《聽聽秋聲音》教學(xué)反思

《聽聽秋聲音》教學(xué)反思

《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思1

本單元都是以“秋天”為主題來組織的，包括秋天的古詩、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩等?！堵犅?，秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩，而且是一篇略讀課文，本課的教學(xué)目標(biāo)是：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、再讀中綻開想象，和同學(xué)溝通讀后體會(huì)。

３、仿照課文，補(bǔ)寫幾句詩。

為了達(dá)到以上目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

一、創(chuàng)設(shè)情境

，享受音樂，發(fā)揮想象

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”。在上課伊始，我就播放了一段美麗的鋼琴曲《秋日的私語》，并陪以聲情并茂的課文范讀，使同學(xué)在美麗的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，并鼓舞同學(xué)認(rèn)真傾聽，想象畫面，訓(xùn)練同學(xué)的思維力量。

二、朗讀觀賞，感受詩情

這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)。先讓同學(xué)自由讀，再指名讀。在同學(xué)讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時(shí)，老師問，假如你就是大樹你預(yù)備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓同學(xué)移情入境，體會(huì)詩境，使同學(xué)與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。然后在指導(dǎo)朗讀，同學(xué)讀得聲情并茂。而其次、三小節(jié)老師放手讓同學(xué)去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓同學(xué)在合作中訓(xùn)練了語言，進(jìn)展了思維，又激發(fā)了同學(xué)情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。

在同學(xué)朗讀了整首詩以后，同學(xué)理解了整首詩的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上老師以配樂朗讀表演的形式，激勵(lì)同學(xué)背誦整首詩，積累語言，再同學(xué)愛好高漲之即，輕松地引導(dǎo)同學(xué)背誦課文，并加上自己人的動(dòng)作，表情加以表現(xiàn)，這實(shí)際上又是一個(gè)高層次的訓(xùn)練，賞讀課文，內(nèi)化語言。

三、想象創(chuàng)作，讀寫小詩

“語文教學(xué)要注意語言的積累，感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給同學(xué)打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注意開發(fā)同學(xué)裝的制造潛能，促進(jìn)同學(xué)的持續(xù)進(jìn)展?！?/p>

在同學(xué)配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三班級(jí)的孩子來說有肯定的難度。因此，我找了許多秋天的圖片音像資料，并在課前要求孩子畫好秋天的畫，增加同學(xué)的感性熟悉。引導(dǎo)同學(xué)想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。同學(xué)有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了悅耳的聲音。”有的說：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來的電報(bào)?！边€有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告辭”……同學(xué)的思維被激活了，同學(xué)的思維又猶如一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這同學(xué)思維的興奮上讓同學(xué)給自己的畫配一首小詩，同學(xué)就發(fā)揮了令人驚異的制造潛能。

總之，教完這課以后，我的收獲頗多。同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，老師應(yīng)注意同學(xué)的語感，敬重同學(xué)的閱讀體驗(yàn)，開拓各種途徑，開發(fā)同學(xué)的制造潛能。

《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思2

昨天，和孩子們一起學(xué)習(xí)了課文《聽聽，秋的聲音》，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。由于這學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課正在討論《走近秋天》這一課題，我讓孩子們在課下收集了有關(guān)秋天的資料，所以在課堂上很簡單就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要側(cè)重了三點(diǎn)：

1、有感情地朗讀。

課上，我采納了多種形式讓同學(xué)朗讀。指名讀，讓同學(xué)訂正字音，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀。同學(xué)在讀中投入了小詩描寫的內(nèi)容里。最終讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余同學(xué)想象小詩描繪的景象，與文本進(jìn)行溝通，達(dá)到了與共鳴的效果。

2、激發(fā)想象力，感受詩情。

這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，老師重點(diǎn)以第一小節(jié)為例進(jìn)行了想象方法指導(dǎo)。在同學(xué)讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時(shí)，老師問，假如你就是大樹你預(yù)備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓同學(xué)移情入境，體會(huì)詩境，使同學(xué)與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。在指導(dǎo)想象時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)抓住“道別”一詞，這樣，使同學(xué)不至于偏離想象軌道，接下來我放手讓同學(xué)去自主想象，然后和小伙伴溝通，說一說蟋蟀和陽臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓同學(xué)在合作中訓(xùn)練了語言，進(jìn)展了思維，又激發(fā)了同學(xué)情感。

