《巨人花園》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《巨人花園》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飄舞、草翠花開、訓(xùn)斥、掩蓋、注視、火辣辣、冷酷、開心、拆除”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3、明白歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理，情愿和同學(xué)溝通閱讀感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

其次課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣入境

1、同學(xué)們今日可真精神，老師問你們一個(gè)好玩的問題：你們有翅膀嗎？其實(shí)我們每個(gè)人都有，這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。板書課題、生齊讀

2、昨天我們初讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下巨人的花園什么樣呢？

3、、指名回答。

二、細(xì)讀探究

1、情境渲染：正值孩子們沉醉在這漂亮而又歡樂的花園里時(shí)，巨人回來(lái)了，花園里發(fā)生了奇妙的事。請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，一邊讀一邊想象畫面，花園里發(fā)生了什么奇妙的事情？這件奇妙的事情引起了你的哪些思索？讀后我們來(lái)溝通一下。

2、指名發(fā)言溝通后，師梳理。

提煉出大家都關(guān)注的兩個(gè)話題：

（1）春天為什么會(huì)離開巨人的花園？

（2）春天為什么又會(huì)回到花園里呢？

（老師隨機(jī)出示這兩個(gè)問題）

3、小組合作探究學(xué)習(xí)

師鼓舞：帶著問題再來(lái)讀文，一邊讀一邊想，然后在小組內(nèi)進(jìn)行爭(zhēng)論，最終形成自己小組的意見，咱們比一比看看哪個(gè)小組的意見最全面，最有說(shuō)服力。

4、同學(xué)匯報(bào)：

（1）（我們小組通過爭(zhēng)論，認(rèn)為……）小組代表匯報(bào)后老師小結(jié)：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。

找出巨人趕走孩子的句子，聯(lián)系上下文想像一下，巨人說(shuō)這些話的時(shí)候會(huì)是什么樣子？可能會(huì)怎么想？生表演讀。你能評(píng)價(jià)一下此時(shí)的巨人嗎？

（2）孩子們被趕走了，春天也走了，花園里什么樣呢？（放課件）此時(shí)的花園變了，讓你感覺怎樣？（凄涼、寒冷）假如你是巨人，你會(huì)有什么樣的感受呢？（孤獨(dú)、孤獨(dú)?????）讀課文的第6自然段。體會(huì)一下花園的凄涼和巨人的孤獨(dú)。（同學(xué)自由讀后指名讀，師隨機(jī)出示第6自然段）

（3）那春天為什么又回來(lái)了呢？哪個(gè)小組同學(xué)有自己的見解，小組代表發(fā)表意見。

畫出描寫小男孩的句子，同學(xué)猜想，小男孩那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛注視著巨人，會(huì)說(shuō)什么？巨人從小男孩的動(dòng)作中知道了什么？

師指導(dǎo)讀：是的，小男孩用無(wú)聲的語(yǔ)言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感謝小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？指導(dǎo)讀。

（4）情境渲染：真是春風(fēng)溶化冰雪，暖語(yǔ)滋潤(rùn)心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最終兩段。

說(shuō)說(shuō)，你仿佛觀察了什么？太好了，我們幫巨人換一個(gè)廣告牌吧。（指名說(shuō)）老師帶你們?nèi)セ▓@看看好嗎？

看他們玩得多快樂啊，此時(shí)的巨人變得和以前有什么不同了？（寬容，豁達(dá)）和孩子們?cè)谝黄鹚麜?huì)有什么感受呢？

（5）巨人用寬容和善的心溶化了堅(jiān)冰。從今，他的花園里又春意盎然，布滿了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂園。讓咱們隨著孩子們的歡樂聲歡樂地朗讀最終一個(gè)自然段。

三、溝通感悟

1、從這篇童話中你懂得了一個(gè)什么道理？

生：人不要太自私

生：要敬重別人

生：寬容的人才會(huì)有歡樂

生：歡樂要大家共享......

2、名言大放送（老師想把這幾句話送給我們四2班的全體同學(xué)）

課件出示：（齊讀）

假如把愛拿走，我們的地球?qū)?huì)變成一座墳?zāi)龚D――白朗寧（大詩(shī)人）

送一份歡樂給別人你會(huì)得到成倍的歡樂―――陳俠（訓(xùn)練家）

愛，既是付出，也是享受。

3、你也能把你的收獲和體會(huì)創(chuàng)編成一條名言嗎？（同學(xué)練寫后溝通）

四、作業(yè)：

1、收集有關(guān)幸福的名人名言。

2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。

3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜愛的方式講給大家聽。

板書：

外出旅行洋溢著笑聲

巨人的花園砌起圍墻掩蓋著冰雪共享歡樂

拆除圍墻孩子的樂園

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析：

《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園四周筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從今，園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片荒蕪，春、夏、秋都不愿光臨，只有冬天永久留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立即變得生氣勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪掩蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法綻開故事情節(jié)、揭示道理。文中有很多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)情分析：

童話故事是每個(gè)孩子都特別寵愛的文本。對(duì)于四班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)讀過不少童話故事，能夠通過學(xué)習(xí)把握故事的主要內(nèi)容，并能體會(huì)文章的思想感情。但他們對(duì)揣摩文章的表達(dá)方法的力量還有所欠缺，需要在教學(xué)中加以指導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉“溢、允”等8個(gè)生字。正確讀寫“洋溢、允許、訓(xùn)斥”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文想像畫面。

3.讀懂課文，理解文中對(duì)比的方法并嘗試在寫作中運(yùn)用對(duì)比，體會(huì)“歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享”的道理，情愿和同學(xué)溝通閱讀感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)讀本課消失的生字新詞。

2.理解花園發(fā)生變化的緣由。

3.初步了解課文中花園前后變化的對(duì)比以及巨人前后變化的對(duì)比的寫法。

4.知道歡樂要與別人一起共享的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們喜愛童話嗎？讀過哪些童話？

正是這些漂亮的童話讓我們的生活變得更加豐富多彩。這節(jié)課我們要一起走進(jìn)英國(guó)聞名童話作家王爾德的一篇童話《巨人的花園》。（板書課題，齊讀課題。）

這個(gè)課題真有意思，老師一看就知道是篇童話，你能看出這是一篇童話嗎？是從哪知道的呢？（巨人）。巨人是現(xiàn)實(shí)中不存在的人物。童話中的人物呀，就是這樣的奇妙。（板書：奇妙）。

二、檢查預(yù)習(xí)，感知課文。

下面，我們就快快走進(jìn)花園去瞧瞧這究竟是一座什么樣的花園，自由地讀讀課文，留意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開頭。

1．出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。

鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香狂風(fēng)大作雪花飄舞草翠花開

增加訓(xùn)斥掩蓋注視冷酷洋溢

允許圍墻告示牌開心拆除火辣辣

2．指導(dǎo)寫字。

我們來(lái)觀看一下本課的一類字中，有哪幾個(gè)簡(jiǎn)單出錯(cuò)的，我們應(yīng)當(dāng)留意什么?重點(diǎn)指導(dǎo)寫“覆”、“凝”。

3．同學(xué)們字詞都已經(jīng)會(huì)讀了，課文確定也理解了，誰(shuí)能告知我，這是個(gè)什么樣的花園？（美麗、漂亮、奇妙。）

你是從哪里知道的？

出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜愛到那里玩。

讀了這一段，你的腦中消失了什么樣的畫面？用你的朗讀把大家?guī)肫恋幕▓@吧。多美的花園，讓我們一起去享受花園的漂亮。齊讀。

是呀，這樣的花園才會(huì)常年洋溢著孩子們歡快的笑聲。

這兒有個(gè)詞“洋溢”，洋溢歡快是什么意思??？（生回答：布滿歡快）真好！換個(gè)詞語(yǔ)我們就能理解意思了。

還有同學(xué)覺得這是個(gè)奇妙的花園，你是從哪兒知道的？（有孩子的時(shí)候變成春天，孩子們一離開就變成冬天。）

3．孩子、春天，春天、孩子，是多么緊密地聯(lián)系在一起。有了孩子的提示，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。下面，我們分頭行動(dòng)，男生找“花園里沒有孩子就變成冬天”的句子，女生找“花園里有孩子就有春天”的句子，并劃出訪自己印象最深刻的詞語(yǔ)，寫一寫自己的感受。

4．男生匯報(bào)：

（1）但不知為什么，巨人的花園里仍舊是冬天，每天狂風(fēng)大作，雪花飄舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟顫抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒蕪呀……”

你從哪些詞語(yǔ)看出這里是冬天？（狂風(fēng)大作雪花飄舞瑟瑟顫抖）

“瑟瑟顫抖”是什么樣的？（渾身在顫抖）用動(dòng)作表示一下。你在什么狀況下會(huì)瑟瑟顫抖？（很冷的時(shí)候）看，聯(lián)系生活實(shí)際我們也能理解詞語(yǔ)。

