表現(xiàn)手法鑒賞大全-附習(xí)題和答案

教學(xué)內(nèi)容：一、總結(jié)修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、引用、設(shè)問、反問、對偶、借代、反復(fù)表達方式：人稱、說明、記敘、描寫、抒情語言特色表現(xiàn)手法步驟三：這種表現(xiàn)手法有何作用、好處或評價效果，并結(jié)合語境、主旨、作者步驟三：這種表現(xiàn)手法有何作用、好處或評價效果，并結(jié)合語境、主旨、作者情感、觀點等加以說明。步驟一：明確用了什么手法步驟二：這種表現(xiàn)手法在文句中表現(xiàn)了什么內(nèi)容表現(xiàn)手法及作用表現(xiàn)手法是指作者在行文過程中所選用的情感或思想的表現(xiàn)形式，它針對的常常是全篇，如借景抒情、托物言志、對比、烘托、欲揚先抑、巧設(shè)牽掛、以小見大、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議……常見考題：1.文章多處為××內(nèi)容埋下了伏筆，請找出兩處，并作簡要分析。2．第×段多處運用對比手法，請舉一例，作簡要分析。3．文章多次設(shè)置懸念，舉一例說明。4．小說開頭部分寫“……”等，這種寫法在全文中起什么作用答題技巧：本文采用“XX”的手法，筆者通過“……（文章相關(guān)內(nèi)部實質(zhì)意義）”使文章寫得“……”1.了解表現(xiàn)手法及其作用。2．分析作品的表現(xiàn)手法，如象征、襯托、鋪墊、對比、伏筆照應(yīng)、設(shè)置懸念、先抑后揚、托物言志等，并指出運用這些表現(xiàn)手法的優(yōu)點。答題格式：找出相關(guān)內(nèi)容進行舉例＋依照舉例內(nèi)容分析此表現(xiàn)手法的表達效果。一、象征手法：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，以具體事物去表現(xiàn)某種抽象意義或不便表達的意義的一種文學(xué)手法。表現(xiàn)了……的情感，增強文章的表現(xiàn)力。具有暗示作用，能引起讀者聯(lián)想，加深讀者對文章感情和哲理的理解。1、象征體和本體兩個方面，象征體和本體之間必須要有內(nèi)在聯(lián)系，這種聯(lián)系依靠聯(lián)想建立，就是從一事物想到與之有一定聯(lián)系的別的事物。例：竹字象征氣節(jié)、荷花象征清白、玫瑰花象征愛情思考：蠟燭——（）光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。2、象征的分類（1）從象征的內(nèi)容：事物象征：蓮”象征不慕榮利、潔身自好的情操；牡丹”象征繁華富貴；菊”象征遺世獨立的孤高品格。哲理象征：例如：魯迅《故鄉(xiāng)》中的：我想：希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路?！挥忻篮玫脑竿蝗ヌ剿鲗嵺`,希望必然落空,等于沒有。雖然實現(xiàn)“希望”困難重重,但只要去探索實踐,就有實現(xiàn)的可能。（2）從象征的量上：全文象征：契訶夫的《變色龍》用象征手法構(gòu)思全文，用變色龍象征媚上欺下、見風(fēng)使舵的沙皇軍警，使作品意義更深遠。局部象征：莫懷戚的《散步》象征手法從局部穿插，用“初春的田野”、“樹上的嫩芽”、“田里的咕咕起著水泡的冬水”象征春天的生機與活力，以增強文章的感染力和藝術(shù)性。3、注意事項（1）選好“象征體”象征體要能形象地表達出作者的思想寓意，容易使讀者產(chǎn)生聯(lián)想,并為他們所理解。如用“煤”、“磚”等做“象征體”——去歌頌獻身精神；用“松”、“柏”等做“象征體”——去歌頌崇高的品德。（2）明確“象征義”一個象征體可以包含不同的象征義賦予它什么象征義必須十分明確,不能含糊其辭,令人費解。（3）根據(jù)表達需要,確定是采取全文象征,還是局部象征的方法。4、象征的作用：（1）使抽象的思想、概念形象化比如《白楊禮贊》，作者目的是為了贊美北方抗日軍民及其精神，但比較抽象。而白楊樹從形象描繪上來看，它具有北方抗日軍民的特征，所以用它來指代北方抗日軍民，具體形象。（2）使思想感情含蓄，耐人尋味比如史鐵生的《秋天的懷念》作者描寫北海的菊花，其用意不在于菊花本身，而在于它所暗示的不管秋風(fēng)多蕭瑟，經(jīng)歷多少風(fēng)雨打擊，都潑潑灑灑地笑對人生，珍愛生命!面對困難對生活充滿信心，面對磨難都堅忍不拔的意義。象征與比喻的區(qū)分：（1）兩者的表現(xiàn)不同：象征的象征體與本體之間要求“神似”，比喻的喻體和本體之間則要求“形似”（2）兩者介紹的對象不同：象征是以物示義，即不把意思直接說出，而讓讀者去理解。比喻是以物比物，比喻的對象一般是讓人看的見、聽得見或摸得著的一種具體事物、具體人。（3）兩者的格式不同：比喻中的喻體和本體之間（借喻除外）一般有比喻詞。如用“像”、“似的”、“是”、“仿佛”等連接。而象征中連接象征體和本體的，通常是句子和段落。它主要是連接用復(fù)句或幾段話的文字來點明象征意義的。（4）兩者范圍大小不同：象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種表現(xiàn)手法，它的對象是整篇的文章，至少是文章中的一大段話，因此在范圍上遠遠超過了比喻涉及的范圍。