學(xué)前兒童行為觀察概述

課程介紹播放影片你看到了什么？想了些什么？為什么會(huì)有不同的“看見(jiàn)”和“想法”呢？我們的這些所思所想“接近事實(shí)真相”嗎？為了接近事實(shí)真相，你覺(jué)得還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？該如何找到這些問(wèn)題的答案呢？第一頁(yè)，共21頁(yè)。觀察非易事！觀察包涵復(fù)雜的環(huán)節(jié)?？茖W(xué)觀察追求“無(wú)限接近客觀事實(shí)”。A-B-C第二頁(yè)，共21頁(yè)。這是一門什么樣的課程？幫助學(xué)習(xí)者在幼兒園實(shí)際工作中，通過(guò)觀察兒童的行為從而了解兒童（追求每個(gè)兒童的客觀真相）主要介紹觀察的方法和技巧需要不斷反思的課程不僅如此，從醫(yī)學(xué)的角度，行為觀察是一種診斷手段。ASDADHD第三頁(yè)，共21頁(yè)。一、觀察和行為的總體概述（一）觀察1、含義：觀即觀看；察即察覺(jué)、省察、思考。觀察就是既看又想的過(guò)程。觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)最基本的方法，也是從事科學(xué)研究的一個(gè)重要手段，不僅是人的感官直接感知事物的過(guò)程，而且是大腦對(duì)信息進(jìn)行加工的過(guò)程。

第四頁(yè)，共21頁(yè)。

事實(shí)上，我們每天都在看，但可能想的少，甚至不想，不思，結(jié)果是我們可能處在一種司空見(jiàn)慣、見(jiàn)慣不慣、麻木不仁的狀態(tài)。這稱不上觀察。

