《少年閏土》教學(xué)設(shè)計

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會本課13個生字，熟悉3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、嚴(yán)肅、允許、仿佛、廚房、刺猬、胯下”等詞語。

2、通讀課文，從總體上把握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。

3、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思索·練習(xí)4。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、談話

有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且英勇、聰慧、有本事、見識廣。大家想不想熟悉他，了解他呢?

2、板書課題，齊讀課題?！伴c土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系?

3、快速默讀課文，找出依據(jù)。(“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是仆人和仆人的關(guān)系。)

二、預(yù)習(xí)課文

1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說說書寫時應(yīng)當(dāng)特殊留意的地方;理解詞語;不懂的地方做上記號。

2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣熟悉的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來。

三、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、開火車式朗讀課文，讀后評議，訂正字音。

2、利用課件檢查學(xué)習(xí)狀況

(1)生字中的特別部首：拜(手);允(厶或兒);畜(亠)

(2)正音

(3)與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

3、質(zhì)疑(可簡潔寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋)

四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容

1、過渡語：一般狀況下，我們熟悉、了解一個人的時候，首先熟悉和了解這個人的什么呢?(要想熟悉一個人，先要看他的外貌。)

2、閏土長什么樣呢?速讀課文，畫出有關(guān)句子。

3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句

板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

4、誰來說說閏土的外貌有什么特點?

(1)同學(xué)不知從哪說起時，可引導(dǎo)同學(xué)做一個小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對比，少年閏土有什么樣的特點。

對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

(2)再認(rèn)真讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。

假如同學(xué)沒有新發(fā)覺，再做一個練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

體會出閏土“健康”的特點，由于他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的?(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。)

5、請一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點

板書：年少健康天真活潑

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計2

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量：

1．學(xué)會本課生字，能夠正確讀寫詞語。

2．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的思路。

3．初步感知閏土給自己留下的印象。

4．連續(xù)學(xué)習(xí)課文，深化品嘗人物形象，體會課文布局謀篇的特點。

5．理解含義深刻的句子，體會“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個人物之間的關(guān)系。

6．有感情地朗讀課文，嘗試背誦第一自然段。

過程與方法：

體會課文布局謀篇的特點，體會“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個人物之間的關(guān)系。

情感態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)同學(xué)感受閏土給自己留下的印象，深化品嘗人物形象。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

理解含義深刻的句子，體會“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個人物之間的關(guān)系。

教學(xué)難點：

連續(xù)學(xué)習(xí)課文，深化品嘗人物形象，體會課文布局謀篇的特點。

三、教學(xué)策略

1．抓住文線，感悟人物形象，品讀與感悟相結(jié)合，在讀中悟，悟后促讀。

2．理清感情線索，體會情感變化，通過生生、師生之間的溝通悟其情，悟其意，悟其法。

3．兩線交融，揣摩表達(dá)特點，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的寫作手法。引導(dǎo)、鼓舞同學(xué)大膽溝通，培育同學(xué)的制造性思維和口頭表達(dá)力量。

四、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，初識魯迅

1．了解單元導(dǎo)讀中的教學(xué)要求，初識魯迅。

2．關(guān)于魯迅，你了解了哪些？補(bǔ)充資料袋中關(guān)于的`介紹。

3．魯迅先生是宏大的文學(xué)家，他是怎樣用語言文字刻畫鮮亮的人物呢？

（二）初讀課文，反饋預(yù)習(xí)

1．訂正字音：扭、胯、廚、套、猬、畜、竄。

2．多音字組詞：正、佛、供、畜。

3．詞語解釋：其間、無端、素不知道、如許、希奇、單知道。

（三）梳理思路，訓(xùn)練歸納

1．讀課文：出聲讀。

思索：課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最終又寫了什么。

2．讀課文：默讀閏土敘述的部分。閏土和“我”在一起時給我講了哪些事呢？

用簡潔的語言概括四件事，引導(dǎo)寫出小標(biāo)題。（雪地捕鳥，海邊拾貝，瓜地刺猹，沙地觀魚）

3．同學(xué)質(zhì)疑，答疑歸納。

（四）品讀大事，感受人物

這四件事在寫作時還是有詳有略的，那么他詳寫了哪幾件事呢？（捕鳥、刺猹）

1．“雪地捕鳥”。

（1）變換角色，感受表達(dá)。

一讀：我們先來學(xué)習(xí)雪地捕鳥，先來讀讀這部分吧，自由讀。

二讀：師生問答讀書。（出示課件：課文插圖）圖中的閏土繪聲繪色的敘述，文中的我聽得聚精會神，不禁產(chǎn)生了很多問題，小閏土們你們能用書中的話回答我嗎？

三讀：閏土講的事情實在是太有意思了，我都入了迷，你們是不是也被吸引住了呢？快讀讀這一部分吧。

（2）師生對讀，感受人物。

①師生對讀并提出對讀的要求。

聽了你們繪聲繪色的朗讀，我也想讀讀這段話，不過老師讀的和書上的有不一樣的地方，你們可要仔細(xì)聽、仔細(xì)看書，用你們的朗讀強(qiáng)調(diào)一下，告知大家我和書中的哪一部分讀得不一樣。

我們知道閏土是個能干的孩子，這樣描述，你對閏土又有了什么新的熟悉嗎？

②閏土能在雪地巧捕鳥，于是──

我于是又很希望下雪。我是希望下雪嗎？

我希望：_________。（看捕鳥；親自去捕鳥；感受捕鳥時獲得歡樂、勝利的喜悅；感受這多姿多彩的生活……）

文中的“我”有這么多的想法，在一個又一個的希望中，你們感受到了什么？閏土敘述捕鳥的經(jīng)受，讓我又艷羨又佩服，他是怎么講的呢？再看看插圖，你能想象著他敘述的樣子再讀讀這部分嗎？