3、想象創(chuàng)作，練寫小詩。

在同學(xué)有感情朗讀、想象力被激發(fā)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三班級(jí)的孩子來說有肯定的難度。因此，我和同學(xué)就秋天的特點(diǎn)做了許多溝通。引導(dǎo)同學(xué)想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說，同學(xué)的思維被激活了，一首首小詩脫口而出。

《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思3

《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。由于我在前兩面教學(xué)《秋天的雨》一顆時(shí)就讓孩子們收集了有關(guān)秋天的美，秋天的歡樂，讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美妙，所以在課堂上很簡單就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。運(yùn)用擬人的修辭手法寫了秋天詳細(xì)可感的聲音，所以我通過各種形式的讀，讓孩子們再一次體會(huì)秋天特有的風(fēng)情，最終，我又啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們，秋的聲音奇妙悅耳，而你們的朗讀也讓我沉醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。你能不能也仿照的寫法，綻開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，”教室立刻寧靜下來，看到孩子們深思，我很興奮，知道他們在組織語言，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。

最終的續(xù)寫雖然大多數(shù)同學(xué)沒有完成，但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作。我認(rèn)為還是很勝利的。

《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思4

學(xué)校組織的“同磨一課”的聽評課活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，講過、聽過之后，感受最深的是雖然同班級(jí)的老師上的都是同一課《聽聽，秋的聲音》，可每位老師的思路都不盡相同，越聽自己的思路越清楚。自己上課的情境再現(xiàn)時(shí)，感覺有幾個(gè)環(huán)節(jié)把握好的話，這堂展現(xiàn)課同學(xué)的表現(xiàn)會(huì)更精彩。

首先在備課時(shí)，“備同學(xué)”的這一環(huán)節(jié)考慮的不夠周到。課前只是讓同學(xué)依據(jù)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，只是覺得說話練習(xí)是個(gè)難點(diǎn)，給孩子們略加指導(dǎo)外，其余的內(nèi)容并沒有給孩子進(jìn)行過多的指導(dǎo)，忽視了孩子還小，接觸寫作的時(shí)間不長。仿寫對于他們來說是個(gè)難點(diǎn)。雖然孩子們循著秋的腳步能搜集到許多秋的聲音、秋的氣味、秋的顏色，思維很開闊，搜集的內(nèi)容很豐富，但只能停留在詞語或句子的表達(dá)上，卻不能綻開想象，寫成美麗的句子編成小詩。假如課前略加指導(dǎo)的話，課堂上仿寫展現(xiàn)的這一環(huán)節(jié)會(huì)更精彩。

這是首贊美秋天的詩，朗讀就顯得尤為重要。班級(jí)展現(xiàn)時(shí)，孩子們展現(xiàn)朗讀的樂觀性很高，可同學(xué)的聲音小、朗讀的形式單一、朗讀水平一般，這節(jié)課并未“亮”起來。思來想去，緣由出在自己的課堂教學(xué)不敏捷，課堂上只是按自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路進(jìn)行，對同學(xué)的課堂表現(xiàn)不能適時(shí)引導(dǎo)、恰當(dāng)點(diǎn)撥。高效課堂雖然提倡把課堂還給同學(xué)，可老師作為引導(dǎo)者的角色要起到肯定的作用，恰如其分的點(diǎn)撥、引導(dǎo)對孩子們理解課文會(huì)是錦上添花。當(dāng)同學(xué)初讀詩歌水平一般時(shí)，若能調(diào)整教學(xué)思路，引導(dǎo)同學(xué)分小節(jié)品讀詩歌、深化理解詩歌，既打破了單一的朗讀展現(xiàn)，又指導(dǎo)了同學(xué)的朗讀。

這時(shí)我才茅塞頓開，理解課文需要讀，朗讀則是理解詩歌的表現(xiàn)，同學(xué)有感情的朗讀是要建立在理解課文的基礎(chǔ)之上。是啊，告知孩子們輕聲朗讀，秋會(huì)離我們更近，孩子們就找到點(diǎn)兒感覺；給同學(xué)配上音樂，朗讀就有了幾分味道。孩子們的潛能是無限的，它需要在課堂中不斷挖掘。方法大似力氣說的極好，教學(xué)方法極為重要。