比喻的范圍比較小，一般局限于一兩個句子中。練習(xí)：（1）判斷下列句子是象征還是比喻：A奪取全國勝利，這只是萬里長征走完了第一步。B在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。C月光如流水一般，靜靜的瀉在這一片葉子和花上。D我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力爭上進的精神。A中毛澤東同志運用了暗喻這一形式，說明民主革命取得勝利僅僅是萬里長征走完了第一步。這里用大家熟悉的“萬里長征”和“第一步”來作比喻，形象地說明了民主革命勝利后的路更長。抽象的道理通過具體的形象來說明，讀者一目了然。C是比喻中的喻體和本體都出現(xiàn)的例子。“月光”月光“是本體，”“流水”是喻體，連接本體和喻體的“如”是比喻詞。B中的“海燕”象征著“無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者”，它是通過海燕這一具體形象以表現(xiàn)與之相似的“無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者”。D中是直接點明了白楊樹的象征意義。（2）閱讀鑒賞：殘荷?生命?旋律自從知道了荷有既可美食，又能觀賞，渾身聚寶，具有很高實用價值的本質(zhì)與“出淤泥而不染”的秉性，尤其是當我讀懂了蘇軾的“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”（《贈劉景文》）詩句時，頓悟荷花雖然可枯，荷葉雖然可以凋零，但是荷枝仍然不畏風(fēng)霜地傲然而立；蘇軾是借荷花讓好友記著一年里最美好的景色，正是橙子黃橘子綠的秋末冬初季節(jié)，以此勸慰不要妄自菲薄，雖然人到中年，但擁有豐富的人生經(jīng)驗，仍然是可以大有作為。隨之，我把荷的一生視作一種文化，空閑時總會有意無意地喜歡在荷花池前坐坐。喜歡荷，不分季節(jié)地喜歡，和荷花相處，其樂融融。深秋，黃昏中的荷池，一池殘荷，顯得特別寧靜。昔日滿池盛開的荷花不復(fù)存在，自然不見荷曾“映日荷花別樣紅”的嬌姿和“接天蓮葉無窮碧”的壯觀；更是不可能找到南宋詩人楊萬里筆下《紅白蓮花》――“紅白蓮花開共塘，兩般顏色一般香。恰如漢殿三千雨，半是濃妝半淡妝”的詩韻。有誰知道，曾為貪戀荷艷而翩翩起舞獻媚的蝶兒們會在哪里越冬有誰知道，曾在碧玉蓮蓬上高亢歌唱的青蛙們又會在何方深泥中休眠站在我眼前的是被秋霜折卷了枯葉，被西風(fēng)折曲了莖桿的殘荷，它們雖說有些零零落落，但在縱橫交錯中依然不乏生命旋律的張力，它們好似并不理會荷池四周的蕭條冷清，自然具有一種自在的底蘊，對躊躇于池前的我不理不睬，自顧自地在因受污染質(zhì)變成淡絳紅色的池水中靜靜地盤腿打坐，儼然透出一副心潔則性凈，性凈則情寧，無欲則無畏的神情。說它有些孤獨其實并不過分，不過還是說它顯得有些孤傲更為切點。我徜徉在幽靜的荷花池前，那些殘荷枯枝突然令我眼前一亮，這不是一幅三維殘荷印痕圖嗎尤其像倒映在荷池里的五線樂譜。我仿佛聽到了殘荷是用生命在撥動枯枝彈奏，用簡單的樂譜奏出一曲江南殘荷獨有的柔韌且鏗鏘的旋律，那是具有殘荷生命的詩韻與旋律，足以令人有所思有所想有所悟――殘荷生命旋律……本文運用了什么樣的表現(xiàn)手法，試做分析答案示例：本文采用象征的手法，筆者通過對殘荷在深秋的荷池淤泥中，執(zhí)著地堅守著自然賦予其在頑強中的殘美的贊頌，來贊頌“殘缺”的本身就是一種美，那是殘缺的美麗，是一種傷感的美麗，一種獨特的凄美，是任何的完整美所不能取代的。它使文章意蘊含蓄，情感真摯，筆者的贊譽之情借此得到淋漓盡致的抒發(fā)。答題格式：本文采用“XX”的手法，筆者通過“……（文章相關(guān)內(nèi)部實質(zhì)意義）”來贊頌“……”，使文章寫得“……”

二、對比手法：對比是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。1、作用：

這種手法可以突出好與壞、善與惡、美與丑的對立，給人極鮮明的形象和極強烈的感受。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。例：少年閏土——健康、朝氣蓬勃；中年閏土——蒼老、貧困通過對比展示了中國農(nóng)村經(jīng)濟破產(chǎn)給農(nóng)民帶來的巨大災(zāi)難。解析思路：本題考察寫作手法的分析。解答格式：先列舉出對比內(nèi)容，再聯(lián)系對比手法的“突出”作用，結(jié)合選文答出其具體的作用。2、答題模式：答題步驟：先找出文中對比的內(nèi)容，然后結(jié)合對比的“突出”作用，最后聯(lián)系文中使用對比的語句具體回答即可。通過......與......對比，突出了......變化（或......人物形象），表現(xiàn)（或揭示）出......主題或思想感情。答題格式：運用了對比的手法，將XX和XX進行對比，強調(diào)了……突出了……

3、例題：（1）②當時正是放午學(xué)時間，那些學(xué)生成群地擁出校門，有的走向來接的家長，更多的人涌進校旁的麻辣燙、過橋米線等店鋪。那些學(xué)生，和這個女孩年齡相仿，卻有著迥然的神態(tài)，仿佛天地之隔。女孩的身邊圍攏了一些學(xué)生和家長，有的學(xué)生拿出零錢給女孩，有的在一旁觀望嘻笑。

（選自包利民《盛開在碗里的硬幣》）

文章第②段為什么要寫放午學(xué)時的“那些學(xué)生”

