北師版《雨后》教案

北師版《雨后》授課設(shè)計(jì)以下是出guo為大家采集的北師版《雨后》授課設(shè)計(jì)，供大家參照和借鑒!更多資訊盡在授課設(shè)計(jì)欄目!在表現(xiàn)創(chuàng)新教育的前提下，設(shè)計(jì)授課設(shè)計(jì)要明確一個(gè)目標(biāo)：那就是要把課堂變成學(xué)生自主、談?wù)?、研究的?chǎng)所，讓學(xué)生對(duì)生活中的人或事能公布自己獨(dú)到的見(jiàn)解，把課堂授課引向生活的天地，培養(yǎng)學(xué)生解析綜合能力和口頭表達(dá)能力。要達(dá)到上述的目的，教師就要舍得從講臺(tái)上走下來(lái)，把學(xué)生請(qǐng)上去，真切突出學(xué)生的主體地位。在授課《雨后》這篇課文時(shí)，我是這樣做的：一、少作主，重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生商討決定。變換角色，讓學(xué)生當(dāng)老師，這不失為一種高明的做法。若是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了興趣，課堂就活了，教師做到心里有數(shù)即可。比方在《雨后》的課堂授課中，我在出示課題后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生好多疑問(wèn)：雨后，為什么孩子們快樂(lè)得憂如神仙相同?小哥哥摔跤了，為什么卻發(fā)射出愉悅和驕傲?小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤?若是以學(xué)生的理解水平來(lái)衡量學(xué)生提出的問(wèn)題，那么學(xué)生弄不理解的問(wèn)題都可看作是重點(diǎn)、難點(diǎn)，這是充分表現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的首要前提。二、少表態(tài)，疑點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生談?wù)摻鉀Q。這個(gè)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)，思辨和歸納等能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，先可以把問(wèn)題分到小組，讓學(xué)生充分談?wù)摵?，再派代表交流，這是課堂最優(yōu)秀的地方，只要學(xué)生能自作掩蓋，言之有理就行。比方：“小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤?”這一問(wèn)題。有的學(xué)生說(shuō)：“小妹妹可能沒(méi)有摔跤過(guò)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺(jué)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“小妹妹喜歡像小哥哥摔跤后那么愉悅?！睂W(xué)生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內(nèi)一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，在交流不相同層次學(xué)生的優(yōu)勢(shì)就獲得了互補(bǔ)，這時(shí)，教師是聽(tīng)眾，是評(píng)委，學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休時(shí)，只合時(shí)地恩賜引導(dǎo)和點(diǎn)撥。三、少限制，多讓學(xué)生自由表達(dá)。讓學(xué)生跳出課文內(nèi)容的圈子，從文中學(xué)點(diǎn)寫(xiě)作方面的技巧，用這種技巧讓學(xué)生從身邊的人和事中，惹起思慮。學(xué)完這篇課文后，我就讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子，學(xué)寫(xiě)詩(shī)。真沒(méi)想到，學(xué)生還真有點(diǎn)像小詩(shī)人的樣子呢。學(xué)生1：水珠在樹(shù)葉上晃動(dòng)，地面上變得更滑了。雨后燦爛的太陽(yáng)出來(lái)了，彩虹也出來(lái)了。學(xué)生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛網(wǎng)上，像一條項(xiàng)鏈掛在媽媽脖子上真美麗。小朋友都出來(lái)玩，不是玩衣服濕了，就是頭發(fā)濕了。學(xué)生3：一棵樹(shù)上掛著一條項(xiàng)鏈，啊，好美麗!小弟弟看見(jiàn)了，趕快跑過(guò)去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的臉卻笑了笑，他站起身，忽然看見(jiàn)原來(lái)項(xiàng)鏈?zhǔn)撬槁湓谥┲刖W(wǎng)上。授課內(nèi)容：這是一首描述雨后兒童嬉戲嬉戲的詩(shī)歌，境地優(yōu)美，基調(diào)快樂(lè)，比較適合朗誦和訓(xùn)練說(shuō)話。