教學設(shè)計：第一次燃遍全球的戰(zhàn)火

第20課第一次燃遍全球的戰(zhàn)火課堂主體參與（教案）〖課程標準〗

講述薩拉熱窩事件的主要過程，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅。

以凡爾登戰(zhàn)役為例，認識第一次世界大戰(zhàn)給人類社會帶來的巨大災(zāi)難?！冀虒W目標〗

1、知識與能力

簡述薩拉熱窩事件出現(xiàn)的原因、經(jīng)過及影響，提高學生概述歷史事件的能力。

探討第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因以及薩拉熱窩事件作為突發(fā)事件在其中所起的作用，培養(yǎng)學生多角度地觀察歷史現(xiàn)象的歷史思維能力和歷史意識。

概述凡爾登戰(zhàn)役發(fā)生的時間、地點、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果及意義，培養(yǎng)學生樹立正確的時間和空間概念。

了解凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性，歸納并認識第一次世界大戰(zhàn)給人類社會帶來的災(zāi)難性后果，培養(yǎng)學生收集整理和歸納資料的能力。

概括第一次世界大戰(zhàn)的起止時間、參戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭結(jié)果。

2、過程與方法

通過查找課文、查看地圖、觀看影像資料，收集歸納信息，概括薩拉熱窩事件、凡爾登戰(zhàn)役的主要過程以及第一次世界大戰(zhàn)的災(zāi)難性后果。

在教師的引導(dǎo)下，學生組成5～6人的小組進行合作學習，對搜集來的信息進行分析，探討第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因尤其是突發(fā)事件在其中的作用。

通過觀看影片，對戰(zhàn)爭的災(zāi)難性后果進行情境體驗，從而激發(fā)對和平的熱愛。

3、情感態(tài)度與價值觀

引導(dǎo)學生對普林西普的刺殺行為進行評價，幫助學生正確認識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的區(qū)別，充分認識突發(fā)事件對人類社會帶來的巨大影響，從而旗幟鮮明地反對任何以暗殺等恐怖活動為主要形式的突發(fā)事件，以維護世界和平。

通過對第一次世界大戰(zhàn)災(zāi)難性后果的學習，使學生牢固樹立起熱愛和平、維護和平的意識?！冀虒W重點難點〗

重點認識突發(fā)事件對人類和平的威脅以及第一次世界大戰(zhàn)給人類社會帶來的巨大災(zāi)難。

難點如何引導(dǎo)學生對普林西普的刺殺行為進行評價，幫助學生正確認識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的區(qū)別，充分認識突發(fā)事件對人類和平的巨大威脅?！冀虒W準備〗

學情分析

戰(zhàn)爭是一個敏感的話題，學生也比較感興趣，而且美伊戰(zhàn)爭剛剛結(jié)束不久，對戰(zhàn)爭的殘酷場面仍記憶猶新，對戰(zhàn)爭的性質(zhì)也比較容易分析。初中學生的認知、興趣、道德情感等多為感性的體驗，且對其成長至關(guān)重要。所以，基于已有經(jīng)驗，引導(dǎo)學生認識戰(zhàn)爭的災(zāi)難性，體會和平的寶貴，有利于學生從感性認識到理性認識的升華。

教材分析

本課共分“誰點燃了‘火藥桶’”“凡爾登‘絞肉機’”“人類的災(zāi)難”三個子目。涉及后兩個知識點。薩拉熱窩事件是第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線，在學習該知識點的過程中，聯(lián)系“三國同盟”“三國協(xié)約”展開對一戰(zhàn)爆發(fā)原因的探討和總結(jié)。凡爾登戰(zhàn)役屬于戰(zhàn)爭過程的典型戰(zhàn)役，其轉(zhuǎn)折性預(yù)示著第一次世界大戰(zhàn)在戰(zhàn)場上的勝負結(jié)局，而它的殘酷性則證實了戰(zhàn)爭對人類社會帶來的災(zāi)難性后果。通過該知識點的學習，學生對一戰(zhàn)的過程和結(jié)果有一個深刻的了解和認識。

教材處理

本節(jié)課前，教師要準備好一些展示的資料：《一戰(zhàn)前巴爾干半島形勢圖》《凡爾登戰(zhàn)役形勢圖》，剪輯好的《薩拉熱窩事件》《凡爾登戰(zhàn)役》資料片。本節(jié)課主要安排學生自己搜集信息，在教師引導(dǎo)下分析信息，從而做到論從史出、史論結(jié)合，另外，應(yīng)注意安排學生對戰(zhàn)爭進行感性認識和情境體驗，以協(xié)助學生進行理性的分析。