【解析】為了增強表達效果，作者往往借助某些表現(xiàn)手法?？梢哉f，表現(xiàn)手法是表達效果的催化劑，表達效果則是表現(xiàn)手法催化的結(jié)晶。解答這類試題，一般按照“手法名稱＋效果分析”的格式，即先直截了當?shù)卣f明運用了什么表現(xiàn)手法，然后簡要分析其表達效果。

【答案】這是運用對比的寫法。作者將“那些學(xué)生”的經(jīng)濟條件、生活條件的優(yōu)越以及精神的麻木和小姑娘貧困的生活、無法讀書的現(xiàn)狀、純潔的心靈形成對比，從而突出小女孩的形象和文章的主題。

（2）老師的謊言①從小就口吃。上小學(xué)一年級時，老師伸出四個手指問我是幾，結(jié)果我將“四個”說成了“地個”，惹得老師和其他小朋友一陣哄笑。上學(xué)后，成績又一直跟不上，強烈的自卑感讓我產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，發(fā)展到后來，連校門都不想再進了。最后在母親的督促下，我只得勉勉強強地去了學(xué)校，不過成績一直不好，我只想快快高中畢業(yè)，然后到外面去打工。②記得中學(xué)臨近畢業(yè)的前半個月，班主任李坤山老師組織同學(xué)們舉辦了一場晚會，他擔(dān)任主持人。在晚會中間，他穿插了一個很浪漫的節(jié)目，讓每個同學(xué)都在紙條上寫上自己最喜歡的同學(xué)的名字，并寫出喜歡他(她)的理由，當然是不用署名的，然后由他當眾宣讀。這個提議立即得到了大家的響應(yīng)，而且也令大家格外興奮。李老師說，大家同窗幾年了，這也許是中學(xué)時代最后一次說出埋藏在心底的秘密的機會了，其實你們也很想知道，自己是否被人悄悄地關(guān)注過喜歡過，是嗎③在五彩的燈光下，同學(xué)們的臉上都洋溢著青春的激情和焦灼的期待，我卻愁眉苦臉，說實話，我并不喜歡這個節(jié)目。我知道，我的成績一直不好，又口吃，肯定沒人寫我。當大家都埋頭寫名字的時候，我也只好寫上了班里成績最好的一個人的名字。④紙條很快被組長收齊送到了李老師的手里，接著他便開始念名字。當他開始念時，全場頓時安靜下來，除我趴在桌上外，大家的眼睛都緊盯著他，眼里寫滿了緊張和不安。隨著他念出名字和那些與之有關(guān)的溫情脈脈的文字，全班人的目光便都聚集到被念到名字的同學(xué)身上，而那個幸運的同學(xué)，則會略帶羞澀、不自然地微笑著，有點不知所措。紙條一張張念下去，教室里蕩漾起明媚的氣息。⑤正如我預(yù)料的那樣，名字快念完了，仍沒有我，我只得自卑地把頭埋得越來越低。這個節(jié)目真的讓我好難堪。就在這一刻，突然李老師念到了我的名字：我喜歡你，也許你成績不太理想，也許還有點小小的缺陷，但你并不知道你的美，其實，你誠實、果敢、沉默的樣子，是女孩子們欣賞的另一種味道的美！同學(xué)們聽到這兒，都非常意外，大家的目光一⑥從那以后，我好像換了個人似的，開始和同學(xué)們肩并肩、有說有笑地走在一起，我也開始和女生大大方方地交談，教室里第一次有了我爽朗的笑聲。⑦盡管那一年我沒能考上大學(xué)，不過，我選擇了去當兵，而且第二年就考上了軍校。⑥從那以后，我好像換了個人似的，開始和同學(xué)們肩并肩、有說有笑地走在一起，我也開始和女生大大方方地交談，教室里第一次有了我爽朗的笑聲。⑦盡管那一年我沒能考上大學(xué)，不過，我選擇了去當兵，而且第二年就考上了軍校。⑧上軍校的第一年寒假回家，我特意去看望了李老師，我們談起了三年前那個浪漫的節(jié)目，李老師問我，你想知道寫你名字的那個同學(xué)是誰嗎我說我知道是誰寫的，其實根本沒有人寫我，只是您一個善意的謊言，對嗎李老師說，我也知道……我也猜出來了你當時的心思，不過，從此你徹底改變了自卑的心理，這是令我高興的。⑨軍校期間，我的每門功課都在優(yōu)良以上。四年后我以全系第二名的好成績分到了部隊工作。一年后因工作出色，我被破格提升為連長。⑩李老師一個簡單而美麗的謊言，徹底改變了我的人生態(tài)度。如果沒有他，或許不會有我的今天。?我好想對李老師說：感謝您，老師，是您給了我信心，是您改變了我的一生。A本文主要運用了什么表現(xiàn)手法結(jié)合文章內(nèi)容說說其作用。(表現(xiàn)手法)答案：對比手法。通過“我”的自卑、愁苦與同學(xué)的興奮、激動對比；以前的“我”與后來的“我”對比，突出了李老師美麗的謊言對“我”的影響之大。B結(jié)合語境，說說下列句子中加點詞語的表達效果。(品味語言)(1)當大家都埋頭寫名字的時候，我也只好寫上了班里成績最好的一個人的名字。“只好”表現(xiàn)出了“我”不得不寫的無奈。(2)我慌張地抬起頭，驚訝地望著老師，像是在問，這是真的嗎這兩個詞生動形象地刻畫出“我”當時沒有想到李老師會念到自己的名字，一時不知所措的樣子。C為什么說李老師的謊言是“簡單而美麗”的(內(nèi)容理解)說簡單是因為李老師的謊言是容易理解的，說美麗是因為李老師的謊言是為了幫助“我”擺脫自卑，充滿自信。襯托手法：（側(cè)面烘托手法）：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種“烘云托月”的修辭手法叫襯托。突出強調(diào)主體對象的特點，使之更鮮明。1、作用：運用襯托手法，能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。2、分類：（1）正襯：用類似的事物襯托所描繪的事物。