科學(xué)教案大班 科學(xué)教案大班(七篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——科學(xué)教案大班科學(xué)教案大班(七篇)作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

科學(xué)教案大班科學(xué)教案大班篇一

1.引導(dǎo)幼兒初步了解力的傳遞現(xiàn)象，知道直線傳得快、曲線傳得慢的道理以及簡(jiǎn)單的終止力傳遞的方法。

2.培養(yǎng)幼兒大膽摸索、細(xì)心觀測(cè)和主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)合作的樂趣。

現(xiàn)成的多米諾骨牌或由木板鋸成的長(zhǎng)木條若干、排列示意圖三張（如圖）、錄像帶。

1.我們已玩過“擊棋子〞的游戲，今天老師為你們準(zhǔn)備好了新的材料，你們可以按自己的意愿分成三組來玩“擊木塊〞的游戲。

2.出示排列示意圖（如圖），引導(dǎo)幼兒分組探討本組準(zhǔn)備按哪種方式排列木塊。

〔評(píng)：教師用簡(jiǎn)單的語言迅速引起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。讓幼兒自由結(jié)伴、自主選擇排列形式這一做法的目的是最大限度地發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒感受合作學(xué)習(xí)帶來的樂趣。〕

1.三組幼兒分別協(xié)商排列木塊的方式，并嘗試推擊木塊，體驗(yàn)力的傳遞現(xiàn)象。

2.集體探討：為什么有的組搭得快，有的組搭得慢？為什么有的組搭的木塊倒得慢，有的倒得快？（勉勵(lì)幼兒大膽、明了地表達(dá)自己的看法。）

3.引導(dǎo)各組幼兒在吸取其他小組經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再操作一遍，然后說說自己的發(fā)現(xiàn)。

4.教師小結(jié)：排得快慢與小組合作狀況有關(guān)，木塊倒得快慢與排列線路有關(guān)。

〔評(píng)：在操作過程中，我們可以看到，教師不是簡(jiǎn)單地將結(jié)論告訴幼兒，而是引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，自己得出結(jié)論，勉勵(lì)幼兒充分表達(dá)自己的體驗(yàn)與感想?！?/p>

1.將木塊排列好以后，假如我們不提防碰倒其中一塊，就會(huì)使它后面的木塊也連續(xù)倒下。碰見這種狀況，我們可以想個(gè)什么好方法阻止木塊繼續(xù)倒下呢？

2.各組幼兒分別通過操作，摸索阻隔的方法。

3.請(qǐng)每組派代表介紹自己組的阻隔方法，教師根據(jù)各組交流的狀況小結(jié)：排木塊時(shí)大家應(yīng)努力協(xié)作，盡量放穩(wěn)木塊。假如不提防碰倒了，只要將手掌插入其中或趕快抽掉后面的一塊，就可以避免后面的木塊倒下。

4.每組幼兒分別運(yùn)用其他小組的阻隔方法進(jìn)行嘗試。

〔評(píng)：在這一環(huán)節(jié)中，教師著重培養(yǎng)幼兒的是大膽摸索、積極嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維的靈活性、動(dòng)手操作能力?！?/p>

1.各小組分別交換排列示意圖，幼兒繼續(xù)合作排列木塊并推擊，看看排列線路與力的傳遞之間有什么關(guān)系。

2.在幼兒操作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒懂得：力的傳遞速度與其排列線路有關(guān)，直線傳得快，曲線傳得慢，路線越彎曲，速度就越慢。

3.看錄像了解生活中力傳遞現(xiàn)象的應(yīng)用狀況，如打桌球、打保齡球、打玻璃彈珠等。

4.力的傳遞現(xiàn)象在我們生活中還有好多好多，感興趣的小朋友可以回家找一找再來告訴大家。

〔評(píng)：通過幼兒與教師、幼兒與幼兒、幼兒與材料之間等多渠道的交流，幼兒不僅獲得了大量的有關(guān)力的傳遞方面的科學(xué)知識(shí)，而且還學(xué)會(huì)了合作，體驗(yàn)到了成功的樂趣?！?/p>

科學(xué)教案大班科學(xué)教案大班篇二

設(shè)計(jì)意圖：

在日常生活中，孩子們往往會(huì)對(duì)我們成人覺得司空見慣的事物和現(xiàn)象感到好奇，有時(shí)一個(gè)又一個(gè)的“為什么？〞把我們問得都有點(diǎn)招架不住了。今天的科學(xué)游戲《落下來了》，就是以生活中的“物體下落〞現(xiàn)象作為幼兒科學(xué)摸索的對(duì)象，以此引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)周邊世界的奇妙，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在身邊，從而激發(fā)幼兒對(duì)周邊世界的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。這樣的摸索活動(dòng)，取材于幼兒的生活，表達(dá)了“科學(xué)教育生活化〞這一《綱要》精神。

