部編版三年級下冊語文【第二單元】完整版教案教學(xué)設(shè)計

課題守株待兔課型講讀課文

授課時間1課時

教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1.會認本課“宋、耕”等4個字，會寫“守、株”等9個字，理解相應(yīng)的詞語。2.正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。過程與方法：1.結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容。2.展開小組討論，對課文的寓意進行體驗，交流。情感態(tài)度價值觀：懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運用。教學(xué)重點

結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容。教學(xué)難點感悟不勞而獲的僥幸心理帶來的后果，找到“守株待兔”的生活立足點。第一課時教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、談話導(dǎo)入，揭題解題：1.（課件出示2：守株待兔圖片），看，這是什么？2.板書課題，齊讀課題，理解“株”和題目的意思。株什么意思?指圖，（課件出示3：樹樁的圖片）這就是樹樁子，樹被砍去留在地面的部分?！按本褪堑却?。3.了解韓非子：（課件出示4出示韓非圖片）：這是韓非子，姓韓名非，子是人們對他的尊稱。我們尊敬地稱他——。韓非子不僅是尊稱，他也是——。（課件出示5：書圖）。這本書是后人集結(jié)他的作品編輯而成的。書中記載了300多個小故事。今天我們學(xué)的就是其中的一篇。【設(shè)計意圖：借助圖片，解題，介紹作者，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。】新課教學(xué)（

）分鐘二、初讀課文，自學(xué)生字。1.師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，爭取把課文讀正確。2.聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。3.試著讀課文。（課件出示5）展示閱讀要求和提示：畫出文中不認識的字，借助漢語拼音品讀，并反復(fù)多讀幾遍。把課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。學(xué)生按照要求自由朗讀課文。2.學(xué)習(xí)生字。（1）（課件出示6：生字田字格課件:）守株待宋耕觸頸釋其自由讀，指名讀，師生糾正讀音：注意讀準(zhǔn)平舌音“宋”，翹舌音“守、株、觸、釋”，后鼻音“耕、頸”。（2）識記生字，書寫生字。A.識記生字你是如何識記這些生字的？（1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：株頸（2）熟字加偏旁：“寸+宀=守”“寺+彳=待”“木+宀=宋”“耒+井=耕”“角+蟲=觸”“北+田+共=冀”（3）組詞擴展：“釋其”組詞為“解釋其他”B.反饋學(xué)生自主書寫情況，小組內(nèi)評價書寫。C.小組長匯報本組內(nèi)寫的錯別字或不規(guī)范的字。D.依據(jù)小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指導(dǎo)?！案薄竺娴牟糠植皇恰皝怼保恰榜纭??！搬尅薄笥业葘挘⒁馀c“彩”的區(qū)別。E.學(xué)生針對易錯的生字再次練寫。F.展示學(xué)生作品。6.同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識。三、初讀課文，正確朗讀你真會講故事，生活中處處能學(xué)習(xí)語文。今天啊，我們學(xué)習(xí)的是文言文。請你回憶一下，文言文學(xué)習(xí)哪三步曲?（課件出示7）讀準(zhǔn)字音讀好句讀讀出韻味借助注釋結(jié)合插圖疏通文意想象畫面復(fù)述故事感情道理請大家打開課本的第19頁，朗讀課文，借助課后生字表讀準(zhǔn)字音，讀好句讀，讀出韻味。開始。1.易讀錯的句子。會讀了嗎?考考大家。（課件出示8)(1)折頸而死過渡：誰來讀?(指名讀，評價“頸”字讀得很規(guī)范，再指名讀，齊讀。)(2)因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。這句怎么讀?(指名讀)有沒有不同的讀法?指名說，適時評價，聽了來了嗎?他是這樣斷句的。①讀好斷句。（課件出示9)出示：因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。這句話應(yīng)該這樣讀，自己試試。練習(xí)讀--指名讀--補充讀--齊讀。過渡：為什么這樣讀，一會理解了咱們就明白了。像老師這樣，在書上做好記號。2.鞏固耒字：這句話里啊，耒是生字，它的意思是什么?（課件出示10:耒圖片）看，這就是耒，上面用把手，下面有犁頭，它是翻土用的農(nóng)具，現(xiàn)在這個耒字已經(jīng)演化成漢字的一個部首。凡是以它做偏旁，都一定與耕作或古代的用具有關(guān)系。想一想咱們學(xué)過的字，哪個是以耒做偏旁的?(耕耘)（板書：耕耘）這是一個詞，咱們一起來讀一讀。過渡：這句話誰來讀?（課件出示11)(3)兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。(指名讀)這里面為是多音字，既可以讀“wèi”，也可讀“wéi”。小結(jié)：我們讀音的時候啊，可以結(jié)合字意來讀。知道怎么讀了嗎?再讀一遍。(讀“wèi”，是被的意思。）過渡：把這三句放到文中，好好地讀一讀。3.讀出韻味自由練讀，指名讀，集體讀。四、理解句意，感悟道理過渡語：課文會讀了，下面咱們就來好好讀讀這個小故事，請你輕聲地讀課文，要求：借助注釋來理解每句話的意思，邊讀邊想象當(dāng)時的情景。好，開始。1.輕聲讀課文，結(jié)合注釋理解句意。2.交流理解交流第一句：(1)誰讀懂了第一句話?指名說：先讀原句，再說意思(評價：非常正確)過渡：在這句話里啊有個“走”字。(2)鞏固走的意思（課件出示12)出示：兔走觸株，折頸而死走是什么意思?(跑)“百獸見之皆走”這里“走”什么意思?（跑）“兒童急走追黃蝶”，“走”什么意思?（跑）小結(jié)：這些“走”啊都是跑的意思，看來這個字古今意思差別很大很大。(3)想象畫面我們想一下，當(dāng)這個種田人撿到兔子以后，是怎么做的呢?(指名讀句子，問什么意思)，這里面啊有個復(fù)字，復(fù)什么意思?小結(jié)：看來看工具書是一種很好的學(xué)習(xí)方法。（課件出示13)出示：因釋其耒而守株種田人為了什么放下手中的農(nóng)具而守在樹樁子旁邊?指名說(僥幸得到兔子)小結(jié)：正是這個原因，種田人才放下了農(nóng)具，正是這個原因，所以，因的后面要停頓。一齊讀讀。看看書中插圖，仔細這個種田人眼神和動作，展開想象，想象一下，當(dāng)他白撿到一只兔子以的，會怎么想?指名說--補充說--補充說小結(jié)：要是一直有兔子，那該多好啊!追問：他會怎么做?指名說，提示觀察一下他眼神怎么做的?(死死盯著)--指名說(恐怕把兔子錯過去)引讀：正是這樣的原因，他才：（課件出示13)出示句子，釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。指名讀，再讀，一起讀。導(dǎo)讀：第一天過去，第二天，這個種田人還是--“釋其耒而守株，冀復(fù)得兔”一個星期過去了，一個月過去了，這時候他的莊稼已經(jīng)--，可是，他卻依然--“釋其耒而守株，冀復(fù)得兔?！边^渡：像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死，對于他這種想法，你能一個詞形容呢?(白日做夢）（教師板書：白日做夢癡心妄想坐享其成不勞而獲心存僥幸）(3)交流第三句：他這樣，結(jié)果會怎樣呢?生自由答，引導(dǎo)讀書上句子一無所獲為宋國笑。（課件出示14)出示句子：兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。追問：笑是什么意思?誰來說說這句話的意思?誰能用自己的話，加上想象，把這個故事講給大家聽。自己先練練。指名說--評說小結(jié)：加上自己的想象，故事就形象多了。大家想一想，他為什么被為宋國人嘲笑?3.感悟道理(1)生談自己的理解出示格言等引導(dǎo)理解：想到我們平時積累的格言、歇后語之類的話了嗎?（課件出示15)出示：瞎貓碰到死耗子--碰巧了；不勞動者不得食假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他?可以用上這些格言。（2）讀了這則寓言，你懂了什么道理?其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的僥幸心理。正所謂：一份耕耘，一份收獲。板書：一份耕耘一份收獲。其二：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事?！驹O(shè)計意圖：文言文的學(xué)習(xí)對三年級的學(xué)生來說，是有點難度，先解決生字問題，可以為閱讀理解文言文打下基礎(chǔ)，掃清障礙?！俊驹O(shè)計意圖：回憶學(xué)習(xí)文言文的步驟，為下文的學(xué)習(xí)起到做好鋪墊?！俊驹O(shè)計意圖：回憶學(xué)習(xí)文言文，先練習(xí)讀好課文，讀通順，斷好句讀，為下面的理解背誦做準(zhǔn)備?！俊驹O(shè)計意圖：參考課文插圖，結(jié)合課文解釋，想象畫面，理解寓言故事。】課堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘五、背誦課文，活學(xué)活用指導(dǎo)背誦：懂得了這么深刻的道理，我們能背誦下來嗎?自由背，齊背(提醒，別把韻味丟了)

