初中生物-人類的起源和發(fā)展（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第一節(jié)

人類的起源和發(fā)展（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

①概述人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的。

②概述人類在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

2、能力目標(biāo)：

參加資料分析和技能訓(xùn)練等活動(dòng)，與同學(xué)交流自己的看法。

3、情感目標(biāo)：認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)、人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

①認(rèn)識(shí)到古人類化石和遺物等對(duì)研究人類起源的重要性；

②認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中進(jìn)化來(lái)的觀點(diǎn)。

教學(xué)方法：講解、查資料、分析、問(wèn)答教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入從猿到人的進(jìn)化從猿到人的進(jìn)化技能訓(xùn)練復(fù)習(xí)提問(wèn)：從上節(jié)課中我們知道現(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是？森林古猿生活在什么樣的環(huán)境中？出示森林古猿生活場(chǎng)景想象圖。提出問(wèn)題，學(xué)生討論。這種環(huán)境下森林古猿能進(jìn)化成人嗎？從猿進(jìn)化到人，究竟是怎么發(fā)生的呢？東非大裂谷地區(qū)的熱帶叢林變成稀樹草原，對(duì)那里的森林古猿會(huì)產(chǎn)生什么影響？如果你是當(dāng)時(shí)的森林古猿，你將面臨怎么的選擇？引導(dǎo)思考：下地生活的森林古猿，其中一部分逐漸走上了進(jìn)化為人的道路，但是，沒(méi)有人能親眼見(jiàn)證森林古猿進(jìn)化成人類的過(guò)程。那么，科學(xué)家是怎樣推斷這一過(guò)程的呢？科學(xué)家得出的結(jié)論的主要依據(jù)是什么？想一想，為什么在這里會(huì)有這么多的早期古人類化石呢？化石是最好的證據(jù)。請(qǐng)同學(xué)們觀察下面這幾幅古生物學(xué)家挖掘出的不同時(shí)期古人類化石的圖片。你們能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？我們來(lái)分析一下：（1）就“露西”少女的骨骼來(lái)看，她的上肢和下肢是否有區(qū)別？根據(jù)四肢和骨盆的形態(tài)，想像一下她的運(yùn)動(dòng)方式是怎樣的？（2）“東非人”用圖中所示石塊做什么？從石塊的形狀來(lái)推測(cè)，“東非人”在使用工具方面已經(jīng)具有什么能力？再來(lái)觀察“東非人”頭骨化石及復(fù)原像，你們能想到些什么呢？這說(shuō)明了什么？根據(jù)上述化石以及它們的遺物，請(qǐng)你們推測(cè)一下古人類當(dāng)時(shí)的生活狀況。對(duì)。又經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年，古人類制造的工具越來(lái)越復(fù)雜；復(fù)雜而精巧的工具的制造和使用，又促進(jìn)了腦的發(fā)展，使他們能夠想出各種辦法來(lái)解決困難；在勞動(dòng)中產(chǎn)生了語(yǔ)言，而且大腦的語(yǔ)言中樞日益完善；豐富的語(yǔ)言，使他們相互之間能更好地交流與合作。下面我們來(lái)做一個(gè)小游戲。通過(guò)這樣的過(guò)程，原話的意思改變了沒(méi)有？由此可見(jiàn)，語(yǔ)言在生活中是多么的重要！語(yǔ)言使我們大家能進(jìn)行很好的交流。沒(méi)有語(yǔ)言而僅用肢體去表達(dá)，會(huì)產(chǎn)生很多的誤會(huì)。因此，我們?cè)谏钪袘?yīng)充分而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言。用語(yǔ)言進(jìn)行交流也是動(dòng)物與人的本質(zhì)區(qū)別之一。下面在你們觀察人類起源與發(fā)展的示意圖后，請(qǐng)指出人類在進(jìn)化過(guò)程中，哪些方面是逐漸變化的？在同大自然嚴(yán)酷的斗爭(zhēng)中，人類變得越來(lái)越強(qiáng)大。人類現(xiàn)在被稱為“生物圈的主宰者”，改變環(huán)境的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他的生物。人類是否應(yīng)與自然界和諧發(fā)展？現(xiàn)代類人猿還能進(jìn)化成人嗎？曹植有首詩(shī)，批評(píng)哥哥曹丕對(duì)他的迫害：“箕在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！”結(jié)合本節(jié)課，應(yīng)當(dāng)怎樣理解？人猿同祖，現(xiàn)代類人猿是人類的近親，也是生物圈中的成員，同樣享有在地球上生存、繁衍的權(quán)利，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)保護(hù)。具體應(yīng)該怎樣做呢？也希望你們能把所說(shuō)的落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。區(qū)分生物進(jìn)化的事實(shí)和相關(guān)的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)事實(shí)的客觀性和觀點(diǎn)的主觀性。閱讀教材第6頁(yè)，判斷哪些是事實(shí)，哪些是觀點(diǎn)。知識(shí)小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都明白了些什么呢？想到了些什么呢？課外研究研究人類的起源和發(fā)展，除了化石以外，還有什么其他的方法？