詩(shī)歌先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子玩水時(shí)“快樂(lè)得憂如神仙相同”，爾后集中寫(xiě)兄妹倆在雨后嬉戲時(shí)的快樂(lè)。授課目的：、使學(xué)生可以正確、流利、有感情的朗誦課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字，領(lǐng)悟夏天雨后游玩嬉戲的快樂(lè)心情。、激勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語(yǔ)言。授課重點(diǎn)、難點(diǎn)：、可以正確、流利、有感情的朗誦課文是重點(diǎn)。、可以依照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗誦認(rèn)字，讀出歡喜的心情是難點(diǎn)。設(shè)計(jì)思路：以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說(shuō)話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。授課準(zhǔn)備：卡片、錄音機(jī)、兒歌《水花花、泥花花》磁帶授課流程：第一階段：導(dǎo)入階段(啟示思想，喚起學(xué)生生活體驗(yàn))、師：老師聽(tīng)聞我們班的小朋友最聰穎，看看誰(shuí)能借助拼音把這幾個(gè)詞語(yǔ)度的又快又準(zhǔn)!(顯現(xiàn)詞語(yǔ)：雨后廣場(chǎng)水花糟糕)理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰(shuí)能給大家講講呢?(師及時(shí)點(diǎn)撥，隨時(shí)激勵(lì))、看了這幾個(gè)詞，你想到了什么事呢?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!(生暢所欲言)[設(shè)計(jì)妄圖]先打開(kāi)學(xué)生思想和想象的大門(mén)，惹起學(xué)習(xí)興趣，若是有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，依照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，既認(rèn)識(shí)了生字，理解了“糟糕”這個(gè)詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還惹起學(xué)生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥(niǎo)”。師：大家都曾有過(guò)玩水的快樂(lè)，出名作家冰心奶奶把小朋友玩水的快樂(lè)情況寫(xiě)成了一首詩(shī)，說(shuō)不定，詩(shī)中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書(shū)：5雨后)第二階段：朗誦階段。一、攻下第一關(guān)：正確朗誦。、聽(tīng)讀，初步感知。、領(lǐng)讀。、自己讀(學(xué)習(xí)方法：不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)，借助拼音多讀幾遍)。、讀給大家聽(tīng)，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)(師生互動(dòng)談?wù)?，?biāo)準(zhǔn)是可否正確，有無(wú)掉加字)。[設(shè)計(jì)妄圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)放學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力特別高，遇到不認(rèn)識(shí)的字他們會(huì)獨(dú)立解決，因此，完滿不用老師幫助，該放手時(shí)就放手。二、攻下第二關(guān)：流利朗誦。師：喜歡這首兒歌嗎?說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。(自由說(shuō)，注意重申訴完滿)把詩(shī)歌讀熟了，讀流利了，就會(huì)更喜歡了。、合作讀，互相讀讀比比(標(biāo)準(zhǔn)是可否熟練，聲音可否大)。、比賽讀，請(qǐng)人代替老師和大家比賽讀。、師生接龍讀。[設(shè)計(jì)妄圖]讀的特別好的同學(xué)經(jīng)常會(huì)爭(zhēng)著獨(dú)立朗誦，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參加朗誦，合作朗誦的形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗誦興趣，既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí)，又達(dá)到了人人參加的目的。三、攻下第三關(guān)：有感情朗誦。師：我們一起讀了，老師真快樂(lè)，大家快樂(lè)嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)歌里的小朋友快樂(lè)嗎?