教學設計2：當代主要疾病和預防

第13章第4節(jié)當代主要疾病和預防〖教學目標〗1．知識：(1)概述健康及其條件，養(yǎng)成良好的生活習慣。(2)關注心血管疾病和癌癥的危害。2．能力：(1)培養(yǎng)學生收集、分析和綜合信息的能力。(2)提高學生運用知識解決問題的能力。(3)提高學生的生存能力和生活質量。3．情感態(tài)度與價值觀：(1)使學生能夠科學合理地安排生活，逐步養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習慣。(2)使學生具備良好的心理素質。(3)增強學生的自我保護意識?！冀虒W思路〗在新課程的實施中，作為教師的我們，在關注教學的同時，有沒有真正關注過我們的學生?關注他們的生命價值、生存狀態(tài)和心理世界?今天的學生，觀念之新，信息之靈，個性之飛揚，都為今天的教育提出了許多新的問題。

上課前一周，為了全面了解學生的情況，體現(xiàn)“以人為本”的教學理念，更好地根據學生實際來制定教學方案，我對學生進行了一次問卷調查，內容包括學生對健康知識的理解和青春期心理測試等。結果我發(fā)現(xiàn)了以下問題：步入青春期的初一學生對發(fā)生在自身和家人身上的各種生理現(xiàn)象充滿好奇，但對已學過的人體各系統(tǒng)的衛(wèi)生保健知識仍缺乏全面而正確的了解；許多學生對自己正處于生長發(fā)育的關鍵時期并不知曉，對養(yǎng)成良好的生活習慣的重要性認識不足；此外，學生日益成熟的身體和稚嫩的心靈形成了明顯的反差，他們敏感脆弱，對外界的應變能力差，很多學生心理素質不高。

為了學生的健康成長，針對以上情況，我把北師大版第13章第1節(jié)《健康及其條件》的部分內容和第4節(jié)《當代主要疾病和預防》的全部內容進行了整合，并加入心理健康和社會關系健康的內容，以期對學生學會健康地生活更有幫助，使他們不僅學會學習，而且學會生存，學會做人，學會做事。本節(jié)教學我從學生的熱點問題和生活經驗出發(fā)，通過創(chuàng)設情境，引導學生自主學習、合作學習、主動探究，培養(yǎng)學生終身學習的能力。整個教學過程設計為以下三個階段：(一)創(chuàng)設情境、提出問題、導入新課：課件展示有關“馬加爵”的圖片資料，讓學生閱讀并思考“他是否健康呢?”從而激發(fā)學生學習興趣，把學生帶入到學習健康知識的情境中來。(二)分析問題、合作研討：在進行了資料分析、健康評估、觀看小品、激烈討論之后，學生會產生許多的問題，然后學生通過協(xié)作學習以及相互討論交流，最終為自己心中的疑問找到答案。此時最重要的是教師要組織學生進行有針對性地總結和提高，使學生既解決了問題，又能對今后的生活產生指導性的意義。(三)運用知識、指導實踐：

學生們運用所學的知識，分析解決生活中出現(xiàn)的問題，為科學合理地安排自己的生活，養(yǎng)成健康的生活習慣打下基礎?！冀虒W過程〗1．課前準備：要求學生回家完成調查小報告：你認為健康的標準是什么?調查本人、父母以及其他親友對健康標準和健康生活習慣的認識。通過利用隱性的課程資源，使學生先對健康和健康的生活習慣有個大致的認識。2．正式上課：(1)設疑導入，引出概念

首先，展示馬加爵的照片和背景資料，請同學們判斷并談談看法，“他是一個健康的人嗎?”激活學生的思維，引發(fā)學生熱烈的討論。

教師問：什么是健康呢?健康的標準是什么?

師生討論后得出結論：健康包括了生理健康、心理健康和社會關系健康。

(2)評估健康，討論交流

教師展示世界衛(wèi)生組織制定的十條健康標準，讓學生學習并對照自己進行健康評估，使學生對自身的健康狀況有個大致的了解，為后面健康知識的學習埋下伏筆。

觀看時，學生心中可能會產生這樣一些疑問：“為什么我沒有達到這些健康標準?怎樣達到這些標準?”

教師展示第二份背景資料：對馬加爵的個性和心理分析。

馬加爵的教訓中，你認為自己平常應該怎樣做，才能成為一個心理和社會關系健康的人呢?