在寒冷中，巨人的身體在顫抖，他的聲音也會(huì)顫抖。誰(shuí)想讀巨人想說(shuō)的話？生讀，加上動(dòng)作。

（2）與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，巨人的花園又被冰雪掩蓋了。

你從哪些詞語(yǔ)看出這里是冬天？鮮花凋謝樹葉飄落冰雪掩蓋

指名讀。

（3）總結(jié)：巨人的花園里由于孩子們被趕走了變成了寒冷的冬天。

5．女生匯報(bào)：

（1）他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽(yáng)光了。巨人感動(dòng)地跑到花園里，他看到草翠花開，有很多孩子在歡快地嬉戲，他們也許是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡樂使花園增加了春意。

哦，春天來(lái)了，讓我們和巨人一起找一找春天，享受春天的美妙吧。請(qǐng)大家自由讀讀這段話。

隨機(jī)采訪：小伴侶，你和巨人一起找到春天了嗎？春天藏在哪些詞語(yǔ)里？陽(yáng)光明媚，草翠花開。你真是個(gè)會(huì)發(fā)覺的好孩子。

巨人已經(jīng)好幾個(gè)月沒見到這么明媚的陽(yáng)光了。巨人現(xiàn)在是什么樣的心情？帶著這種心情來(lái)讀一讀這段話，全班齊讀。

連續(xù)匯報(bào)。

（2）這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹立刻綻出綠芽，開出很多漂亮的花朵。

小男孩分明是個(gè)魔術(shù)師！他一伸手，桃樹綻出綠芽，開出花朵。多奇妙??！

（3）總結(jié)：由于有了孩子們，花園里才又布滿了春天。

三、深化探究

1．究竟是什么緣由使花園時(shí)而是春天，時(shí)而是冬天，你能從課文中找到緣由嗎？

生讀書匯報(bào)。

2．你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的巨人？（自私、殘暴）

3．你想對(duì)巨人說(shuō)點(diǎn)兒什么呢？快快拿起我們的筆，把想對(duì)巨人說(shuō)的話寫下來(lái)吧。（歡樂要和大家一起共享，不要太自私了。這也正是那個(gè)小男孩想要說(shuō)的話。）

4．巨人聽了我們的勸說(shuō)后，他是怎么說(shuō)的?巨人最終明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾崾?，春天將永久被我趕走了。感謝你！”誰(shuí)能再讀，讀出巨人的悔悟。

他是怎么做的？巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。

巨人醒悟了，他最終明白，沒有孩子的地方就沒有春天。巨人的花園又成了孩子們的樂園，巨人和孩子們生活在一起，感到無(wú)比的幸福。

5．此時(shí)，你認(rèn)為這又是一個(gè)什么樣的巨人呢？這是一個(gè)知錯(cuò)就改、熱忱的……巨人。（板書：熱忱）

四、總結(jié)。

你們喜愛這個(gè)童話故事嗎？為什么喜愛？

寫出了花園由冬天到春天的變化和巨人由自私到熱忱的變化，這樣一對(duì)比，給我們展現(xiàn)了一個(gè)這么奇妙好玩的故事，讓我們懂得了歡樂肯定要和大家一起共享。我真佩服王爾德，他的想像力真是太豐富了。

五、小練筆。

巨人的花園里接著會(huì)發(fā)生什么好玩的故事呢？請(qǐng)你們也充分發(fā)揮你們的想像力，寫巨人的花園里的新故事吧?？凑l(shuí)的故事最奇妙，最好玩。（寫不完可以回家連續(xù)寫）

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，尤其是課文中描寫花園的漂亮與奇妙、巨人的前后不同的態(tài)度與做法的句子。

2．學(xué)會(huì)對(duì)比的方法，能在閱讀中運(yùn)用對(duì)比來(lái)分析文章內(nèi)容。

3．能夠把本課的生字寫得美觀大方。

4．能從本課的故事中受到啟發(fā)，知道歡樂要與大家一起共享。

教學(xué)過程：

一、回顧舊知，總結(jié)內(nèi)容。

1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《巨人的花園》這一課，你從文章中明白了什么道理？

（人不要太自私，要寬容，要關(guān)愛別人，歡樂要與大家一起共享。）

2．生活中我們是怎么做的呢？舉事例來(lái)說(shuō)明。

（別人不當(dāng)心弄壞了我的東西，我會(huì)寬容對(duì)待他。

別人有困難，我要盡力關(guān)心他。

我把自己得獎(jiǎng)的消息告知好伴侶，讓他也興奮興奮。

我有好東西從來(lái)不自己獨(dú)享，我要和好伴侶一塊共享。

……）

3．同學(xué)們都是有愛心的孩子，確定也都是歡樂的孩子。

出示：

假如把愛拿走，我們的地球?qū)?huì)變成一座墳?zāi)龚D――白朗寧

送一份歡樂給別人，你會(huì)得到成倍的歡樂―――陳俠

齊讀。

4．指名有感情地朗讀課文。

二、溝通巨人花園里的新故事。

下面我們來(lái)溝通巨人的花園里發(fā)生的新故事。同學(xué)先相互溝通一下。全班溝通。

預(yù)設(shè)故事內(nèi)容：有一次，孩子們?cè)诨▓@里放風(fēng)箏，風(fēng)箏掛到了一棵好高好高的樹上，孩子們?cè)趺匆矇虿坏?，這時(shí)，正好巨人外出買東西回來(lái)了，巨人輕而易舉地就把風(fēng)箏拿下來(lái)了，孩子們特別感謝巨人。還有一次，巨人衣服上的扣子不當(dāng)心掉到一個(gè)洞里，巨人的手太大了，怎么也夠不到洞里面，是孩子們從洞口滑下去，很輕松地就拿到了扣子，巨人很感謝孩子們。他們互幫互愛，生活得很幸福。

三、拓展練習(xí)：

讀下面的童話并做后面的題。

寒號(hào)鳥

冬天來(lái)臨了，天氣慢慢變冷，晚上一陣寒風(fēng)吹來(lái)，麻雀，喜鵲都不由自主地哆嗦了一下，到了后半夜，寒號(hào)鳥再也忍不住了：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今日凍死我，明天就壘窩?！?/p>

其次天，天氣晴朗，陽(yáng)光明媚，麻雀、喜鵲都抓緊時(shí)間在壘窩，只有寒號(hào)鳥一個(gè)人在睡懶覺。麻雀問他：“寒號(hào)鳥，天氣晴朗怎么不抓緊時(shí)間壘窩??？”寒號(hào)鳥答道：“這么好的天氣應(yīng)當(dāng)抓緊時(shí)間睡覺了！”

夜幕降落，溫度又降下來(lái)了，寒號(hào)鳥又叫起來(lái)了：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今日凍死我，明天就壘窩?！?/p>

其次天又是個(gè)大晴天，喜鵲和麻雀都在抓緊時(shí)間壘窩，他們都把自己的窩壘得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，暖暖的。寒號(hào)鳥依舊一個(gè)人在睡懶覺。

一連幾每天氣晴朗，麻雀和喜鵲最終把自己的窩壘好了，可寒號(hào)鳥在大白天仍舊睡著覺，晚上連續(xù)叫著：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今日凍死我，明天就壘窩?！?/p>

最終有一天夜里刮大風(fēng)，氣溫突然下降許多，麻雀、喜鵲都睡在自己暖暖的窩里。晚上很寧?kù)o，大家都沒有聽到寒號(hào)鳥的叫聲，以為他飛走了。

其次天，大家看到寒號(hào)鳥已經(jīng)凍死在墻角下。

練習(xí)：文中把誰(shuí)和誰(shuí)進(jìn)行了對(duì)比，進(jìn)行對(duì)比的是什么事情，他們有什么不同的后果。

四、作業(yè)。

1．講一講：把《巨人的花園》講給家長(zhǎng)聽，留意講清晰自己感愛好的部分，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2．讀一讀：《格林童話》，看看還有哪些故事也運(yùn)用了對(duì)比的方法。

3．寫一寫：假如你是這個(gè)巨人，你會(huì)怎么做？

板書設(shè)計(jì)：

9巨人的花園

奇妙

自私冬天

熱忱春天

共享歡樂

《巨人的花園》案例分析

四語(yǔ)安麗

案例背景：

《巨人的花園》是依據(jù)英國(guó)作家王爾德的童話故事《自私的巨人》改編而來(lái)。故事敘述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從今，園里一片荒蕪，只有冬天永久留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立即變得生氣勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪掩蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法綻開故事情節(jié)、揭示道理。選編這篇課文的目的，一是讓同學(xué)在閱讀中了解童話在仆人公的支配、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理。

案例陳述：

《巨人的花園》片斷

一、自讀自悟、小組溝通

1．自讀自悟

用____畫出描寫巨人拆墻前、拆墻后動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，讀一讀，批注自己的感受，想想巨人給你留下怎樣的印象。

２.小組溝通

溝通方式：請(qǐng)大家和我看第____自然段，我找到了巨人拆墻_____的_____,我從__________句話或_____個(gè)詞中感受到巨人是個(gè)________的人。誰(shuí)有補(bǔ)充？

二、匯報(bào)溝通

１.品讀重點(diǎn)

（１）小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充

（２）預(yù)設(shè)

（課件出示）

他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的？都滾出去！”

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好簡(jiǎn)單才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”