板書內(nèi)容【板書設(shè)計】守株待兔白日做夢坐享其成不勞而獲一份耕耘一份收獲教學(xué)反思成功之處：本課教學(xué)，讓學(xué)生初步感知古文的特點，言簡意賅，抑揚頓挫?！妒刂甏谩愤@則寓言，讓學(xué)生用自己總結(jié)的方法學(xué)習(xí)寓言，悟出寓意，達到了學(xué)以致用的效果?？傮w來說，這節(jié)課構(gòu)思巧妙，推陳出新，能從學(xué)生的角度去考慮，充分給學(xué)生表達交流的機會，在探討中，想象中，思維碰撞中，明白了寓意，懂得了從不同的角度分析問題。這是讓學(xué)生實實在在有收獲的一節(jié)課。不足之處：當(dāng)然，“學(xué)然后知不足，教然后知困”。盡管我們的收獲很大，但同時我還有一些新的思考：要是這節(jié)課能從人物評價著手，讓學(xué)生對不同的人物說出自己的看法談?wù)勛约旱睦斫猓M行交流和思維的碰撞，那么學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性會更高，思維會更活躍，收獲也會更豐碩。備課素材備課素材【教材分析】本文是部編版小學(xué)語文三年級下冊第二單元的第一篇課文。這是一則寓言故事，也是一則文言文。講有一個宋朝的種田人，因為在自己田里撿到一只觸木樁而死的野兔，就整日坐在木樁旁守著，等候兔子再一次撞死。因而被本國人恥笑。告訴我們不能白日做夢，不勞無獲的道理。【寫作背景】本文出自先秦韓非《韓非子·五蠹》:“宋人有耕者,田中有株,兔走觸柱,折頸而死?！边@是一則膾炙人口的寓言故事。兔子自己撞死在樹墩子上,這是生活中的偶然現(xiàn)象。宋國那個農(nóng)夫卻把它誤認為是經(jīng)常發(fā)生的必然現(xiàn)象,最后落得個田園荒蕪,一無所獲。不靠自己勤勤懇懇的勞動,而想靠碰好運過日子,是不會有好結(jié)果的。我們一定不要做“守株待兔”式的蠢人?！咀髡呓榻B】韓非生于周赧王三十五年,卒于秦王政十四年（約前281年—前233年），韓非為韓國公子（即國君之子），戰(zhàn)國末期韓國人(今河南省新鄭）。是中國古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”，中國古代著名法家思想的代表人物韓非與李斯同師茍卿。繼承和發(fā)展了荀子的法術(shù)思想，同時又吸取了他以前的法家學(xué)說，成為法家的集大成者。多次上書韓王變法圖強，不見用，乃發(fā)憤著書立說，以求聞達。秦王政慕其名，遺書韓王強邀其出使秦國。在秦遭李斯、姚賈誣害，死獄中。比較各國變法得失，提出“以法為主”，法、術(shù)、勢結(jié)合的理論，集法家思想大成。今存《韓非子》五十五篇?！九c文章相關(guān)的資料介紹】寓言寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，字數(shù)不多，但言簡意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其它事物。該詞最早見于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國時代興起，后來成為文學(xué)作品的一種體裁。寓言的特點有：1.寓言的篇幅一般比較短小，語言精辟簡練，結(jié)構(gòu)簡單卻極富表現(xiàn)力。2.鮮明的諷刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)。主題思想大多借此喻彼、借遠喻近、借古喻今、借小喻大。3.故事情節(jié)的虛構(gòu)性，主人公可以是人，也可以是物。4.常用手法:比喻、夸張、象征、擬人等5.“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一個故事里，讓人從中領(lǐng)悟到一定的道理。【其他資料】關(guān)于寓言的成語：守株待兔、掩耳盜鈴、葉公好龍、亡羊補牢、狐假虎威、刻舟求劍、自相矛盾、井底之蛙、濫竽充數(shù)、買櫝還珠課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、給下列加點字選擇正確的讀音，用“”標(biāo)出。宋(sònɡshònɡ)冀(jìyì)頸(jǐnjǐnɡ)釋(sìshì)守(shǒushuǒ)觸(chùcù)二、比一比，組詞語。宋()釋()頸()待()守()彩()勁()詩()三、寫出下列句子的意思。1.因釋其耒而守株。2.冀復(fù)得兔。閱讀能力大提升四、閱讀課文，回答問題。宋人有耕田者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。1.解釋文中加點的詞。

①兔走觸株（

）

②因釋其耒而守株（

）

③冀復(fù)得兔（

）

④而身為宋國笑（

）

2.下列句子中加點的“為”與“而身為宋國笑”中的“為”意思相同的一項是（

）

A、舌一吐而二蟲盡為所吞

B、為人謀而不忠乎

C、始悟為山市

D、此何遽不為福乎

3.翻譯文中畫“”的句子。

4.為什么宋人不會再得到兔子？

思維創(chuàng)新大拓展五、如果你是種田人的朋友，你會怎么勸說他？參考答案一、sònɡjìjǐnɡshìshǒuchù宋冀頸釋守觸二、宋(宋朝)釋(解釋)頸(頸項)待(等待)守(守門)彩(彩色)勁(勁頭)詩(詩人)三、1.因此，種田人就放下手中的農(nóng)具，守在樹樁子旁邊。2.種田人滿腦子想的都是，再有一只兔子撞死在樹樁上，自己白撿個大兔子。四、1.①跑②放下③希望④自己

2.A

3.兔子是不會再得到了，自己卻被宋國人所恥笑。

4.因為“兔走觸株，折頸而死”只是一個偶然現(xiàn)象。五、趕緊去種田吧。你的田地都荒蕪了，再不種田，來年你吃什么？兔子撞死的事情，是百年難得一遇的稀奇事，不可能經(jīng)常發(fā)生，靠等兔子過日子，是極其愚蠢的行為。

課題

陶罐和鐵罐課型講讀課文

授課時間2課時

教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1.認識“陶、罐”等10個生字，會寫“驕、傲”等11個生字，正確讀寫“驕傲、懦弱、謙虛、代價”等詞語；2.能抓住句中描寫人物神態(tài)或動作的關(guān)鍵詞，感受到鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話。過程與方法：1.默讀課文，掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點的\o"方法"方法。