課前準備

1．組織學生查找和一戰(zhàn)有關(guān)的資料。

2.教師分析學生可能提出和遇到的問題，查找有關(guān)書目，做好準備。

3.學生在評價普林西普的刺殺行為時可能會不夠全面和準確，教師做好引導(dǎo)和補充的準備。

4.制作輔助教學的多媒體課件。〖板書設(shè)計〗

第20課第一次燃遍全球的戰(zhàn)火薩拉熱窩事件——凡爾登“絞肉機”——人類的災(zāi)難〖教學方法〗

鑒于對《標準》的理解，對教材教學環(huán)境等因素的分析，確定在本課中的教學方法以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，配以多媒體課件，引導(dǎo)學生的思維由集中到發(fā)散，由發(fā)散到集中，由感性到理性。學生的學法為查找資料、分析討論等形式為主?！冀虒W過程〗

導(dǎo)入新課：

師生談話，共同回憶：19世紀末，資本主義列強為了爭奪世界霸權(quán)和殖民地展開了激烈的斗爭。為了能在戰(zhàn)爭中戰(zhàn)勝對手，列強紛紛結(jié)成聯(lián)盟。德國為了對付法國、俄國，拉攏奧匈帝國和意大利形成了以德國為核心的三國同盟。英國、法國、俄國為自身安全很快結(jié)成了三國協(xié)約。兩大軍事集團形成后，激烈爭奪巴爾干半島的控制權(quán)，使巴爾干成為歐洲戰(zhàn)爭的“火藥桶”，世界大戰(zhàn)一觸即發(fā)。那么，一戰(zhàn)到底是如何爆發(fā)的？曾爆發(fā)了哪些驚心動魄的戰(zhàn)役？給人類帶來了什么樣的災(zāi)難？這就是我們這節(jié)課所要共同研究和探討的問題。

講授新課：

教師：（為學生展示《一戰(zhàn)前巴爾干半島形勢圖》，請學生講述同盟國和協(xié)約國在巴爾干半島地區(qū)的爭奪情況）

學生：（結(jié)合圖文資料進行簡單的介紹）

教師：（在學生介紹的基礎(chǔ)上）指出：巴爾干地區(qū)重要的戰(zhàn)略地位和錯綜復(fù)雜的民族矛盾、宗教矛盾以及兩大軍事集團的爭奪使巴爾干成為一點即燃的“火藥桶”。那么，這個“火藥桶”到底是怎樣點燃的呢？一、誰點燃了“火藥桶”學生：（根據(jù)課前收集的相關(guān)資料講述薩拉熱窩事件的經(jīng)過）

教師：（放映《薩拉熱窩事件》資料片斷，引導(dǎo)學生對薩拉熱窩事件給世界帶來的震動產(chǎn)生一個感性的認識）

教師：薩拉熱窩刺殺事件引燃了一戰(zhàn)的戰(zhàn)火，那如何評價這一事件中的普林西普呢？你是否贊同普林西普的這種行為？在我們的現(xiàn)實生活中，是不是也有類似的突發(fā)事件？最好舉出一二件實例。

學生論壇：（學生分小組討論，教師提示學生從刺殺目的、手段性質(zhì)、刺殺結(jié)果三方面來評價。討論之后，由小組代表闡述觀點）

教師：（結(jié)合學生討論情況）這類帶有恐怖性質(zhì)的突發(fā)事件，對世界和平確實是個威脅，也給人類帶來不可彌補的損失。現(xiàn)在我們還是回到這次由薩拉熱窩事件引發(fā)的第一次世界大戰(zhàn)中。

教師：（指導(dǎo)學生識讀《第一次世界大戰(zhàn)形勢圖》，找出各參戰(zhàn)國，并且結(jié)合形勢圖來介紹各戰(zhàn)場的分布情況，指出，一戰(zhàn)爆發(fā)后主要戰(zhàn)場在歐洲，主要戰(zhàn)役在西線。在這次戰(zhàn)爭中發(fā)生很多慘烈的戰(zhàn)役，下面就以凡爾登戰(zhàn)役為例來感受一下）二、凡爾登“絞肉機”教師：（為學生放映《凡爾登戰(zhàn)役》的資料片斷和《凡爾登戰(zhàn)役形勢圖》，感受戰(zhàn)役的激烈和殘酷）

情景體驗：（根據(jù)課前學生的準備情況，小組成員現(xiàn)場模擬凡爾登戰(zhàn)役的某一場景）

在活動的基礎(chǔ)上，師生達成共識：無論什么樣的戰(zhàn)爭，都會給人類帶來無盡的災(zāi)難。三、人類的災(zāi)難教師：（引導(dǎo)學生結(jié)合他們自己課前所收集到的資料及一戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容制作學習卡片，可以涉及一戰(zhàn)爆發(fā)的原因、起止時間、戰(zhàn)爭規(guī)模、破壞程度、死亡的人數(shù)、損失及使用的新式武器等等）

