《散步》說(shuō)課稿(15篇)

《散步》說(shuō)課稿(15篇)課后作業(yè)——親情互動(dòng)

回家后，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁场⑾聪茨_、揉揉肩、陪父母散漫步?????……把你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫下來(lái)。

《漫步?????》說(shuō)課稿13

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

你們好！我說(shuō)課的內(nèi)容是《漫步?????》。莫懷戚先生所寫的這篇文質(zhì)兼美的散文《漫步?????》是義務(wù)訓(xùn)練課程人教版七班級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展現(xiàn)了一幅家人漫步?????時(shí)互敬互愛(ài)、融洽和諧的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛(ài)幼的頌歌。信任隨著一家人漫步?????過(guò)后，我們每一位伴侶都會(huì)陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會(huì)浸潤(rùn)在血濃于水的暖暖親情里，更會(huì)加倍珍惜我們生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。

一、課標(biāo)與文本關(guān)系：

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)，注意引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、觀賞、評(píng)價(jià)文學(xué)作品，進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本單元的主題是人生體驗(yàn)。集人性美、情感美、景物美和語(yǔ)言美于一體的《漫步?????》要想在“人生體驗(yàn)”中達(dá)到體驗(yàn)人生的目的，就需要同學(xué)真正走進(jìn)文本，專心靈和情感去感受、體悟。

二、學(xué)情分析

依據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語(yǔ)文課的重要目的之一是要提高同學(xué)的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對(duì)象是七班級(jí)同學(xué)，由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)，很多同學(xué)親情觀念淡薄，沒(méi)有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則，因此需要老師進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。

三、教學(xué)目標(biāo)：

基于《新課標(biāo)》學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀課文，提高審美情趣；

2、合作、探究、揣摩關(guān)鍵詞句的含義，并通過(guò)指導(dǎo)朗讀，品嘗語(yǔ)言美。

3、培育尊老愛(ài)幼的高尚美德，感悟親情美，提高同學(xué)人文素養(yǎng)。

那么，如何將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)？這就要看重難點(diǎn)的精確?????定位了。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識(shí)。同時(shí)散文詩(shī)意的語(yǔ)言更是令人咀嚼不已、玩味無(wú)窮。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：

（1）培育尊老愛(ài)幼的思想感情，感悟親情美，提高同學(xué)人文素養(yǎng)。

（2）揣摩精致詞句，品嘗語(yǔ)言的美；

難點(diǎn)：

理解具有象征意義的最終一句話。

那么，采納什么方法將重點(diǎn)化解到教學(xué)中，又如何引領(lǐng)同學(xué)查找解除難點(diǎn)這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當(dāng)務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節(jié)中。

五、教法和學(xué)法

1、教法：以朗讀及朗讀指導(dǎo)為經(jīng)，以引導(dǎo)同學(xué)感悟、品嘗、爭(zhēng)論、探究為緯。經(jīng)緯交織的方法。

2、學(xué)法：通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓關(guān)鍵語(yǔ)句，深化思考，反復(fù)品嘗，加深感悟，提升感情。

教法和學(xué)法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢？重難點(diǎn)這兩種溶質(zhì)又如何充分溶解在教學(xué)過(guò)程這一溶劑中，變成養(yǎng)分豐富的溶液被同學(xué)汲取繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？這就要看下面的環(huán)節(jié)——教學(xué)過(guò)程的實(shí)施了。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）、在輕音樂(lè)伴奏下激情導(dǎo)入

有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛(ài)，由于母愛(ài)如水。有一座山，能讓你堅(jiān)韌，這座山叫作父愛(ài)，由于父愛(ài)如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安靜。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù)，今日，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的漫步?????。

（二）、教學(xué)目標(biāo)（前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)這里不再重復(fù)）

（三）、讀文生情整體感知

1、配樂(lè)朗讀，（課件顯示朗讀要求）：

a、把握感情基調(diào)歡愉而膚淺

b、朗讀的語(yǔ)氣：溫柔親切中含莊重

c、朗讀的語(yǔ)調(diào)：平穩(wěn)、膚淺、抒情

d、朗讀的語(yǔ)速：中速略舒緩

（看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉醉在親情的世界里，我想大家肯定感知了很多道理，讓我們一起來(lái)探究下面兩個(gè)問(wèn)題。）

思索：

（1）文中寫了一件什么事？

（2）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？

2、反饋、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)：

（1）我們一家四人、在春天的田野里、漫步?????。

（2）歸結(jié)為“和美”（板書）

（下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)“和美”的家庭，去感悟他們漂亮的心靈。爭(zhēng)論）

