華夏祖教學(xué)設(shè)計(jì)

華夏之祖授課方案以下是為您介紹的第3課華夏之祖，希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。第3課華夏之祖[授課目的]、知識(shí)與技術(shù)：經(jīng)過學(xué)生認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)古傳說時(shí)代中華文明起源的基本大要，培養(yǎng)學(xué)生采集信息的能力、快速閱讀歷史知識(shí)的能力及概括概括的能力等。、感情、態(tài)度與價(jià)值觀經(jīng)過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到我們的祖先對(duì)人類文明的演進(jìn)作出了巨大的貢獻(xiàn)，黃帝是華夏族的人文初祖，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情，增強(qiáng)民族意識(shí)。方法：采用表達(dá)、合作、研究相結(jié)合的方法[重點(diǎn)和難點(diǎn)]重點(diǎn)：黃帝對(duì)人類的貢獻(xiàn);夏朝的建立難點(diǎn)：為什么說黃帝是人文初祖?禪讓制的含義打破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法：讓學(xué)生列舉大量的遠(yuǎn)古傳說，展現(xiàn)黃帝對(duì)對(duì)中華文明的優(yōu)異貢獻(xiàn)，揭穿黃帝是人文初祖。[授課資源]結(jié)合本課主題自制幻燈片若干張授課掛圖等。[課時(shí)]1課時(shí)[課型]新授課教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，中華民族是一個(gè)重視*民族，我們向來有炎黃后輩的稱號(hào)，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q他為人文之祖?讓學(xué)生在回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)進(jìn)步行思慮教師導(dǎo)入時(shí)提出的問題。解說新課一、炎黃戰(zhàn)蚩尤出示問題：、涿鹿之戰(zhàn)是怎么回事?、華夏祖是怎樣形成的?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師簡(jiǎn)要的總結(jié)。教師出示*的一段話要修業(yè)生齊聲朗讀，并有其中內(nèi)容過渡到下一目認(rèn)識(shí)黃帝像，對(duì)黃帝有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)閱讀教材中的小字內(nèi)容小組談?wù)撲寐怪畱?zhàn)的雙方、過程及其結(jié)果;在此基礎(chǔ)上思慮華夏祖的形成。二、黃帝----人文初祖觀察教材中的插圖《傳說中黃帝對(duì)中華文明的貢獻(xiàn)》提出設(shè)問：后輩為什么稱黃帝是‘人文初祖’?教師引導(dǎo)學(xué)生相互講話，要求各組選舉代表回答。各個(gè)小組依照《傳說中黃帝對(duì)中華文明的貢獻(xiàn)》及其課本中的文字內(nèi)容，小組相互合作三、堯、舜、禹的禪讓出示問題：你能說說堯、舜、禹的故事嗎?除了課本上的外你還知道哪些?你能依照課本內(nèi)容說說禪讓的含義嗎?教師設(shè)問：談一談什么樣的人才能被選為部落締盟領(lǐng)袖?教師簡(jiǎn)要總結(jié)說明各個(gè)小組選舉代表把自己在平常生活中或文學(xué)作品中采集到的資料相互交流，相互表達(dá)，增強(qiáng)歷史課堂的興趣性。舉出實(shí)例說明(德才兼?zhèn)?，以身作則，沒有特權(quán)，是社會(huì)的公仆。大禹治水的故事)。課堂小結(jié)：在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師點(diǎn)出只因?yàn)檠S對(duì)中華文明的演進(jìn)作出了重要貢獻(xiàn)，所以我們稱他為人文之祖。課堂檢測(cè)：課外延伸：遠(yuǎn)古傳說和歷史事實(shí)有什么聯(lián)系和差異?課外作業(yè)：從你獲取的搜尋*路子中選擇一個(gè)最幽默的事例，講給同學(xué)聽。讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課的收獲及其所得看書筆錄。、P16頁的練一練、我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家建立的時(shí)間( )名稱( )思慮回答記錄在預(yù)習(xí)本上要求：課后經(jīng)過查找有關(guān)的資料，精心精