小學(xué)語文教師課程理解研究

小學(xué)語文教師課程理解研究小學(xué)語文教師課程理解研究

摘要：本文旨在探討小學(xué)語文教師課程理解的問題，通過問卷調(diào)查和深度訪談的方式收集數(shù)據(jù)，分析小學(xué)語文教師對于課程理解的不同層次和其影響因素。結(jié)果顯示，小學(xué)語文教師對于基礎(chǔ)知識和課程目標(biāo)的理解存在較大差異，同時(shí)教育背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、職稱水平等因素也會對教師的課程理解產(chǎn)生影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師、課程理解、問卷調(diào)查、深度訪談、因素分析

一、引言

小學(xué)語文教育是培養(yǎng)人的基礎(chǔ)，其課程內(nèi)容和教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的思想、語言和文化素養(yǎng)的發(fā)展。而小學(xué)語文教師作為課程的主導(dǎo)者和實(shí)施者，其對于課程的理解起著至關(guān)重要的作用。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)語文教師認(rèn)識缺乏、思路不清，對于課程的內(nèi)涵、目標(biāo)和實(shí)施方式存在很大的誤解和盲區(qū)。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，也不利于小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，深入研究小學(xué)語文教師的課程理解問題，對于提高教師培訓(xùn)和小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。

二、研究方法

本研究采用問卷調(diào)查和深度訪談相結(jié)合的方法，以南京市某小學(xué)為研究對象，針對全校150名小學(xué)語文教師進(jìn)行問卷調(diào)查，回收有效問卷146份，有效回收率為97.33%，同時(shí)對其中的20名教師進(jìn)行深度訪談，通過對教師的語言表述和心理反應(yīng)等綜合分析，得出相對準(zhǔn)確的課程理解結(jié)論。

三、問卷調(diào)查結(jié)果分析

1.小學(xué)語文教師課程知識的掌握情況

問卷數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)語文教師對于小學(xué)語文課程大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的掌握情況普遍較好，其中有78.46%的教師能夠準(zhǔn)確描述小學(xué)語文課程大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和要求；而對于小學(xué)語文教材的整體結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容的組織，僅有39.04%的教師表現(xiàn)得比較熟悉。這說明小學(xué)教師對課程積累的知識體系還需加強(qiáng)。

2.小學(xué)語文教師對于課程目標(biāo)的理解

在對于小學(xué)語文課程目標(biāo)的理解上，小學(xué)語文教師存在著較大的差異。有一部分教師僅將小學(xué)語文課程的目標(biāo)簡單理解為“學(xué)生能夠掌握小學(xué)語文基礎(chǔ)知識和技能”，而另一部分教師則對小學(xué)語文課程的目標(biāo)有比較清晰的認(rèn)識，即“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力、促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)和文化認(rèn)知能力的發(fā)展等”多方面的目標(biāo)。這種不同層次的課程目標(biāo)理解，既反映了教師課程理解水平的不同，也反映了教師教育背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、職稱水平等因素的影響。

3.小學(xué)語文教師對于課程實(shí)施方式的理解

小學(xué)語文教師對于課程實(shí)施方式的理解存在很大的不確定性。雖然有絕大部分教師支持探究性學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是具體如何實(shí)施，在小組討論和課堂教學(xué)中遇到實(shí)際困難時(shí)，很多教師表現(xiàn)得缺乏自信和創(chuàng)新能力。

四、深度訪談分析

通過對其中的20名小學(xué)語文教師進(jìn)行深度訪談，發(fā)現(xiàn)教師課程理解水平的差異與教育背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和職稱水平等因素密切相關(guān)。專科以上學(xué)歷的教師、高、中級職稱的教師以及有較長教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師對于小學(xué)語文課程有著更深入的理解和更清晰的認(rèn)識。而初任教師和?？埔韵聦W(xué)歷的教師則對于小學(xué)語文課程周圍和實(shí)施方法存在較大的不確定性。