學生：（通過自己制作的卡片對本課進行小結(jié)）

教師總結(jié)：今天我們在這里對第一次世界大戰(zhàn)的相關(guān)史實進行了了解與探討，旨在引起更多人的思考，希望同學們通過這一課的學習，認識戰(zhàn)爭，珍惜和平，熱愛和平。布置作業(yè)：輔導(dǎo)學案作業(yè)，完成課堂教學調(diào)查表（見附錄）。

附錄：課堂教學調(diào)查表第一次世界大戰(zhàn)是一場大規(guī)模的世界性戰(zhàn)爭，戰(zhàn)火遍及全球，給世界人民帶來了巨大災(zāi)難?，F(xiàn)在就請同學們將你們的所聞、所見、所想寫下來：

1．請調(diào)查一下你的祖輩或父輩，把他們對戰(zhàn)爭，特別是對一戰(zhàn)的看法寫下來。2．你是怎樣看待這場戰(zhàn)爭的？對于教材的介紹你滿意嗎？3．請把你學完這節(jié)課的最大感悟?qū)懴聛?，好嗎?．對于一戰(zhàn)，你還想知道哪些內(nèi)容？〖教案點評〗

這是一篇設(shè)計科學合理、構(gòu)思新穎獨特的教學案例。在課堂教學過程中，通過教師的有效引導(dǎo)，通過學生積極主動參與，通過師生、生生之間的互動，去創(chuàng)設(shè)情境、體驗戰(zhàn)爭，進而來感悟歷史，確實體現(xiàn)了課程改革的新理念和課程目標的要求：既讓學生充分亮出自己的觀點、盡情發(fā)表自己的見解，還能對學生進行合情合理的情感教育。