我想課堂是生成的，能夠在生成的課堂上讓同學(xué)的潛力發(fā)揮的淋漓盡致，學(xué)有所長，才是高效的課堂，自己才算是有效老師吧！

《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思5

學(xué)習(xí)本課時(shí)，我并沒有直面新授內(nèi)容。課前我掃瞄了課文，本課是一篇現(xiàn)代閱讀詩，好玩也簡潔。于是教學(xué)本課的方法上并沒有把本課當(dāng)作要傳授的新授內(nèi)容，將后面“語文園地三”中的“口語交際”作了新授的話題。出示教材圖，盡情引導(dǎo)同學(xué)說，在同學(xué)說的過程中，我插入了有關(guān)看圖說話，寫話的要求。比如，什么時(shí)間，天氣怎樣？（意在引導(dǎo)同學(xué)能用上平常積累的四字詞語）什么地方？和誰去干什么？（把所看到的加以想象修飾語，使事物更加生動(dòng)，形象。）為了連接新課，我在引導(dǎo)時(shí)，使用了現(xiàn)代詩句的形式，板書：

秋天是一幅畫

紅紅的橘子像一個(gè)個(gè)小燈籠，

掛在枝頭，

洋洋灑灑

時(shí)而碰頭，時(shí)而私語

它們在爭著向人們展現(xiàn)自己的魅力。

聽聽，這是秋的話語。

秋天是一首詩，

一片片火紅的楓葉，

瀟瀟灑灑

時(shí)而半空筋斗，時(shí)而落地打滾，

聽聽，這是秋的甜言蜜語

……

就這樣，情不自禁地把同學(xué)帶進(jìn)了文本，我出示了閱讀要求：1、文中描寫了哪些事物的聲音？想想這些聲音的特點(diǎn)？（意在引導(dǎo)同學(xué)留意事物的特點(diǎn)，聲音是因事物特點(diǎn)而定）2、秋的聲音在哪里？3、文中在突出事物的特點(diǎn)時(shí)使用了哪些修辭手法？4、自己也來寫寫這樣的詩。（這環(huán)節(jié)，同學(xué)利用自己已有的.閱讀方法“勾、畫、批、寫”等方式。）同學(xué)邊說，我邊板書，在板書的同時(shí)，也對秋的迷人景象作了些感悟，并且重復(fù)多遍，有許多孩子也能像我一樣，手舞足蹈了。我像獲得了珍寶似的，看著每個(gè)孩子臉上都洋溢著一種歡樂。于是出示了第一小節(jié)詩，讓同學(xué)仿照寫一段。（同學(xué)完成不錯(cuò)的，我巡察了一圈，可以說是大部分孩子都能完成。）有個(gè)女孩寫到：

聽聽，

春的聲音，

楊樹拍拍手掌，

“沙沙”

是綠葉感謝大地的聲音

……

我見孩子們，不但愛好深厚，而且進(jìn)入了角色。前面已經(jīng)學(xué)過《秋天的雨》無論是從語言還是修辭運(yùn)用上都有了肯定的功底，“趁熱打鐵”把“閱讀與寫作”同步進(jìn)行，于是出示了題目“我的秋天”

這下教室里像熱鍋的螞蟻，有孩子說：“我的秋天在校內(nèi)里”接著“我的秋天在果園里”……我將同學(xué)說的一一板書。（一看明白，每句話都能成為一番景象的總句。只要把自己所看到的景象，“實(shí)際+想象”就是一段美麗的話。這樣就自然而然地解決了同學(xué)寫作的源頭河水，就是成果差的同學(xué)也能寫。還可以鼓舞同學(xué)用現(xiàn)代詩的形式去寫。）這樣不但拓寬了同學(xué)的寫作面，也激發(fā)了同學(xué)的寫作愛好與歡樂，更重要的是激活了同學(xué)的思維。40分鐘左右每個(gè)孩子都能寫上三段以上的習(xí)作，無論是從語言的組織，層次的構(gòu)建都是勝利的，也有用現(xiàn)代詩的形式寫的，挺新奇的。

假如說，我的教學(xué)是勝利的話，那我有如下反思：

本課抓住了秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，體現(xiàn)了秋天景物的美妙，贊美了秋天。本人的教學(xué)指導(dǎo)思想是“讀與寫”并聯(lián)。

一、閱讀感悟?qū)懛ǎ?xí)作妙筆生花。本首詩歌通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象，詩中寫了兩個(gè)方面的聲音，一種是能感覺到的聲音，如落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是需要心領(lǐng)社會(huì)而不行聞的無形的聲音，像文中最終兩節(jié)中寫的秋天的聲音。如何仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文，是本人在教學(xué)中的難點(diǎn)，也是亮點(diǎn)。