請(qǐng)你們課后模仿科學(xué)家的研究方法，通過(guò)查閱資料，搜集信息，并與同學(xué)交流。學(xué)生思考回答（閱讀、分組討論）東非大裂谷兩側(cè)的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，一部分熱帶雨林變成了稀樹草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。討論并回答：遷移到別的叢林或下地生活。學(xué)生看課本討論回答在東非大裂谷地帶，古人類學(xué)家發(fā)現(xiàn)了世界上最多的早期古人類化石，也就是石化了的遺體、遺物等。（觀察、思索）從“露西”少女的骨骼來(lái)看，她的上肢比較細(xì)短，下肢比較粗長(zhǎng)，具有粗長(zhǎng)的下肢骨，骨盆上下扁，左右闊，說(shuō)明她很可能采取直立行走的運(yùn)動(dòng)方式；“東非人”所用的石器明顯經(jīng)過(guò)加工，分別呈斧狀和鑿狀，可當(dāng)作工具來(lái)砍砸和削刮物體，由此推測(cè)“東非人”在逐漸適應(yīng)直立行走的過(guò)程中，已具有制造和使用工具的能力了?！皷|非人”既有現(xiàn)代類人猿的特征，又有人類的特征。這可能說(shuō)明“東非人”是處在進(jìn)化當(dāng)中。（閱讀、回答）生1：生活在裂谷東部高地的森林古猿，本來(lái)生活在茂密的森林中，后來(lái)由于環(huán)境的劇烈變化…….生2：“露西”時(shí)代的古人類就處于這個(gè)階段。他們能夠使……生3：“東非人”時(shí)代的古人類，不僅能使用工具，還能制造簡(jiǎn)單的工具，提高了工具的效能。（分組表演）請(qǐng)一位同學(xué)選擇三位好朋友，自己想好一句話并告訴其中一位，要求他只用表情或動(dòng)作把這句話的意思傳給第二位，由第二位再用同樣的方式傳給第三位朋友。最后由第三位朋友用語(yǔ)言表達(dá)出原意來(lái)。（觀察、小組討論交流）生1：運(yùn)動(dòng)方式使人的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化：半直立行走→直立行走。生2：勞動(dòng)改善了人類的生存條件：不會(huì)使用工具→使用天然工具→制造和使用簡(jiǎn)單的工具→制造和使用包括電腦在內(nèi)的各種復(fù)雜工具。生3：赤身裸體→懂得御寒、遮羞。人類起源于森林古猿，是在與自然環(huán)境的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的：適應(yīng)環(huán)境的生存下來(lái)；不適應(yīng)環(huán)境的被淘汰掉。人類雖然是生態(tài)系統(tǒng)中的重要一員，但人類的一切活動(dòng)必須尊重生態(tài)規(guī)律，人類應(yīng)與自然界和諧發(fā)展。不能。現(xiàn)代類人猿已經(jīng)適應(yīng)了現(xiàn)在的環(huán)境，不能再進(jìn)化成人類了曹植把自己比做豆子，把哥哥比做豆莖，釜中的豆子對(duì)釜底的豆莖說(shuō)：“我們本是同一棵根上生長(zhǎng)出來(lái)的，你為什么急于煎熬我，把我煮爛呢！”這首詩(shī)以形象生動(dòng)的比喻，說(shuō)明兄弟本來(lái)像手足一樣生于一體之上，所以不應(yīng)該互相殘殺。人類應(yīng)加大對(duì)現(xiàn)代類人猿等各種野生生物的保護(hù)措施，如加強(qiáng)宣傳的力度，貫徹執(zhí)行野生動(dòng)物保護(hù)法，建立自然保護(hù)區(qū)，保護(hù)它們生活的森林環(huán)境，堅(jiān)決制止一切破壞它們生存的行為等。閱讀后判斷（歸納總結(jié)本節(jié)所學(xué)）課后查閱資料，搜集信息，并與同學(xué)交流。板書設(shè)計(jì)第一節(jié)人類的起源和發(fā)展人類的發(fā)展1環(huán)境的變化2人類進(jìn)化過(guò)程中的主要證據(jù)——化石3人類發(fā)展中的積極因素：一、學(xué)情總體分析1、作為初一新生這段時(shí)間正處在小學(xué)到初中的過(guò)度時(shí)期，大多數(shù)學(xué)生比較老實(shí)，課堂紀(jì)律沒(méi)大問(wèn)題。2、學(xué)生入學(xué)第一次接受這門課程，大多數(shù)學(xué)生比較感興趣，課堂氣氛比較活躍。3這門課與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密，大部分學(xué)生能跟上。二、存在的問(wèn)題1、有些學(xué)生沒(méi)有長(zhǎng)性，自己感興趣的就多聽(tīng)，積極參與，不感興趣的就少聽(tīng)不聽(tīng)。2、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，很多學(xué)生不知道怎樣聽(tīng)棵。3、個(gè)別學(xué)生對(duì)副科不夠重視。三、解決措施1、抓養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，少批評(píng)。3、充分挖掘教材，找出學(xué)生的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。4、必須向課堂45分鐘要效率要質(zhì)量。5、隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，采取相應(yīng)措施。6、隨時(shí)與班主任和其他任科老師交流學(xué)生情況。本節(jié)教材的知識(shí)目標(biāo)不是很多，但在教學(xué)過(guò)程中要注意通過(guò)多種方式，如觀察思考、技能訓(xùn)練、資料分析、信息查詢、閱讀討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識(shí)。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力及發(fā)散性思維。另外情感教育也是本節(jié)教材不可缺少的一個(gè)重要組成部分，不論是開始的導(dǎo)言，還是人類的起源和進(jìn)化內(nèi)容中的生物與環(huán)境的關(guān)系，及教材的最后部分等，都涉及到情感教育問(wèn)題，因此要注意這方面的啟迪教育。