如：用“高的”襯托“更高的”，用“好的”襯托“更好的”。例：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。《贈汪倫》明確：(以桃花潭的水深襯托出跟汪倫的友情更深。)（2）反襯，就是利用與主要形象相反、相異的次要形象，從反面襯托主要形象。包括：以動襯靜以美襯丑以樂襯苦以聲襯寂（以鬧襯靜）樂哀相襯等。例：高爾基的《海燕》“海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著——在大海上飛竄，轟隆隆的雷聲把海鴨嚇壞了，企鵝膽怯地把肥胖的身軀躲藏在懸崖底下......只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在泛起白沫的大海上飛翔?！泵鞔_：(以海鷗、海鴨及企鵝的懦弱反襯出海燕的勇敢。)3、答題技巧：明確指出所運用的襯托手法及與之相應(yīng)的具體內(nèi)容。結(jié)合襯托手法特點與語境分析人物性格品質(zhì)、思想情感或文章主題。注意文中的景物描寫的句子，并揣摩句子表達的思想感情。答題格式：運用襯托的寫作手法，襯托（反襯）出......的（結(jié)合事物特點或者表達的思想感情）......4、例題：片段：（1）這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣?xùn)|西——生命?！渡⒉健穯栴}：文中的景物描寫有何作用字里行間透露出對生命的珍愛。文中的景物描寫抓住了春天景物的特征,表現(xiàn)了春天蓬勃的生機,襯托了一家人散步的快樂心情。（2）時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進船艙中，呼呼的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來。問題：這一段的景物描寫有什么作用明確：這里用“陰晦、冷風(fēng)、蒼黃、蕭索”等詞語，寫出一個凄涼的自然景象，通過這個景象的襯托，把“我”悲涼的心情很好的體現(xiàn)出來。（3）《藤野先生》：1.寫作者初到仙臺時食宿上受到優(yōu)待有什么用意2.寫日本“愛國青年”對我的懷疑與尋釁有什么作用明確：正面襯托藤野先生對魯迅的關(guān)心與幫助；反襯了藤野先生對中國人的熱情、友好與尊重。（3）喜旺的年①窗外飄著雪花，有幾片有意無意地落到喜旺的身上。雪花越飄越多，不一會兒，樹上和房子上落了白白的一層。......③喜旺的爸爸媽媽今年過年也是要回來的，自從他知道爸爸媽媽要回來過年的那天起，就天天數(shù)日子，興奮得睡不著覺。......等喜旺把早飯做好，老天爺居然飄起了雪花。⑥雪越下越大，喜旺的心越揪越緊，他真想上去用身體擋住天上那個下雪的口子，讓雪不要再下了?！闹械冖佗邰薅螌Α把钡拿鑼?，在表達情感上有什么作用答案示例：第①段描寫雪，表現(xiàn)了喜旺的沮喪害怕心情；第③段反襯了喜旺心情的高興，暗示了喜旺心情可能發(fā)生的變化；第⑥段以雪越下越大，寫出喜旺的心越揪越緊。以雪景襯托人物心情，表現(xiàn)喜旺盼望父母的急切心情，表現(xiàn)了留守兒童對親情的渴望。夏天的一條街道(2018·德州)蘇童①在陰雨天氣里，期待明媚的夏天。②街上水果店的柜臺是比較特別的，它們做成一個斜面，用木條隔成幾個大小相同的框子，一些瘦小的桃子、一些青綠色的酸蘋果躺在里面，就像躺在荒涼的山坡上。水果店的女店員是一個和善的長相清秀的年輕姑娘，她總是安靜地守著她的崗位，但是誰會因為她人好就跑到水果店去買那些難以入口的水果呢人們因此習(xí)慣性地忽略了水果在夏季里的意義，他們經(jīng)過寂寞的水果店和寂寞的女店員，去的是橋邊的糖果店。糖果店的三個中年婦女一年四季在柜臺后面吵吵嚷嚷的，對人的態(tài)度也很蠻橫，其中一個婦女的眉角上有一個難看的刀疤，孩子走進去時她用沙啞的聲音問：“買什么”那個刀疤就也張大了嘴問：“買什么”但即使這樣，糖果店在夏天仍然是孩子們熱愛的地方。③糖果店的冷飲柜已經(jīng)使用多年，每到夏季它就發(fā)出隆隆的歡叫聲。一塊黑板放在冷飲柜上，上面寫著冷飲品種和價格：赤豆棒冰四分，奶油棒冰五分，冰磚一角，汽水(不連瓶)八分。女店員在夏季一次次怒氣沖沖地打開冷飲機的蓋子，掀掉一塊棉墊子，孩子就伸出腦袋去看棉墊子下面排放得整整齊齊的冷飲。他會看見赤豆棒冰已經(jīng)寥寥無幾，奶油棒冰和冰磚卻剩下很多，它們令人艷羨地躲避著炎熱，呆在冰冷的霧氣里。孩子也能理解這種現(xiàn)象，并不是奶油棒冰和冰磚不受歡迎，主要是它們的價格貴了幾分錢。④孩子小心地揭開棒冰紙的一角，看棒冰的赤豆是否很多，挨了女店員一通訓(xùn)斥，她說：“看什么看都是機器做出來的，誰還存心欺負你一天到晚就知道吃棒冰，吃棒冰，吃得肚子都結(jié)冰！”孩子嘴里吮著一根棒冰，手里拿著一個飯盒，在炎熱的午后的街道上拼命奔跑。飯盒里的棒冰哐哐地撞擊著，毒辣的陽光威脅著棒冰脆弱的生命，所以孩子知道要盡快地跑回家，好讓家里人享受到一種完整的冰冷的快樂。⑤最炎熱的日子里，整個街道的麻石路面蒸騰著熱氣。人在街上走，感覺到塑料涼鞋下面的路快要燃燒了，手碰到路邊的房屋墻壁，墻也是熱的。人在街上走，懷疑世上的人們都被熱暈了，灼熱的空氣中有一種類似喘息的聲音，若有若無的，飄蕩在耳邊。饒舌的、嗓音洪亮的、無事生非的居民們都閉上了嘴巴，他們躺在竹躺椅上與炎熱斗爭，因為炎熱而忘了文明禮貌，一味地追求通風(fēng)。他們四仰八叉地躺在面向大街的門邊，張著大嘴巴打著時斷時續(xù)的呼嚕，手里的扇子掉在地上也不知道。