爬天都峰說課稿范文

爬天都峰說課稿范文爬天都峰說課稿范文作為一位無私奉獻的人民老師，有必要進展細致的說課稿準備工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么你有理解過說課稿嗎？以下是為大家的爬天都峰說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。（出示遠程圖片）今天我為大家說的是《爬天都峰》這一課。這是學生從低年級升入中年級，學習的第一組第3篇課文，通過本組教學，幫助學生盡快地適應中年級的語文學習，逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。課文是按事情開展的順序寫的，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克制山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們提醒了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要擅長互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。這篇課文分兩課時教學，第一課時初讀課文，整體感知，自學生字詞，檢查評議，書寫生字。這里我單說第二課時：提示課題，提出學習任務讀議結合，理解重點句段，根據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)絡。根據(jù)課標3—4年級階段目的要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)絡上下文理解詞句；注重表達人文精神。根據(jù)三年級學生具有初步理解詞句意思的才能；學生能初步體會人物的思想感情。1．利用豐富的遠程，讓學生享受優(yōu)秀的教學效勞。2．現(xiàn)代教育技術為學生提供了豐富的學習資源，生動形象的畫面，能幫助學生解決重點難點。利用多媒體的優(yōu)勢，營造一種學生喜聞樂見，生動活潑的教學氣氛，充分調(diào)動學生的非智力困素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮。學生對于難以理解的抽象內(nèi)容，可根據(jù)媒體上提供的內(nèi)容找到答案。例如：天都峰的特點學生就可以在多媒體中找到。3．小學語文課是一門根底課，通過詞句的理解，根底知識的訓練最終歸宿到才能的培養(yǎng)上，這樣的方法為學生的學習提供了一把鑰匙，正如葉圣陶先生說的“教是為了不教”。1．認知目的：理解重點詞句，體會人物思想感情。2．才能目的：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。3．情感目的：教育學生學會從別人身上汲取力量。體會句子，能從別人身上汲取力量。針對教學內(nèi)容，我打算在教學中充分借助遠程教育接收的課件，讓學生展開想象，進展形象思維訓練。從圖中理解體會，老師通過“教、扶、放”讓學生從學會到會學。讓多媒體輔助教學，以情景教學法激發(fā)興趣，使其樂學，從而進步課堂教學效果。腦動心到，心口一致，合作交流，疑難共解。（1）先以質(zhì)疑的方式，引入課題，用多媒體展示一幅山峰的圖片，質(zhì)疑：我們怎么才能上到山上去？（課題《爬天都峰》）并通過多媒體展示遠程中天都峰的'圖片，創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣，讓學生體會到天都峰怎么樣？有什么特點？引出天都峰的高和陡。然后讓學生展示一下搜集到的天都峰的有關資料，并小組交流。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會爬山是手腳并用。這為后面的體會思想起到鋪墊作用。（2）朗讀課文[播放遠程——情景朗讀]，按“爬山前——爬山時——爬山后”把文章分為三部分。1．（出示遠程圖片）學生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論：天都峰有什么特點？找出句子讀一讀。2．學生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯(lián)絡上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語。小組討論：人物的動作、語言，體驗我的心情。3．自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺？“居然”是什么意思？假設用上別的詞語效果一樣嗎？（果然、突然、突然）并分角色讀“老爺爺和我”的對話。齊讀爸爸的話，品析“汲取”是什么意思？你從爸爸的話中懂得了什么道理？（擅長從別人的身上汲取力量）4．拓展學習（遠程），想一想，假設你在爬天都峰，請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。這節(jié)課同學們都學習得很積極，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？我們今后遇到困難應該怎么做呢？（要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。從而表達了情感教育浸透于教學過程中。板書是一種重要的教學輔助手段，也是