2.理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊含的道理。

情感態(tài)度價值觀：明白本文的寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。教學(xué)重點通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；教學(xué)難點通過陶罐和鐵罐的對話，體會陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情的朗讀陶罐的語氣。第一課時教學(xué)目標(biāo)1.認識“陶、罐”等10個生字，會寫“驕、傲”等11個生字，正確讀寫“驕傲、懦弱、謙虛、代價”等詞語；2.正確、流利地朗讀課文，初步理解寓意。教具準(zhǔn)備課件。教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、直接點題，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，請跟老師板書“陶”（課題已板書在黑板上），注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。（同學(xué)們齊讀課題）看到這個題目，你有什么疑問嗎？

學(xué)生（預(yù)設(shè)）：陶罐是什么物品？

師：陶，是用黏土燒制成的。（課件出示2：陶罐圖片）【設(shè)計意圖：直入課題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地把學(xué)生帶入課堂?！啃抡n教學(xué)（

）分鐘二、按照要求，自主預(yù)習(xí)1.我們先來看看第6課要完成的預(yù)習(xí)任務(wù)。（課件出示3）(1)正確認讀本課的生字及新詞，正確規(guī)范地書寫生字。借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)使用“”標(biāo)畫生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用“”畫出精彩的語句；嘗試讀懂課文內(nèi)容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”把沒弄明白的問題做上標(biāo)記。(3)學(xué)會和同伴交流學(xué)習(xí)收獲，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣。并能夠?qū)W(xué)習(xí)中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗應(yīng)用于以后的學(xué)習(xí)中去，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。指名讀預(yù)習(xí)任務(wù)。2.“不動筆墨不讀書”，預(yù)習(xí)同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本課預(yù)習(xí)的感悟用特定的符號標(biāo)記出來，在書本上留下智慧的或是思考的痕跡。三、檢查預(yù)習(xí)，進行闖關(guān)大家認真預(yù)習(xí)了這些課文，預(yù)習(xí)得怎么樣呢？下面，老師帶來了一個闖關(guān)游戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關(guān)？得到幾顆星？（課件出示4）第一關(guān)：漢字大本營。能正確認讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范的書寫生字，獲得“寫字之星”。（板書：漢字大本營）第二關(guān)：閱讀展示臺。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內(nèi)容，獲得“閱讀小明星”。（板書：閱讀展示臺）第三關(guān)：智慧少年。能大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，獲得“智慧少年”。（板書：智慧少年）（一）漢字大本營1.認讀生字新詞：我會讀。（1）（課件出示5）出示學(xué)生認為難讀的詞語：陶罐驕傲謙虛懦弱惱怒塵土古代價值（2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機正音。重點強調(diào)：注意讀準(zhǔn)：翹舌音“弱、塵”，前鼻音“謙、罐”。（3）展示讀：開火車讀，分組賽讀。2.識記字形，正確規(guī)范書寫生字。（課件出示6）出示生字田字格課件：驕傲謙虛懦弱提塵捧代價（1）你如何識記這些生字？形聲字結(jié)構(gòu)特點：驕傲謙擦價形近字比較：虛一虎糯一懦代一伐尖一塵猜謎語：“弱”的謎語是“雙星殘月兩相依”。（2）連接前置性預(yù)習(xí)，反饋學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況，同位互批自己練寫的生字。要求：一看寫正確了嗎？二看寫規(guī)范了嗎？如有寫得不正確或者不規(guī)范的字，就圈出來。(3)錯別字報給小組長，由小組長把本組內(nèi)同學(xué)的錯別字寫在黑板上。(4)根據(jù)黑板上的錯別字組織學(xué)生交流識記，教師重點針對以下幾個字進行指導(dǎo)、范寫：“驕”：左窄右寬，“馬”下面的一橫變成了提?！爸t”：左窄右寬，注意右面部分，注意書寫順序，右邊的第四筆是橫折。“虛”半包圍結(jié)構(gòu)，注意虎字頭里面的“七”筆順是：橫、豎彎鉤。（5）小結(jié)：我們以后寫字時要認真觀察生字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規(guī)范。書寫正確規(guī)范的同學(xué)教師頒發(fā)“寫字之星”，恭喜大家。繼續(xù)勇闖下一關(guān)。（二）閱讀展示臺1.談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進這課文，感受寓言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。2.整體感知

默讀課文，想一想本講了一件什么事？（選詞填空）

（課件出示7）鐵罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐（）了。

（答案：奚落、光潔、樸素、美觀、無影無蹤）（板書：奚落、光潔、樸素、美觀、無影無蹤）

（三）智慧少年1.同學(xué)們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫了生字詞，能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內(nèi)容，真了不起！在預(yù)習(xí)時，你還有不懂的問題嗎？請在小組內(nèi)提出自己不明白問題，大家討論解決，如果你能提出有價值的問題，并就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少年”稱號。2．組內(nèi)交流預(yù)習(xí)記下的問題。教師巡回指導(dǎo)了解，特別關(guān)注學(xué)困生的疑難點。3.班內(nèi)交流。有價值的問題，教師要依據(jù)學(xué)情認真梳理，有的當(dāng)堂解決，有的放到以后的課時中學(xué)習(xí)。（1）陶罐和鐵罐性格有什么不同？（2）這則寓言告訴我們什么道理？【設(shè)計意圖：課件出示預(yù)習(xí)任務(wù)，放手學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有據(jù)可依，體現(xiàn)了學(xué)生是主體的教學(xué)理念?！俊驹O(shè)計意圖：解決生字的音、形、義，鼓勵學(xué)生自主識字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力。通過闖關(guān)游戲，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！俊驹O(shè)計意圖：抓住這個年齡段學(xué)生愛好游戲，善于表現(xiàn)自己的特點。競賽和評選是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良藥?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘四、總結(jié)提高，交流收獲1.學(xué)生交流收獲本課的學(xué)習(xí)，你得到了幾顆星？比一比、看一看誰是“闖關(guān)小能手”？課下請同學(xué)們繼續(xù)熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。

板書內(nèi)容【板書設(shè)計】6陶罐和鐵罐漢字大本營——閱讀展示臺——智慧少年（板書：光潔、樸素、美觀、無影無蹤、奚落）教學(xué)反思成功之處：1.第一課時的教學(xué)內(nèi)容是掃清閱讀障礙，解決字詞障礙，朗讀障礙。教學(xué)伊始，教師出示預(yù)習(xí)任務(wù)，放手學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有據(jù)可依，為了使枯燥的生字詞學(xué)習(xí)變得生動有趣，教師設(shè)計了“闖關(guān)游戲”，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地學(xué)好生字新詞，學(xué)生輕輕松松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。2.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。在導(dǎo)入課題時，教師讓學(xué)生對題目提出質(zhì)疑，在教學(xué)結(jié)束前，教師又引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容提出質(zhì)疑?！皩W(xué)貴有疑”，質(zhì)疑鍛煉了學(xué)生動腦思考的能力。不足之處：要拿捏好“扶”和“放”的關(guān)系。第二課時

教學(xué)目標(biāo)1.通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；2.通過分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，體會陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情地朗讀陶罐的語氣。教具準(zhǔn)備

課件。教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示9）陶罐驕傲謙虛懦弱何必塵土古代價值2.談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們接著往下學(xué)。【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示字詞，引入課題，溫故而知新?！啃抡n教學(xué)（

）分鐘二、精讀課文，深入感悟（一）學(xué)習(xí)課文的1～9自然段，體會鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”。