“喂，你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

感受巨人的自私、霸道、孤獨(dú)、冷酷、不滿、生氣，走進(jìn)巨人的內(nèi)心，聯(lián)系上下文想象假如你是巨人，當(dāng)時(shí)是怎么想的，表情、動(dòng)作，為什么這么生氣，指導(dǎo)朗讀。邊讀這采訪為什么這么生氣？此時(shí)心里在想什么？帶上表情，加上動(dòng)作

（３）拆墻后變得寬容、和善、暖和、開心

（４）對(duì)比巨人前后的變化，你體會(huì)到了什么？通過對(duì)比的寫法，讓我們感受到歡樂是與他人共享、不自私、知錯(cuò)就改等。

２.文中描寫花園的部分也運(yùn)用了對(duì)比的寫法？請(qǐng)從文中找找看

（１）巨人回來(lái)前后的變化（美、喧鬧與寒冷、孤獨(dú)形成顯明的對(duì)比）

（２）有孩子和沒孩子的花園（多么鮮亮的對(duì)比啊，有孩子，花園里便生氣勃勃；沒有孩子，花園里便一片荒蕪，讓我們?nèi)プx出這兩種不同的感覺吧。）

３.仿寫

我們也來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法，大膽想象來(lái)寫寫巨人拆除圍墻后有孩子們的花園里情景。

三、拓展閱讀

《巨大的花園》這篇課文讓我們知道了歡樂要與他人共享，那幸福是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀《幸福是什么》。

1、出示“學(xué)習(xí)單”

學(xué)習(xí)方法提示

學(xué)習(xí)內(nèi)容要求

整體感知

悟內(nèi)容

用自己喜愛的方式閱讀《幸福是什么》，十年前三個(gè)孩子對(duì)幸福是什么_______，十年后弄明白了幸福要_____________________。

2．同學(xué)匯報(bào)溝通

案例分析：

“主題學(xué)習(xí)”以教材編寫的主題單元為憑借，圍繞主題進(jìn)行課內(nèi)大量閱讀；改進(jìn)老師的教學(xué)行為和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，用大約三分之二的課堂教學(xué)時(shí)間學(xué)完教材，其余時(shí)間引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行叢書的大量閱讀，最終達(dá)到提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，以上案例就是遵循了這幾點(diǎn)。

一、將同學(xué)的“學(xué)”落到實(shí)處。

“主題學(xué)習(xí)”可以說(shuō)真正體現(xiàn)了“一切為了同學(xué)的學(xué)”——學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)?！罢Z(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的，不是講出來(lái)的?！盵在這樣的指導(dǎo)思想之下，我們看到，“主題學(xué)習(xí)”課堂有鮮亮的特色。在教與學(xué)的關(guān)系上，體現(xiàn)了依學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的思想。學(xué)情——同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，學(xué)到了什么程度，是課堂規(guī)劃的重要依據(jù)。在教學(xué)時(shí)間的安排上，同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)占支配地位。同學(xué)真正成為了課堂主體，老師則是引導(dǎo)者。規(guī)劃課堂教學(xué)流程，引導(dǎo)同學(xué)自主、合作學(xué)習(xí)等，老師的引導(dǎo)成為同學(xué)有效學(xué)習(xí)的保證。在這樣的課堂上，同學(xué)不僅能學(xué)到學(xué)問，習(xí)得力量，還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文”很重要。

目前，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)經(jīng)常過于繁瑣，因此很多語(yǔ)文訓(xùn)練專家呼吁“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文”。但是，這種狀況始終沒有大的改觀，“挖地三尺”“挖得冒出火星”現(xiàn)象屢見不鮮。

不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨“新”理念，立足于同學(xué)的“學(xué)”，立足于同學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展來(lái)完成課堂教學(xué)——“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文”是“主題學(xué)習(xí)”試驗(yàn)在“教”這一方面的特點(diǎn)。簡(jiǎn)潔并不代表“沒有”，老師的作用體現(xiàn)在狠抓落實(shí)，體現(xiàn)在引導(dǎo)、點(diǎn)撥上，新課程所提倡的新理念，以一種不知不覺地方式進(jìn)入了課堂。講得多，教得多，不代表同學(xué)學(xué)到的多；老師講得少了，占用的時(shí)間少了，只要引導(dǎo)有方，同學(xué)的學(xué)習(xí)更有保證。案例中，緊緊圍繞“對(duì)比”綻開教學(xué)，努力做到一課一得。

三、要重視自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。

“主題學(xué)習(xí)”試驗(yàn)中，同學(xué)個(gè)體的自學(xué)與同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)結(jié)合得很好，取得了“1＋1〉2”的效果?！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文學(xué)問的系統(tǒng)和完整。重視語(yǔ)文的實(shí)踐性，要做到老師精講，給同學(xué)盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。老師講得少，同學(xué)才能有實(shí)踐的機(jī)會(huì)、自學(xué)的時(shí)間。重視同學(xué)的實(shí)踐、重視自學(xué)，合作學(xué)習(xí)成為需要；合作學(xué)習(xí)開展得好，使自學(xué)的效果更有保證。這不僅體現(xiàn)在同學(xué)間的互幫互助上，還體現(xiàn)在相互鼓舞、相互督促上。

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)3

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：為了關(guān)心同學(xué)理解課文，可以引導(dǎo)同學(xué)隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文學(xué)問?！毒奕说幕▓@》這篇課文顯著的特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法綻開故事情節(jié)，揭示道理。文中多處運(yùn)用了對(duì)比，如花園景物的對(duì)比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的對(duì)比等。正是在對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)了?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：閱讀是同學(xué)共性化的行為。所以要重視同學(xué)的共性化解讀，激發(fā)同學(xué)大膽猜想，敬重個(gè)體學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，提升同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

課前預(yù)備

1.老師預(yù)備：閱讀王爾德的《自私的巨人》，搜集王爾德的資料，搜集有關(guān)童話的資料;制作課件。

2.同學(xué)預(yù)備：(1)預(yù)習(xí)、自讀課文;(2)查找有關(guān)童話的資料，了解童話的類型及特點(diǎn)。課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，你們喜愛童話嗎?為什么呢?

是啊，童話是一座巨大的寶庫(kù)。一篇篇?jiǎng)尤嗣利惖耐捵屛覀兩钌畛磷怼Ｓ辛送?，我們的童年生活變得絢麗多彩。

2.今日，老師向大家推舉一篇童話——《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢?

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)童話，讓同學(xué)猜想，實(shí)現(xiàn)閱讀中的自我歡樂，增加同學(xué)閱讀童話的愛好。

二、初讀課文，學(xué)會(huì)字詞

1.檢查預(yù)習(xí)狀況：指名分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.師生訂正讀音。

3.點(diǎn)撥：“允”應(yīng)讀yǔn，不要讀成rǔn;“拆”應(yīng)讀chāi，不要讀成cāi。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的詞語(yǔ)中發(fā)生變調(diào)，應(yīng)讀作huǒlālā。

4.小組溝通理解詞語(yǔ)。重點(diǎn)解釋“洋溢、吵鬧、訓(xùn)斥、叱責(zé)”。

5.反饋溝通，老師重點(diǎn)檢查“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飄舞、草翠花開、訓(xùn)斥、注視、火辣辣、冷酷、開心、拆除”等詞語(yǔ)的讀寫。

6.找出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

7.指導(dǎo)難寫、易錯(cuò)字的書寫：“牌”“添”“覆”“拆”“酷”。易錯(cuò)字“添”的右下角是“”，而不是“小”，引導(dǎo)同學(xué)回憶有這個(gè)部件的字——“慕”，加深印象，避開寫錯(cuò)。同學(xué)在練習(xí)本上練習(xí)書寫生字。師相機(jī)指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：給同學(xué)充分的閱讀時(shí)間，讓孩子真正有時(shí)間把課文讀通順。讓同學(xué)通過自學(xué)的方式學(xué)習(xí)生字新詞，培育同學(xué)的自學(xué)力量。

三、再讀課文，整體感知

1.同學(xué)默讀課文，想一想：這個(gè)童話故事主要講了什么事?

2.爭(zhēng)論溝通。

本課寫了一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園四周筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。從今，花園里只有冬天。一天，孩子們從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)，花園里立即變得春意盎然。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪掩蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。

3.自由讀文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，提出自己產(chǎn)生疑問的地方。

4.同學(xué)相互溝通，解決問題。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是同學(xué)共性化行為。通過閱讀課文，使同學(xué)整體把握課文思路。引導(dǎo)同學(xué)自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，關(guān)注同學(xué)的感受，使朗讀成為同學(xué)探究的重要方式，讓同學(xué)在自主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)、悟。

四、總結(jié)設(shè)疑，布置作業(yè)

1.巨人的花園發(fā)生了什么變化?為什么會(huì)有這些變化?讓我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)吧。

2.抄寫自己喜愛的詞語(yǔ)和句子。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)疑式總結(jié)，勝利激發(fā)同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)課文的愛好，并且為同學(xué)的深化閱讀起到了導(dǎo)航的作用。

其次課時(shí)

一、談話引入，直入主題

課件出示巨人的花園的圖片：這是什么地方?(巨人的花園)這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》，感受童話的樂趣。

設(shè)計(jì)意圖：通過圖片引入課文，進(jìn)一步激起同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好，也為下面看圖學(xué)習(xí)童話的教學(xué)策略埋下伏筆。

二、看圖想象，感受花園的變化

(一)巨人回來(lái)前花園的景象。

1.出示課件(圖片)，從圖中你體會(huì)到了什么?(巨人的花園是個(gè)漂亮的花園。)

2.圖中孩子們玩得怎么樣?(同學(xué)暢所欲言)

3.默讀課文，畫出文中表現(xiàn)圖畫的內(nèi)容的句子。

(1)那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

(2)花園里常年洋溢著孩子們歡快的笑聲。

4.“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！边@句話運(yùn)用了什么修辭方法?(排比)

5.朗讀這句話，你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么?

