學前兒童行為觀察概述

課程介紹播放影片你看到了什么？想了些什么？為什么會有不同的“看見”和“想法”呢？我們的這些所思所想“接近事實真相”嗎？為了接近事實真相，你覺得還有哪些問題沒有解決？該如何找到這些問題的答案呢？第一頁，共21頁。觀察非易事！觀察包涵復雜的環(huán)節(jié)?？茖W觀察追求“無限接近客觀事實”。A-B-C第二頁，共21頁。這是一門什么樣的課程？幫助學習者在幼兒園實際工作中，通過觀察兒童的行為從而了解兒童（追求每個兒童的客觀真相）主要介紹觀察的方法和技巧需要不斷反思的課程不僅如此，從醫(yī)學的角度，行為觀察是一種診斷手段。ASDADHD第三頁，共21頁。一、觀察和行為的總體概述（一）觀察1、含義：觀即觀看；察即察覺、省察、思考。觀察就是既看又想的過程。觀察是人類認識世界的一個最基本的方法，也是從事科學研究的一個重要手段，不僅是人的感官直接感知事物的過程，而且是大腦對信息進行加工的過程。

第四頁，共21頁。

事實上，我們每天都在看，但可能想的少，甚至不想，不思，結(jié)果是我們可能處在一種司空見慣、見慣不慣、麻木不仁的狀態(tài)。這稱不上觀察。

我在觀察，而你只是在看！——福爾摩斯

導致我們造成上述狀況的可能原因是什么？第五頁，共21頁。1.具備觀察的要素才能稱的上觀察。觀察的要素：

（1）注意

（2）對象和背景：所有的行為都有背景，背景可能會誘發(fā)行為。（3）主觀參與，亦要以客觀的事實為依據(jù)。（4）判斷和結(jié)論既可能是有待驗證的想法，也可能是最后的結(jié)論。第六頁，共21頁。2.觀察的分類（1）一般觀察（日常生活）事實獲取主觀判斷（2）專業(yè)觀察（科學手段）事實獲取主觀判斷二者有何區(qū)別？隨意、偶發(fā)、不能代表典型狀況，源于好奇舉例：圍了一群人作為科學研究手段的觀察：“觀察是研究者有目的、有計劃的一種活動。觀察者運用感覺器官能動的對自然或社會現(xiàn)象進行感知和描述，從而獲得有關的事實資料?！保愊蛎鳎坝^察，是在自然條件（不受人為控制）下對自然發(fā)生的現(xiàn)象或行為進行考察記錄和分析的一種研究方法?！保ㄍ鯃约t）第七頁，共21頁。專業(yè)的觀察以正確的了解為目的，需要收集多方面的客觀資料，并針對目的來追求正確的判斷專業(yè)的方法，以保證事實的接收更具有客觀性針對客觀的資料進行縝密地分析、歸納、推理、假設等思考過程專業(yè)的觀察需要專業(yè)的觀察能力，這也是這門課是需要不斷反思的課程的原因！第八頁，共21頁。3.觀察的類型正式觀察：對觀察內(nèi)容、程序、記錄方法都有比較詳細的設計和考慮，觀察時基本上按照設計的步驟進行，結(jié)果適于量化統(tǒng)計和處理，比如GMs細化評估，經(jīng)培訓和考核保持信度。非正式觀察：事先沒有嚴格的設計，比較靈活、機動，可以抓住觀察過程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象而不受設計的框框的限制，但難以進行量化的統(tǒng)計。包括日記式記錄法、軼事記錄法、行為核對法等。第九頁，共21頁。直接觀察：不借助儀器，靠教師的自身感官來進行，應用比較簡單，但人的視野有限，記錄難以精確全面。間接觀察：借助于儀器，如錄音和錄象，可以客觀記錄和多角度精確的觀察，可以反復研究觀察資料。第十頁，共21頁。參與性觀察：教師參與到被觀察者的活動中，在活動中觀察。優(yōu)點是對觀察對象的活動有較深入的了解和體驗，有助于理解觀察對象背后的活動和動機。非參與性觀察：不介入觀察對象的活動，只是旁觀，觀察較冷靜客觀。教師可以采用錄象的方法觀察自己，盡管介入了兒童的活動，但可以客觀地以旁觀者的身份觀察自己和兒童。嬰兒氣質(zhì)的研究。視頻舉例。