1、愿意用身體動(dòng)作表現(xiàn)不同物體飄落的樣子。

2、嘗試用簡(jiǎn)單的線條記錄自己的觀測(cè)。

3、對(duì)物體落下來的形態(tài)產(chǎn)生興趣和摸索的欲望。

1、試驗(yàn)材料：雞毛、棉花、餐巾紙、氣球、紙條、樹葉、沙包、積木、橡皮泥。

2、試驗(yàn)箱、白手套、記錄表格、膠水、泡沫墊。

3、快節(jié)奏和慢節(jié)奏的音樂。

1、老師扮演博士，拎著一只試驗(yàn)箱，神秘地向幼兒展示：

師：“大家好，我是x博士。這是我的試驗(yàn)箱，我們一起來看看，里面裝了些什么試驗(yàn)材料？〞

2、帶領(lǐng)幼兒逐一認(rèn)識(shí)材料，說著名字。

1、認(rèn)識(shí)“落下來〞

師：“今天，我x博士要帶大家用這些材料來做一做‘落下來’的試驗(yàn)。那，什么是‘落下來’呢？〞

簡(jiǎn)單示范雞毛落下來，小結(jié)：落下來就是物體從高處往低處落下。

2、提出問題：“試驗(yàn)箱里的其他材料假如從高處落下來，會(huì)是什么樣子的呢？〞

（1）老師有意識(shí)地拿出雞毛和石頭，請(qǐng)一位小朋友和老師一起做“落下來〞試驗(yàn)。引導(dǎo)幼兒通過比較觀測(cè)，初步發(fā)現(xiàn)兩種物體落下來速度、下落形態(tài)的不同。

（2）幼兒自由摸索。

師：“我們來試試其他材料，看看它們又是怎樣落下來的'？〞

老師提醒摸索要求：我把手舉得高高的，然后一松，看一看，它們是怎么樣落下來的？

幼兒自己玩弄各種材料，老師引導(dǎo)小朋友用語言說自己發(fā)現(xiàn)“××是怎樣落下來的〞。

以幼兒的經(jīng)驗(yàn)作為做小結(jié)，（發(fā)現(xiàn)站得高飄下來時(shí)間更長(zhǎng)一些）。勉勵(lì)其他小朋友也試試。進(jìn)一步摸索發(fā)現(xiàn)兩種物體落下來速度、下落形態(tài)的不同。

（3）模仿“飄和落〞的動(dòng)作。

幼兒和老師一塊用身體語言表現(xiàn)物體落下的動(dòng)作。提醒幼兒人假如在高處，一定要提防不能落下來，不然會(huì)有危險(xiǎn)。

1、商榷約定記錄標(biāo)記：

師：“小朋友，你們發(fā)現(xiàn)每種物體落下的樣子一樣嗎？快快落下來可以用什么樣的線條記錄，逐漸飄下來可以用什么樣的線條記錄？〞

2、幼兒記錄

（1）請(qǐng)小朋友在貼有物體對(duì)應(yīng)的下面記錄。

（2）向大家介紹自己的記錄。

師：“生活中有哪些物體落下來的樣子象沙包，快快的？（水果、玩具、石頭）有哪些物體落下來的樣子象羽毛，逐漸的飄飄的？（手帕、花瓣、塑料袋、一根線、風(fēng)箏）

科學(xué)教案大班科學(xué)教案大班篇三

設(shè)計(jì)思路：蘋果和橘子，以其香甜的口味、迷人的形狀，讓孩子們愛不釋手。小班幼兒年齡小，動(dòng)手能力相對(duì)較弱，加上父母包辦的居多，所以很大一部分孩子對(duì)于水果怎么吃、吃哪里都不知道，生活自理能力和生活習(xí)慣較差，所以我安排了該活動(dòng)。

活動(dòng)一開始我用猜猜，摸摸的形式調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，激發(fā)孩子愛吃各種水果的習(xí)慣。然后以淺顯精短的小故事配以ppt引發(fā)幼兒看看、想想、說說，胖胖豬是怎么吃木瓜的？木瓜籽能吃嗎？吃下去會(huì)怎樣？調(diào)動(dòng)幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，再遷移到平日常見的水果吃法上，形象顯明的水果橫切圖讓幼兒很簡(jiǎn)單就知道了哪些水果該吐籽，哪些不必吐籽？最終的“品嘗水果〞環(huán)節(jié)更是起到了升華內(nèi)化的作用。