首先要留意秋天更多的事物的景，搜集類似于詩中各種與秋天有關(guān)的聲音。如，風(fēng)吹稻谷“嘩啦啦”，梧桐樹葉飄落“嘩啦啦啦”，風(fēng)吹枯枝“刷啦啦”……然后要選擇好自己所要描寫的聲音，按本文的詩歌形式組織語言進(jìn)行續(xù)寫。（這環(huán)節(jié)本人在教學(xué)中，落到了實(shí)處，每個(gè)孩子都能寫了，有幾個(gè)孩子真寫的好“同學(xué)作品內(nèi)容略”）。最終要認(rèn)真閱讀自己續(xù)寫的詩歌，是否做到了內(nèi)容美，有韻味。（這環(huán)節(jié)盡量敬重同學(xué)的思維，不刪改，多鼓舞，讓同學(xué)感受到習(xí)作的歡樂，語文的歡樂。）

二、“讀”是體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的歡樂。本課是一首現(xiàn)代詩，詩歌語言精練美麗，富有韻味。如何一邊讀一邊綻開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美妙呢？這是本人在本課的教學(xué)中重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。針對本課要引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，由于詩歌的特點(diǎn)所體現(xiàn)的就是節(jié)奏美，只有通過“讀”“悟”去想象詩歌所展現(xiàn)的畫面。從而體會(huì)秋天的美妙。比如，詩的第5節(jié)，當(dāng)讀到“在每一片葉子里”可以想象落葉隨風(fēng)飄舞的美；讀到“在每一朵小花上”可以想象在秋季開放的各種野花的艷麗芳香；讀到“在每一滴汗水里”可以想象農(nóng)夫伯伯辛苦勞作及臉上所洋溢喜慶的笑容……全部這些都能讓我們感受到秋天的美妙。

三、習(xí)作與仿寫。仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文，出示第一節(jié)詩（內(nèi)容略）。點(diǎn)撥，把秋天風(fēng)刮黃葉的“刷刷聲擬人化為”黃葉道別的話音“一句話講出了樹葉與樹的情意，多像一個(gè)動(dòng)人的童話故事。（出示要求仿寫，見前面同學(xué)作品為例。）

總之，在語文教學(xué)上，依據(jù)教材的內(nèi)容，文章的體裁選定自己的教學(xué)思想。依據(jù)話題定內(nèi)容，依據(jù)內(nèi)容定基調(diào)，有效實(shí)施閱讀與寫作的同步。語文課要有讀書聲，每篇課文要有習(xí)作練習(xí)，哪怕是一段仿寫，續(xù)寫、依據(jù)內(nèi)容寫、日記等形式動(dòng)筆練習(xí)方式，方能體現(xiàn)語文的歡樂與實(shí)質(zhì)。

《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思6

本節(jié)課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。由于我在前兩面教學(xué)《秋天的雨》一課時(shí)就讓孩子們收集了有關(guān)秋天的美，秋天的歡樂，讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美妙，所以在課堂上很簡單就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。

運(yùn)用擬人的修辭手法寫了秋天詳細(xì)可感的聲音，所以我通過各種形式的讀，讓孩子們再一次體會(huì)秋天特有的風(fēng)情，最終，我又啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們，秋的聲音奇妙悅耳，而你們的朗讀也讓我沉醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。你能不能也仿照的寫法，綻開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，”教室立刻寧靜下來，看到孩子們深思，我很興奮，知道他們在組織語言，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。

雖然最終的續(xù)寫大多數(shù)同學(xué)沒有完成，但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作。我認(rèn)為還是很勝利的。

《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思7

本單元都是以“秋天”為主題來組織的，《聽聽，秋的聲音》是本單元中一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩，而且是一篇略讀課文。

在講這一課時(shí)，我是根據(jù)以下思路開頭授課的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”。在上課伊始，我就播放了一組有關(guān)秋天的圖片，使同學(xué)在美麗的情境中初步感受到秋天的各種景色，感受到秋天的美，并鼓舞同學(xué)認(rèn)真看圖，想象畫面，訓(xùn)練同學(xué)的思維力量。

二、朗讀觀賞，感受詩情

這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，先讓同學(xué)自由讀，再指名讀。說說都寫了秋天的哪些聲音，哪些是詳細(xì)描寫秋天聲音的擬聲詞。在同學(xué)讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時(shí)，老師問，假如你就是大樹你預(yù)備怎么同黃葉道別？