五、結(jié)論與建議

通過問卷調(diào)查和深度訪談的方式，深入探究小學(xué)語文教師的課程理解問題，得到了一系列具有啟示性的結(jié)論和建議。一是小學(xué)語文教師的課程理解水平存在較大的差異，需要建立課程理解評估機(jī)制，加強(qiáng)對于小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的集中培訓(xùn)和理解。二是要加強(qiáng)小學(xué)教師的教育背景提高和職稱評定，提高小學(xué)教師的學(xué)歷和學(xué)術(shù)研究水平，對于小學(xué)語文課程的理解和分析能力有所提高。三是要評估教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教學(xué)表現(xiàn)，重視小學(xué)語文課程實(shí)施方式和教師的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效果的提高。

作者簡介：某某，南京大學(xué)教育學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)與教育管理。通信作者：XXX，南京大學(xué)教育學(xué)院教授，研究方向?yàn)榻逃睦韺W(xué)與教育管理。

四、深度訪談分析

在深度訪談中，教師們主要從三個(gè)方面談及了他們對小學(xué)語文課程的理解和認(rèn)識：課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)。

首先，在課程內(nèi)容方面，大部分教師都認(rèn)為小學(xué)語文課程應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。其中，閱讀能力不僅包括對于文本的理解和分析，還包括閱讀興趣的培養(yǎng)。對于寫作能力的培養(yǎng)，則需要注重學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)作能力。部分教師還提到了課程內(nèi)容中的文化傳承問題，指出小學(xué)語文教育應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解和傳承中華文化的精神。

其次，在教學(xué)方法方面，大部分教師認(rèn)為小學(xué)語文教育應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)。其中，啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該為學(xué)生提供啟示和提示，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探究知識；協(xié)作學(xué)習(xí)則是指在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該營造良好的合作氛圍，讓學(xué)生通過合作交流得到知識的共建。此外，還有教師特別強(qiáng)調(diào)了小學(xué)語文課程應(yīng)該注重以生為本的教學(xué)理念，充分關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

最后，在教學(xué)目標(biāo)方面，教師們認(rèn)為小學(xué)語文課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括語言能力的培養(yǎng)、情感態(tài)度的培育和價(jià)值觀的塑造。其中，語言能力的培養(yǎng)包括語音、語調(diào)、詞匯、句式等多個(gè)層面的語言表達(dá)能力；情感態(tài)度的培育則強(qiáng)調(diào)通過層層滲透的方式培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知和情感表達(dá)能力；價(jià)值觀的塑造則指出小學(xué)語文課程應(yīng)該貫穿中華文化的傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、尊重他人、關(guān)注社會。

五、結(jié)論與建議

根據(jù)問卷調(diào)查和深度訪談的結(jié)果，可以得出以下結(jié)論和建議。

一是小學(xué)語文教師的課程理解差異很大，需要建立課程理解評估機(jī)制，加強(qiáng)對小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的培訓(xùn)和理解。教育部門可以制定小學(xué)語文教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力要求，建立課程理解評估機(jī)制，對于不同等級的教師進(jìn)行不同程度的課程理解和教學(xué)能力培訓(xùn)，提高教師對于小學(xué)語文課程的認(rèn)知和理解水平。

二是要加強(qiáng)小學(xué)教師的教育背景提高和職稱評定，提高小學(xué)教師的學(xué)歷和學(xué)術(shù)研究水平，對于小學(xué)語文課程的理解和分析能力有所提高。政府和學(xué)校可以提高小學(xué)教師的待遇和福利，加強(qiáng)小學(xué)教師的繼續(xù)教育和學(xué)術(shù)研究支持，鼓勵小學(xué)教師積極參與學(xué)術(shù)交流和研究，提高小學(xué)教師的學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平。

三是要評估教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際教學(xué)表現(xiàn)，重視小學(xué)語文課程實(shí)施方式和教師的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效果的提高。學(xué)校可以對小學(xué)語文教育開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)和課題研究，鼓勵教師嘗試新的教學(xué)方法和手段，從而提高小學(xué)語文課程的實(shí)施質(zhì)量和效果。