6.把你的感悟帶到朗讀中，再來(lái)讀讀第1自然段。

7.還可以用哪些詞語(yǔ)形容花園?(蜂飛蝶舞、百花爭(zhēng)艷、生氣勃勃、鳥語(yǔ)花香??)

8.同學(xué)們看圖片聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，想一想文中的孩子們一邊玩一邊說(shuō)些什么。(這真是一個(gè)樂園啊!這里這么漂亮，我們要常常來(lái)玩啊!)

9.指導(dǎo)有感情地朗讀。

(二)巨人回來(lái)后花園的景象。

1.出示課件(圖片)。巨人回來(lái)后，花園怎么樣了?畫出描寫圖畫的語(yǔ)句。

(1)巨人的花園里仍舊是冬天，每天狂風(fēng)大作，雪花飄舞。

(2)鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪掩蓋了。

2.同一座花園，一會(huì)兒是鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香，一會(huì)兒又是狂風(fēng)大作、雪花飄舞、寒風(fēng)刺骨，這究竟是怎么一回事呢?

設(shè)計(jì)意圖：利用圖畫學(xué)習(xí)童話，既能激發(fā)同學(xué)學(xué)文的愛好，又能引導(dǎo)同學(xué)鉆研文本，發(fā)揮想象，在主動(dòng)樂觀的情感活動(dòng)中有所感悟和思索。呈現(xiàn)巨人的花園兩種截然不同的景象，讓同學(xué)在頭腦中產(chǎn)生劇烈的碰撞，使他們能圍繞這一變化進(jìn)一步去閱讀文本，了解故事。

三、閱讀課文，感受巨人的變化

1.這么一座美麗的花園，由于巨人的到來(lái)，一下子變成了一座寒冷的“雪城”，這究竟是為什么呢?誰(shuí)能從文中找到一句話來(lái)說(shuō)明緣由呢?(喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!)

2.你們是從文中的哪些地方感受到他的任性與冷酷的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，把它們找出來(lái)。

(1)課件出示：有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”

A.他為何如此生氣?他的心里在想什么呢?(這是我的花園，這里的漂亮是屬于我的，他們會(huì)破壞我的花園的。)

B.他如此生氣!讓我們可以想象到此時(shí)巨人的表情又是怎樣的?(怒目圓睜、滿臉通紅。)

(2)課件出示：趕走孩子以后，巨人在花園四周砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

A.他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌?(為了不讓孩子們進(jìn)入他的花園。)

B.當(dāng)孩子們想進(jìn)去玩時(shí)，發(fā)覺一堵高高的墻擋住了進(jìn)花園的路，一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌冰冷而無(wú)情地直立在眼前，孩子們，你們感覺到的是——(難過、難受。)

是啊，這禁止入內(nèi)，禁止了??禁止了??禁止了??(禁止了孩子們的進(jìn)入，禁止了歡快，禁止了漂亮??)

C.所以，當(dāng)春天來(lái)臨，村子里又開出漂亮的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥的歡叫時(shí)，圍墻里邊卻是——

(引讀：但不知為什么，巨人的花園里仍舊是冬天，每天狂風(fēng)大作，雪花飄舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟顫抖。)巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了??圍住了??圍住了??(圍住了寒冷，圍住了孤獨(dú)，圍住了荒蕪??)

D.當(dāng)巨人迷惑不解時(shí)，同學(xué)們，我們多么盼望能站在他的面前告知他——(引讀：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!)

(3)課件出示：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好簡(jiǎn)單才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。

A.正是他可怕的訓(xùn)斥，使孩子們紛紛逃跑。而與此同時(shí)——(引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪掩蓋了。)

B.巨人趕走了孩子們，但與此同時(shí)，他也趕走了——(引說(shuō)：他希望已久的春天!)

C.從巨人叱責(zé)的話中，你能想象出他此時(shí)的行為嗎?(巨人怒目圓睜，喘著粗氣，雙手叉腰，大聲叫喊著。)

3.面對(duì)巨人的叱責(zé)和如此冷酷的言語(yǔ)，小男孩非但沒有拔腿逃跑，而且——(引讀：用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛注視著巨人。)

(1)“注視”是什么意思?(聚精會(huì)神地看，目不轉(zhuǎn)睛地看，精神高度集中地看。)

(2)同學(xué)們，小男孩不說(shuō)話，就這么注視著，用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛注視著。他嘴上雖然沒說(shuō)什么，但他的眼睛分明在告知巨人??(你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎?那就是你的任性與冷酷呀!是你的自私讓你只能承受著孤獨(dú)與孤獨(dú)?????，你怎么還不醒悟呢?)

(3)巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是由于巨人從小男孩的眼神中看到了??(勸慰、理解、寬容、勸說(shuō)、敬重、英勇、熱忱??)

(4)過渡：小男孩在樹下一伸手，桃樹立刻綻出綠芽，開出很多漂亮的花朵。巨人最終明白了。他明白了什么?(孩子們的到來(lái)會(huì)給巨人帶來(lái)美妙的春天，他的任性與冷酷所能帶給他的只有孤獨(dú)、孤獨(dú)?????、寒冷、苦痛??)

4.現(xiàn)在他最終全明白了，他怎能不感謝這個(gè)小男孩呢?讓我們自由讀第9自然段。

5.當(dāng)小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時(shí)，巨人第一次感到了暖和和開心，于是，他立即拆除圍墻，把花園給了孩子們。從那以后怎樣了呢?齊讀最終一個(gè)自然段，感受暖和和開心。

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言的同時(shí)，得到思想的洗禮。不僅讓同學(xué)學(xué)習(xí)到了對(duì)語(yǔ)言理解的方法，還讓同學(xué)明白了做人的道理。

四、感悟道理，升華主題

1.巨人的冷酷和任性喚來(lái)了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這劇烈的對(duì)比，讓我們體會(huì)到其中蘊(yùn)含的道理。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么?

2.在日常生活中，你有與別人共享歡樂的經(jīng)受嗎?說(shuō)一說(shuō)你是怎樣與人共享歡樂的?

3.是啊!“贈(zèng)人玫瑰，手有余香。”當(dāng)你把歡樂共享給大家時(shí)，一個(gè)歡樂就會(huì)變成很多個(gè)歡樂，那樣，你才會(huì)感到幸福。

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出了自己的親身經(jīng)受，這樣，“與人共享歡樂”的種子會(huì)在同學(xué)的心中生根發(fā)芽，讓同學(xué)切實(shí)得到情感體驗(yàn)。

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.老師看過王爾德的這篇童話的原文，這個(gè)故事原來(lái)的結(jié)尾是：很多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無(wú)力再與孩子們一起玩耍，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩嬉戲，一邊觀賞自己的花園，他常說(shuō)：“我有很多漂亮的鮮花，但孩子們才是最美的花朵!”

2.作業(yè)：發(fā)揮你的想象，以后花園會(huì)是什么樣子，給課文再畫上一幅畫，寫一段話，留意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文教學(xué)中要培育同學(xué)的綜合素養(yǎng)，注意讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例。通過這些綜合性學(xué)習(xí)，使同學(xué)在揣摩、比較、體會(huì)中感

悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

1.注意培育同學(xué)依據(jù)圖畫感悟文本。這則童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法綻開故事情節(jié)，揭示道理。在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，在教學(xué)過程中我以圖畫為載體，研讀文本，發(fā)揮同學(xué)的想象，讓同學(xué)在想象中明白故事所揭示的道理，也讓同學(xué)知道看圖學(xué)習(xí)童話是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)策略。

2.在教學(xué)過程中，注意讀寫結(jié)合。巧用文章行文處的空間進(jìn)行自然補(bǔ)白。一堂課下來(lái)，我的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了，突破了重點(diǎn)，培育了同學(xué)語(yǔ)感。

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)4

設(shè)計(jì)意圖:

《巨人的花園》是中下體驗(yàn)式課程《隱秘花園》中的一個(gè)活動(dòng)，將的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩，很生氣，他在花四周建起了高墻，將孩子們拒于門外。從今，園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片荒蕪，春、夏、秋都不愿光臨，自由冬天永久留在這里。故事以“巨人外出、巨人回來(lái)、巨人醒悟”三個(gè)環(huán)節(jié)為主線，故事中運(yùn)用了大量的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比。正是這些對(duì)比中，使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。因此，在活動(dòng)中運(yùn)用圖示，通過直觀的對(duì)比進(jìn)行梳理，從而關(guān)心幼兒理解和感悟，知道有共享、有寬容、才會(huì)有歡樂的道理。

活動(dòng)目標(biāo)

（一）傾聽并理解故事內(nèi)容,感受童話的奇妙。

（二）情愿和大家共享歡樂。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn):傾聽并理解故事內(nèi)容。

難點(diǎn):理解“歡樂是需要共享的”的道理。

活動(dòng)預(yù)備：

記號(hào)筆,白板,漂亮花園和殘墻的圖卡。幼兒用書第3冊(cè)第22~27頁(yè)語(yǔ)言CD(《巨人的花園》)。

活動(dòng)過程：

（一）遠(yuǎn)方的花園。

1.導(dǎo)入故事,想象巨人的花園。很遠(yuǎn)的地方,有個(gè)巨人,他有一個(gè)大大的花園,你們覺得會(huì)是一個(gè)怎樣的花園呢?(幼兒自由猜想。)

（二）花園里的故事。

1.傾聽故事第一遍,初步了解故事內(nèi)容。

2.有一個(gè)巨人,常常到外地去旅游……·(老師用美麗的語(yǔ)言完整地?cái)⑹龉适乱槐椤?