這一問題旨在讓同學(xué)移情入境，體會(huì)詩境，使同學(xué)與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。而其次、三小節(jié)老師放手讓同學(xué)去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓同學(xué)在合作中訓(xùn)練了語言，進(jìn)展了思維，又激發(fā)了同學(xué)情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。

三、想象創(chuàng)作，讀寫小詩

“語文教學(xué)要注意語言的積累，感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給同學(xué)打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注意開發(fā)同學(xué)裝的制造潛能，促進(jìn)同學(xué)的持續(xù)進(jìn)展?！?/p>

在同學(xué)朗誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三班級(jí)的孩子來說有肯定的難度。因此，我找了許多秋天的圖片音像資料，增加同學(xué)的感性熟悉。引導(dǎo)同學(xué)想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。同學(xué)有的說：“聽聽秋的聲音，蜜蜂振動(dòng)翅膀，嗡嗡，是和花朵告辭的聲音?！庇械恼f：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉，刷啦刷啦，是秋姑娘發(fā)來的電報(bào)?！薄瑢W(xué)的思維被激活了，同學(xué)的思維又猶如一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這同學(xué)思維的興奮上讓同學(xué)給自己的畫配一首小詩，同學(xué)就發(fā)揮了令人驚異的制造潛能。

總之，教完這課以后，我的收獲頗多。同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，老師應(yīng)注意同學(xué)的語感，敬重同學(xué)的閱讀體驗(yàn)，開拓各種途徑，開發(fā)同學(xué)的制造潛能。感覺不足的地方是前三小節(jié)是一個(gè)整體，讓同學(xué)放在一起讀要好的多，而我在教學(xué)過程中引導(dǎo)同學(xué)是一節(jié)一節(jié)的讀，這樣鋪張了時(shí)間，最終的配樂聽讀課文沒有時(shí)間進(jìn)行。這是需要留意的地方。

《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思8

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“九年義務(wù)訓(xùn)練階段的語文課程，必需面對全體同學(xué)，是同學(xué)獲得基本的語文素養(yǎng)?！比欢瑢?shí)際教學(xué)中往往有不盡人意的地方：一部分同學(xué)不愿樂觀舉手發(fā)言，望著他們漠然的眼神，看著屢次舉手的優(yōu)等生，我總是有些圓滿，課堂教學(xué)如何面對全體同學(xué)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的樂觀性？如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)符合同學(xué)的身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)？

我在人教版語文教材三班級(jí)上冊的《聽聽，秋的聲音》一課中獲得了勝利的體驗(yàn)。教學(xué)中我僅設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，全體同學(xué)愛好高漲，課堂氣氛特別活躍,較好地完成了以下教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀這首詩；一邊讀一邊綻開想象，和同學(xué)們溝通學(xué)習(xí)的體會(huì)；仿照課文，補(bǔ)寫幾句詩。

片段一：

師：剛才同學(xué)們讀得特別仔細(xì)投入。咱們請xxx（優(yōu)等生）為大家讀一讀，請大家閉上眼睛觀賞。

生繪聲繪色讀課文.

師:你仿佛看到了什么畫面?(先學(xué)困生后優(yōu)等生)

生:我仿佛看到大樹抖抖手臂,樹葉回到大地母親的懷抱.

生:我仿佛看到蟋蟀在和陽臺(tái)告辭.

生:我看到秋天從很遠(yuǎn)的地方來,又向很遠(yuǎn)的地方去.

生:我看到田野里豐收的景象,一陣風(fēng)吹過,發(fā)出聲音,人們忙著收獲.

生:我仿佛來到秋的王國.

片段二：

師：是呀，秋天不僅有五彩繽紛的顏色，還有奇妙的聲音，誰能把課文中描寫聲音的詞找出來？（學(xué)困生）

生：“刷刷”“ququ”

師：秋天里還有哪些聲音呢？（先學(xué)困生后優(yōu)等生）

生：“嘩嘩”

師：什么東西發(fā)出的“嘩嘩”聲？

生：秋天下雨的聲音。

師：秋雨都落在哪里？

生：我知道，落在地上，“叭叭”的聲音。

生：落在盆里，“滴答滴答”

師：還有什么聲音？

生：“沙沙”風(fēng)吹樹葉的聲音。

生：“嘩啦嘩啦”也是風(fēng)吹樹葉的聲音。

師：你真聰慧，“沙沙”“嘩啦嘩啦”都是表示風(fēng)吹樹葉的聲音，風(fēng)小的時(shí)候是“沙沙”，風(fēng)大的時(shí)候是“嘩啦嘩啦”。還有什么聲音？