(播放兒歌《水花花、泥花花》)是啊，雨中的小朋友真快樂(lè)!請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀詩(shī)歌的第一小節(jié)，看看大雨過(guò)后，廣場(chǎng)上玩水的小朋友快樂(lè)嗎?、哪一句看出來(lái)了?(發(fā)散思想,積累語(yǔ)言，指導(dǎo)說(shuō)話“快樂(lè)得還像相同”。)、大家說(shuō)得真好，他們的確很快樂(lè)，自己試一試看誰(shuí)能把他們快樂(lè)的心情讀出來(lái)。、自己試讀。、組內(nèi)讀，讀得好的其他小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演。、請(qǐng)小組表演讀，好的給配上音樂(lè)。(樂(lè)曲未完，大家閉眼聽(tīng)，腦子里過(guò)電影其他小朋友會(huì)怎樣玩水，說(shuō)一說(shuō))[設(shè)計(jì)妄圖]聽(tīng)兒歌是為了讓同學(xué)們領(lǐng)悟小朋友盡興嬉戲的快樂(lè)心情，為下面的有感情朗誦確定了感情基調(diào)，又順便讓學(xué)生放松身心，起到了休息的作用。而學(xué)生的表演則把課文的情況生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來(lái)，再來(lái)朗誦，更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂(lè)，既提高學(xué)生興趣又襯著氣氛，最后達(dá)到曲終意未盡的收效，給學(xué)生留下了想象的空間，使學(xué)生思想獲得進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。第三階段：課外拓展階段。部署個(gè)性化作業(yè)(任選一題)：、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父親母親聽(tīng)。、畫(huà)一畫(huà)：把小朋友雨后玩水的情況畫(huà)成一幅畫(huà)和同學(xué)們交流。[設(shè)計(jì)妄圖]以學(xué)生為主體，在這里部署了兩個(gè)個(gè)性化作業(yè)任學(xué)生選擇，也是“敬愛(ài)學(xué)生個(gè)性”的詳盡表現(xiàn)。一、授課目的“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、感神態(tài)度和價(jià)值觀”是語(yǔ)文授課的三維目標(biāo)。本堂課就將這些目標(biāo)自然地融入授課過(guò)程中，于無(wú)聲處點(diǎn)滴浸透，讓學(xué)生受益匪淺。如：擴(kuò)詞、造句、仿句的練習(xí)，形聲字規(guī)律的感知，識(shí)字方法的自得，讀書(shū)方法的習(xí)得和對(duì)小妹妹復(fù)雜心理的推斷等等。二、教材解析《雨后》(蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第5課)是冰心奶奶作的一首兒童詩(shī)，此詩(shī)構(gòu)思非凡，以清爽淡雅的語(yǔ)言，細(xì)膩而傳神地描述了一幅雨后群孩戲水的情況，特別是經(jīng)過(guò)對(duì)兄妹倆語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的襯著，生動(dòng)地勾畫(huà)出孩子們爽朗、俏皮的形象，極富童趣。怎樣創(chuàng)立情境，使學(xué)生進(jìn)入情境，領(lǐng)悟詩(shī)中兒童特有的心理，進(jìn)而感覺(jué)童年生活的幸?？鞓?lè)，是本課授課的重難點(diǎn)，我想應(yīng)用“美讀感覺(jué)，移情體驗(yàn)”的方法打破重難點(diǎn)。三、學(xué)生情況解析本班學(xué)生大部分爽朗好動(dòng)、文明守紀(jì)、好學(xué)進(jìn)步、接受能力也較強(qiáng)。他們課前可以自覺(jué)地預(yù)習(xí)課文，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，他們已可以正確、流利地朗誦課文，自學(xué)了生字及相關(guān)的詞語(yǔ)，對(duì)課文內(nèi)容有了大體的認(rèn)識(shí)。但也有小部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自覺(jué)性差，學(xué)習(xí)能力有欠缺，課堂上要多恩賜關(guān)注，也可發(fā)揮小干部的作用，力爭(zhēng)讓全班學(xué)生共同進(jìn)步。授課中，教師還要關(guān)注怎樣用生動(dòng)幽默、形式多樣的方法提高學(xué)生的識(shí)字能力和閱讀能力，使他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)所獲得的成功和樂(lè)趣。四、授課目的能正確、流利、有感情地朗誦課文。認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，本課時(shí)重點(diǎn)學(xué)會(huì)“梢、赤、勁、射”這四個(gè)。