【設(shè)計意圖】同學(xué)在角色的變換體驗中，真正走進(jìn)文本，拉近了與人物的距離；在與仆人公閏土的對話中，既感悟他的特點又體會“我”的內(nèi)心世界；把揣摩表達(dá)效果自然地融進(jìn)閱讀理解中。力圖引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受從初讀到細(xì)讀再到品讀的閱讀過程，不斷加深體驗，不斷豐富熟悉，不斷感悟語言文字表情達(dá)意的作用。

2．“看瓜刺猹”。

（1）品讀文字，感受人物。

還詳寫了看瓜刺猹這件事，請你默讀閏土這部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容。想一想，哪些描寫給你留下了深刻的印象，在文中批注。

（2）體會情感，品嘗寫法。

這部分不是寫閏土看瓜刺猹嗎？那你們讀第十一段，這部分寫了什么？沒有行不行？

（3）揣摩表達(dá)，積累語言。

聽著他的敘述，文中的“我”不由得產(chǎn)生了奇怪???、佩服的情感，閏土敘述的這些內(nèi)容在我腦海里留下了深刻的印象。

同樣是看瓜刺猹這個內(nèi)容，為什么寫了兩遍，是不是重復(fù)了呢？

課件出示第一自然段內(nèi)容。

配樂范讀。聽我來讀這部分內(nèi)容，你們感受到了什么？（意境漂亮）

①課件出示：文中第十、十三段部分內(nèi)容。

你們再來讀讀這部分，指讀。你們感受到了什么？（閏土的敘述刺激而驚險）

②小結(jié)：是啊，同樣寫看瓜刺猹，不同的表達(dá)方式，帶給我們感受也完全不同，前者讓我們感受到意境美，后者則是那樣驚險刺激。難怪出于大文豪魯迅之手啊，你們快讀一讀，也讀出不一樣的感受來。

③引導(dǎo)同學(xué)背誦，積累語言。

開篇的意境真令人遐想啊，像一幅畫深深地烙在我們每個人的心頭，誰能給我們讀一讀，感受一下文字的奇妙吧！

深藍(lán)的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜，英勇的少年，構(gòu)成了一副絢麗的畫面??！我們試著背誦一下這段，讓這美妙的畫面記在我們心中。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，通過品嘗文字感受人物的特點；通過聯(lián)想畫面，體會文字中傳遞的情感；通過比較內(nèi)容，感受不同表達(dá)方式體現(xiàn)不同的表達(dá)效果；通過聯(lián)想畫面，積累語言。

3．“海邊拾貝”和“潮汛觀魚”。

還略寫了“海邊拾貝”和“潮汛觀魚”，誰來讀一讀，指名讀，兩生合作讀。你們能感受到閏土在拾貝和觀魚時是怎樣的心情嗎？你們想在這里補(bǔ)充什么詞呢？

4．理解難句。

（1）雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、潮汛觀魚，這些稀奇的事情你們經(jīng)受過嗎？一起去享受閏土做過的無窮無盡的稀奇事吧。

師引讀，師生合作讀。

（2）出示課件。閏土在______時，我和我的伴侶（看、聽、感受）不到_____。只觀察院子里高墻上的四角的天空。

【設(shè)計意圖】努力做到以學(xué)定教，老師做好課前的預(yù)設(shè)，課上依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，采納啟發(fā)、引導(dǎo)等方法解決同學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑；落實單元讀寫點中，對理解含義深刻句子方法的詳細(xì)要求；引導(dǎo)同學(xué)懂得學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注結(jié)果，還要關(guān)注過程。

（五）揣摩表達(dá)，關(guān)注情感

回顧全文，“我”與閏土從相識、相處、到分別的過程中，情感也在不斷地變化著。“我”還未與閏土見面，就希望閏土的到來。與閏土相處，聽了閏土的話，“我”是佩服、艷羨、憧憬。

引讀第十七自然段，感受“我”和閏土分別時的難舍難分。

老師引讀：相聚的時間是美妙，也是短暫的，正月過去了，誰能讀一讀第十七段呢？能說說你的感受嗎？你體會到了文中的“我”是怎么樣的心情嗎？

【設(shè)計意圖】依據(jù)教材的特點落實《義務(wù)訓(xùn)練語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》中對高班級閱讀教學(xué)中“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”這一要求。努力使同學(xué)從名家名篇中領(lǐng)悟詳細(xì)的表達(dá)方法，讀中學(xué)寫。

（六）回顧全文，體會表達(dá)

出示表格：

這一單元我們的學(xué)習(xí)主題是初識魯迅，《少年閏土》是大文豪魯迅的聞名作品，這篇文章好在哪里呢？

【設(shè)計意圖】表格的其次列為同學(xué)所閱讀的文章題目，現(xiàn)在所列出的都是單元教材中所涉及的篇目，空格有待同學(xué)自主填寫。既可以是在學(xué)習(xí)本單元的同時讀到的內(nèi)容，也可以是今后學(xué)習(xí)時涉及的內(nèi)容。第三列為同學(xué)讀后的感受，緊緊圍繞對魯迅先生的熟悉綻開，不同閱讀內(nèi)容，會有不同層面的收獲。

（七）補(bǔ)充閱讀，拓展