在設(shè)計上考慮到學案與教案的相結(jié)合，教師的引導(dǎo)與學生的探索相結(jié)合，教學相長。同時考慮到農(nóng)村寄宿制學生的實際情況，課外查找相關(guān)資料有一定難度，在設(shè)計的同時給學生提供學習參考資料。便于學生更深地理解所學習的內(nèi)容。結(jié)合課堂教學調(diào)查表練習學生的課堂與生活實際，進一步調(diào)動學生的學習積極性，課堂上給學生一個推力，讓學生在生活中更豐富地區(qū)學習歷史。同時也讓學生得到了相關(guān)的情感體驗。學習參考材料第一次世界大戰(zhàn)學習資料第一次世界大戰(zhàn)，是1914—1918年帝國主義國家兩大集團——同盟國與協(xié)約國之間為瓜分世界、爭奪殖民地和霸權(quán)而進行的首次世界規(guī)模的戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭先在8個歐洲國家（德國、奧匈帝國及其敵對國英國、法國、俄國、比利時、塞爾維亞和黑山）之間開始，后來逐漸有38個國家15億人卷入戰(zhàn)爭。戰(zhàn)場遍及歐、亞、非三洲和大西洋、地中海、太平洋等海域。歐洲特別是法國戰(zhàn)場是決定戰(zhàn)爭全局的主戰(zhàn)場。海上則以北海為主戰(zhàn)場。第一次世界大戰(zhàn)，究其根源首先是帝國主義時期資本主義發(fā)展不平衡性的加劇，導(dǎo)致后起的帝國主義國家強烈要求重新瓜分世界。19世紀末20世紀初，資本主義由自由競爭階段發(fā)展到以壟斷為特征的帝國主義階段，各國政府代表本國壟斷資本集團為獲取最大限度的壟斷利益，積極推行對外擴張和侵略政策，在世界各地以武力爭奪殖民地。老牌殖民帝國英、俄、法占據(jù)了世界絕大部分殖民地，而經(jīng)濟發(fā)展迅速、國家實力急劇膨脹的德、日、美等新興的帝國主義國家所擁有的殖民地卻相對很少，這種經(jīng)濟發(fā)展和殖民地分配的不均衡導(dǎo)致帝國主義國家之間的矛盾尖銳起來，新興的帝國主義國家強烈要求瓜分老牌的帝國主義國家的殖民地。其次，資本主義國家周期性的經(jīng)濟危機和國內(nèi)階級矛盾的尖銳化也使帝國主義各國統(tǒng)治不穩(wěn)，各國紛紛擴軍備戰(zhàn)、尋找同盟，企圖通過對外發(fā)動侵略戰(zhàn)爭來緩和國內(nèi)階級矛盾。大戰(zhàn)爆發(fā)后，美國總統(tǒng)威爾遜于1914年8月4日發(fā)表“中立”聲明。當時美國國內(nèi)人民反戰(zhàn)情緒高漲，威爾遜以“使美國免于戰(zhàn)爭”作為口號，撈取選票，謀求總統(tǒng)連任；美國資產(chǎn)階級也希望通過“中立”，大發(fā)戰(zhàn)爭財。戰(zhàn)爭給人類帶來巨大的災(zāi)難，但也給“中立”的美國帶來巨大的好處。1914—1916年，美國工業(yè)總產(chǎn)值由242億美元增加到624億美元，從債務(wù)國一變而成債權(quán)國，到參戰(zhàn)前，美國已向協(xié)約國貸款23億美元。戰(zhàn)爭期間，由于德國實行的無限制潛水艇戰(zhàn)，嚴重妨礙了美國同協(xié)約國的軍火貿(mào)易，從而加劇了美德之間的矛盾。1917年，兩大軍事集團都已精疲力盡，美國此時參戰(zhàn)，既可輕易獲勝、撈取戰(zhàn)利品，又有利于戰(zhàn)后奪取世界霸權(quán)，于是，l917年2月，美國以德國恢復(fù)無限制潛水艇戰(zhàn)為由，宣布同德斷絕外交關(guān)系；1917年3月，俄國“二月革命”后，美國害怕俄國退出戰(zhàn)爭導(dǎo)致協(xié)約國失敗，使美國對協(xié)約國的貸款付諸東流，于是在1917年4月6日對德宣戰(zhàn)。同年12月7日，美國又對奧匈宣戰(zhàn)。美國的參戰(zhàn)從經(jīng)濟、軍事上大大增強了協(xié)約國的力量，加速了同盟國的失敗。課前預(yù)習與課堂探討《第一次燃遍全球的戰(zhàn)火》學案預(yù)習課本完成填空1、薩拉熱窩事件發(fā)生后，在德國的支持下，早有準備發(fā)動戰(zhàn)爭的奧匈帝國以此為借口，在對宣戰(zhàn)。第一次世界大戰(zhàn)的交戰(zhàn)雙方是陣營和陣營。當時的中國政府加入了一方對同盟國作戰(zhàn)。2、大戰(zhàn)的主戰(zhàn)場在，主要戰(zhàn)線在，主要交戰(zhàn)國家是英、法、俄與、。其中最殘酷的戰(zhàn)役是。凡爾登戰(zhàn)位于法國邊境，是法國前線最大的交通樞紐，也是通往要沖。年3月21日，進攻凡爾登，整個戰(zhàn)役雙方先后投入了近百萬人，激戰(zhàn)數(shù)月，結(jié)果是進攻被遏制，法軍由轉(zhuǎn)入。4、第一次世界大戰(zhàn)從年7月28日向宣戰(zhàn)開始，到11月11日雙方簽訂停戰(zhàn)協(xié)定止，歷時4年零3個月，最后以戰(zhàn)敗而告終。二、閱讀材料、回答問題材料一：埋伏在路旁人群中的黑手黨成員查卜林維奇敲開炸彈向車內(nèi)扔去！司機一發(fā)現(xiàn)情況不妙，立即加速，炸彈扔到了折疊車篷上，落到了車后。炸死一名軍官、幾名群眾受傷。查卜林維奇被捕。斐迪南故作鎮(zhèn)靜，揮手示意“繼續(xù)前進”。出席了歡迎儀式后，又乘車招搖過市。當汽車途經(jīng)一拐角處時，早已隱蔽在路旁的另一青年猛地掏出手槍，快步向前對準斐迪南夫婦開槍射擊。二人當場斃命。材料二：薩拉熱窩事件發(fā)生后，早想吞并塞爾維亞的奧匈帝國立即借題發(fā)揮，奧匈帝國皇帝說，塞爾維亞“作為一個政治因素，必須從巴爾干抹掉?！钡聡实垡渤藱C挑動：“這是千載難逢的機會。”于是奧匈帝國向塞爾維亞政府發(fā)出最后通牒，要求制止一切反奧宣傳和行動，懲辦進行反奧活動的人，還要求共同審判行刺者。塞爾維亞政府除了拒絕最后一項要求外答應(yīng)了其他全部條件。奧匈帝國仍不滿意，在7月28日對塞爾維亞宣戰(zhàn)，德、俄、法、英很快卷入了戰(zhàn)爭，至此第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。這一歷史事件叫什么？它發(fā)生在何時、何地？這一事件引發(fā)了什么嚴重后果？擊斃斐迪南夫婦的青年叫什么？你怎樣看待他