高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計分析

高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計分析高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計分析高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計分析.合用文檔.高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計分析對高中化學(xué)授課而言，化學(xué)作業(yè)是牢固學(xué)生講堂聽課奏效的一般方法，是查驗(yàn)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科知識掌握程度的有效方式，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思想能力的必要手段?；瘜W(xué)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)防備盲目性、重復(fù)性和沒心義性，教師要依照化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律設(shè)計作業(yè)，提高作業(yè)的有效性。一、化學(xué)作業(yè)設(shè)計要有綜合性化學(xué)作業(yè)設(shè)計的綜合性表達(dá)了它的完滿性，綜合性的作業(yè)設(shè)計包括了基礎(chǔ)性內(nèi)容和提高性內(nèi)容兩局部。一是基礎(chǔ)性內(nèi)容作業(yè)。高中化學(xué)授課是從基礎(chǔ)性內(nèi)容、根本知識點(diǎn)開始的，這些是學(xué)生掌握和應(yīng)用知識、提高化學(xué)能力的“基石〞，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，因此需要據(jù)此來設(shè)計作業(yè)。如在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的量〞中的“摩爾質(zhì)量〞時，教師就要先講解基礎(chǔ)見解，即摩爾質(zhì)量的定義，再適合設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)，如“73.5g硫酸的物質(zhì)的量是多少〞，這類作業(yè)，可快速反應(yīng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。二是提高性內(nèi)容作業(yè)。當(dāng)學(xué)生較好地掌握了基礎(chǔ)知識后，教師在講堂上要進(jìn)行提高性內(nèi)容的授課，平常這是一節(jié)課的重點(diǎn)或難點(diǎn)。要修業(yè)生不只能夠理解，還要能夠掌握和靈便運(yùn)用。提高性內(nèi)容作業(yè)主要就是圍繞講堂的這些重難點(diǎn)張開的。如學(xué)習(xí)“分別提純———蒸餾〞時，在學(xué)生認(rèn)識了蒸餾原理，熟悉了蒸餾裝置后，教師可設(shè)計以下提高性內(nèi)容的作業(yè)?！?〕冷凝管中水通入方向與被冷凝蒸氣流向?yàn)槭裁聪喾?〔2〕溫度計水銀球?yàn)槭裁匆挥谡麴s燒瓶支管處？..合用文檔.3〕要獲得無水酒精，假定采用蒸餾的方法分別酒精和水的混淆物，先蒸餾出什么物質(zhì)？二、化學(xué)作業(yè)設(shè)計要有針對性設(shè)計作業(yè)的目的是為了更好地實(shí)現(xiàn)授課目標(biāo)。因此設(shè)計作業(yè)要有顯然的針對性，既要針對授課綱領(lǐng)對學(xué)生提出的要求，又要針對學(xué)生的詳細(xì)情況，特別是講堂反應(yīng)情況，二者缺一不能。一是作業(yè)設(shè)計符合授課目標(biāo)。高中化學(xué)的授課綱領(lǐng)是教師的主要授課依照，其內(nèi)容涵蓋了授課目標(biāo)、授課要求、授課內(nèi)容等多個方面，教師要經(jīng)過分析綱領(lǐng)做到胸中有數(shù)，認(rèn)識每一項(xiàng)授課目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，使作業(yè)設(shè)計有的放矢。二是作業(yè)設(shè)計緊扣講堂反應(yīng)。緊扣講堂反應(yīng)設(shè)計作業(yè)，有兩方面的作用，一方面能夠檢測授課奏效；另一方面可實(shí)時對學(xué)生供應(yīng)幫助和引導(dǎo)。如好多學(xué)生對“溶液酸堿性〞一節(jié)中的理論知識掌握得較好，可是計算溶液pH值時錯誤很多，這說明學(xué)生在知識的掌握程度和應(yīng)用方面還需要加強(qiáng)，教師就能夠特別明確地設(shè)計針對性作業(yè)。如“將100mLpH=12的NaOH溶液變?yōu)閜H=11，分別加蒸餾水、pH=10的NaOH溶液、0.01mol/L的鹽酸各多少？〞三、化學(xué)作業(yè)設(shè)計要有多樣性..合用文檔.