1、知道大量水果里都有籽，吃水果時(shí)要吐籽。

2、通過感官激發(fā)孩子愛吃各種水果的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt課件幾種水果實(shí)物布袋幾個(gè)

——猜猜老師這個(gè)袋子里裝的是什么水果寶寶？請(qǐng)你們小眼睛閉起來，我們來摸摸看。讓幼兒摸摸說說

蘋果是圓圓的，紅紅的?；?，吃起來甜甜的。

——老師這里還有一個(gè)袋子，大家猜猜這個(gè)袋子里躲的是什么水果寶寶，我們來看一看。（桂圓）

1、介紹木瓜

——還想不想再請(qǐng)水果寶寶呀，好的，顧老師這里還有個(gè)水果寶寶，你們認(rèn)識(shí)它嗎？跟孩子一起說說木瓜

——那木瓜寶寶的肚子有什么？好，顧老師把它切開來看一看，看看木瓜寶寶的肚子里有沒有小寶寶。

請(qǐng)孩子們看看，木瓜寶寶的肚子里有大量的籽寶寶，給幼兒聞一聞木瓜的香味。

想不想吃？

1.看圖聽故事《籽兒吐吐》

1、圖一：胖胖豬已經(jīng)把木瓜都吃進(jìn)肚子。

重點(diǎn)提問：胖胖豬是怎么吃木瓜的？

木瓜的籽能吃嗎？吃下去會(huì)怎樣？

師結(jié)：小胖豬吃的太快了，把木瓜籽吞進(jìn)了肚子，水果籽太硬了，會(huì)讓我們的肚子受傷的。

2、圖二：小豬頭上長(zhǎng)出一棵樹來。

重點(diǎn)提問：猜猜，小豬把木瓜籽吃進(jìn)肚子，可能會(huì)發(fā)生什么事情？

看一看發(fā)生了什么變化呢？

頭上長(zhǎng)出一棵木瓜樹會(huì)怎樣？

想想頭上真的會(huì)長(zhǎng)木瓜樹嗎？為什么？

小結(jié)：小豬猜想自己的頭上長(zhǎng)出了一棵木瓜樹，畢竟是不是這樣呢？

3、圖三：小豬大便里有大量木瓜籽。

4、重點(diǎn)提問：木瓜籽吃進(jìn)肚子，最終會(huì)到哪里去？

小結(jié)：最終小豬發(fā)現(xiàn)在自己的大便里發(fā)現(xiàn)了大量木瓜籽。

重點(diǎn)提問：小豬吃下去的籽最終從哪里出來啦？

小結(jié)：原來小豬吃下去的籽會(huì)從大便里排出來，可不會(huì)從頭上鉆出來哦！

重點(diǎn)提問：你們知道哪些水果里的籽是不能吃的嗎？那應(yīng)當(dāng)怎么辦？

小結(jié)：你們說的可真好，有籽要吐掉，不能吃，千萬不要吃進(jìn)肚子里，假如不提防吃下去，也別擔(dān)憂，它會(huì)從我們的便便里排出身體。

師：今天老師給你們準(zhǔn)備了好多不同的水果，我們一起去嘗嘗吧，但是先要把我們的小手洗潔凈哦。

科學(xué)教案大班科學(xué)教案大班篇四

《氣球吃什么》是中班的一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，平日幼兒都十分喜歡氣球，但孩子們只知道玩沖好氣的氣球，如遇到氣球爆炸則會(huì)十分畏懼和憂傷。作為幼兒教師我們就是要培養(yǎng)幼兒對(duì)周邊感興趣的事物進(jìn)行探究，因此，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。

1.知道氣球與充氣玩具變鼓是由于充入了空氣,知道氫氣有危險(xiǎn)性。

2.摸索沖氣的多種方法。

3.體會(huì)與同伴合作才能扎住“氣球嘴〞的必要性。

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：沒充氣的氣球若干份，氣球頭飾一個(gè)，餅干、糖果、饅頭實(shí)物,腳踩打氣筒，各種充氣玩具若干，細(xì)線一卷。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

活動(dòng)過程：

（一)氣球吃什么？

1.情景表演，一個(gè)頭戴沒充氣的氣球頭飾的幼兒在角落里哭，老師問大家：“是誰在哭？〞引起幼兒注意，沿著哭聲找到哭泣的幼兒。作詫異狀：“哦原來是氣球?qū)殞?。?/p>