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。在朗誦中感覺(jué)語(yǔ)言的優(yōu)美，在閱讀中積累“嫩綠、樹(shù)梢、赤腳、使勁、發(fā)射、愉悅”等詞語(yǔ)。結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感覺(jué)童年生活的幸?？鞓?lè)。五、重點(diǎn)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確雅觀地書(shū)寫(xiě)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，進(jìn)入情境，領(lǐng)悟詩(shī)中兒童特有的心理，進(jìn)而感覺(jué)童年生活的幸?？鞓?lè)。六、授課策略與手段合理運(yùn)用電教手段出示一幅充滿童趣的雨景圖，喚起學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的欲望;一段跳躍輕盈的音樂(lè)加上教師爽朗流利的朗誦，激起學(xué)生朗誦的激動(dòng);幾張一般的生字詞卡片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞，還感覺(jué)到其在文中的妙用;幾句激勵(lì)的話語(yǔ)和一個(gè)個(gè)有意的設(shè)問(wèn)，激起學(xué)生研究推斷的興趣。七、課前準(zhǔn)備學(xué)生課前預(yù)習(xí)，要求正確朗誦全文，標(biāo)出自然段序號(hào)，勾畫(huà)生字詞。多媒體課件、生字卡片。八、授課過(guò)程(一)導(dǎo)入新課。、教師：雨后初晴，陽(yáng)光在樹(shù)梢上跳躍著，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠在滑滑梯。家家戶戶打開(kāi)門(mén)窗，大人們盡興地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙跑出家門(mén)，盡興嬉戲起來(lái)。出名作家冰心奶奶看見(jiàn)了，感覺(jué)特別幽默，就把孩子們嬉戲的情況寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。、板書(shū)課題：雨后、誰(shuí)來(lái)讀讀課題?(指名讀，齊讀)過(guò)渡：想知道詩(shī)里寫(xiě)了些什么嗎?那就趕快去讀一讀吧!(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。、讓學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。遇到好玩的地方多讀幾遍。朗誦第一小節(jié)，學(xué)習(xí)部分生字詞。提問(wèn)：這場(chǎng)雨是“綿綿毛毛雨”還是“傾盆大雨”?你從哪兒看出來(lái)的?出示第一句：嫩綠的樹(shù)梢閃著金光，廣場(chǎng)上成了一片海洋。(指名朗誦)怎么廣場(chǎng)成了海洋呀?雨還在下嗎?你怎么知道的?出示：樹(shù)梢。學(xué)生讀詞。在圖上指出哪兒是樹(shù)梢。掛在枝頭的小水珠閃閃發(fā)光，像什么呀?(珍珠、鉆石、水晶)出示：赤腳。學(xué)生讀詞。誰(shuí)能讀出雨后清爽美麗的情況和孩子們的快樂(lè)?詩(shī)中寫(xiě)了幾個(gè)人?哪幾節(jié)寫(xiě)小哥哥?哪一節(jié)寫(xiě)小妹妹?朗誦二、三兩小節(jié)，學(xué)習(xí)生字詞。指名朗誦。提問(wèn)：你能感覺(jué)到什么?(小哥哥玩得快樂(lè)。他還關(guān)心妹妹。)出示：使勁學(xué)生讀詞。做動(dòng)作(使勁踩水)。妹指導(dǎo)學(xué)生喊：妹，小心，滑!發(fā)射愉悅朗誦第三小節(jié)，教師：真是奇怪，滑了一跤的男孩子，一邊嘴里說(shuō)著“糟糕，糟糕”，一邊臉上卻發(fā)射出愉悅和驕傲，這是為什么呢?(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，把生活中獲得的體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，比方小時(shí)侯的趣事等等，必然會(huì)有和小男孩兒相同的生活經(jīng)歷。)就讓我們痛痛快快地、很爽地讀一讀這一小節(jié)吧!男生齊讀二、三兩小節(jié)。朗誦第四小節(jié)，學(xué)習(xí)部分生字詞。小妹妹怎么跑的?指名讀第四小節(jié)。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小妹妹呢?出示：短粗咬師：我有一個(gè)問(wèn)題不理解，請(qǐng)你告訴我，好嗎?為什么小妹妹心里希望自己也摔一跤,卻還要輕輕地、小心地跑呢?這可真是難為小妹妹了，她心里多么矛盾啊!怎樣讀才能把小妹妹當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)呢?先自己讀讀試一試，再和同桌互相讀一讀，練一練。剛剛我和大家一起領(lǐng)悟到了小哥哥小妹妹雨后的快樂(lè)，那廣場(chǎng)上其他的孩子快樂(lè)嗎?那你們?cè)谒?/p>