有線廣播一如既往地開著，說評彈的藝人字正腔圓，又說到了武松醉打蔣門神的精彩部分，可他們?nèi)匀缓艉舻厮讶思业暮眯漠斄梭H肝肺。⑥太陽落山在夏季是那么艱難，但它畢竟是要落山的。放暑假的孩子關(guān)注太陽的動靜，只是為了不失時機地早早跳到護城河里，享受夏季賜予的最大的快樂。黃昏時分駛過河面的各類船只小心謹慎，因為在這種時候，整個城市的碼頭、房頂、窗戶和門洞里，都有可能有個男孩大叫一聲，縱身跳進河水中。他們甚至要小心河面上漂浮的那些西瓜皮，因為有的西瓜皮是在河中游泳的孩子的泳帽，那些討厭的孩子，他們頭頂著半個西瓜皮，去抓來往船只的錨鏈。他們玩水還很愛惜力氣，他們要求船家把他們帶到河的上游或者下游去。⑦于是站在石埠上洗涮的母親看到了他們最擔(dān)心的情景：他們的孩子手抓船錨，跟著駁船在河面上乘風(fēng)破浪，一會兒就看不見了，母親們喊破了嗓子，又有什么用夜晚來臨，人們把街道當成了露天的食堂，許多人家把晚餐的桌子搬到了街邊，大人孩子坐在街上，嘴里塞滿了食物，看著晚歸的人們騎著自行車從自己身邊經(jīng)過。⑧天色漸漸地黑了，街上的居民們幾乎都在街上。有的人家切開了西瓜，一家人的腦袋圍攏在一只破臉盆上方，大家有秩序地向臉盆里吐出瓜籽。有的人家的飯桌遲遲不撤，因為孩子還沒回來；后來孩子就回來了，身上濕漉漉的。惱怒的父親問兒子：“去哪兒了”孩子不耐煩地說：“游泳啊，你不是知道的嗎”父親就瞪著兒子處在發(fā)育中的身體，說：“吊船吊到哪兒去了”兒子說：“里口?！雹岣赣H的眼珠子憤怒得快爆出來了：“讓你不要吊船你又吊船，你找死啊”就這樣，當父親的在街上賞了兒子一記響亮的耳光，左右鄰居自然地圍過來了。一些聲音很憤怒，一些聲音不知所云，一些聲音語重心長，一些聲音帶著哀怨的哭腔，它們不可避免地交織起來，喧囂起來，即使很遠的地方也能聽見這樣豐富渾厚的聲音。于是有人向這邊匆匆跑來，有人手里還端著飯碗，他們這樣跑著，炎熱的夏季便在夜晚找到了它的生機。1．綜觀全文，明媚的夏天里孩子們期待什么(內(nèi)容理解)吃到赤豆棒冰，跳到護城河游泳?！?.作者在第②～④段為什么詳寫兩個店的店員(表現(xiàn)手法)寫水果店和善、清秀但寂寞的店員，反襯糖果店店員的難看和態(tài)度的惡劣，突出了孩子們對糖果店的熱愛，對棒冰的渴望和吃到棒冰的滿足感。3．簡要分析加點的詞語。(品味語言)(1)太陽落山在夏季是那么艱難，但它畢竟是要落山的。這個詞運用了擬人修辭手法，突出了白天的漫長、炎熱和難熬，表達了孩子對去護城河游泳的渴望。(2)他們的孩子手抓船錨，跟著駁船在河面上乘風(fēng)破浪，一會兒就看不見了。這個詞突出了孩子跟船浮游的速度之快和暢快得意，也反襯出母親的擔(dān)憂和恐懼?！?.第⑤段描寫午后街道的“炎熱”，采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，請具體分析說明。(表現(xiàn)手法)寫麻石路面蒸騰著熱氣，塑料涼鞋下面的路快要燃燒了等，是正面描寫；而忘了文明禮貌的居民和沒人聽的評彈是側(cè)面描寫，兩相結(jié)合，把午后的炎熱表現(xiàn)得淋漓盡致。二、鋪墊和伏筆手法：（一）鋪墊：用一系列非主要情節(jié)或細節(jié)，作為主要情節(jié)發(fā)生、發(fā)展的準備，作為高潮到來之前的序幕。這種用鋪平墊穩(wěn)或鋪平墊高的寫作技巧，就叫鋪墊手法。判斷一篇文章是否運用了鋪墊手法，首先要弄清文章的主旨，再根據(jù)主旨判斷文中哪些是主要材料，哪些是次要材料，用在前面的次要材料往往是鋪墊，比如那些交代緣由、描寫環(huán)境、陪襯烘托、鋪陳渲染的文字。1、作用：為下文某情節(jié)作鋪墊，引起下文。鋪墊是主要情節(jié)的基石，能突出主要人物、事件，增加情節(jié)張力，制造懸念，使情節(jié)具有合理性。2、特點：鋪墊是“顯性”的，鋪墊對起陪襯作用的部分往往大肆渲染，所以鋪墊所使用的筆墨也往往較多，可謂濃墨重彩。是為主要情節(jié)蓄積醞釀的過程。3、分類（1）背景式鋪墊，即交代故事發(fā)生的原因或環(huán)境。例：《皇帝的新裝》第一段極力描述皇帝如何喜愛新衣服，這就交代了他被兩個裝成織工的騙子所騙，最后光著身子舉行游行大典的原因，為故事的發(fā)生作了鋪墊。文章中的環(huán)境描寫一般是為故事作鋪墊，背景式鋪墊使故事更真實合理。（2）襯托式鋪墊，即用次要情節(jié)正面襯托主要情節(jié)。如劉鶚的《明湖居聽書》,主要表現(xiàn)白妞出神入化的說書藝術(shù)，但文章先寫琴師的彈奏和黑妞的演唱。倆人的精彩演出更襯托出白妞說書技藝的高超，為主角白妞的出場作了絕好的鋪墊。襯托式鋪墊使文章收到“水漲船高”的藝術(shù)效果。反差式鋪墊。即鋪墊的方向與情節(jié)發(fā)展的方向相反。例：莫泊桑的《我的叔叔于勒》開頭濃墨重彩地描述“我”一家人如何日夜盼望“發(fā)了財”的于勒回來，如何對于勒的錢擬定上千種計劃，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，寫全家人意外地發(fā)現(xiàn)于勒竟是個靠賣牡蠣為生的窮水手。這樣，前面的鋪墊與后面的情節(jié)形成巨大的反差，情節(jié)跌宕，意味深長，藝術(shù)效果強烈。（4）鋪陳式鋪墊。在抒情散文中，對景物的描寫、鋪排往往是為下文的抒情、議論作鋪墊。例：《紫藤蘿》中的賞花部分，作者用飽含情感的筆墨去描繪藤蘿，是在為后文的抒情和言志作鋪墊蓄勢。