師：“原來是餓了呢，好，別哭了，我們拿東西給你吃。〞

師：“我們給氣球?qū)殞毘允裁茨?？?/p>

(二)我?guī)蜌馇虺钥諝狻?/p>

1.師：“哦，原來氣球?qū)殞氁钥諝猓l知道氣球?qū)殞毷窃鯓映钥諝獾膯?？（引?dǎo)幼兒探討，說出用嘴吹、用打氣筒)

師：誰愿來幫這個(gè)氣球?qū)殞毘钥諝饽?？（幼兒?zhēng)相舉手，請(qǐng)一幼兒吹氣球）

2.空氣還有這么個(gè)怪脾氣，沒綁嘴就從氣球肚子里逃出來，那怎么辦呀，一會(huì)氣球?qū)殞氂幸蘖?，小朋友能不能想個(gè)方法，讓氣球吃得飽，又不讓空氣溜掉？

3.幼兒探討：結(jié)論——用線綁個(gè)結(jié)。

4.老師把方才的氣球吹起來，并請(qǐng)一幼兒幫忙綁線。

（三）摸索充氣的多種方法

1.師：“氣球弟弟和氣球妹妹，吃得胖呼呼的，說感謝小朋友的幫助，小朋友覺得累嗎？有沒有什么方法即能吹氣，又不累？〞小朋友真聰明，現(xiàn)在氣球?qū)殞毜呐笥岩瞾砦覀儼嗔?，誰能用打氣筒喂它們吃空氣呢？

2.請(qǐng)幼兒說說用打氣筒充氣時(shí)的狀況，并用肢體動(dòng)作表現(xiàn)充氣玩具變鼓的過程。

科學(xué)教案大班科學(xué)教案大班篇五

現(xiàn)實(shí)生活世界是兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的豐富源泉，兒童學(xué)習(xí)的科學(xué)應(yīng)是生活中的科學(xué)，由于那才是屬于兒童自己的科學(xué)。兒童有著與科學(xué)家一樣猛烈的好奇心，他們總是不斷地摸索身邊及周邊事物，以尋求問題的解答，而且特別喜歡問為什么。兒童科學(xué)教育需要?jiǎng)?chuàng)造條件讓兒童經(jīng)歷科學(xué)家曾經(jīng)經(jīng)歷過的、曾經(jīng)體驗(yàn)過的一些過程。

磁鐵、鐵屑、長(zhǎng)方形塑料托盤、和托盤底面大小一致的白紙、蠟筆。

(1)在紙上畫上一只蹲在蘋果樹下的小刺猬，注意刺猬身上的刺不畫。

(2)把畫鋪在托盤上。

試驗(yàn)操作：將鐵屑輕輕撒到畫上，再將磁鐵放在托盒的下面，輕輕移動(dòng)磁鐵，將鐵屑全都吸到小刺猬的身上，幫助小刺猬長(zhǎng)出尖刺。

提醒幼兒取放鐵屑要提防，注意不要將鐵屑撒到托盤外面，更不要對(duì)著鐵屑吹氣，防止迷眼。

提供應(yīng)幼兒的磁鐵大小要與所畫刺猬大小一致，使表現(xiàn)效果更形象。

在托盤下任意移動(dòng)磁鐵，觀測(cè)鐵屑的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

任意變換背景圖，利用鐵屑進(jìn)行趣味造型活動(dòng)。

利用鐵屑表現(xiàn)條形和u形磁鐵的磁場(chǎng)線的分布狀況，感受磁鐵磁場(chǎng)的存在。

磁鐵能夠吸引鐵質(zhì)物品，而鐵屑細(xì)碎的形態(tài)，在磁鐵的吸引下可以表現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)造型。鐵屑還可以顯示磁鐵磁場(chǎng)的存在，利用鐵屑對(duì)磁力線的顯現(xiàn)效果，可以使幼兒生動(dòng)形象地感知不同外形磁鐵的磁力線分布狀況。

將科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用融會(huì)于兒童的生活之中，讓兒童在面臨真實(shí)的科學(xué)問題情境中不斷地思考、不斷地探究、不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷地學(xué)習(xí)?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)的成功與喜悅也將進(jìn)一步激發(fā)兒童愛科學(xué)、用科學(xué)的情感。