通過對馬加爵事件的分析，學生知道了心理健康的重要性，怎樣面對學習上的壓力，生活中的煩惱等種種不如意之事呢?怎樣保持自己的心態(tài)平衡呢?同學們展開了熱烈的討論，并進行了小組間的交流。

最后，教師用幾幅主題為：“轉移注意力”“宣泄煩惱”“自我安慰”“積極參加集體活動”等貼近學生生活的畫面對討論結果進行了歸納和補充。(3)小品激趣，提出問題，討論交流

教師先向學生指明擁有良好的生活習慣是身體健康的保證。然后請同學們觀看他們自編自導的兩個啞劇小品，這兩個小品的場景為“在教室”和“在家里”，讓他們思考：有哪些行為習慣影響到自己和他人的身體健康?探究活動的問題在學生觀看小品的過程中產生了，應該養(yǎng)成怎樣的生活習慣來維持健康呢?學生進入到下一個環(huán)節(jié)的討論中。

在這里教師設計了一個活動：“家庭小醫(yī)生：利用所學的生物知識，分析歸納出維持消化、循環(huán)、呼吸、神經等系統(tǒng)健康的生活習慣”，使學生既回顧了所學的各器官系統(tǒng)的知識，又對這些器官系統(tǒng)的衛(wèi)生保健知識進行歸納和整理。

此時教師巡視深入到學生中，以學習者的身份參與各小組討論；對學生的疑問進行點撥；對他們的不同觀點給予支持，鼓勵他們尋找理論依據，充分尊重學生的個性發(fā)展，形成民主、平等、愉悅的學習氛圍，師生互動構成了“學習共同體”，達到了教學相長的目的。

各小組討論歸納得出結論后，請小組代表把本組的討論記錄在全班進行展示交流，展示本組的討論結果，并陳述觀點說明理由，使健康知識從個人看法到小組智慧再到全班成果逐步完善。

最后，教師再次以主題為：“合理膳食”“戒煙戒酒”“按時作息”“積極鍛煉”等形象生動的美麗畫面闡釋了學生們的結論。(4)運用知識，指導實踐

之后教師又引入“養(yǎng)成良好的生活習慣，不僅可以維持健康，還能有效地預防疾病”，用圖片和小資料的形式向學生簡介心血管疾病和癌癥這兩大健康殺手，并利用課本上的建議活動，組織學生再一次展開討論，歸納出預防心血管疾病和癌癥的關鍵是養(yǎng)成健康的生活習慣。

教師問：從健康的角度來看，長期長時間上網聊天和打電腦游戲有何危害?學生激烈討論后得出以下結論：

長期長時間上網聊天和打電腦游戲有以下危害――①易患近視和干眼癥。②過于緊張，易造成腦疲勞；心率加快，心臟負擔重；對肺功能有影響。③吃飯不定時，對消化系統(tǒng)不好。④長時間玩電腦站起來時，全身都不自在，關節(jié)酸痛，脖子很不舒服。⑤增加患白血病的機率，可能和輻射有關。⑥上課無精打采，回家只想睡覺。⑦易產生暴力傾向，使犯罪率升高。⑧適當玩游戲有利于身心健康，但長期玩容易形成內向、孤僻、不喜歡與人交往的性格。(5)拓展思考，鞏固知識為了加強對學生的學習指導，為后面的學習作好鋪墊，教師用問題“你所了解的健康知識是通過什么途徑獲得的”引導學生自己總結出收集信息的途徑――①書本(課本)、報紙；②互聯(lián)網；③電影、電視；④做調查、訪問，并讓學生在課后利用以上學習途徑查找和整理有關吸煙、吸毒、酗酒的危害的資料。

最后，讓學生以學習小組的形式完成課后作業(yè)：

分析、歸納健康調查小報告中的信息，針對現(xiàn)在都市人生活無規(guī)律，健康質量下降的現(xiàn)狀，請你設計制作一份海報，向周圍的家人和朋友全面介紹科學健康的生活方式。四、教學反思

教學過程中，我通過開展課前調查訪問、課后制作海報宣傳等活動，開發(fā)和利用了隱性課程資源，既豐富了教學內容，又鍛煉了學生收集、整理資料的能力。無論是學生課下做調查訪問，還是在課上開展小組學習，都能鍛煉學生與人交往的能力。通過自主學習，學生能夠運用所學知識解決問題，使學生體會到知識來源于生活，又服務于生活，這樣不僅不會使學習和生活隔離起來，還會使學生感受到生活處處有知識、有學問，使他們更加熱愛生活，更加懂得人與人以及人與自然的和諧相處，充分激發(fā)了學生的學習熱情。

而采用學習小組的形式，讓每一個學生都加入到學習的行列中來，就可逐步改變某些學生孤立的性格，建立同學間的團結協(xié)作意識，因此合作學習本身就是一個心理健康教育的過程。

這節(jié)課的教學設計是在新課程理念的指導下，從人性化的角度來設計的，整個教學活動以學生的討論活動貫穿始終。我真切感受到了學生對生命的熱愛，也看到了他們在青春期這個特殊時期的種種困惑，這為我以后的教學提供了更多的思路，提出了更高的要求?！冀虒W點評〗

讓每個學生學會健康地生活是義務教育階段的培養(yǎng)目標之一，是生物課程的一項重要任務。本節(jié)課將北師大版第13章第1節(jié)《健康及其條件》的部分內容和第4節(jié)《當代主要疾病和預防》進行了整合，并根據現(xiàn)代健康標準加入了心理健康和社會關系健康的內容，更好地體現(xiàn)了新課標的精神。本節(jié)課前老師對學生進行了問卷調查，全面了解學生在健康生活方面的學情，并指導學生調查家人、親友對健康的標準和健康生活習慣的認識，寫出調查小