（第一遍完整地?cái)⑹龉适?有助于幼兒整體感受童話作品的藝術(shù)性。）

（三）走進(jìn)巨人的花園

1.閱讀幼兒用書第22頁(yè)。巨人出去旅游的時(shí)候,誰(shuí)喜愛來(lái)花園做客?那時(shí)巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園?(老師在白板上畫下孩子的笑臉,旁邊貼上漂亮的花園圖卡。)

2.閱讀幼兒用書第23頁(yè)。多么漂亮的花園,多么美妙的春天。可是,巨人歡迎花園里的小客人嗎?(老師在白板上畫下巨人生氣的臉)他是怎么說(shuō)的?又是怎么做的?

3.閱讀幼兒用書第24頁(yè)。春姑娘來(lái)了,她有把漂亮的春天送到巨人的花園嗎?巨人的花園變成了什么樣子?巨人感到怎么樣?(老師在巨人生氣的臉旁貼上殘墻的圖片)春姑娘為什么不把春天送給巨人?

4.閱讀幼兒用書第25頁(yè)。一天早上,巨人醒來(lái),他從窗口看到誰(shuí)從小洞里爬到他的園子里來(lái)了?(老師畫上孩子的笑臉)巨人說(shuō)他明白為什么春天不到他的花園里來(lái)了,你們知道為什么嗎?

5.閱讀幼兒用書第26頁(yè)。巨人發(fā)覺了樹下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么關(guān)心小孩的'?巨人的花園發(fā)生了什么變化?(老師在孩子的笑臉旁邊貼上漂亮的花園圖卡。)

6.閱讀幼兒用書第27頁(yè)。巨人還做了什么?你們猜,巨人的花園以后會(huì)變得怎么樣?

7.爭(zhēng)論話題,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容?？?花園是在什么時(shí)候才會(huì)變得漂亮的?(老師引導(dǎo)幼兒對(duì)比觀看白板上的圖示。)你們喜愛什么時(shí)候的巨人?為什么?

老師小結(jié):開頭巨人很自私,所以孩子們可怕他,春姑娘不喜愛他,他的花園冷冷清清,巨人是不歡樂的;當(dāng)巨人情愿和大家共享歡樂的時(shí)候,花園里變得喧鬧又漂亮,大家都很歡樂。所以,歡樂是需要與別人共享的。

（理解“有共享、有寬容,才有歡樂”的道理對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)有肯定的難度。運(yùn)用圖示,可以關(guān)心幼兒通過直觀的對(duì)比進(jìn)行梳理,有助于幼兒的理解和感悟。巨人是在轉(zhuǎn)變的,所以問幼兒“喜愛什么時(shí)候的巨人”,讓幼兒知道能改正錯(cuò)誤的人應(yīng)當(dāng)?shù)玫綄捜荨＃?/p>

（四）講講花園的故事。

翻閱幼兒用書,完整敘述故事一遍。

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)5

第一課時(shí)

1、揭示課題，綻開聯(lián)想：

你想象中的巨人是如何的?

巨人的花園里又是怎么樣的風(fēng)景呢?

2、范讀課文，初步感受：

從老師的朗讀語(yǔ)氣中感受本篇童話的趣味。

3、自讀課文，讀通課文：

要求不讀錯(cuò)字，讀通句子，讀懂童話故事，劃出不理解的詞或者句，和喜愛的詞和句。

4、溝通自學(xué)，生疏詞句：

認(rèn)讀帶生字的詞，并聯(lián)系上下文理解“洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、訓(xùn)斥、掩蓋、注視”等。

溝通不理解的詞句。

5、再次自讀，讀出情感。

6、作業(yè)：

《作業(yè)本》。

其次課時(shí)

一、聽寫詞語(yǔ)

二、帶問題朗讀課文

巨人的花園經(jīng)受了幾次變化?

為什么有這些變化?

三、學(xué)習(xí)1、2自然段

指名朗讀，說(shuō)說(shuō)巨人的花園為什么受到孩子們的喜愛。

四、學(xué)習(xí)3至6自然段

想一想：巨人回來(lái)后，花園有了什么變化?為什么?

你覺得，這是一個(gè)怎么樣的巨人?

五、學(xué)習(xí)7、8、9自然段

巨人的花園為什么突然有了春意?哪些地方看出花園有了春意?

巨人觀察孩子們，起先是怎么想的?

(所以要發(fā)脾氣)

假如你是那個(gè)小男孩，你想通過眼睛告知巨人什么呢?巨人怎么感受到了一種“火辣辣”的味道?

小男孩讓巨人明白了什么?

指導(dǎo)朗讀“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提示，春天將永久被我趕走了。感謝你!”

1、學(xué)習(xí)10、11自然段：

自讀課文，聯(lián)系插圖，爭(zhēng)論：

拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的?巨人感受到的是怎么樣的幸福?

2、感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)：

通過閱讀這個(gè)童話故事。

3、我們懂得了什么?是通過怎樣的方法讓我們感受到這種道理的?

(花園里情景的對(duì)比和巨人心情的對(duì)比，讓我們感受到共享漂亮的歡樂。)

4、作業(yè)：

想象作文：巨人推倒圍墻后

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確認(rèn)讀本課七個(gè)要認(rèn)的生字。

2、讀課文，知道課文講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的故事。

3、思索巨人的花園發(fā)生變化的緣由，體會(huì)故事要告知人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)共享。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

大家都喜愛讀童話嗎？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一篇好玩的童話。

板書課題。指名讀課題。

看到這個(gè)題目你想到了什么？

同學(xué)說(shuō)自己想到的問題。

巨人的花園里究竟發(fā)生了什么樣的故事呢？就讓我們來(lái)讀一讀吧，請(qǐng)同學(xué)們打開書，用自己喜愛的方式自由讀課文，讀的時(shí)候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

二、初讀感知

1、自由讀課文。

2、出示生字詞。

3、指名領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀。

4、帶著問題快速讀課文。

師：這些詞大家都熟悉了，下面就回到課文，快速閱讀課文，想一想課文講了一個(gè)什么樣的故事?

同學(xué)讀課文后回答。

老師對(duì)課文主要講的故事進(jìn)行總結(jié)：巨人的花園原來(lái)很漂亮但他不許孩子們到那里玩，圍上了圍墻，春姑娘生氣了，他的花園里就只有冬天沒有春天了，后來(lái)他轉(zhuǎn)變了，砍倒了圍墻，春天又回到他的花園了。

5、默讀課文，邊讀邊思索。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，并找出變化的緣由?？梢怨串嬒嚓P(guān)語(yǔ)句，并試著在旁邊寫出自己的感受。

同學(xué)邊默讀邊勾畫。

6、同學(xué)小組內(nèi)溝通。

師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行溝通。

誰(shuí)想把自己的想法說(shuō)給大家聽？

7、同學(xué)回答

依據(jù)同學(xué)的回答，老師板書（原來(lái)第一次其次次）

三、品讀感悟

1、學(xué)習(xí)花園原來(lái)的樣子

巨人的花園原來(lái)是什么樣的？用文中的語(yǔ)言來(lái)描述一下？（板書漂亮）

這么漂亮的花園，孩子們都喜愛到花園里來(lái)玩，巨人喜愛他們嗎？你從那看出來(lái)的？

2、出示巨人的話，指名讀。

師：巨人在說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的?

他為什么不讓孩子們?cè)诨▓@里玩呢？

你對(duì)此時(shí)的巨人做個(gè)評(píng)價(jià)。（板書自私）

3、指導(dǎo)朗讀

師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無(wú)情的語(yǔ)氣嗎？

同學(xué)讀。

師：巨人又是怎么做的呢？

他在花園的四四周起圍墻后又會(huì)想些什么呢？

4、學(xué)習(xí)巨人花園的第一次變化

師：就由于巨人太自私了，所以當(dāng)春天又來(lái)時(shí)，他的花園是什么季節(jié)呢？墻外呢？

指名讀墻內(nèi)的情景。

在這種環(huán)境中，巨人是怎么想的呢?