1.師：鐵罐常常奚落陶罐，那他是怎樣奚落陶罐的？請讀課文的第1～6自然段，讀讀鐵罐的話，看看鐵罐是個什么樣的人？

（課件出示10）出示：1～6自然段

生預(yù)設(shè)：鐵罐很傲慢，自以為是……

師：同學(xué)們說的這些詞語都是描寫人物神態(tài)的詞語，其實文中也有很多這樣的詞語。

（課件出示11）出示課件：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

（師：老師把“傲慢”變成紅色，那么“傲慢”是什么意思？（生：驕傲）。傲慢是這句話的關(guān)鍵詞，通過“傲慢”，我們能知道說話人當(dāng)時的神態(tài)，還能理解說話人當(dāng)時的心情。這個詞還能讓我們讀出傲慢的語氣。誰來試一試？指導(dǎo)生讀，評價）（板書：傲慢）

2.師過渡：傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對話時的旁白（提示語）中，對話中的旁白可在句子中有三個位置：句子中、前、后。請你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動作的關(guān)鍵詞。

生：同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動作的詞語。（師生匯報交流）

師：用同樣的方法，找出描寫陶罐神態(tài)、動作的詞語。（學(xué)生匯報）（板書：謙虛）

3.師：將說話人的神態(tài)動作帶進對話中去，能更好的理解課文內(nèi)容，小組內(nèi)分角色朗讀2-7自然段。（小組間比賽）

（二）學(xué)習(xí)第7～9段，學(xué)生自己歸納表達陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語。

師過渡：關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動作，可是作者有時不會在提示語中加上這樣的詞。（課件出示12）（出示課本7～9自然段。）

1.請讀7～9段，考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化？小組內(nèi)討論并確立一個最恰當(dāng)?shù)脑~語加到句子中，然后分角色朗讀課文。

（課件出示13）：

“何必這樣說呢？”陶罐（）說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（）說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理會鐵罐。

2.小組匯報學(xué)習(xí)。

a.生（小組代表）預(yù)設(shè)：陶罐很謙虛、不生氣、和氣……鐵罐：發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天……（板書：爭辯憤怒）

b.引導(dǎo)讀：指名讀，分角色朗讀，生評價。

C、分角色朗讀鐵罐和陶罐之間的對話(2～9自然段)。

①教師讀提示語，一生讀鐵罐，另一生讀陶罐的話；②自由組合讀（去到旁白）。

（課件出示14）出示：

“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！?/p>

“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理會鐵罐。

3.總結(jié)陶罐和鐵罐各自的優(yōu)缺點。

師：鐵罐那么傲慢，究竟為什么？

生預(yù)設(shè)：因為鐵罐很堅硬，所以它很驕傲。(板書：堅硬)

師：陶罐那么謙虛，他為什么不跟鐵罐碰一碰？

生預(yù)設(shè)：因為陶罐很容易破碎。（板書：易碎）

師過渡：拿自己的長處跟別人的短處相比，那是無法比較的。難道陶罐一點長處也沒有了嗎？

（三）學(xué)剩余自然段

（課件出示15）出示課件：默讀剩余自然段，按課文內(nèi)容填一填。

多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐（）了。

預(yù)設(shè)：陶罐：樸素、美觀、有價值，鐵罐：什么也沒有了

師：易碎的陶罐成為了古董，堅硬無比的鐵罐卻變得無影無蹤。從這篇課文中我們懂得了一個什么道理？

生預(yù)設(shè)：不能光看到別人的短處，還要看到別人的長處。

師：對呀，我們要正確看待自己和他人，因為人人都有優(yōu)點也都有缺點。童話故事學(xué)完了，鐵罐的結(jié)局讓人感到悲哀，不過，我們可以把結(jié)尾改一下：

【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)課文，抓住重點詞句，抓住描寫陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的詞句，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生理解分析能力、感悟能力、辨別能力?！俊驹O(shè)計意圖：利用多種方法朗讀課文，分角色朗讀對話，進入角色的表演讀，更深刻地理解課文內(nèi)容，層層深入，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的理解分析詞語的能力朗讀表達能力?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘四、拓展延伸，提高應(yīng)用能力。

（課件出示16）出示：

很多年以后，受了傷的鐵罐也被人挖出來了，他（）地對陶罐說：“對不起，我只看到了你的缺點，沒看到你的優(yōu)點?！?/p>

陶罐（）地說：“人人都會有缺點，也都會有優(yōu)點，只要我們正確對待自己和他人，就能一起進步和成長?！?/p>

1.學(xué)生填空，并有感情地朗讀。

2.師過渡：表示人物神態(tài)、動作的關(guān)鍵詞都來源于生活，只要善于觀察，你的寫作就會變得非常生動。請大家來看：

一生出場，表演：邊笑邊說話。

3.師：誰能把你看到的、聽到的寫成一句話？

生：預(yù)設(shè)：某某笑著說：“今天真高興！”某某大聲笑，說：“今天真高興！”

【設(shè)計意圖：續(xù)寫故事，拓展故事內(nèi)容，升華文章主旨?！堪鍟鴥?nèi)容【板書設(shè)計】6.陶罐和鐵罐陶罐鐵罐（短處）易碎堅硬（長處）

謙虛傲慢

爭辯惱怒

（長處）美觀無影無蹤（短處）教學(xué)反思成功之處：1．在教學(xué)中教師讓學(xué)生通過充分的、不同形式的朗讀，來體會人物說話的語氣和當(dāng)時的心情，學(xué)生理解得比較到位，興趣很濃。如在讓學(xué)生理解陶罐和鐵罐的第一次對話時，教師問學(xué)生鐵罐說話時是怎樣的語氣，當(dāng)時學(xué)生就從課文中找出來了“傲慢”這個詞，教師接著提問，“傲慢”是什么樣子的呢？于是有學(xué)生說它的意思，有學(xué)生表演傲慢的樣子，教師趁勢讓學(xué)生帶著這樣的神態(tài)來朗讀陶罐的話，學(xué)生興致很高地爭著舉手。幾個環(huán)節(jié)下來，通過小組分角色讀，男女生分角色讀，同桌分角色讀，等等形式，學(xué)生讀得充分，對于人物說話的語氣、神態(tài)和動作的理解也都比較清楚。