4、答題步驟：指出所運用的鋪墊手法。具體指出為什么內(nèi)容作鋪墊。說出具體的效果。答題步驟：明確手法+具體解釋+簡述好處5、例題（1）《背影》一文，文章開頭寫家境貧窮(父親的差使交缷了，祖母死了，父親變賣典質(zhì)，安葬了祖母)；接著又寫父親親自到車站送別，和車夫講價錢，上車給我占座位，并幫我鋪好大衣這四件事在文中有什么作用。明確：運用了鋪墊手法。為下文父親蹣跚過鐵道，去給我買橘子解渴時我感激父親，理解父愛作鋪墊，這種激動的心情就一發(fā)不可收拾，作者感情進入高潮，作品內(nèi)容也進入高潮，這就是鋪墊的效果。（2）描花的日子①這里一年四季都有讓人高興的事兒。春天花多鳥多蝴蝶多，特別是滿海灘的洋槐花，密得像小山。夏天去海里游泳，進河逮魚。秋天各種果子都熟了，園藝場里看果子的人和我們結(jié)了仇，是最有意思的日子。冬天冷死了，滴水成冰，大雪一下三天三夜，所有的路都封了。②出不了門，一家人要圍在一起．......縱觀全文，第①段內(nèi)容似乎和下文“描花”這件事關(guān)系不大。你認為第①段能否去掉，為什么答案示例：不能。第①段奠定了全文的感情基調(diào)，且“冬天冷死了，滴水成冰，大雪一下三天三夜，所有的路都封了”為下文“出不了門，一家人要圍在一起”作了鋪墊。所以不能去掉。伏筆：指文章或文藝作品中,在前文為后文所作的提示或暗示（為后文埋伏線索）1、作用：對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，先作提示或暗示，以求前后呼應(yīng)。2、特點：伏筆是“隱性”的，埋下的伏筆，通常比較隱蔽，在沒有看到“應(yīng)筆”之前，貌似“閑筆”。伏筆通常只是一兩筆，點到為止。注意：（1）有伏必應(yīng)，如果你在開頭提到了槍，那么在后文就要提到開槍，不伏不應(yīng)是敗筆，只伏不應(yīng)同樣也是敗筆。（2）伏筆要伏得巧妙，切忌刻意、顯露。伏筆一般做到別人無法輕易覺察到，要做到如風(fēng)行水上，自然成文。（3）伏筆要有照應(yīng)，前后不宜緊貼。如果伏筆前后貼得過近，反而會使文章顯得呆板，讀起來反而顯得枯燥。3、伏筆與鋪墊的區(qū)別（1）從目的和作用上看，鋪墊是襯托。主要是對主要內(nèi)容起烘托作用，比如推動情節(jié)，為下文做鋪墊，突出人物等等。伏筆是預(yù)先作提示或暗示下文。主要是謀篇布局即結(jié)構(gòu)上的技巧，它常常與“照應(yīng)”配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應(yīng)，使文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹。（2）從形態(tài)上看，鋪墊濃墨重彩，語句較多，惟恐讀者不見，它沒有隱含性，一看就知道是為了下文的鋪墊。因此，鋪墊可以說是“顯性”的。伏筆通常比較隱蔽，言語不多，點到為止，（否則就失去了“伏”的意義）有隱含性，不注意看不出來，所以，伏筆一般是“細節(jié)”；因而，伏筆是“隱性”的。巧妙的伏筆，在沒有看到“照應(yīng)”之前，貌似“閑筆”。（3）從位置上看，鋪墊一般在文章開頭，伏筆常見于文章中間。伏筆與下文承的“點”有一段距離，甚至是文首與文尾；而鋪墊一般是緊接著，如前面寫環(huán)境景物他人，接著就寫主要人物。4、伏筆與照應(yīng)照應(yīng)是篇章間的伏筆照應(yīng)，又叫呼應(yīng)。伏筆與照應(yīng)伏筆，是在文章的故事發(fā)生前對將要出現(xiàn)的人物或事件做出某種暗示性的鋪排，當事件發(fā)展到一定的時候，再予以“響應(yīng)”的寫作技巧。文章設(shè)置伏筆，往往使情節(jié)波瀾起伏，跌宕多姿。前有伏筆，后文必須有照應(yīng)，照應(yīng)的作用能使情節(jié)連貫、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊湊。5、伏筆和懸念懸念是指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。是能引起讀者急切期待故事情節(jié)發(fā)展和人物命運結(jié)局，形成懸掛惦念心里的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法?！緫夷畹闹饕饔谩渴亲プ∽x者的心，引起讀者對事情的發(fā)展、變化、結(jié)果，對人物或事物的處境、結(jié)局產(chǎn)生關(guān)切的心理，使文章情節(jié)發(fā)展更具有吸引讀者關(guān)切、引人入勝的魅力。【怎樣設(shè)置懸念】設(shè)置懸念的位置一般有兩種形式：一種是在篇首設(shè)置懸念。這種設(shè)置懸念的形式運用很廣泛，它有助于創(chuàng)設(shè)氛圍、環(huán)境，展開矛盾，引出下文。另一種是在篇中設(shè)置懸念。這種設(shè)置形式有助于承上啟下，推動情節(jié)的發(fā)展。6、懸念和伏筆的主要區(qū)別（1）從位置上看。懸念一般用在作品中的顯眼處，常開首即懸，緊扣讀者心弦，卒文見旨，使讀者有茅塞頓開之感。伏筆一般設(shè)于人不著意處，看似閑散之筆，實則與后文的“照應(yīng)”遙相呼應(yīng)。（2）從方法上看。懸念有意置疑問之前，藏結(jié)論于后，有時連續(xù)設(shè)置疑問，使讀者期待的心情逐漸加濃。