生：“呱呱”小青蛙挖洞的聲音，他們要預(yù)備過冬了。

生：“砰”人們拔蘿卜的聲音。

生：“喀嚓”農(nóng)夫伯伯收玉米的聲音。

生：“哧啦”人們掰玉米的聲音。

……

師：同學(xué)們真棒，找的聲音可真多，我們仿照這首詩的第1、2、3小節(jié)把自己找到的聲音寫幾句小詩，好嗎？

課后反思：

勝利之處：

1、朗讀恰到好處。上課開頭，同學(xué)急于讀詩，因此采納了多種形式讓同學(xué)朗讀，指名讀，讓同學(xué)訂正字音，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀。同學(xué)已投入小詩描寫的內(nèi)容里。最終讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余同學(xué)想象小詩描繪的景象，與文本進(jìn)行溝通。

2、寫作與文本切入點(diǎn)找得好--“找聲音”。先找出文本中的聲音，學(xué)困生輕而易舉就找出，然后再找秋天還有什么聲音，同學(xué)特別興奮，學(xué)困生易從習(xí)慣思維中找出風(fēng)聲和雨聲，而優(yōu)等生視野開闊，能更深化思索，找出田野里的聲音和自然環(huán)境中的聲音，不需要再維持秩序，不需要提示留意，全體同學(xué)愛好深厚，思維得到開發(fā)，想象插上翅膀。

不足之處：文本中一些很美的詞，如：“話音”“歌韻”“吩咐”“歌吟”沒有得到好的引導(dǎo)，只是通過朗讀來潛移默化，沒有經(jīng)過老師引導(dǎo)的文本內(nèi)容，同學(xué)的印象不會(huì)太深刻，望各位老師多提建

《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思9

上《聽聽秋的聲音》時(shí)，實(shí)在也巧得很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng)，“唰啦啦！”這純自然的音樂激活了我的心。一個(gè)好玩生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……

同學(xué)們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們的思路，竟使有的同學(xué)聽到花開“啪嗒”聲，農(nóng)夫豐收割稻的“唰啦”聲……同學(xué)驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……孩子們時(shí)而在窗外查找秋天的影子，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美妙，就能很簡單引起孩子們濃濃的秋情。

由于本課是以感情感染同學(xué)，使同學(xué)想表現(xiàn)、想表達(dá)，所以我在匯報(bào)詞語時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系句子的意思，然后趁機(jī)指導(dǎo)朗讀句子。在練習(xí)讀時(shí)采納單個(gè)讀等形式讓同學(xué)邊讀邊想象，我又作了少數(shù)范讀，由于對課文把握較熟，我范讀時(shí)不少同學(xué)都聽得入了迷，再讓他們讀時(shí)，同學(xué)就動(dòng)情多了，由此看出我們老師的范讀對同學(xué)的影響也是很大的。為了讓同學(xué)在讀時(shí)有靈感，我讓同學(xué)在再讀課文溝通體會(huì)后開頭和同學(xué)一起續(xù)寫，同學(xué)看到我也開頭了續(xù)寫，樂觀性很高，都在動(dòng)腦子想，越寫越想寫，同學(xué)有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了悅耳的聲音。”有的說：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來的電報(bào)?！边€有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告辭”……同學(xué)的思維被激活了，同學(xué)的思維又猶如一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這同學(xué)思維的興奮上讓同學(xué)給自己的畫配一首小詩，同學(xué)就發(fā)揮了令人驚異的制造潛能。后來，我也將自已寫的續(xù)寫讀給同學(xué)聽，“秋天是一首詩，秋天是一幅畫……”同學(xué)聽了都不約而同為我鼓起了掌，這時(shí)我竟也像喝了蜜似的很甜很甜！

《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思10

“想象是人類思維中最漂亮的花朵”。詩意的課堂需要同學(xué)那輕靈善飛的想象翅膀的綻開。想象能讓文字材料被激活為生動(dòng)的場景、形象的畫面、動(dòng)態(tài)的世界，兒童神游其內(nèi)，飛向藍(lán)天，潛入大海，越過崇山峻嶺，趟過歷史的長河。只有通過想象，心靈才得以體驗(yàn)、思想才得以碰撞、精神才得以對話。