2．語文教學(xué)不僅要“授之以魚，”更要“授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此，教師在教學(xué)中采取了先扶后放的方法，即我先來指導(dǎo)學(xué)習(xí)一次對話，然后總結(jié)學(xué)法，再讓學(xué)生用這樣的方法去學(xué)習(xí)其他的對話。在指導(dǎo)學(xué)生體會人物的個性的時候，教師主要通過讓學(xué)生在課文中找關(guān)鍵詞的方法來體會人物說話的語氣和表情，然后體會人物的感情，再來有感情地朗讀他們的對話，由此對人物的性格有了全面的了解。這個環(huán)節(jié)在實際操作的時候，教師感覺不是很到位，學(xué)生討論的過程比較短，教師在總結(jié)學(xué)法的時候也沒有起到很好的指導(dǎo)作用，應(yīng)該在細節(jié)方面講得更清楚，小組內(nèi)也要注意到人員的合理分配，一個組內(nèi)應(yīng)該有一個組織者，能夠起到以點帶面的效果。這些方面的訓(xùn)練在平常也還需加強。不足之處：課上教態(tài)顯得略有生硬，教態(tài)要具有親和力，語速再慢些，要讓學(xué)生感受到老師是與學(xué)生平等的交流會更好。備課素材備課素材【寫作背景】《陶罐和鐵罐》是部編版小學(xué)語文三年級下冊第二單元的第二篇課文。本文是一篇寓言故事，這個故事主要是通過對話展示情節(jié)、推進故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。全文共17個自然段，可分為兩部分，第一部分是第1至第9自然段，講的是自滿的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓，據(jù)理力爭。第二部分是第10至第17自然段，講的是許多年過去了，陶罐被人們挖掘出來依然如故，而鐵罐早已無影無蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊敬對方特長、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點?！咀髡呓榻B】黃瑞云，湖南婁底人，一九三二年生。一九五八年畢業(yè)于武漢大學(xué)中國語言文學(xué)系，曾在湖北教育學(xué)院任教。八十年代出任湖北師范學(xué)院副院長，一九八七年晉升教授，為碩士研究生導(dǎo)師。一九八九年被評為全國教育系統(tǒng)勞動模范，獲“人民教師獎?wù)隆?，一九九一年開始享受國務(wù)院“政府特殊津貼”。黃瑞云是中國作家協(xié)會會員。二十世紀(jì)八十年代以來先后擔(dān)任湖北省古典文學(xué)學(xué)會副會長、湖北省屈原學(xué)會副會長、湖北省水滸學(xué)會副會長、湖北省作家協(xié)會理事、黃石市作家協(xié)會主席?，F(xiàn)任中國詩詞學(xué)會理事、中國寓言研究會副會長、中國屈原研究會名譽理事、湖北省詩詞學(xué)會副會長、黃石市作協(xié)名譽主席。黃瑞云從事中國古典文學(xué)教學(xué)與研究，也鉆研哲學(xué)和訓(xùn)詁學(xué)，業(yè)余從事文學(xué)創(chuàng)作。發(fā)表過學(xué)術(shù)論文五十余篇、藝術(shù)散文六十余篇、新詩四十余首、傳統(tǒng)詩詞三百余首、寓言五百余篇、幽默作品一百余篇?！九c文章相關(guān)的資料介紹】陶罐是陶瓷制造的一種盛液體或食品的陶制容器。出土的文物中有任城陶罐等。任城陶罐具有很高的文物歷史價值。乾縣靈源鎮(zhèn)佛東村幾位村民挖土也意外發(fā)現(xiàn)了一只古陶罐，該陶罐是在距地面大約1.5米深的土層中挖出的?！酒渌Y料】有關(guān)互助、友愛的名言警句1.想與所有的人交友的人，不是任何人的朋友?！辗瀑M爾

2.和朋友談心，不必留心，但和敵人對面，卻必須刻刻防備?！斞?/p>

3.竭誠相助親密無間，乃友誼之最高境界?！唪斖郀?/p>

4.君子忌茍合，擇交如求師?！猍唐]賈島

5.最善于應(yīng)付對外面敵人的恐懼的是盡量交友；對于不能交為朋友的人，至少要避免和他們結(jié)怨；要是連這個也辦不到，就要盡可能地避免和他們往來，為自己的利益疏遠他們?！帘邙F6.與其得小人，不如交愚人?！猍宋]司馬光

7.君子不鏡于水，而鏡于人。鏡于水，見而之容；鏡于人，則知兇與吉?！?/p>

8.知道危險而不說的人，是敵人?！璧抡n后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、看拼音，寫漢字。jiāoàoqiānxūnuòruòchéntǔdàijià（）（）（）（）（）二、填詞語。

()的鐵罐()地問()的塵土()地說

()的陶罐()地回答()的堆積物()地叫起來

()并論()理會()流逝()覆去

()相處()干凈()動手()美觀閱讀能力大提升三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1.《陶罐和鐵罐》告訴我們：_______________________________

2.“我們還是和睦相處吧，有什么好吵的呢!”這句話是______說的，“和睦相處”的意思是___________，從這句話可以看出___________。思維創(chuàng)新大拓展四、介紹你的老師，寫出他（她）的神態(tài)和動作。參考答案一、jiāoàoqiānxūnuòruòchéntǔdàijià驕傲謙虛懦弱塵土代價二、

(驕傲)的鐵罐(傲慢)地問(厚厚)的塵土(驚訝)地說

(謙虛)的陶罐(謙虛)地回答(厚厚)的堆積物(高興)地叫起來

(相提)并論(不再)理會(時間)流逝(翻來)覆去

(和睦)相處(清理)干凈(立即)動手(樸素)美觀三、1.人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，應(yīng)該相互尊重、和睦相處。2.陶罐和睦相處是指人與人、人與自然等互惠互利、彼此促進的共同生存。只有這樣大家才會幸福陶罐很友好，寬容四、有一次我們課外活動打沙包，我正玩得盡興時，突然一個一年級的小男孩跑到我們?nèi)?nèi)，我推了他一把，他摔倒了并告了老師。張老師把我叫到身邊，眼睛注視著我和藹地說：“今天，你這件事情做得也太不應(yīng)該了，你怎么能去推倒一個剛?cè)雽W(xué)的小同學(xué)呢?他雖然頑皮可你也不應(yīng)該這樣，你可以跟他講道理嘛!”我再也忍不住了，淚水滴在胸前的紅領(lǐng)巾上羞愧難當(dāng)。

課題鹿角和鹿腿

課型講讀課文

授課時間2課時

教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1.會認本課“皺、配”等9個字，其中四個多音字“稱、禁、撒、掙”，會寫“鹿、塘”等12個字，理解相應(yīng)的詞語。2.通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。過程與方法：1.學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容。2.展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗，交流。情感態(tài)度價值觀：懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。教學(xué)重點

理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。教學(xué)難點讀懂課文，體會故事所講述的道理。第一課時教學(xué)目標(biāo)1.會認本課“皺、配”等9個字，其中四個多音字“稱、禁、撒、掙”，會寫“鹿、塘”等12個字，理解相應(yīng)的詞語。2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備課件。教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.（課件出示2）：在大森林里，有一美麗的小鹿。同學(xué)們，你們喜歡它嗎?最喜歡它的什么?2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，這到底是怎么回事呢？那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說起。好，讓我們一起來看一看吧。板書課題，齊讀課題。（板書：鹿角和鹿腿）看到題目，你有哪些疑問？學(xué)生質(zhì)疑，師總結(jié)如下：（1）本文講了關(guān)于鹿角的什么故事？（2）什么事情改變了小鹿對自己角的看法？【設(shè)計意圖：出示課件，創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。】新課教學(xué)（

）分鐘二、初讀課文，整體感知。初讀要求：（課件出示3）1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。2.標(biāo)出不理解的詞句。3.標(biāo)出小節(jié)號，并作讀后感悟的批注。4.想想文中寫了關(guān)于鹿角的什么故事。（一）學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。（二）預(yù)習(xí)反饋：1.出示帶有認讀生字的詞語（課件出示4）勻稱不禁皺眉配得上抱怨逼近撒開掙脫獅子2.檢查生字的認讀情況。開火車讀，并說出識字方法。3.教師適時歸納（1）正音平舌音“撒”，翹舌音：“皺、掙”；前鼻音：“勻、稱、禁、怨”。另外，“稱、禁、撒、掙”是多音字，其中，“稱”在這里讀“chèn”，還有一個讀音“chēnɡ”，組詞為“稱贊”；“禁”在這里讀“jīn”，還有一個讀音是“jìn”，組詞為“禁止”，“撒”在這里讀“sā”，還有一個讀音是“s?”，組詞為“撒種”；“掙”在這里讀“zhèng”，還有一個讀音就是“zhēng”，組詞是“掙扎”。（2）識記字形。你有什么好辦法記住這些字嗎？形聲字結(jié)構(gòu)特點：皺怨撒掙形近字比較：勻一習(xí)秤一稱福一逼熟字加熟字：“林+示=禁”“酉+己=配”4.鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、齊讀。三、再讀課文，理清順序。

