新人教版(部編)二年級(jí)語文下冊(cè)《文語文園地八》研討課教案10

語文園地八·我愛閱讀《李時(shí)珍》——以文帶文標(biāo)明式閱讀指導(dǎo)【設(shè)計(jì)說明】《李時(shí)珍》屬于語文園地八中的“我愛閱讀”欄目。關(guān)于“我愛閱讀”欄目中的文章，依照課標(biāo)要求，采用“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)閱讀方法”為輔的方式進(jìn)行。同時(shí)，我結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行標(biāo)明式閱讀張開授課，讓學(xué)生標(biāo)明出自己的閱讀感覺，有思有悟，從而逐漸領(lǐng)悟出主人公艱辛及其尊貴質(zhì)量，也更能加強(qiáng)學(xué)生閱讀的邏輯性和條理性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣?！臼谡n目的】能依照拼音，清楚流利地朗讀文章，并認(rèn)識(shí)李時(shí)珍編寫《本草綱目》的艱辛歷程。經(jīng)過自主標(biāo)明，逐漸感悟人物的尊貴質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)習(xí)中外名人勇于戰(zhàn)勝自己、戰(zhàn)勝困難的精神。【授課重難點(diǎn)】經(jīng)過自主標(biāo)明，感悟人物的尊貴質(zhì)量。激發(fā)閱讀興趣，學(xué)習(xí)中外名人的精神?！臼谡n準(zhǔn)備】關(guān)于神農(nóng)氏和諾貝爾故事的閱讀單（師）采集神農(nóng)氏和諾貝爾的故事（生）授課過程：一、導(dǎo)入（3分鐘）師：同學(xué)們，當(dāng)你生病的時(shí)候，醫(yī)生給你開的中藥有好多藥方是記錄在一部醫(yī)學(xué)巨著上，你們知道是哪一本嗎？生：《本草綱目》師：這本書是誰寫的呢？（生回答）師：（出示課件：名醫(yī)的圖片及簡(jiǎn)單介紹）師：是的，李時(shí)珍是明朝一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。他一世最大的成就，就是編寫了《本草綱目》。師：在我們的認(rèn)識(shí)中，什么樣的人才可以稱為“家”？生：預(yù)設(shè)：很有成就的人師：醫(yī)學(xué)家就是用自己的智慧和艱辛幫助患者清除病痛、恢復(fù)健康；藥物學(xué)家是對(duì)藥物知識(shí)很精曉，并且有必然的成就；李時(shí)珍就是既擁有前者又擁有后者的人，所以才稱他為“偉大”。那么，我們就一起走進(jìn)《李時(shí)珍》這篇文章，仔細(xì)研究這位偉大的人物的事跡。板書課題：李時(shí)珍二、自主學(xué)習(xí)，整體感知（15分鐘）師：請(qǐng)同學(xué)們自讀文章，若是有不理解的詞語，可以依照上下文來猜一猜，并在旁邊用“ο”注明出來。生：學(xué)生自由讀文（大聲朗讀或默讀）師：誰注明出不理解的詞語了？生：救死扶傷——搶救生命緊急的病人，照顧受傷的人。形容醫(yī)護(hù)人員全心全意去營(yíng)救病人的質(zhì)量。師：請(qǐng)大家在“救死扶傷”下面畫上小“o”。師：本文主要寫的是什么？請(qǐng)你用：“（誰）做（什么事）”來表達(dá)。生：預(yù)設(shè)：李時(shí)珍編寫《本草綱目》及《本草綱目》編寫的過程師：李時(shí)珍為什么決定要重新編寫一部完滿的醫(yī)藥書？用直線畫出相關(guān)語句。生：回答。1）從小奮發(fā)，要像父親相同為窮人看病。2）他發(fā)現(xiàn)舊藥物書有很多缺點(diǎn)：①好多適用的藥物沒有記錄；②有些藥物只記了個(gè)名稱，沒有說明形狀和生長(zhǎng)情況；③有一些藥物記錯(cuò)了藥性和藥效，病人吃錯(cuò)了藥，多危險(xiǎn)啊！師：所以，李時(shí)珍要編寫一部完滿的藥物書?？墒?，知易行難啊！李時(shí)珍在編寫的過程中戰(zhàn)勝了哪些困難？用直線畫出相關(guān)語句。并在旁邊空白處寫出你的感覺。生：生1回答前者；生2回答寫出的感覺師小結(jié)：我們?nèi)Τ隽酥攸c(diǎn)詞、畫出重點(diǎn)句子，并把自己讀書時(shí)的感想、疑難問題等隨手批寫在書中的空白處，這種方法就是“標(biāo)明法”。