伏筆有意義在文中交代清楚，使不顯露的，直到后文出現(xiàn)了“照應(yīng)”，讀者才恍然大悟，使“伏筆”發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用。（3）從作用上看。懸念具有引人入勝的魅力，能使讀者產(chǎn)生急切讀下去的強烈愿望。當最后懸念釋除，真相大白時，讀者急切期待的情緒才松弛下來，感情上得到滿足，從而獲得極大藝術(shù)享受。有了伏筆，使后文中突然出現(xiàn)的人物或事件顯得合理。自然，文章的結(jié)構(gòu)也顯得更緊湊嚴密。7、例題：悠長的鈴聲畢淑敏雨天，是城市的忌日。花花綠綠的傘，填滿每條街道，到處堵車。我大清早出門，趕到讀書的學(xué)院，還差一分鐘就要上課了。“今天你晚了。”看大門兼打鈴的老師傅說。他瘦而黑，像一根鐵釘。別的同學(xué)都住校，唯我走讀。開學(xué)才幾天，他這是第一次同我講話?！安煌?。”我撒腿就跑。從大門口到教室的路很長，就是有本·約翰的速度再加了興奮劑，也來不及。課堂紀律嚴格，我只是想將損失減少到最小。上課的鈴聲在我背后響起來了，像一條鞭子，抽我的雙腿。有一瞬，幾乎想席地坐下，喉嚨里發(fā)咸，仿佛要吐出紅色來。遲到就遲到吧！紀律雖嚴，健康還是最重要的！我的腳步遲緩下來，仿佛微風(fēng)將息的風(fēng)車。然而鈴聲還在寧靜而悠遠地響著，全然沒有即將沉寂的細弱。只要鈴聲響著，我就不該停止奔跑，我對自己說。終于，到了。老師和同學(xué)們都在耐心地傾聽著，等待鈴聲的完結(jié)。放學(xué)時，我走過大門，很想向老人表示感謝?？墒牵f什么好呢說謝謝您把鈴繩拽得時間那么長嗎我想在學(xué)府里，最好的謝意莫過于知識者對普通人的尊敬，便很鄭重地問：“老師傅，您貴姓”“免貴”，然后，他告訴我姓氏。我的腦幕上管記憶一般人姓氏的區(qū)域，似乎被蟲蛀過，總是容易搞錯。(“總是容易搞錯”即是為“這次也搞錯”埋下了伏筆。)不過這難不住我，我創(chuàng)造了聯(lián)想方式。比如，聽了看門師傅的姓氏，我腦海中就幻化出花果山水簾洞的景象。(“我”用聯(lián)想記憶法來記孫師傅的姓，也為下文的出錯埋下了伏筆。)這法子秘不傳人，卻是百試百靈的。上學(xué)三年，我認真稱呼他的機會并不多。唯有恰恰趕在上課鈴響之時，我經(jīng)過校門，才會恭恭敬敬地稱他一聲：“侯師傅好！”若是他一個人，會沖著我寬厚地笑笑。(“寬厚”一詞即隱含了孫師傅對“我”叫錯姓氏的包容，也是為下文埋下了伏筆。)有時圍著做飯、植花的其他師傅，我便格外響亮地招呼他，表示我對他的尊重。周圍的人看著他嬉笑，他就不好意思地低下頭。(他人的“嬉笑”、孫師傅的“不好意思”即隱含了“我”的叫錯給他帶來的尷尬，也是為下文埋下了伏筆。)其后，便會有悠長的鈴聲響起，像盤旋的鴿群，陪伴我走進教室。當我伸直雙腿安穩(wěn)地坐在課桌前，鈴聲才像薄霧一般散去?！翱撮T的老頭拽著鈴繩睡著了?！蓖勒f。只有我知道這秘密，但我永遠不會說。說出來，便破壞了這一份溫情，這一番默契。終于，我以優(yōu)異的成績，良好的品行，從學(xué)院畢業(yè)。我拎著沉重的書包走出校門，最后一次對鐵釘樣的老人說：“師傅好！”他瞅瞅四周無人，靠近我：“你就要走了。我想同你說一件事。”“你不要放在心上……”他又躊躇了，“我只是想告訴你……唉，不說了……不說了……”他蒼老的頭顱在秋風(fēng)中像蘆花一般擺動著，臉色因為窘迫，像生了紅銹?！暗降资鞘裁词履亍蔽业暮闷嫘陌l(fā)作了?！八麄冋f你是成心的，我說不是……”老人舔了一下嘴唇，好像那里粘著一粒砂糖，慈善地看著我?！澳煺f嘛！侯師傅！”聽這口氣，與我有關(guān)，忙不迭地追問?！澳闱f別介意……我不是姓侯，我姓孫……”題目：這篇小說講究運用伏筆的手法。文章最后交代“我”喊錯老師傅姓氏的情節(jié)，其實在前文就埋下了伏筆，請從文中找出兩處來。(4分)解題思路：首先要了解何為伏筆，伏筆就是對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，先作提示或暗示，以求前后呼應(yīng)。然后我們就在文章里面尋找能夠暗示“我”叫錯師傅姓氏的句子。要找到伏筆的句子，就要學(xué)會關(guān)注一些詞語富含的信息，如“容易搞錯”“寬厚”“嬉笑”“不好意思”這些詞語都隱含著“我”叫錯師傅姓氏的意思。要檢查這些是否是伏筆，則看下文的照應(yīng)出來以后，再看這些伏筆的句子是否有一種恍然大悟的感覺。參考答案：①若是他一個人，會沖著我寬厚地笑笑。②周圍的人看著他嬉笑，他就不好意思地低下頭。③我的腦幕上管記憶一般人姓氏的區(qū)域，似乎被蟲蛀過，總是容易搞錯。④聽了看門師傅的姓氏，我腦海中就幻化出花果山水簾洞的景象。(答出任意兩點皆可，每點2分)舊餐桌上的美好時光〔美〕凱瑟琳·比恩洪帆譯一天下午，我正在廚房做飯，16歲的兒子安東尼以最快的速度沖了進來，我警惕地抬起頭。安東尼正處于青春叛逆期，最近我們每次見面氣氛都很緊張，爭吵隨時一觸即發(fā)。這次他又會有什么問題音樂朋友我覺得自己快要崩潰了?！皨寢?，比利·寇根有一條銀色的褲子，我也要一條?！薄盀槭裁础蔽腋悴欢倪@種追星行為?！皨寢?，比利·寇根是‘碎南瓜’樂隊的主唱?！槟瞎稀俏易钕矚g的樂隊?！彼纱笱劬粗?，似乎在跟一個外星人講話。這些天來，我倆正為了這個“碎南瓜”樂隊鬧得不開心。安東尼跟我說好話，央求我，我全都置若罔聞。看到我不為所動，他一屁股坐下來，把臉扭到了一邊?！澳愕侥膬喝ベI”我沒好氣地說，“可能全城都沒有賣的?！薄澳俏揖妥约鹤觯阋桢X給我?！薄巴怂桑瑑鹤印＿@輩子你大概就只穿一次?！