科學(xué)教案大班科學(xué)教案大班篇六

無聲之間又一個(gè)冬天來了,把秋天的最終一絲余溫包裹在了冬寒冷的懷抱。但是孩子們卻沒有忽視這些細(xì)小的變化,我說話怎么在冒煙阿?〞“我的手好冷啊!〞“我穿了好多衣服,都動(dòng)不了了!〞不知不覺中,孩子們對(duì)冬天是什麼樣的產(chǎn)生了好奇,而關(guān)于冬天的話題引來了更多孩子參與其中。于是,我們就本次活動(dòng),試圖讓幼兒在說說看看玩玩中,感受冬天的季節(jié)特征,了解動(dòng)物、人類不同的過冬方式。對(duì)冬天有一個(gè)更誠(chéng)懇的認(rèn)識(shí)。

1、感受冬天的季節(jié)特征,了解動(dòng)物、人類不同的過冬方式。

2、知道冬天的時(shí)候應(yīng)當(dāng)多運(yùn)動(dòng),身體才能更健康

3、幼兒能積極的回復(fù)問題,加強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

1、冬天的情景圖片若干

2、幼兒已了解一些冬天的特征(活動(dòng)前教師讓幼兒向爸爸媽媽了解)

(一)問題導(dǎo)入:說說冬天是什么?

1、師:現(xiàn)在進(jìn)入什么季節(jié)了?(冬天)冬天是什么哪?冬天有些什么變化哪?

2、教師勉勵(lì)幼兒進(jìn)行回復(fù),并及時(shí)的表揚(yáng)回復(fù)積極的幼兒。

3、教師出示圖片:讓幼兒觀測(cè)圖片,讓后再請(qǐng)幼兒進(jìn)行回復(fù)冬天的特征。

4、教師小結(jié):重點(diǎn)關(guān)注冬天動(dòng)物遷徙、人們衣著等方面的變化(冬天人們換上了厚厚的冬衣,戴上棉帽……)

(二)游戲:找冬天

1、師:冬天還是怎樣的哪?我們一起來找一找。

2、在眾多圖片里找出冬天情景的圖片,并說說為什么?

3、以散文《冬天來》進(jìn)行小結(jié)。

(三)閱讀《冬天是什么》

1、請(qǐng)幼兒開啟自制圖書《冬天是什么》,邊看圖書邊欣賞教師朗讀散文

2、師:冬天是什么?

重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒邊看圖書邊根據(jù)圖書內(nèi)容進(jìn)行回復(fù)。

3、師:冬天還是什么哪?我們四處去找一找看一看吧。(可進(jìn)行延伸活動(dòng)――續(xù)編散文《冬天是什么》)

教師總結(jié)幼兒今天的表現(xiàn),表揚(yáng)和勉勵(lì)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在進(jìn)行游戲的同時(shí),感受到科學(xué)活動(dòng)的開心。同時(shí),教師要照料到那些在活動(dòng)中對(duì)比寧?kù)o的幼兒,使其也能在活動(dòng)終止的時(shí)候獲得開心,以培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

科學(xué)教案大班科學(xué)教案大班篇七

1、通過摸索發(fā)現(xiàn)不倒翁"不倒"的機(jī)要，積累關(guān)于重心、平衡的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、對(duì)科技活動(dòng)感興趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

通過摸索發(fā)現(xiàn)不倒翁"不倒"的機(jī)要，積累關(guān)于重心、平衡的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)

1、不倒翁一個(gè)、每人一個(gè)塑料套蛋玩具，一盤沙子等。

2、幼兒用書：《制作不倒翁》。

1、玩"不倒翁"，激發(fā)幼兒制作興趣。

教師將不倒翁向左右兩邊推，請(qǐng)幼兒觀測(cè)。

教師：請(qǐng)你們給這個(gè)玩具起個(gè)名字，你們想要不倒翁嗎？》可是這里只有一個(gè)，怎么讓大家都能玩呢？

2、出示幼兒用書，引導(dǎo)幼兒制作不倒翁，摸索不倒翁"不倒"的機(jī)要。

幼兒自由選取制作材料，嘗試制作不倒翁，教師巡回指導(dǎo)。當(dāng)幼兒在制作中遇到困難或失敗時(shí)，教師進(jìn)行提醒，幫助幼兒完成制作。

請(qǐng)幼兒演示自己制作的不倒翁，交流制作經(jīng)驗(yàn)。

請(qǐng)幼兒拆開所有的不倒翁，相互看看里面的填充物，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

請(qǐng)幼兒改進(jìn)自己的不倒翁木制作完成后玩一玩自己自作的不倒翁。

本次活動(dòng)的目標(biāo)是讓幼兒積極摸索不倒翁，發(fā)現(xiàn)不倒翁不倒的機(jī)要?；顒?dòng)前我為每位幼兒都準(zhǔn)備一份制作材料，為的是讓每個(gè)幼兒都有動(dòng)手的機(jī)遇，積極主動(dòng)地