我想“披文以入情，循路而入境”，在語文課堂教學(xué)中，假如能細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境，喚醒同學(xué)情感，激活同學(xué)思維，使同學(xué)進(jìn)入亢奮狀態(tài)，同學(xué)就會(huì)被情境所感染，被內(nèi)容所沉醉，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使同學(xué)和文本產(chǎn)生劇烈的共鳴，奏出和諧的樂章。

《聽聽，秋的聲音》，一讀題目，頓覺濃濃的秋情盈入心懷。這是一首特別美麗的詩，語言精練美麗，富有韻味。在這漂亮的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣，遣詞造句富有無窮的想象，每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無限的遐想。一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情；一句“和陽臺(tái)告辭的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生氣；一陣“暖暖的吩咐”，讓我們品嘗著真實(shí)的情意。

如何把秋天獨(dú)特的美帶給同學(xué)，讓同學(xué)傾聽到秋天奇妙的聲音，體會(huì)到詩歌遣詞造句的韻味，綻開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情，是本堂課綻開教學(xué)的重點(diǎn)。

首先，我借助多媒體，從視覺渲染入手，讓同學(xué)感受濃濃的秋意，再引導(dǎo)同學(xué)去讀課文，品嘗秋天的聲音。讓視覺與聽覺在同學(xué)的心里產(chǎn)生共鳴，用這些漂亮的畫面和老師如詩一般的導(dǎo)言，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境。與同學(xué)共同走進(jìn)聲音的世界，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

師：同學(xué)們，秋天是一個(gè)漂亮的季節(jié)，由于秋天是一個(gè)顏色的寶庫。請看，秋天的天是湛藍(lán)的，萬里無云；秋天的月是光明的，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火，勁松青翠，古柏更加郁郁蔥蔥……（課件展現(xiàn)）

師：秋天不僅是一個(gè)顏色的寶庫，它還是一個(gè)匯合了很多種奇妙悅耳聲音的寶庫。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫，去傾聽那些奇妙悅耳的聲音，去品位濃濃的秋意。

其次，我用音樂的美渲染詩歌的美，充分讓同學(xué)享受著詩歌和音樂諧和的美。漂亮的景物是靜止的，但同學(xué)心中激起的想象是悅耳且豐富的。我借助多媒體，播放秋天里各種聲音，讓同學(xué)猜猜是什么聲音？腦海中消失了一副怎樣的畫面？在配樂范讀中，我配上了輕音樂，清爽的音樂正符合詩歌的朗讀基調(diào)，帶給同學(xué)欣欣向榮的秋天。音樂加深了對美妙秋天的感受，同學(xué)的朗讀自然也就入情入境了。

最終，我引導(dǎo)同學(xué)當(dāng)小詩人想象創(chuàng)作，讓同學(xué)在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。在這里同學(xué)的思維被激活了，同學(xué)的思維又猶如一片火花去點(diǎn)燃另一片。

想象是人類思維中最漂亮的花朵。詩意的課堂需要同學(xué)那輕靈善飛的想象翅膀的綻開。想象能讓文字材料被激活為生動(dòng)的場景、形象的畫面、動(dòng)態(tài)的世界，兒童神游其內(nèi)，飛向藍(lán)天，潛入大海，越過崇山峻嶺，趟過歷史的長河。只有通過想象，心靈才得以體驗(yàn)、思想才得以碰撞、精神才得以對話……

我想在語文課堂教學(xué)中，假如能細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境，喚醒同學(xué)情感，激活同學(xué)思維，使同學(xué)進(jìn)入亢奮狀態(tài)，同學(xué)就會(huì)被情境所感染，被內(nèi)容所沉醉，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使同學(xué)和文本產(chǎn)生劇烈的共鳴，奏出和諧的樂章。

《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思11

《聽聽，秋的聲音》，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。我覺得培育孩子的想象力是特別重要的，由于想象是創(chuàng)新力量中最活躍的因素，只有擁有想象力才能有更多的創(chuàng)新。為此在本的學(xué)習(xí)中我主要側(cè)重了三點(diǎn)：一是有感情地朗讀。二是激發(fā)想象力，感受詩情。三是想象創(chuàng)作，練寫小詩。

在同學(xué)有感情朗讀、想象力被激發(fā)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)仿寫課文，創(chuàng)作小詩，我首先引導(dǎo)同學(xué)想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說，同學(xué)的思維被激活了，一首首小詩脫口而出。如：聽聽，秋的聲音，青蛙張開大嘴，“呱呱”，是和荷葉道別的聲音。