師：思考課文主要寫了一件什么事情？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。

2．小組討論。

3．交流討論結(jié)果：（課件出示5）一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當(dāng)獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些讓他喪了命。從此，鹿改變了對自己角和腿的看法。

（板書：角：美麗險些喪命腿：難看幫助死里逃生）4.小結(jié)：概括內(nèi)容，脈絡(luò)清晰，層層深入，讓我們再一次讀讀這篇文章。四、規(guī)范寫字，書寫指導(dǎo)（課件出示6）（課件出示生字田字格課件）鹿塘映欣賞勻致配傳哎獅嘆如何識記這些生字？形聲字結(jié)構(gòu)特點：塘映欣賞致傳哎獅熟字加部件（偏旁）：“口+又=嘆”，“唐+土=塘”“禾+爾=稱”等1.觀察生字的位置和本身的結(jié)構(gòu)，書寫這些生字時要注意什么？2.練習(xí)寫字，教師指導(dǎo)(1)學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)?！奥埂卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，“廣”寫得寬大一些，下面的“比”筆順是：橫豎提撇豎彎鉤?！爸隆保鹤笥业葘?，左邊的“至”，最后一筆是提?！蔼{”注意反犬旁的寫法：撇、彎勾（一定得彎下去），撇。（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。（3）小結(jié)：書寫美觀、正確的，請為自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學(xué)可要加油了！【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生自主識字，自主預(yù)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的理念?！俊驹O(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認識漢字，并提供平臺讓孩子當(dāng)小老師。提高了課堂學(xué)習(xí)效率?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘課下討論：哪些是外在美，哪些是內(nèi)在美？你覺得內(nèi)在美和外在美哪個更重要？

板書內(nèi)容【板書設(shè)計】7美麗的角角：美麗險些喪命腿：難看幫助死里逃生教學(xué)反思成功之處：教學(xué)中，本文首先“學(xué)習(xí)生字詞，能夠正確地朗讀課文”，通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。然后“能夠正確、流利地朗讀課文”，并且在朗讀的過程中思考課文段落大意，從而了解了課文的主要內(nèi)容，對課文的主要內(nèi)容有一個初步的、感性的認識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。不足之處：放手給學(xué)生主動權(quán)，必定造成學(xué)生思維的異?；钴S，如何讓學(xué)生很好地表達自己的觀點，有序地教學(xué)，是今后應(yīng)該注意到的。第二課時

教學(xué)目標(biāo)1.理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。2.讀懂課文，體會故事所講述的道理。教具準(zhǔn)備

課件。教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示8）勻稱不禁皺眉配得上抱怨逼近撒開掙脫小鹿池塘倒映欣賞一致獅子嘆氣指名朗讀課文，開火車讀。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鹿角和鹿腿》，看看鹿怎么因為角險些喪命，卻又因為腿，保證了性命。（板書：鹿角和鹿腿）【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示字詞，朗讀課文，引入課題，溫故而知新?！啃抡n教學(xué)（

）分鐘二、精讀感悟，重點突破（一）學(xué)習(xí)課文1～3自然段1.師:故事到底怎么向我們展開呢?讓我們一起慢慢走進課文,去看看到底是怎么回事!請同學(xué)們自由讀一讀課文1～3自然段，想一想小鹿認為自己的角怎么樣。2.小鹿認為自己的角怎么樣?(美麗)（板書：鹿角：美麗）小鹿是怎樣贊美自己的角的？（1）學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。（課件出示9）“我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”A.它把自己的角比作什么？(珊瑚)（課件出示10）出示珊瑚圖,感受讀B.小鹿,小鹿,你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝）C.同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？（2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話（二）學(xué)習(xí)課文4～7自然段1.正在小鹿得意洋洋的時候，一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的第4自然段。找一找它怎么評價自己的腿？A.它認為自己的腿怎么樣？（難看）（板書：鹿腿：難看）B.小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）C.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）師：看起來它十分不滿意自己的腿??！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！（課件出示11）出示句子：唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？個別讀、齊讀2.師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5自然段3.師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎？它又是靠什么脫險的呢？請同學(xué)們輕聲讀一讀課文第6自然段。4.反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第6自然段的第一句)5.那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒有,差點送了命)朗讀剩余部分,讀出危險.（板書：差點送命）6.幸好有驚無險,鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長長的舒了一口氣,（課件出示12）他嘆了口氣，說:“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！保ò鍟禾由驹O(shè)計意圖：學(xué)習(xí)課文，抓住重點詞語，結(jié)合圖片，理解課文，并通過朗讀，讀出自己的理解和感悟。讀出味道。層層推進，很好地完成了閱讀教學(xué)?！俊驹O(shè)計意圖：通過對比，體會角和腿的作用，明白美麗的東西不一定是最實用的東西，從而領(lǐng)悟文章的中心思想?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘三、提示寓意，拓展延伸。1.好了，學(xué)習(xí)到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？2.師總結(jié)：很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長?！保ò鍟┎灰驗樗拈L處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。3.小鹿經(jīng)歷這樣一件事，它也懂得了許多?，F(xiàn)在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請你拿筆寫下來。

【設(shè)計意圖：總結(jié)全文，提煉主題，寫話訓(xùn)練，加深理解，升華了主題，訓(xùn)練了寫作能力?！堪鍟鴥?nèi)容【板書設(shè)計】7．獅子和鹿

鹿角

鹿腿

美麗

難看差點送命

逃生尺有所短，寸有所長教學(xué)反思成功之處：1.本課的第一個教學(xué)目標(biāo)是對重點句段的品讀，此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態(tài)度變化。所以，第一個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。2.完成第二個教學(xué)目標(biāo)，除了通過不同形式的朗讀外，在主要內(nèi)容的把握上，還通過主要內(nèi)容填空、理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。在理解鹿對角、腿態(tài)度變化的原因上，教師讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自己找出能夠體現(xiàn)鹿對角、腿態(tài)度的重點句段，然后通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。至于道理的把握，在整篇課文完結(jié)的時候哦，教師編寫了一個后續(xù)的環(huán)節(jié)：現(xiàn)在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請你拿筆寫下來。這樣就有效地加深學(xué)生對文章寓意的把握，并訓(xùn)練了表達能力。不足之處：今后的課堂教學(xué)中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，善于表揚鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡上語文課。備課素材備課素材【寫作背景】《鹿角和鹿腿》課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當(dāng)遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