5、示句子“巨人冷得縮在屋子里，苦惱的望著窗外荒蕪的花園，他不懂春天為什么來(lái)得這么遲？”

師：請(qǐng)大家邊讀邊想想，并專心聽一聽，你知道巨人現(xiàn)在的內(nèi)心是什么樣的？

請(qǐng)同學(xué)們帶著可怕、恐驚的心情讀一讀。（板書苦惱）

6、學(xué)習(xí)巨人的花園的其次次變化

師：巨人不知道春天為什么來(lái)得這么遲，你知道嗎？

后來(lái)花園又發(fā)生了什么樣的變化呢？指名讀。（板書漂亮）

師：看到這么美的景色巨人又是怎么想的呢？

巨人又是怎么做的呢？

那么此時(shí)的巨人是個(gè)什么樣的人呢？（板書寬容）

你認(rèn)為文中的巨人是個(gè)什么樣的人?

7、同學(xué)試著總結(jié)

師：這篇童話中你懂得了一個(gè)什么道理?

老師總結(jié)并出示：學(xué)會(huì)共享，學(xué)會(huì)寬容，能和別人共享的歡樂才是真正的歡樂。

四、拓展延長(zhǎng)

我們從童話中得到了很多道理，盼望同學(xué)們刻下也能多讀一些童話，獲得學(xué)問，懂得道理。

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、融入童話，能對(duì)童話綻開合理的想象;感受童話的奇妙。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.、懂得歡樂要和大家共享的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

綻開想象，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

教學(xué)難點(diǎn)

感受這篇童話在表達(dá)上的前后對(duì)比的特點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、介紹童話的分類，引入課題

1、你喜愛讀童話嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀過什么童話?(同學(xué)回答，溝通)

2、依據(jù)童話的來(lái)源，可以把童話分為兩類，請(qǐng)大家快速閱讀課文后面的“資料袋”。(同學(xué)閱讀，了解)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)依據(jù)童話的來(lái)源，可以把童話分為哪兩類?(同學(xué)回答)

3、我們今日就來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。

4、板書課題，指導(dǎo)“巨”的書寫，留意筆順要正確。

二、學(xué)習(xí)生字詞

1、看到這個(gè)題目，你想知道些什么?(學(xué)情估量：同學(xué)會(huì)提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什么樣的巨人”)

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

同學(xué)讀第一自然段，劃出描寫花園的居住，體會(huì)花園的美麗。

同學(xué)溝通：花園美麗的(出示課件展現(xiàn)花園的美麗)

3、這么美麗的花園，你想不想進(jìn)去玩?(學(xué)情估量：同學(xué)會(huì)想去)

4、可是在去花園的路上會(huì)遇到一些障礙，這些障礙就是本課的生字詞，要想到達(dá)花園進(jìn)入花園去玩，得掃除這些障礙，想不想挑戰(zhàn)一下?

5、出示生詞，開火車讀，矯正后齊讀;出示易寫錯(cuò)的字：牌、添、覆、凝、拆，同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪些地方需要多留意不寫錯(cuò)，然后自由練寫，同位互查，老師巡察指導(dǎo);展現(xiàn)書寫規(guī)范的練習(xí)、和書寫不正確不規(guī)范的練習(xí)各一份，和同學(xué)一起評(píng)價(jià)、矯正，然后再次練寫。

三、融入童話，想象情景，共享感受，感情朗讀

1、我們最終順當(dāng)進(jìn)入美麗的花園了，大家知道這座美麗花園的仆人是誰(shuí)嗎?花園這么美麗，說(shuō)明花園的仆人是個(gè)什么樣的人?(勤勞能干)

2、誰(shuí)情愿做這個(gè)勤勞能干的巨人?請(qǐng)你到前面來(lái)。你知道巨人干什么去了嗎?(外出旅行)

3、我們?cè)诨▓@里可以干什么了?玩什么?(鼓舞同學(xué)綻開想象)大家玩得怎么樣?大家興奮的時(shí)候會(huì)發(fā)出什么聲音?(歡快的笑聲)課件出示句子，理解“洋溢”的意思。

4、可是就在大家玩得快樂的時(shí)候，巨人突然回來(lái)了，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢?誰(shuí)來(lái)讀第三自然段?讀完后：巨人說(shuō)了什么?他說(shuō)這些話的時(shí)候，可能心里想什么?他說(shuō)話的時(shí)候會(huì)是什么樣子?(指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀)

5、在這篇童話里，巨人可是不止一次地訓(xùn)斥孩子們，請(qǐng)大家把巨人訓(xùn)斥孩子的話都找出來(lái)，用“”畫出來(lái)，并像剛才一樣，想象巨人說(shuō)話時(shí)心里會(huì)想些什么，他說(shuō)話的時(shí)候會(huì)是什么樣子的，和小組同學(xué)溝通溝通，并試著有感情地讀一讀。(小組合作探究)

6、全班溝通：巨人一共幾次訓(xùn)斥孩子們?誰(shuí)讀出巨人其次次訓(xùn)斥孩子的話?說(shuō)說(shuō)他說(shuō)話是會(huì)怎么想，會(huì)是什么樣子。他一次比一次生氣，第三次又會(huì)說(shuō)出什么話呢?他會(huì)怎么想，他的樣子會(huì)是怎樣的呢?(指導(dǎo)有感情地朗讀)

7、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個(gè)沒有拔腿逃跑的小男孩，你會(huì)想什么?你認(rèn)為小男孩為什么沒有拔腿逃跑?他用眼睛對(duì)巨人說(shuō)了些什么?(結(jié)合上下文理解)

8、巨人聽了小男孩的話，醒悟了嗎?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)體會(huì)巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話說(shuō)明他醒悟了，還有一個(gè)動(dòng)作也說(shuō)明他醒悟了，你找到了嗎?(抱住，理解“不禁”)巨人由原來(lái)的任性冷酷，變得怎么樣了?(熱忱友好)

9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化?(樂園，歡樂相處)我們可以想象我們除了玩以前玩的那些嬉戲，還會(huì)和巨人一起玩什么?(同學(xué)想象談話)指導(dǎo)有感情地朗讀第11自然段。

四、悟出道理，升華情感，體驗(yàn)奇妙，了解童話

1、巨人在經(jīng)受了寒冬之后，在小男孩的眼神中最終悟出了“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，并用真摯熱忱的心喚回了春天，那我們通過學(xué)習(xí)這篇童話故事，悟出了什么道理呢?信任同學(xué)們悟出的這些道理肯定對(duì)你們的成長(zhǎng)有所關(guān)心。

2、同學(xué)們喜愛這篇童話嗎?你覺得這是一篇什么樣的童話，為什么這么認(rèn)為?(同學(xué)說(shuō)到這篇童話是美妙的時(shí)，補(bǔ)充原著的結(jié)尾。)

五、布置作業(yè)，拓展延長(zhǎng)

中外童話是一座巨大的寶庫(kù)。搜集自己喜愛的中外童話，仔細(xì)讀一讀;再和同學(xué)相互推舉，交換閱讀;然后自由組合排演童話劇。

板書設(shè)計(jì)：

巨人：勤勞能干、任性冷酷熱忱友好

的共享歡樂

花園：美麗寒冷荒蕪樂園

教后反思：

我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是先同學(xué)字詞，再依照本文的敘述挨次通過三組重點(diǎn)句子體會(huì)巨人的任性、冷酷，悟出“歡樂要與人共享”的道理，最終通過談“這是一篇什么樣的童話”體會(huì)童話的特點(diǎn)。本以為這中設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出、思路順暢，課堂效果肯定不錯(cuò)。但課堂教學(xué)結(jié)束后，通過自我反思和與幾位聽課老師的溝通，我看到了自己課堂教學(xué)的三個(gè)大缺點(diǎn)：一是抓不準(zhǔn)切入點(diǎn)，做不到提綱挈領(lǐng);二是不敢打破、整合教材進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，使得課堂教學(xué)不生動(dòng)，沒有新意;三是駕馭課堂教學(xué)的力量不強(qiáng)，使教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊。

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎(chǔ)學(xué)問。

２、學(xué)習(xí)、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動(dòng)的句、段，理解巨人的花園變化的緣由。

３、在體會(huì)花園的變化中體會(huì)巨人的心理變化，進(jìn)展朗讀、感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)力量。

４、明白“歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享”等道理，情愿和同學(xué)溝通自己的閱讀感受。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，進(jìn)展朗讀、感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)力量。

【教學(xué)難點(diǎn)】

明白“歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享”等道理。

【教學(xué)過程】

一、回顧課文內(nèi)容，明確重點(diǎn)句段

１、這節(jié)課我們來(lái)連續(xù)學(xué)習(xí)童話故事──《巨人的花園》，上節(jié)課老師為大家布置了個(gè)作業(yè)，畫一畫描寫花園景象的語(yǔ)句，請(qǐng)自己快速讀讀課文，一會(huì)把這幾個(gè)句子讀給大家聽聽。