《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思12

《聽聽，秋的聲音》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)人教版三班級(jí)上冊第12課課文，這是一首現(xiàn)代詩，是一篇略讀課文。抓住秋天里特有的大自然的聲響，用精練美麗、富有韻味的語言，奇妙的贊美了秋天，會(huì)使每個(gè)讀者體會(huì)到秋天的獨(dú)特風(fēng)情。

在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)讓同學(xué)通過反復(fù)朗讀，感情朗讀詩歌，從而想象秋天的美妙景象，感受寵愛秋天的感情。同時(shí)，讓同學(xué)仿照的寫作方法，進(jìn)行簡潔的習(xí)作練習(xí)。

這首詩歌讀起來瑯瑯上口，每個(gè)小節(jié)也很有規(guī)律，在教學(xué)中，通過引導(dǎo)同學(xué)觀看，便可發(fā)覺并把握詩歌的特點(diǎn)，為了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語言文字的愛好，我引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩歌的形式來表現(xiàn)，同學(xué)們通過小組合作、爭論，相互借鑒溝通，并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。完成之后，每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)言，通過小組代表有感情地朗讀，同學(xué)們體驗(yàn)到了展現(xiàn)自我后被同學(xué)、老師確定的喜悅，同時(shí)也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來的歡樂！

在這次教學(xué)中，培育了同學(xué)的自主合作精神、重視了同學(xué)的情感體驗(yàn)，讓全部同學(xué)體驗(yàn)了做詩人的感覺。同時(shí)，能夠以同學(xué)為主體，以促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展為目的，基本體現(xiàn)了學(xué)問和力量、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度。

當(dāng)然，這節(jié)課還有很多不足之處，比如，小組合作中，個(gè)別同學(xué)還沒有完全融入進(jìn)去，合作意識(shí)不夠，另外，同學(xué)想象力豐富，但語言貧乏、口語表達(dá)力量也跟不上，導(dǎo)致了“我口難表我思，我手難寫我想”，這些都是我以后的語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的問題，也是日后語文教學(xué)努力探究并樂觀改進(jìn)的方向。秋思教學(xué)反思秋天到了教學(xué)反思拼音教學(xué)反思

《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思13

《聽聽秋的聲音》是一首特別美麗的小詩，如何能讓學(xué)們在美麗的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費(fèi)了一番心思。我制作了精致的課件。課件上有秋的聲音的各種美麗的圖片。并配上一段美麗的鋼琴曲《秋日的私語》。學(xué)們生受了感染后，舉手特殊樂觀。例如在同學(xué)讀到“蟋蟀震驚翅膀，瞿瞿，是和陽臺(tái)告辭的歌韻。”時(shí)，老師問，假如你就是蟋蟀你預(yù)備怎么臺(tái)陽同道別？這一問題旨在讓同學(xué)移情入境，體會(huì)詩境，使同學(xué)與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴；然后再指導(dǎo)朗讀，同學(xué)讀得聲情并茂。而其次、三小節(jié)老師放手讓同學(xué)去自由讀，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和陽臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別。

這樣既讓同學(xué)在合作中訓(xùn)練了語言，進(jìn)展了思維，又激發(fā)了同學(xué)情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在同學(xué)配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對孩子來說有肯定的難度。因此，我做了大量的預(yù)備，課前要求孩子畫好秋天的畫，增加同學(xué)的感性熟悉。引導(dǎo)同學(xué)想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。同學(xué)有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了悅耳的聲音。”有的說：“小溪唱著歡快的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告辭。同學(xué)的思維被激活了，同學(xué)的思維又猶如一片火花去點(diǎn)燃另一片。

在這同學(xué)思維的興奮上讓同學(xué)給自己的畫配一首小詩，同學(xué)就發(fā)揮了令人驚異的制造潛能。在這節(jié)課中，我努力做到讓同學(xué)讀中理解、讀中感悟。使全體同學(xué)主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)的全過程，體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在樂學(xué)中獲得了美的感受，培育了同學(xué)的審美情趣。當(dāng)然，我的教學(xué)中還存在著不足，在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)。

《聽聽秋的聲音》教學(xué)反思14

講完《聽聽，秋的聲音》這一課，讓、我著實(shí)得感受到人是在鼓舞中揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，在鼓舞中享受勝利的喜悅，在鼓舞中制造奇跡的。

《聽聽，秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文，因此，在教學(xué)中