三、小組交流（2分鐘）師：下面和同組的小伙伴交流一下，你是怎樣做標(biāo)明的？說一說你的好方法。生：同組交流。【設(shè)計(jì)妄圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是充分地將時(shí)間和學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，自由地標(biāo)明可以讓學(xué)生帶著好奇與文本與作者進(jìn)行當(dāng)面交流，生發(fā)新的收獲，新的思慮。有可能孩子的個(gè)人標(biāo)明是不夠全面的，但重點(diǎn)在于個(gè)體細(xì)膩的領(lǐng)悟，這就為下一步的交流做了充分的鋪墊?！俊痉椒ㄖ笇?dǎo)：（1）學(xué)生先自主閱讀、領(lǐng)悟，在閱讀中勾畫出能概括部分內(nèi)容的重點(diǎn)語句，對(duì)文中不懂的地方寫出自己的疑問。（2）小組內(nèi)交流思想，分享成就?！克?、領(lǐng)悟人物質(zhì)量（3分鐘）師：（出示李時(shí)珍的各種圖片）這是人們依照一些歷史資料繪制出來的李時(shí)珍肖像畫，這些都是一個(gè)人物表現(xiàn)給讀者的一個(gè)外在的形象。那么，經(jīng)過剛剛的閱讀，你心目中的李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的形象？他擁有怎樣的尊貴質(zhì)量呢？生：預(yù)設(shè)：救死扶傷、不怕困難、執(zhí)著、慎重教師小結(jié)：李時(shí)珍用27年完成了《本草綱目》，在快要三十年間，三易其稿，傾一世精力和心血，以慎重的科學(xué)態(tài)度和腳扎實(shí)地的精神，完成了這部巨著。正是有了李時(shí)珍這樣執(zhí)著和救死扶傷的精神，才有了這樣一部偉大的著作。五、拓展閱讀（10分鐘）師：同學(xué)們，你們知道嗎，在古今中外，許好多多有成就的人，他們成功的道路其實(shí)不是一帆風(fēng)順的，有好多人都付出了特別的艱辛和努力。比方下面這兩位名人，請(qǐng)同學(xué)們看手中的閱讀單，現(xiàn)在請(qǐng)自主閱讀，并以標(biāo)明的方式完成閱讀單。師提問，生回答。六、課堂小結(jié)（2分鐘）“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自寒冷來?！背晒η∷埔欢温返慕K點(diǎn)，而通向這個(gè)終點(diǎn)的奮斗之路卻漫長(zhǎng)而曲折，每一位偉大的人物無不經(jīng)歷長(zhǎng)遠(yuǎn)的奮斗拼搏才到達(dá)終點(diǎn)。同學(xué)們，今天回去，請(qǐng)找出幾篇關(guān)于成功人物的文章或幾本書籍讀一讀，爾后帶到學(xué)校和同學(xué)們分享一下吧！【板書】李時(shí)珍救死扶傷編《本草綱目》不怕困難、科學(xué)慎重、執(zhí)著神農(nóng)氏諾貝爾【授課反思】目前我校正在進(jìn)行整本書的閱讀及指導(dǎo)，所以關(guān)于《李時(shí)珍》這篇文章我主要借鑒了整本書閱讀方法中的“標(biāo)明法”進(jìn)行設(shè)計(jì)，旨在加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)，明確閱讀希望，從而激發(fā)出閱讀興趣。本班學(xué)生對(duì)標(biāo)明稍有認(rèn)識(shí)，但并未達(dá)到嫻熟的程度，所以在指導(dǎo)時(shí)我也采用次序漸進(jìn)的原則，有講有練，把李時(shí)珍的精神和尊貴質(zhì)量挖掘出來。關(guān)于古今中外的名人故事類文章來說，簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，同時(shí)，古代神話故事也是學(xué)生的閱讀點(diǎn)所在。所以，我采用了神農(nóng)氏和諾貝爾兩位看似截然相反的人物，讓學(xué)生在標(biāo)明中進(jìn)行比較、概括和總結(jié)。本課基本完成授課目的，有講有練，有自學(xué)也有合學(xué)。同時(shí)，我采用“次序漸進(jìn)”的原則，讓學(xué)生從“說”李時(shí)珍開始，認(rèn)識(shí)什么樣的