【作者介紹】伊索(約前620年—前560年)，古希臘著名的哲學(xué)家、文學(xué)家，與克雷洛夫、拉·封丹和萊辛并稱世界四大寓言家。他曾可能是埃塞俄比亞人，后做過薩摩斯島雅德蒙家的奴隸，并被轉(zhuǎn)賣多次，但因知識淵博，聰穎過人，最后獲得自由。伊索環(huán)游世界，為人們講述他的極富哲理的寓言故事，他后來被德爾菲人殺害。公元前5世紀(jì)末，“伊索”這個名字已是古希臘人盡皆知的了，當(dāng)時的古希臘寓言都歸在他的名下，他創(chuàng)作的寓言深受古希臘人民的喜愛?，F(xiàn)存的《伊索寓言》原名《埃索波斯寓言故事集成》，是后人根據(jù)拜占廷僧侶普拉努得斯搜集的寓言，以詩或散文的形式結(jié)集。以及人們陸續(xù)發(fā)現(xiàn)的古希臘寓言及古羅馬寓言匯編而成的，卻統(tǒng)歸在伊索名下了。【與文章相關(guān)的資料介紹】伊索寓言《伊索寓言》是一部寓言故事集。相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動物故事?，F(xiàn)存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下?！兑了髟⒀浴吠ㄟ^簡短的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺的真理。這些小故事言簡意賅，平易近人伊索寓言簡介伊索寓言簡介。不但讀者眾多，在文學(xué)史上也具有重大影響。作家，詩人、哲學(xué)家、平常百姓都從得到過啟發(fā)和樂趣。許多故事真可以說是家喻戶曉：龜兔賽跑，牧童作劇，狼來了，狐貍吃不著葡萄說葡萄酸，到幾千年后的今天，伊索寓言已成為西方寓言文學(xué)的范本。亦是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。伊索寓言大多是動物故事，以動物為喻，教人處世和做人的道理伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當(dāng)，形象生動，對后代影響很大?！兑了髟⒀浴饭彩占巳陌賯€小故事，與抒情詩主要反映貴族奴隸主的思想感情不同，這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經(jīng)驗與生活教訓(xùn)的總結(jié)伊索寓言簡介故事。寓言通過描寫動物之間的關(guān)系來表現(xiàn)當(dāng)時的社會關(guān)系，主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。寓言作者譴責(zé)當(dāng)時社會上人壓迫人的現(xiàn)象，號召受欺凌的人團結(jié)起來與惡人進行斗爭。如，《農(nóng)夫和蛇》的故事勸告人們不要對敵人仁慈；《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運用智慧，戰(zhàn)勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥人與冠雀》、《兩個鍋》等故事里，作者揭露出當(dāng)政權(quán)掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時，貧苦的人是不可能平安地生活下去的?！酒渌Y料】關(guān)于取長補短的名言警句

1.愛是人們之間取長補短和承認對方的弱點。

2.英雄和浪子，取長補短。

3.尺有所短，寸有所長.取長補短，相得益彰。

4.人無完人，關(guān)鍵要會取長補短，善于使用裝飾帽和修補漆。

5.尺有所短；寸有所長.物有所不足；智有所不明。

6.三人行，必有我?guī)熝桑簱衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹?/p>

7.梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

8.尺有所短；寸有所長。物有所不足；智有所不明。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、給下列漢字選擇正確的讀音，用“”標(biāo)出。勻(yúnjūn)皺(zòuzhòu)撒(sās?)鹿(lùnù)掙(zhènɡzènɡ)稱(chènchēnɡ)把下列詞語補充完整。（）的池水（）的身段（）的鹿角（）地喝水（）地離開（）的鹿腿閱讀能力大提升三、重點段落品析一頭獅子正悄悄地向自己逼近。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去?！皟芍幻利惖慕遣铧c送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”

1.找出上文中一對反義詞：（）——（）2.仿照例子寫詞語：悄悄地：蹦來跳去：3.“兩只美麗的角差點送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”小鹿領(lǐng)悟到了什么道理？思維創(chuàng)新大拓展四、你見過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？

參考答案一、勻(yún)皺(zhòu)撒(sā)鹿(lù)掙(zhènɡ)稱(chèn)二、（清清）的池水（勻稱）的身段（精美別致）的鹿角（痛痛快快）地喝水（沒精打采）地離開（難看）的鹿腿三、1.美麗一難看2.輕輕地緩緩地徐徐地思來想去跑來跑去走來走去3.小鹿終于明白了自己喜歡的美麗的角，也有短處，差點讓自己送了命，自己討厭的難看的腿，也有自己的長處，關(guān)鍵時刻救了自己一命。四、生活中有些人愛美，不惜整容，結(jié)果手術(shù)失敗，自己喪了命。

課題池子與河流課型略讀課文

授課時間1課時

教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1.認識本課“滔、涯”等8個生字，培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣。2.分角色朗讀課文，了解池子與河流的觀點。過程與方法：1.按照“閱讀提示”的要求獨立閱讀詩歌，把握詩歌的主要內(nèi)容。2.通過分角色朗讀，體會寓意。情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)了這個寓言，我們要明白：人在一生不可荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩。它同時也告訴我們，只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅。教學(xué)重點了解文中池子和河流的各自觀點，明辨是非。教學(xué)難點體味詩歌的寓意。教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。1.你見過多少池塘和河流？你更喜歡池塘還是河流呢？（課件出示2：池塘和河流的圖片）學(xué)生交流自己認識的池塘、河流。2.有一個池塘和一條河流是鄰居，他們之間會有怎樣的對話呢？讓我們一起走進詩歌，走進這個寓言故事。板書課題，學(xué)生齊讀課題。（板書：池子與河流）

【設(shè)計意圖：充分利用直觀、形象的多媒體課件資源，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，在揭示課題的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！啃抡n教學(xué)（

）分鐘二、初讀課文，質(zhì)疑感知。1.自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號。2.檢查自學(xué)情況。（1）把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽一聽出示詞語：（課件出示3：出示詞語）

滔滔生涯貴婦忙碌遵循尊敬（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。3.認讀生字。（1）（課件出示4：生字田字格課件）滔涯婦碌遵循尊驗自由讀，指名讀，師生糾正讀音：注意讀準(zhǔn)平舌音“遵”，前鼻音“循、驗”，邊音“碌”，不讀“nǜ”。4.識記生字。你是如何識記這些字的？①熟字加偏旁：“女+彐=婦”“錄+石=碌”“尊+辶=遵”“盾+彳=循”。②熟字比較：稻一滔臉一驗涯一崖（3）認讀生字詞（以多種形式，如猜讀、開火車讀等。）5.指名分自然段朗讀課文。在反復(fù)誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個短文中不理解的詞義，如：（課件出示5：出示詞語解釋）

①蜿蜒：(山脈，河流，道路等)彎彎曲曲地延伸的樣子。②貫穿：穿過、連通。

③哲理：本文能使人的精神新生的原理或概念。

④遵循：遵從;依照；不違背。

⑤應(yīng)驗：原來的預(yù)言或估計與事后的結(jié)果相合或得到證實。三、合作交流，品讀感悟。1.池子對于河流的生活的評價是什么？組織學(xué)生進行小組合作，討論、交流：（1）（課件出示6：）“你幾時才能拋開這樣的生涯？”“生涯”可以換成哪些詞語？（生活）“這樣的生涯”是指？（是指河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流著，身上負載著船只、竹筏。）（2）“池子”為什么提議“河流”拋開原有的生活？因為它覺得“河流”的生活得太累，負重太多。

（3）池子是怎樣評價自己的生活？（課件出示7：）“這樣清閑的生活無憂無慮，還有什么能夠代替？”理解“無憂無慮”（沒有憂愁和煩惱，很自在。）池子平日的生活是怎樣的？用“”畫出來。（課件出示8：）“我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣?！边@里把柔軟的泥土比作什么?（鴨絨墊）（課件出示9：）“任憑人世間忙忙碌碌，我只在睡夢中推究哲理。”2.河流的生活觀點是又是怎樣的呢？（1）“河流”所提到的“自然法則”指什么？（課件出示10：）“水要流動才能保持清潔。”也就是一種辛勤勞動的生活。（2）“河流”為什么會受人們的尊敬？因為它（課件出示11：）“用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益。”3.“池子”和“河流”各比喻什么樣的人？預(yù)設(shè)：“池子”比喻那些貪圖安逸，不思進取的人。（板書：貪圖安逸、不思進取）預(yù)設(shè)：“河流”比喻那些永不滿足，負重前進，永遠創(chuàng)造快樂和幸福的人。（板書：河流：永不滿足、負重前進）

4.你最贊同誰的觀點，為什么？預(yù)設(shè)：我贊同河流的觀點，人要勤勞，因為世上沒有不勞而獲的東西。預(yù)設(shè)：我也贊同河流的觀點，因為“才能不利用就要衰退，它會逐漸磨滅”；懶惰只能使人一無所為，一無所有。