教師不能夠一模一樣地只設(shè)計一各樣類的作業(yè)，而是要多各樣類相聯(lián)合、有重視點(diǎn)地設(shè)計作業(yè)。整體上，教師要設(shè)計好書面的和實(shí)踐性的兩大類作業(yè)。一是書面作業(yè)。書面作業(yè)是與口頭作業(yè)相對應(yīng)的見解，平常是指要轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z、落在作業(yè)本上的作業(yè)。這類作業(yè)包括作業(yè)的答案、答題步驟等內(nèi)容。書面作業(yè)有助于牢固學(xué)生所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思想，提高學(xué)生使用學(xué)科術(shù)語進(jìn)行表達(dá)的能力。設(shè)計書面作業(yè)也要有多樣性，要做到精選練習(xí)題，與學(xué)習(xí)目標(biāo)相聯(lián)合，既要注意知識面的廣度，也要注意知識的深度。其他，書面作業(yè)要適合，不能夠機(jī)械重復(fù)。二是實(shí)踐性作業(yè)。實(shí)踐性作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過親自實(shí)踐而獲得真知的作業(yè)。實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計是新課改和素質(zhì)教育重點(diǎn)提議的，主要包括實(shí)驗(yàn)、社會檢查、測量等內(nèi)容。實(shí)踐性作業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力擁有重要作用，教師要特別重視作業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義。比方，霧霾問題已惹起全社會的高度關(guān)注，教師能夠讓學(xué)生檢查造成霧霾的污染源，認(rèn)識并分析各樣空氣排放物中存在的有害物質(zhì)，提出自己的解決方法或設(shè)想等。四、化學(xué)作業(yè)設(shè)計要有靈便性靈便性是指作業(yè)設(shè)計不能夠“一刀切〞。學(xué)生之間存在個體差別，對化學(xué)的根本認(rèn)識、接受能力、興趣等方面都有差別。因此化學(xué)作業(yè)的設(shè)計要有層次，以便學(xué)生能夠依照自己的實(shí)質(zhì)水平來選擇，并序次漸進(jìn)。教師要有差別地設(shè)計難、中、易三種層次的作業(yè)，并形成合理的梯度，“難中易〞的分派比率以2：3：5為宜。對于學(xué)科基礎(chǔ)較弱的學(xué)生要設(shè)計“重視基礎(chǔ)、察看骨干〞的作業(yè)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計一些綜合性的難度較高的作業(yè)，全面察看并牢固學(xué)生的知識、能力、方法和科學(xué)修養(yǎng)。作業(yè)的可選擇性，優(yōu)化了作業(yè)的收效。防備了局部..合用文檔.學(xué)生“吃不飽〞，也不會有學(xué)生“吃不了〞。以下面的例子。對于“氯氣與水反應(yīng)的特點(diǎn)〞———①寫出氯氣與水反應(yīng)的化學(xué)方程式，并據(jù)此推斷氯水中含有哪些微粒。②分析氯水中存在的微粒，請用方程式表示這些微粒在水中溶液的行為。③假定往氯水滴加少量氫氧化鈉，氯水中的化學(xué)平衡怎樣搬動?各樣微粒的濃度怎樣變化?④設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)方案，使氯氣與水反應(yīng)的化學(xué)平衡向逆反應(yīng)方向搬動。⑤氯氣為什么不能夠直接用排水法收集，卻能夠用排飽和食鹽水的方法進(jìn)行收集？請用平衡搬動原理講解。這項(xiàng)作業(yè)的前三個問題重視基礎(chǔ)知識，后兩個問題重視于原理的應(yīng)用，特別是問題④還擁有較強(qiáng)的開放性和創(chuàng)新性，且后兩個問題為可選項(xiàng)。這類作業(yè)的層次使學(xué)生既能夠加強(qiáng)講堂知識的內(nèi)化，又可漸漸提高綜合性學(xué)習(xí)與運(yùn)用知識的能力。五、化學(xué)作業(yè)設(shè)計要有興趣性經(jīng)過增加作業(yè)的興趣性，創(chuàng)立問題情境，將問題與生產(chǎn)、社會、生活親密聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性；增加開放性作業(yè)，使學(xué)生的思想更開朗，能夠多層次、多角度地思慮問題，贊同學(xué)生運(yùn)用多種手段獲守信息〔如經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)查找資料〕，激勵學(xué)生用自己擅長的其他方式解決問題〔如著手制作器材、做實(shí)驗(yàn)等〕。幽默的開放性作業(yè)，能夠改良學(xué)生被動或不愛思慮的狀態(tài)，主動投入研究性學(xué)習(xí)，并因此而獲得自信和成就感?？傊?，作業(yè)是化學(xué)