蔽覕嗳痪芙^。但是，我心底有一個聲音在說：“這有什么，凱瑟琳就一條褲子嘛?！比欢易罱K還是近乎頑固地拒絕了。令我想不到的是，第二天下午安東尼提著一個白色的大包走進家門，看著他把那個大包扔到桌子上，我知道我將要輸?shù)暨@場戰(zhàn)爭了?！耙幻撞?美元98美分，”他嘻嘻笑著說，“我向朋友借的錢?！痹瓉恚矕|尼不但買了布料，連做衣服所需要的別針、紙樣、襯布、拉鏈等也全都買齊了?！皨寢?，現(xiàn)在，我該怎么做呢”他迫不及待地問。安東尼13歲時，在他的強烈要求下，我教過他縫紉，那時，我還是他心中的偶像。學(xué)會縫紉后，他自己親手縫制過一條當時流行的褲子?！澳阒恍枰嬖V我怎樣開始就行了，媽媽?！彼难劬Χ⒅摇Ｎ野蛋祰@了一口氣，不情愿地在舊餐桌上鋪開了那塊閃閃發(fā)亮的銀色布料，然后，我們一起攤開那幾張紙樣?！拔蚁氚牙溌对谕饷妫灰w邊?！彼f?！斑@個我可不會做。你自己想怎么做就怎么做?！卑矕|尼聳聳肩，自己就做起來了，而且速度還不慢。第二天中午，他就開始縫褲兜了。看著他低頭忙碌的樣子，一絲溫柔悄悄地潛入我那賭氣的心。我不由自主地給他指導(dǎo)，參與縫制。安東尼抬起頭，我們相視一笑。我講起一些往事：有一天你玩得太累了，在飯桌上睡著了，一頭把臉扎進了意大利面條里；3歲時，你賣了收集來的木瓦片賺了你的第一個一美元……安東尼聽了大笑起來。一針一線，把布料縫成了褲子，也把“碎南瓜”樂隊的崇拜者和他愛管閑事的老媽的心重新連在了一起，把我們處于邊緣的關(guān)系再次縫緊。四天時間，我們緊張的關(guān)系得到了徹底的修復(fù)。安東尼在周末前就穿上了那條銀色的褲子，他沒有只穿一次，而是經(jīng)常穿。他的幾個朋友也很喜歡這條褲子，紛紛拿錢給我，要我?guī)退麄冏??！澳鞘前矕|尼自己做的?！蔽易院赖馗嬖V他們。以后的日子里，雖然安東尼還會惹我生氣，但每當我想起和安東尼在舊餐桌上度過的這段美好時光，心里很快就會原諒他。1．圍繞“一條銀色的褲子”，母親對安東尼的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化請在空格里填上恰當?shù)脑~語。(情感變化)eq\x()eq\x()————eq\x()eq\x()————eq\x()eq\x()★2.文章多處為母親修復(fù)母子關(guān)系埋下了伏筆，請找出兩處，并作簡要分析。(表現(xiàn)手法)①“這有什么，凱瑟琳就一條褲子嘛。”表明母親為是否答應(yīng)兒子的要求而猶豫。②“我知道我將要輸?shù)暨@場戰(zhàn)爭了?！薄拜?shù)暨@場戰(zhàn)爭”，暗示母親對兒子的固執(zhí)感到無奈，產(chǎn)生了動搖。③“我暗暗嘆了一口氣，不情愿地在舊餐桌上鋪開了那塊閃閃發(fā)亮的銀色布料?！眹@氣和鋪開布料，表明母親在行動上已開始讓步。④“一絲溫柔悄悄地潛入我那賭氣的心?！薄扒那牡貪撊搿北砻髂赣H逐漸包容、理解安東尼。3．你是怎樣看待安東尼這個形象的(人物形象)安東尼是一個處于青春叛逆期的青少年，他自立、熱情、沖動。他的自立和熱情值得肯定。然而，他追星狂熱，過于沖動、固執(zhí)則不可取。4．小說以“舊餐桌上的美好時光”為標題有什么作用(標題作用)營造了溫馨的氛圍，暗示母子關(guān)系的修復(fù)；引起讀者的想象，含蓄地表達了加強溝通、互相理解、共享美好時光這一主題。虛實結(jié)合：指現(xiàn)實中的景、事與想象中的景、事相互映襯，以實襯虛，以虛襯實，交織在一起表達同一樣的情感的寫作手法。作用：鮮明地刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點，突出文章的主旨，表達人物的思想感情。所謂“實”是指客觀世界中存在的實景、實事、實境，是可以通過視覺、聽覺等感覺捕捉到的部分。所謂“虛”是指主觀意識中存在的，是通過作者主觀想象得到的部分。虛景和實景的關(guān)系，有時是相反相成形成強烈的對比，從而突出中心的。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。（實寫）我可記不真切了，但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。（虛寫）——魯迅《雪》賞析：作者虛寫蜜蜂在花叢中紛飛與喧騰，用“記不真切”說明“仿佛看見”，以記憶模糊反襯眼前景物的鮮明，非常真切、自然，有冬花枝頭春意鬧的詩意之美，虛實結(jié)合，突出了江南美麗雪景中的春意。虛景與實景融合，互相映襯，渲染出一種濃濃的某種情感，或者是烘托出某種氣氛。答題格式：采用了虛實結(jié)合的寫作手法，實寫......，虛寫......，激發(fā)了讀者的聯(lián)想和想像，表達了作者......之情。3、例題：（1）我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。（虛寫）我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅?！阼薄蹲咸偬}瀑布》作者由眼前蓬勃盛開的紫藤蘿花，聯(lián)想到“生死謎、手足情”，睹物釋懷，虛實結(jié)合，進而感悟到生命的頑強與美好，從而使心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜。（2）山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；