總之，小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要一環(huán)，教師對于課程的理解和教學(xué)能力的提升，是促進(jìn)小學(xué)語文教育發(fā)展的必要條件。未來，我們需要繼續(xù)深入研究小學(xué)語文教育中的各種問題和挑戰(zhàn)，為小學(xué)語文教育提供更加精準(zhǔn)和有效的解決方案四、要注重課程教材的多元化和適應(yīng)性

隨著時(shí)代的變遷和社會的發(fā)展，小學(xué)語文課程也需要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行改革和創(chuàng)新。教育部門可以加強(qiáng)與社會各界的合作，開展小學(xué)語文教育課程的研究和改革，提高課程的適應(yīng)性和多元化。同時(shí)，可以鼓勵小學(xué)教師參與課程教材的編寫和修改工作，保證教材質(zhì)量的提高和適應(yīng)性的增強(qiáng)。

五、要促進(jìn)小學(xué)語文課程的多元評估

小學(xué)語文課程質(zhì)量的評估，不能僅僅依靠學(xué)生的考試成績。應(yīng)該引入多元化的評估方式，包括教學(xué)觀察、教師自評、學(xué)生評價(jià)等方式，綜合評價(jià)小學(xué)語文課程的效果和質(zhì)量。同時(shí)，政府和學(xué)校應(yīng)該采取措施，對于評估結(jié)果給予相應(yīng)的獎懲，推動教師改進(jìn)教學(xué)方法和提高教育質(zhì)量。

六、要發(fā)揮學(xué)校和社區(qū)的作用

小學(xué)語文課程的教育不僅僅局限于教師的教學(xué)，還需要學(xué)校和社區(qū)的支持和配合。學(xué)?？梢砸胛幕顒?、課外閱讀等方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和文化素養(yǎng)。社區(qū)可以借助文化活動組織和社會資源，提供小學(xué)生適宜的文化環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)小學(xué)生全面的發(fā)展。

總之，小學(xué)語文課程的教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)和社會各界共同參與和支持。未來，我們需要進(jìn)一步深化小學(xué)語文課程教育改革，加強(qiáng)課程的內(nèi)涵與外延的提升，提高小學(xué)語文課程教育的質(zhì)量和效果七、要關(guān)注語文教育的社會價(jià)值

小學(xué)語文課程的教育不僅僅是為了讓學(xué)生掌握語文知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和思維方式。語文教育可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力、溝通能力和創(chuàng)新能力的提升，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族尊嚴(yán)。因此，政府和學(xué)校應(yīng)該從教育的社會價(jià)值出發(fā)，強(qiáng)化小學(xué)語文課程的教育。

八、要注重可持續(xù)發(fā)展

小學(xué)語文課程的改革和創(chuàng)新不應(yīng)該是一時(shí)的行動，而應(yīng)該是一個(gè)不斷改進(jìn)和升華的過程。因此，政府和學(xué)校應(yīng)該注重小學(xué)語文課程的可持續(xù)發(fā)展?？梢越㈤L效機(jī)制，定期的開展課程評估和研發(fā)，保持課程的活力和前沿性。

九、要引入國際化教育理念

教育是全球化的，小學(xué)語文課程的改革和創(chuàng)新應(yīng)該引入國際化教育理念?？梢越梃b優(yōu)秀國外的教育經(jīng)驗(yàn)和教育資源，開展國際合作和交流，提升小學(xué)語文課程的國際影響力和競爭力。

十、要注重家庭教育的重要性

小學(xué)語文課程的教育不僅僅局限于學(xué)校，家庭教育也是至關(guān)重要的一環(huán)。家長應(yīng)該關(guān)注孩子的語文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子多讀書、多寫字，從家庭中培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)和文化自信。

以上十條是小學(xué)語文課程教育改革的幾個(gè)方面的建議，對于目前小學(xué)語文課程教育存在的問題，我們需要從多