【設(shè)計意圖：先解決了文章的字詞問題，夯實基礎(chǔ)，掃清了閱讀障礙?！俊驹O(shè)計意圖：本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘

四、回顧整體，讀寫訓(xùn)練生活中有沒有分別河流和池子一樣的人？為什么河流的生活觀點是正確的？說一說，并寫下來?！驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計了說和寫的訓(xùn)練，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力?！堪鍟鴥?nèi)容8池子與河流池子：貪圖安逸、不思進取河流：永不滿足、負重前進教學(xué)反思

【課后反思】成功之處：1.教師都放手讓學(xué)生進行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發(fā)了孩子識字的熱情，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。2.本課是個略讀課文，因此是放手的好機會，本課教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。不足之處：應(yīng)該尊重學(xué)生的主體體驗，就更開放，效果會更好。備課素材【寫作背景】本課是部編版教材三年級語文下冊第二單元的第四篇課文，是一篇略讀短文，也是一首詩歌，一則寓言。文章通過河流和池子的對話告訴我們：人要勤勞，不能懶惰，天才不利用是要被磨滅的，它會一天天地衰落下去，當(dāng)它被懶惰所支配時，它的事業(yè)就無法恢復(fù)起來了?！咀髡呓榻B】伊萬·安德烈耶維奇·克雷洛夫，他通過將寓言內(nèi)容與現(xiàn)實緊密聯(lián)系和自己幽默而樸實的語言風(fēng)格使寓言突破了道德訓(xùn)誡的界限，成為了諷刺的利器。他通過寓言這一體裁將俄羅斯民間的生動樸實的語言引入俄羅斯文學(xué)，為俄羅斯文學(xué)的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?？死茁宸蛏谀箍?，六歲時隨退役的父親回到伏爾加河畔的特維爾，沒有上過正式的學(xué)校，只是自己在家讀書，并在集市向各種賣藝者學(xué)習(xí)繪畫，小提琴等。1779年克雷洛夫的父親去世了，母親想方設(shè)法把他撫養(yǎng)大。1783年全家遷到圣彼得堡居住，他也在稅務(wù)局謀到了一個小職員的位置。當(dāng)時恰逢馮維辛的喜劇《紈绔子弟》演出，克雷洛夫看過后下決心要當(dāng)一個劇作家。并寫出了劇本《用咖啡渣占卜的女人》。一個出版商買了劇本，克雷洛夫則借機向出版商要了莫里哀、拉辛、布瓦洛等人的作品。1788年克雷洛夫母親去世，他辭去了公務(wù)員的工作，專心戲劇創(chuàng)作道路，先后寫了多個劇本，以諷刺貴族的《摩登小店》和號召人民團結(jié)的《勇士伊利亞》最為成功。他還試圖辦過諷刺雜志，但所辦刊物均在葉卡捷琳娜二世的高壓下被迫?？?。1804年克雷洛夫見到了俄國寓言作家德米特里耶夫，德米特里耶夫曾翻譯過法國著名寓言作家拉·封丹的寓言?？死茁宸蛞苍g過，就把自己譯稿給德米特里耶夫看。德米特里耶夫非常贊賞克雷洛夫的譯筆，并建議他可以寫寫寓言。不料這一寫就一發(fā)不可收拾，克雷洛夫憑借寓言這一言簡意賅的體裁奠定了自己在文學(xué)史上的地位。1809年克雷洛夫出版了他第一本寓言集，收錄寓言23則，包括他改寫的伊索和拉封丹的作品和他自己的創(chuàng)作，均用詩體寫成，克雷洛夫本人希望通過寓言達到文學(xué)和文化啟蒙的作用，正如他在《狼和狐貍》中說的“我想把它寫在一則寓言里，因為轉(zhuǎn)彎抹角說出來的真理，別人就容易接受得多?！彼念Ｖ?、幽默而又通俗的語言，配上精彩的故事情節(jié)和帶韻的詩體，使得他的寓言突破了道德訓(xùn)誡的界限，成為諷刺文學(xué)的精品，從而受到文學(xué)界和公眾熱烈的歡迎，廣為流傳。他的某些警句，如《鷹與雞》一篇中的“鷹有時飛得比雞還低，可是雞卻永遠不能飛得像鷹這樣高”至今仍膾炙人口。當(dāng)時甚至發(fā)生過克雷洛夫改寫的拉封丹的寓言又被譯回法語，并比原作還受歡迎的事情?！九c文章相關(guān)的資料介紹】河流中國河流湖泊眾多，這些河流、湖泊不僅是中國地理環(huán)境的重要組成部分，而且還蘊藏著豐富的自然資源。中國的河湖地區(qū)分布不均，內(nèi)外流區(qū)域兼?zhèn)?。中國外流區(qū)域與內(nèi)流區(qū)域的界線大致是:北段大體沿著大興安嶺-陰山-賀蘭山-祁連山(東部)一線，南段比較接近于200毫米的年等降水量線(巴顏喀拉山-岡底斯山)，這條線的東南部是外流區(qū)域，約占全國總面積的2/3，河流水量占全國河流總水量的95%以上，內(nèi)流區(qū)域約占全國總面積的1/3，但是河流總水量還不到全國河流總水量的5%。中國是世界上河流最多的國家之一。中國有許多源遠流長的大江大河。其中流域面積超過1000平方千米的河流就有1500多條。中國的河流，按照河流徑流的循環(huán)形式，有注入海洋的外流河，也有與海洋不相溝通的內(nèi)流河。【其他資料】勤勞和懶惰的名言警句（1）勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長眠?！_·芬奇（2）聰明出于勤奮，天才在于積累?！A羅庚（3)成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！袔追智趯W(xué)苦練是成正比例的?！簦?)才能一旦讓懶惰支配，它就一無可為?！死茁宸颍?)不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止矣?！鳑r（6)不奮苦而求速效，只落得少日浮夸，老來窘隘而已?！嵃鍢蛘n后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、我會讀，我會連。楚楚滔涯婦碌遵循xúnfùtxúnfùtāolùzūnyá二、給下面一段話加上標(biāo)點符號。才能不利用就會衰退（）它會逐步磨滅（）才能一旦讓懶惰支配（）它就一無所為（）閱讀能力大提升三、重點段落品析“啊，你在推究哲理？”河流回答道，“水要流動才能保持清潔，這個自然規(guī)律，難道你已經(jīng)忘掉？“我是一條偉大的河流，那是因為我遵循著這條規(guī)律，不顧自身的安逸。我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益。這就使我受到尊敬，光榮無比。也許，我將永遠奔流不息；可你早被遺忘，不再有人提起?！?.“奔流不息”是形容河流的，你還知道哪些詞語也是描寫河流的？（寫出三個）2.“我遵循這條規(guī)律”，“這條規(guī)律”是什么？3.河流為什么受到人們的尊敬？用“”畫出。思維創(chuàng)新大拓展四、我們也要做像（）那樣的人，（），才能不枉為人生。參考答案一、tāoyáfùlùzūnxún滔涯婦碌遵循二、才能不利用就會衰退（，）它會逐步磨滅（；）才能一旦讓懶惰支配（，）它就一無所為（。）三、1.一瀉千里,萬江奔騰,川流不息2.水要流動才能保持清潔。3.我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益。四、河流生命不止，奮斗不息

課題該不該實行班干部輪流制

課型口語交際

授課時間1課時

教學(xué)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生口語交際的欲望，表明自己的觀點，說清楚理由。2.一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理。尊重不同的想法。教學(xué)重點與別人交流