２、讀后分別朗讀。

３、集中讀讀這幾句話，看看你發(fā)覺了什么？

４、小結(jié)，交代學(xué)習(xí)目的：

這節(jié)課我們就以這些句段為線索，深化的學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文中所蘊(yùn)涵的道理。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段，朗讀、理解、感悟

１、學(xué)習(xí)第１自然段：

自己讀讀第一自然段，一會(huì)要講一講感受。（出示中間一句）抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解：鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片，綻開想象，會(huì)是什么樣？這段話中的一個(gè)詞語(yǔ)精確?????的概括了當(dāng)時(shí)花園的景象（板書：美麗）；這段話先概括了花園的景色很美麗，然后按著春夏秋冬的挨次分別敘述，這叫總分的寫法，以后在閱讀或?qū)懽鞯臅r(shí)候可以借鑒。一起來(lái)看看這漂亮的花園吧（圖片）；如此漂亮的景色真應(yīng)當(dāng)讓它留在我們的記憶里，來(lái)，讓我們結(jié)合畫面，試著背誦一下！

２、學(xué)習(xí)第６自然段：

引發(fā)讀──體會(huì)讀──教給讀──深化讀。

這漂亮的花園，成了孩子們的樂園，一天，巨人回來(lái)了，他趕走了小伴侶，還砌起了高高的圍墻，從今，花園里的景色發(fā)生了變化，讀讀第６自然段，邊讀把自己印象深刻的句子畫一畫。把畫的句子給小組內(nèi)的同學(xué)讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。朗讀；讀懂了什么，用自己的話講講，說(shuō)感受；再有感情的朗讀。

（花園荒蕪──讀出對(duì)比的感覺春天的明媚、欣欣向榮冬天的寒冷）

（巨人孤獨(dú)、可憐、無(wú)助、憧憬春天、懷疑。）

這段話中既寫了寒冷的冬天，也寫了欣欣向榮的春天，而且也包含了巨人簡(jiǎn)單的情感，我們來(lái)一起把這段話完整的讀一遍。

３、學(xué)習(xí)７、８、自然段：

７、８、自然段中還有幾處描寫花園景象的句子，已經(jīng)出示在大屏幕上了，自己練習(xí)著把這幾句話讀好。

出示句子：

好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽(yáng)光了。巨人感動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有很多孩子在歡快地嬉戲，他們也許是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。

（歡樂、美妙）

與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪掩蓋了。

（與上句形成對(duì)比，漂亮的景色瞬間消逝，花園又是荒蕪一片。）

這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹立刻綻出綠芽，開出很多漂亮的花朵。

（奇妙，點(diǎn)明此為童話特點(diǎn)）

花園景色變化的緣由是什么呢？讀讀這兩個(gè)自然段找描寫巨人態(tài)度變化的句子。

出示句子：

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好簡(jiǎn)單才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

（主要體現(xiàn)：發(fā)脾氣、叱責(zé)在聲音和語(yǔ)氣上的區(qū)分）

花朵開放了，巨人也醒悟了，他明白了什么呢？看看書，說(shuō)一說(shuō)。

巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，你明白了什么？

４、學(xué)習(xí)第１０段：

巨人從男孩的眼神中讀出了溫情、讀出了愛，心理受到了震撼，他最終熟悉到了自己的錯(cuò)誤，于是，他立即拆除了圍墻，把花園給了孩子們，他拆掉的僅僅是一堵墻嗎？

三、總結(jié)學(xué)習(xí)過程，提升思想熟悉

通過對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，我們明白了“歡樂需要和別人共享”這個(gè)意義深遠(yuǎn)的道理。一個(gè)懂得和別人共享歡樂的人，才是最幸福的人。正所謂：你有一個(gè)歡樂，我有一個(gè)歡樂，共享后就是兩個(gè)歡樂；你有一個(gè)苦痛，我有一個(gè)苦痛，共享后就只有半個(gè)苦痛。老師真誠(chéng)的盼望大家每天都?xì)g樂，每天都能體會(huì)到與別人共享歡樂的幸福！

四、再次回歸文本，朗讀背誦句段

這篇童話語(yǔ)言美麗、道理深刻，現(xiàn)在把自己喜愛的句子或者段落再讀一讀，試著背一背，一會(huì)老師再給大家一個(gè)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同桌之間相互溝通一下。指名背誦。

五、布置作業(yè)、課外延長(zhǎng)

出示：

童話是深受兒童寵愛的一種文學(xué)體裁。通過豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想訓(xùn)練。一般故事情節(jié)奇妙曲折，生動(dòng)淺顯，多采納夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法。

１、摘抄自己喜愛的詞句、段落。

２、集自己喜愛的中外童話仔細(xì)讀讀，再與其他的同學(xué)交換閱讀：

盼望大家在閱讀童話的過程中不僅要讀懂故事情節(jié)，更要讀出人物的特征，品嘗出文章中蘊(yùn)涵的美妙的思想。

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教學(xué)課題

魯教版第七冊(cè)《巨人的花園》

二、教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉生字，正確讀詞語(yǔ)

2．有感情的朗讀課文，能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫面

3．歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理，情愿和同學(xué)溝通閱讀感受。

三、教材分析

《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園四周筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從今，園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片荒蕪，春、夏、秋都不愿光臨，只有冬天永久留在這里。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法綻開故事情節(jié)、揭示道理。文中有很多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。

四、教學(xué)方式

本節(jié)課主要通過預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三部分進(jìn)行。學(xué)習(xí)這童話故事，在同學(xué)完成預(yù)習(xí)作業(yè)紙的狀況下，一起共學(xué)花園的變化和巨人的變化，穿插朗讀、講解，體悟共享的道理。最終延學(xué)，推舉其他的童話故事給同學(xué)，實(shí)現(xiàn)更深層的閱讀。

五、教學(xué)方法

閱讀法、講授法、爭(zhēng)論法、小組合作學(xué)習(xí)法

六、教學(xué)過程

（一）預(yù)學(xué)

師：同學(xué)們，有一個(gè)好玩的花園里發(fā)生著特別的故事。你想去看看嗎？生：想

師：那我們這節(jié)課就一起走進(jìn)——

生：《巨人的花園》

師生板書課題、齊讀課題

師：請(qǐng)拿出你的預(yù)習(xí)作業(yè)紙，我們通過這堂課的學(xué)習(xí)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)愕念A(yù)習(xí)成果。

（二）共學(xué)

1．查找花園的變化

師：哪個(gè)小組想?yún)R報(bào)一下，花園一開頭是什么樣的？

小組1：我們小組認(rèn)為，花園一開頭是春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。（出示課件）

師：通過這些詞語(yǔ)，你覺得這是一個(gè)______的花園？

生1：漂亮的

生2：美麗的

師：花園始終都這么美麗嗎？

生：不是

師：哪個(gè)小組想?yún)R報(bào)一下花園后來(lái)發(fā)生了什么變化？

小組1：我們小組認(rèn)為，花園變得北風(fēng)咆哮、隆冬來(lái)臨

小組2：我們小組認(rèn)為，還有狂風(fēng)大作、雪花飄舞

師：你能有感情的讀一讀這些詞語(yǔ)嗎？自己先練一練。你最喜愛這里面的哪個(gè)詞語(yǔ)？再描述一下，你仿佛看到了什么畫面？

生回答

師：通過這兩組詞的對(duì)比，我們能看出花園發(fā)生了巨大的______生：變化

師：那你知道花園為什么發(fā)生變化了呢？

生1：由于巨人把孩子們趕走了

生2：由于巨人在花園四周砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌師隨之在黑板上畫一面墻

師：你們看，就是由于這堵墻，讓花園從變成了冬天。所以說(shuō)這堵墻把孩子們擋在了門外，也把______擋在了門外？

生：春天

師：所以說(shuō)，“沒有孩子的地方就沒有春天”。這個(gè)時(shí)候，巨人發(fā)覺這個(gè)道理了嗎？

生：沒有

師：接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看花園的第2次變化。哪個(gè)小組給我們匯報(bào)一下變化前的花園是什么樣子？

小組1：一縷陽(yáng)光、草翠花開、增加春意

師：這么美的景色，你能通過自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

出示句子，個(gè)人讀、指導(dǎo)讀、小組讀

師：這么美的春天，是誰(shuí)又一次把它帶到花園里來(lái)的？

生：孩子們。

師：孩子們是怎么進(jìn)到花園里的呢？

生：從花園的破損處鉆進(jìn)來(lái)

師：是啊，隨著孩子們的鉆墻而入，春天也跟著鉆進(jìn)來(lái)了。所以說(shuō)，春天是跟____在一起的？

生1：孩子們

生2：歡樂

師：你喜愛這幅畫面嗎？

生：喜愛

師：那巨人喜愛孩子們來(lái)花園里玩嗎？

生：不喜愛

師：為什么？

生：好簡(jiǎn)單才盼來(lái)春天，你又來(lái)胡鬧。滾出去！

出示句子，個(gè)人讀、范讀、指導(dǎo)讀

師：巨人發(fā)脾氣之后，花園有了什么變化嗎?