教材分析

一、教材的地位

本單元貫徹了以人與生物圈為主線構(gòu)建框架的思路，力求引導(dǎo)學(xué)生在生物圈這個(gè)大的背景下思考人類生存和發(fā)展的問(wèn)題。這部分內(nèi)容不僅與上冊(cè)教材有密切的聯(lián)系，而且又是本冊(cè)的開頭，因此起著承上啟下的作用。

人類的起源和發(fā)展問(wèn)題是一個(gè)重大的科學(xué)問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又是人類史上科學(xué)與偽科學(xué)斗爭(zhēng)的一個(gè)過(guò)程，因此探索這個(gè)問(wèn)題具有重要的意義。

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道：人類是由于環(huán)境的改變，經(jīng)過(guò)極其艱苦、漫長(zhǎng)的過(guò)程，通過(guò)勞動(dòng)才進(jìn)化來(lái)的。因而啟發(fā)我們必須以積極的態(tài)度去適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，形成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的積極態(tài)度；同時(shí)也應(yīng)意識(shí)到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強(qiáng)者，人類已強(qiáng)大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應(yīng)該處理好與生物圈的關(guān)系。

從以上可知，本節(jié)教材具有舉足輕重的作用，必須認(rèn)真上好。一、單項(xiàng)選擇題：1、古人類能更好地交流和合作是由于（

）

A、火的使用

B、語(yǔ)言的使用

C、工具的使用

D、直立行走2、森林古猿從樹上到地下生活的原因是（

）

A、為了換環(huán)境

B、由于流星撞擊

C、由于地殼運(yùn)動(dòng)和氣候變化

D、為了擴(kuò)張領(lǐng)地3、森林古猿過(guò)的是（

）

A、樹棲生活

B、洞穴生活

C、陸棲生活

D、水棲生活4、出現(xiàn)較早的古人類化石是（

）

A、北京猿人

B、“東非人”

C、“露西”少女

D、山頂洞人5、在森林古猿進(jìn)化到人的歷程中，最關(guān)鍵的是（

）

A、使用工具

B、使用火

C、產(chǎn)生語(yǔ)言

D、制造工具6、在距今1200萬(wàn)年前，森林古猿主要分布在（

）

A、非洲

B、亞洲

C、歐洲

D、澳洲7、人在進(jìn)化過(guò)程中，身體的形態(tài)和結(jié)構(gòu)發(fā)生了一系列變化，其中與人的直立行走有直接關(guān)系的變化是（

）

A、牙齒變小，分工更細(xì)

B、下肢粗壯，腳板變寬

C、身材高大，體質(zhì)好

D、體毛減少，胎生哺乳8、由猿進(jìn)化到人關(guān)鍵的第一步是（

）

A、制造工具

B、使用工具

C、直立行走

D、產(chǎn)生語(yǔ)言9、人類與類人猿共同的祖先是（

）

A、猴

B、黑猩猩

C、長(zhǎng)臂猿

D、森林古猿10、1000萬(wàn)—2000萬(wàn)年前，地殼運(yùn)動(dòng)劇烈，氣候發(fā)生劇烈變化，大量森林消失，對(duì)古人類的出現(xiàn)的影響是（

）

A、一部分森林古猿不得不下地生活，自身形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化

B、森林古猿開始會(huì)用火了

C、古靈長(zhǎng)類都滅絕消失了

D、語(yǔ)言已經(jīng)發(fā)展成熟12、直立行走使古人類能夠（

）A、將果實(shí)從樹上摘下來(lái)

B、將前肢解放出來(lái)，使用工具C、擴(kuò)大行動(dòng)范圍

D、保護(hù)環(huán)境13、與人類親緣關(guān)系最近的動(dòng)物是（

）A、黑猩猩

B、長(zhǎng)臂猿

C、獼猴

D、大猩猩14、下列與人體的直立行走有關(guān)的是（

）A、下肢骨粗長(zhǎng)

B、長(zhǎng)骨為管狀結(jié)構(gòu)C、骨中空

D、上、下肢基本一樣長(zhǎng)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，所以上課難度并不大。內(nèi)容涉及到歷史、地理等學(xué)科，有些象綜合課的類型。如果計(jì)設(shè)不當(dāng)有可能上得象歷史課或地理課。所以我