我在觀察，而你只是在看！——福爾摩斯

導(dǎo)致我們?cè)斐缮鲜鰻顩r的可能原因是什么？第五頁(yè)，共21頁(yè)。1.具備觀察的要素才能稱的上觀察。觀察的要素：

（1）注意

（2）對(duì)象和背景：所有的行為都有背景，背景可能會(huì)誘發(fā)行為。（3）主觀參與，亦要以客觀的事實(shí)為依據(jù)。（4）判斷和結(jié)論既可能是有待驗(yàn)證的想法，也可能是最后的結(jié)論。第六頁(yè)，共21頁(yè)。2.觀察的分類（1）一般觀察（日常生活）事實(shí)獲取主觀判斷（2）專業(yè)觀察（科學(xué)手段）事實(shí)獲取主觀判斷二者有何區(qū)別？隨意、偶發(fā)、不能代表典型狀況，源于好奇舉例：圍了一群人作為科學(xué)研究手段的觀察：“觀察是研究者有目的、有計(jì)劃的一種活動(dòng)。觀察者運(yùn)用感覺(jué)器官能動(dòng)的對(duì)自然或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行感知和描述，從而獲得有關(guān)的事實(shí)資料?！保愊蛎鳎坝^察，是在自然條件（不受人為控制）下對(duì)自然發(fā)生的現(xiàn)象或行為進(jìn)行考察記錄和分析的一種研究方法。”（王堅(jiān)紅）第七頁(yè)，共21頁(yè)。專業(yè)的觀察以正確的了解為目的，需要收集多方面的客觀資料，并針對(duì)目的來(lái)追求正確的判斷專業(yè)的方法，以保證事實(shí)的接收更具有客觀性針對(duì)客觀的資料進(jìn)行縝密地分析、歸納、推理、假設(shè)等思考過(guò)程專業(yè)的觀察需要專業(yè)的觀察能力，這也是這門課是需要不斷反思的課程的原因！第八頁(yè)，共21頁(yè)。3.觀察的類型正式觀察：對(duì)觀察內(nèi)容、程序、記錄方法都有比較詳細(xì)的設(shè)計(jì)和考慮，觀察時(shí)基本上按照設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行，結(jié)果適于量化統(tǒng)計(jì)和處理，比如GMs細(xì)化評(píng)估，經(jīng)培訓(xùn)和考核保持信度。非正式觀察：事先沒(méi)有嚴(yán)格的設(shè)計(jì)，比較靈活、機(jī)動(dòng)，可以抓住觀察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象而不受設(shè)計(jì)的框框的限制，但難以進(jìn)行量化的統(tǒng)計(jì)。包括日記式記錄法、軼事記錄法、行為核對(duì)法等。第九頁(yè)，共21頁(yè)。直接觀察：不借助儀器，靠教師的自身感官來(lái)進(jìn)行，應(yīng)用比較簡(jiǎn)單，但人的視野有限，記錄難以精確全面。間接觀察：借助于儀器，如錄音和錄象，可以客觀記錄和多角度精確的觀察，可以反復(fù)研究觀察資料。第十頁(yè)，共21頁(yè)。參與性觀察：教師參與到被觀察者的活動(dòng)中，在活動(dòng)中觀察。優(yōu)點(diǎn)是對(duì)觀察對(duì)象的活動(dòng)有較深入的了解和體驗(yàn)，有助于理解觀察對(duì)象背后的活動(dòng)和動(dòng)機(jī)。非參與性觀察：不介入觀察對(duì)象的活動(dòng)，只是旁觀，觀察較冷靜客觀。教師可以采用錄象的方法觀察自己，盡管介入了兒童的活動(dòng)，但可以客觀地以旁觀者的身份觀察自己和兒童。嬰兒氣質(zhì)的研究。視頻舉例。第十一頁(yè)，共21頁(yè)。敘述觀察：指在觀察中過(guò)程中，觀察者詳細(xì)觀察記錄學(xué)前兒童連續(xù)的、完整的心理活動(dòng)事件和行為表現(xiàn)的一種觀察方法。日記描述法、軼事記錄法、實(shí)況詳錄法等都是敘述觀察。取樣觀察：依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，選取被觀察對(duì)象的某些心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行觀察記錄，或者選擇在特定時(shí)間內(nèi)的行為進(jìn)行觀察記錄的一種方法。涉及的范圍小，事先做好準(zhǔn)備，觀察容易細(xì)致，操作比較容易。對(duì)觀察者的要求體現(xiàn)在取樣上。包括時(shí)間取樣和事件取樣兩種。評(píng)定觀察：觀察者對(duì)學(xué)前兒童觀察的多次基礎(chǔ)上，對(duì)其行為或事件做出判斷的一種方法。第十二頁(yè)，共21頁(yè)。長(zhǎng)期觀察：連續(xù)不斷的，在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童行為進(jìn)行的觀察。例如日記式記錄法。例如陳鶴琴（“中國(guó)現(xiàn)代兒童教育之父”）對(duì)其兒子一鳴進(jìn)行的長(zhǎng)達(dá)808天的深入觀察，其傳世名作有《家庭教育》、《兒童心理學(xué)研究》。短期觀察：對(duì)學(xué)前兒童的行為在比較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的觀察。定期觀察：在某個(gè)指定的時(shí)段內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童的行為進(jìn)行反復(fù)的觀察。第十三頁(yè)，共21頁(yè)。4、觀察的特性（1）開(kāi)放性程度指能否保留可供日后分析的原始材料（即對(duì)行為和事件發(fā)生當(dāng)時(shí)的描述）（2）選擇性程度指觀察內(nèi)容是事先預(yù)定還是當(dāng)場(chǎng)選定。（3）推斷程度指觀察者根據(jù)資料、描述或證據(jù)去下結(jié)論。第十四頁(yè)，共21頁(yè)。（二）行為1、含義行為是指人在主客觀因素影響下而產(chǎn)生的外部（外顯）活動(dòng)。狹義：直接可見(jiàn)的（外在行為表現(xiàn)）廣義：間接推論的（心理活動(dòng)和過(guò)程）依據(jù)直接的觀察，可以把幼兒的行為簡(jiǎn)要概括為動(dòng)作、語(yǔ)言、表情、神態(tài)等，以及由此推倒而出的幼兒心理活動(dòng)。第十五頁(yè)，共21頁(yè)。被觀察者接受外界刺激后，可能產(chǎn)生外在行為的反應(yīng)，也就是外顯的行為，也可能沒(méi)有明顯的外在行為反應(yīng)，而是產(chǎn)生了內(nèi)隱的行為。觀察目的往往并不僅僅是要了解外在行為，而是要了解被觀察者隱藏在內(nèi)心的動(dòng)機(jī)、想法、甚至于潛意識(shí)。從個(gè)人與環(huán)境的互動(dòng)來(lái)探討被觀察者行為的產(chǎn)生，顯得十分的有必要。第十六頁(yè)，共21頁(yè)。2.個(gè)人與環(huán)境的互動(dòng)環(huán)境刺激與外顯行為表現(xiàn)的關(guān)系（1）刺激——反應(yīng)：條件反射的建立（2）刺激——有機(jī)體的意識(shí)——反應(yīng)：游戲，水、盆（3）內(nèi)在動(dòng)機(jī)——行為反應(yīng)第十七頁(yè)，共21頁(yè)。3、外在行為表現(xiàn)的特點(diǎn)（1）連續(xù)性（2）整合性：動(dòng)作、表情、聲音、語(yǔ)言統(tǒng)一的（3）程序性由于每個(gè)人的遺傳、所處的環(huán)境和所受的教育都是很不相同的，每個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也不同，所以個(gè)體行為有特殊性。第十八頁(yè)，共21頁(yè)。我國(guó)學(xué)者曾曾做過(guò)一個(gè)課題的研究：張XX（姐）和上官XX（妹）系同卵雙生姐妹，16歲，長(zhǎng)相、健康狀況均相同。出生第一年，撫養(yǎng)環(huán)境相同，心理發(fā)展沒(méi)有差異，觀察力和語(yǔ)言發(fā)展等智力表現(xiàn)幾乎相同。一歲后，環(huán)境發(fā)生根本變化。張XX隨農(nóng)民生活，她的早期教育無(wú)人抓，生活十分自由自在。從小參加力所能及的勞動(dòng)。上官歲醫(yī)生生活，早期教育抓得緊，在家人作為獨(dú)生女，一切事情都有成人照顧，并提前2年入小學(xué)。第十九頁(yè)，共21頁(yè)。從6、7歲開(kāi)始，姐妹倆在性格、意志行為上的表現(xiàn)開(kāi)始分化，張XX粗獷、潑辣、大膽；上官XX嬌弱、文靜、害羞。有一次姐妹倆同到一處，七歲的姐姐能從1米高的戲臺(tái)上向下跳，妹妹嚇得遮住眼睛不敢看。到少年期，姐姐成為一個(gè)天不怕地不怕的人，而妹妹則文質(zhì)彬彬。林崇德：《遺傳與環(huán)境在兒童性格發(fā)展上的作用-雙生子的心理學(xué)