小組：我們小組認(rèn)為是這句話，與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪掩蓋了。

出示句子，小組讀、集體讀

2.查找巨人的變化

師：在這篇課文中，巨人一共發(fā)過幾次脾氣呢？找出句子。

生找出答案，師出示句子，指導(dǎo)讀

師：從這三句話中，你有什么發(fā)覺嗎？

生1：巨人很生氣，又發(fā)脾氣了，大聲叱責(zé)

生2：都是感嘆號(hào)

師：感嘆號(hào)起強(qiáng)調(diào)的作用，在這里增加了生氣的語(yǔ)氣。這說(shuō)明巨人一次比一次更......

生：生氣

師：你能不能把巨人這三次不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)？

生：（齊讀3句話，留意三次的強(qiáng)度）

師：老師聽出來(lái)了，一次比一次更生氣

師：由于巨人發(fā)脾氣了，春天又一次離開花園了。你們說(shuō)，春天還會(huì)回來(lái)嗎？

生：會(huì)的

師：那句話可以說(shuō)明呢？

生：小男孩一伸手......

師：哇，好奇妙呀，小男孩一伸手，花園就發(fā)生變化了。

師：巨人看到這幅奇妙的場(chǎng)景，最終明白了.....

生：噢，是這么回事呀。沒有孩子的地方就沒有春天。

師：巨人還說(shuō)了什么？

生：換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊......

師：從這句話中，你能體會(huì)到巨人________的感受？

生：懊悔、內(nèi)疚

師：通過男生的朗讀，老師聽出了巨人的后悔

小男孩讓巨人明白了道理，還對(duì)巨人做了什么呢？

生：在臉頰上親了一下

師：巨人有什么感受呢？

生：暖和、開心

師：巨人最終是怎么做的呢？

生：拆墻

師：拆墻之后，巨人有什么變化？

生：巨人與小孩一起玩耍

師：拆墻之前，他們能在一起玩耍嗎？為什么？

生:1：不能。巨人想把花園占為己有

生2：巨人不想和小伴侶共享

生3：巨人很自私

師：巨人拆除的是一堵一般的墻嗎？

生：不是

師：想一想巨人拆除的是一堵什么墻？拆除以后巨人得到了什么？小組1：一堵自私的墻

小組2：一堵巨人的心墻:

小組3：拆除以后得到了歡樂、幸福；

小組4：學(xué)會(huì)了共享；

師：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你懂了什么？

生1：懂得了要共享；

生2：懂得了傳遞歡樂；

生3：懂得了要愛別人；

（三）延學(xué)

師：在原著的結(jié)尾，有一段話，請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀。王爾德還有一篇童話叫《歡樂王子》，課下一起去讀讀吧。

師：同學(xué)們，這篇童話故事中有許多美麗的詞語(yǔ)和句子，你們可以摘抄到積累本上，以后寫作文的時(shí)候，就能用到了。

板書設(shè)計(jì)：

巨人的花園

自私、任酷——共享

共享的歡樂才是真正的歡樂

七、教學(xué)反思

本節(jié)課重點(diǎn)解決了兩個(gè)問題，一是花園的變化，二是巨人的變化，通過朗讀，讓同學(xué)更明朗地懂得共享的歡樂才是真正的歡樂。但本課的預(yù)習(xí)紙有些瑕疵，應(yīng)

該在預(yù)習(xí)紙上做說(shuō)明：在書上畫出相關(guān)的句子，并挑出重點(diǎn)詞寫在預(yù)習(xí)紙上。“沒有孩子的地方就沒有春天?！边@句話的朗讀應(yīng)當(dāng)反復(fù)消失。

注：預(yù)習(xí)作業(yè)紙附后。

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉１２個(gè)字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。

２、能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內(nèi)容，鞏固識(shí)字。

３、讓同學(xué)懂得美妙的東西應(yīng)當(dāng)與別人共享。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、熟悉１２個(gè)字。

２、從故事中受到訓(xùn)練，能夠懂得美妙的東西應(yīng)當(dāng)與別人共享。

【教學(xué)方法】

嬉戲法、競(jìng)賽法、表演法。

【教學(xué)預(yù)備】

課件、生字卡。

【課時(shí)支配】

三課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

小伴侶們你們喜愛童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？今日我們要學(xué)的這個(gè)童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題──《巨人的花園》，齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字

１、出示讀文要求：

⑴用自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來(lái)，并在新詞下畫上橫線。

⑵數(shù)數(shù)本文有幾段，在每段前依次標(biāo)上序號(hào)，了解課文內(nèi)容。

⑶留意讀書姿態(tài)。

２、同學(xué)自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

３、聽錄音范讀課文，再讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字寶寶

１、在小組內(nèi)自由學(xué)習(xí)生字。

２、匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。

（小組長(zhǎng)帶讀生字、一字開花嬉戲、猜字嬉戲）

３、識(shí)字競(jìng)賽。

四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、全班朗讀課文。

２、嬉戲鞏固認(rèn)讀生字。

二、細(xì)讀課文

１、老師出示問題，同學(xué)找出相應(yīng)段落，老師指導(dǎo)朗讀：

⑴巨人不讓小孩來(lái)花園玩，他做了什么？

⑵小孩子不來(lái)花園后，花園什么樣了？

⑶孩子們來(lái)了以后，花園又是什么樣呢？

２、比較朗讀：

（同學(xué)試讀、老師范讀、同學(xué)再讀）

請(qǐng)同學(xué)抓住花園里有孩子玩和沒有孩子玩時(shí)景色不同的句子，練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)花園里有孩子時(shí)的漂亮與沒有孩子時(shí)的荒蕪。個(gè)人挑戰(zhàn)朗讀自己寵愛的段落；

３、積累詞語(yǔ)庫(kù)，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語(yǔ)？選擇你喜愛的詞說(shuō)一句話。

三、齊讀課文

第三課時(shí)

一、朗讀課文

二、認(rèn)讀生字寶寶

三、學(xué)習(xí)田字格中的生字并指導(dǎo)同學(xué)書寫

１、讓同學(xué)對(duì)要寫的字進(jìn)行一字開花，并且說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的結(jié)構(gòu)、偏旁、音序。

２、指導(dǎo)同學(xué)觀看字的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)自己將怎樣寫好這個(gè)字。

３、指名上黑板田字格中板書生字。

４、老師指導(dǎo)書寫。

（師在黑板上范寫，同學(xué)跟著書空。）

５、同學(xué)在自己的田字格當(dāng)中練習(xí)書寫生字，并給生字組詞，說(shuō)句子。

６、老師巡察指導(dǎo)。

四、展現(xiàn)優(yōu)秀作品

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、教材解析

1.課文簡(jiǎn)說(shuō)

這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園四周筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從今，園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片荒蕪，春、夏、秋都不愿光臨，只有冬天永久留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立即變得生氣勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪掩蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法綻開故事情節(jié)、揭示道理。文中有很多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。

選編這篇課文的目的，一是讓同學(xué)在閱讀中了解童話在仆人公的支配、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

2.詞句解析

(1)對(duì)句子的理解

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛注視著巨人。

“注視”是指聚精會(huì)神地看。小男孩在文中是一個(gè)奇異的人物──他一伸手，桃樹立刻綻出綠芽，開出漂亮的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說(shuō)著什么，孩子用他那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛，給巨人帶來(lái)了怎樣的震撼?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?課文中沒有寫出來(lái)，給我們留下了無(wú)限的想象空間。但從后來(lái)巨人的變化，我們可以體會(huì)到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。

喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!

“任性”是指放任自己、不加約束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說(shuō)的一句話，他明白了春天不到花園里來(lái)的緣由：是由于自己太任性了──一次次趕走孩子們;是由于自己太冷酷了──一次次訓(xùn)斥孩子們。他想自己獨(dú)享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒蕪。這句話是關(guān)心同學(xué)體會(huì)童話所揭示道理的一個(gè)關(guān)鍵性語(yǔ)句。

(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解

洋溢：指心情、氣氛等充分流露。

吵鬧：是喧嘩喧鬧的意思。

訓(xùn)斥：訓(xùn)誡，斥責(zé)。

叱責(zé)：用嚴(yán)峻的言語(yǔ)指出別人的錯(cuò)誤或罪行。

3.簡(jiǎn)介

王爾德(奧斯卡〃王爾德)，是英國(guó)聞名的劇作家、散文家和詩(shī)人。

王爾德畢業(yè)于牛津高校。他從小就受到濃郁的文學(xué)熏陶。在都柏林圣三一學(xué)院讀書期間，他閱讀了大量的古典文學(xué)作品，再加上本身才華出眾，很快就在文學(xué)上獲得了巨大勝利。

王爾德最聞名的童話故事是《歡樂王子》和《自私的巨人》。歡樂王子的雕像屹立在城市上空，他看到城市的丑惡和窮苦，他的心雖然是鉛的，也忍不住哭了。在小燕子的關(guān)心下，王子把身上全部的寶石施舍給窮苦的人們，然而，他和小燕子卻落得個(gè)拋尸垃圾堆的凄慘命運(yùn)。