第十一頁，共21頁。敘述觀察：指在觀察中過程中，觀察者詳細觀察記錄學前兒童連續(xù)的、完整的心理活動事件和行為表現(xiàn)的一種觀察方法。日記描述法、軼事記錄法、實況詳錄法等都是敘述觀察。取樣觀察：依據(jù)一定的標準，選取被觀察對象的某些心理活動和行為表現(xiàn)，對其進行觀察記錄，或者選擇在特定時間內(nèi)的行為進行觀察記錄的一種方法。涉及的范圍小，事先做好準備，觀察容易細致，操作比較容易。對觀察者的要求體現(xiàn)在取樣上。包括時間取樣和事件取樣兩種。評定觀察：觀察者對學前兒童觀察的多次基礎上，對其行為或事件做出判斷的一種方法。第十二頁，共21頁。長期觀察：連續(xù)不斷的，在較長時間內(nèi)對學前兒童行為進行的觀察。例如日記式記錄法。例如陳鶴琴（“中國現(xiàn)代兒童教育之父”）對其兒子一鳴進行的長達808天的深入觀察，其傳世名作有《家庭教育》、《兒童心理學研究》。短期觀察：對學前兒童的行為在比較短的時間內(nèi)進行的觀察。定期觀察：在某個指定的時段內(nèi)對學前兒童的行為進行反復的觀察。第十三頁，共21頁。4、觀察的特性（1）開放性程度指能否保留可供日后分析的原始材料（即對行為和事件發(fā)生當時的描述）（2）選擇性程度指觀察內(nèi)容是事先預定還是當場選定。（3）推斷程度指觀察者根據(jù)資料、描述或證據(jù)去下結(jié)論。第十四頁，共21頁。（二）行為1、含義行為是指人在主客觀因素影響下而產(chǎn)生的外部（外顯）活動。狹義：直接可見的（外在行為表現(xiàn)）廣義：間接推論的（心理活動和過程）依據(jù)直接的觀察，可以把幼兒的行為簡要概括為動作、語言、表情、神態(tài)等，以及由此推倒而出的幼兒心理活動。第十五頁，共21頁。被觀察者接受外界刺激后，可能產(chǎn)生外在行為的反應，也就是外顯的行為，也可能沒有明顯的外在行為反應，而是產(chǎn)生了內(nèi)隱的行為。觀察目的往往并不僅僅是要了解外在行為，而是要了解被觀察者隱藏在內(nèi)心的動機、想法、甚至于潛意識。從個人與環(huán)境的互動來探討被觀察者行為的產(chǎn)生，顯得十分的有必要。第十六頁，共21頁。2.個人與環(huán)境的互動環(huán)境刺激與外顯行為表現(xiàn)的關系（1）刺激——反應：條件反射的建立（2）刺激——有機體的意識——反應：游戲，水、盆（3）內(nèi)在動機——行為反應第十七頁，共21頁。3、外在行為表現(xiàn)的特點（1）連續(xù)性（2）整合性：動作、表情、聲音、語言統(tǒng)一的（3）程序性由于每個人的遺傳、所處的環(huán)境和所受的教育都是很不相同的，每個人的生活、學習經(jīng)驗也不同，所以個體行為有特殊性。第十八頁，共21頁。我國學者曾曾做過一個課題的研究：張XX（姐）和上官XX（妹）系同卵雙生姐妹，16歲，長相、健康狀況均相同。出生第一年，撫養(yǎng)環(huán)境相同，心理發(fā)展沒有差異，觀察力和語言發(fā)展等智力表現(xiàn)幾乎相同。一歲后，環(huán)境發(fā)生根本變化。張XX隨農(nóng)民生活，她的早期教育無人抓，生活十分自由自在。從小參加力所能及的勞動。上官歲醫(yī)生生活，早期教育抓得緊，在家人作為獨生女，一切事情都有成人照顧，并提前2年入小學。第十九頁，共21頁。從6、7歲開始，姐妹倆在性格、意志行為上的表現(xiàn)開始分化，張XX粗獷、潑辣、大膽；上官XX嬌弱、文靜、害羞。有一次姐妹倆同到一處，七歲的姐姐能從1米高的戲臺上向下跳，妹妹嚇得遮住眼睛不敢看。到少年期，姐姐成為一個天不怕地不怕的人，而妹妹則文質(zhì)彬彬。林崇德：《遺傳與環(huán)境在兒童性格發(fā)展上的作用-雙生子的心理學