（四）、研讀入境合作爭(zhēng)論

1、展現(xiàn)：

（1）在整個(gè)漫步?????過(guò)程中，你最觀賞誰(shuí)的表現(xiàn)？理由是？（小組口頭）

（2）在走大路、還是走小路的問(wèn)題上，究竟誰(shuí)說(shuō)了算？（班上書面）

2、劃分4人小組、要求：

①個(gè)人見(jiàn)解獨(dú)到、精彩，每人觀賞一個(gè)人。

②小組觀點(diǎn)全都：中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表

3、小組爭(zhēng)論，老師參加，點(diǎn)評(píng)爭(zhēng)論狀況。

4、反饋、小結(jié)。

（1）檢查一個(gè)小組：對(duì)四人的觀賞、理由。

（2）不存在誰(shuí)的權(quán)利最大，“和美”的家庭是由尊老愛(ài)幼的親情鏈組成的。

5、補(bǔ)充名人的話：培根說(shuō)（展現(xiàn)）一個(gè)外國(guó)人如此觀賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個(gè)中國(guó)人就更應(yīng)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)）培育民族驕傲感情。

（這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）

（五）、涵泳入理品嘗探究（默、朗結(jié)合，品嘗意境）

1、思索：①文章哪幾個(gè)段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？

②第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水

第7段：菜花、桑樹(shù)、魚塘（“粼、鱗”、）

2、思索：①?gòu)哪愀矏?ài)片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？

②男、女朗讀，品嘗

③第4段：意境：蓬勃的生氣——哲理：珍愛(ài)生命

第7段：意境：春天的呼喚——哲理：喜愛(ài)生活、。

（我們品嘗了本文生氣蓬勃的意境美，下面我們來(lái)揣摩文章清爽淡雅的語(yǔ)言美。）

（六）、賞讀入心拓展運(yùn)用

1、展現(xiàn)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！辈虏吕蠋熛矏?ài)它緣由？

2、反饋、形式：形式對(duì)稱，音韻和諧，相映成趣，清爽淡雅。

內(nèi)容：生生不息（假如我們寫作增加亮色）

3、這樣的句子在文中還有許多，請(qǐng)畫出來(lái)（每組看兩段，找到一句即可舉手）

4、深情賞讀：領(lǐng)讀—跟讀，評(píng)價(jià)。

當(dāng)我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前，是誰(shuí)在日落昏黃時(shí)，倚在窗前著急地盼我們歸家，又是誰(shuí)在我們出門時(shí)，認(rèn)真吩咐；當(dāng)然是我們的父母。

5、仿寫：“爸爸媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿。”

（“和美”的家需要我們專心去經(jīng)營(yíng)，需要我們用責(zé)任去支撐。）

6、朗讀最終一段，感悟最終一句的含義。

7、反饋、小結(jié)：以輕襯重，體現(xiàn)了劇烈的責(zé)任感和使命感。（再讀）

（多媒體低音播放《讓愛(ài)住我家》歌曲，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)）

（七）、凝神細(xì)想，獨(dú)抒性靈

為了學(xué)以致用，練習(xí)對(duì)稱句式的寫法，也為了借助文本激發(fā)同學(xué)與心靈對(duì)話，與生活對(duì)話，所以設(shè)計(jì)了這樣一道題：

請(qǐng)以“愛(ài)”、“家”或“親情”為開(kāi)頭寫一組對(duì)稱的比方句。

設(shè)計(jì)中考慮到同學(xué)的學(xué)情和語(yǔ)文基礎(chǔ)的差異，我設(shè)計(jì)了下面的幾個(gè)開(kāi)頭，讓抒寫有困難的同學(xué)采納仿句的形式續(xù)寫，能仿寫多少就寫多少；基礎(chǔ)好的同學(xué)自己另辟蹊徑寫，然后溝通。

①親情是饑腸轆轆時(shí)的一碗米飯，……②親情是爸爸嚴(yán)峻的批判與責(zé)罵，……

①如久旱后的一場(chǎng)甘霖，……②愛(ài)如沙漠中的一泓清泉，……

①家是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們專心靈來(lái)呵護(hù)；……②家是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)；……

在音樂(lè)的激蕩下，同學(xué)塵封已久的記憶如同洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開(kāi)來(lái)，平日里被忽視的小事此刻都變成了愛(ài)的源泉，在汩汩流淌在每一位同學(xué)的心田。于是下筆如有神助。

(八）、教學(xué)小結(jié)：

（連續(xù)低音播放《讓愛(ài)住我家》，老師寄語(yǔ)。

親情不單靠今日課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì)；

它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。

親情不單是父母無(wú)條件的付出；

它更應(yīng)當(dāng)是兒女們無(wú)言的回報(bào)。

讓我們的家永久洋溢著親情，讓我們的家永久布滿愛(ài)！

（九）、課后作業(yè)：（父親的故事過(guò)渡）

1、為你的長(zhǎng)輩做一件你力所能及的事（如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等）

2、將這一過(guò)程及感受寫成一篇300字左右的短文。

七、板書設(shè)計(jì)：

板書的設(shè)計(jì)主要讓同學(xué)對(duì)一堂課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有更直觀的熟悉，關(guān)心同學(xué)理清課堂教學(xué)內(nèi)容，由最初的感性熟悉上升到理性階段。

好了，我的說(shuō)課就到這里，感謝大家！

《漫步?????》說(shuō)課稿14

敬重的各位評(píng)委：

大家好！我叫xx，今日我說(shuō)課的內(nèi)容是當(dāng)代聞名作家莫懷戚寫的一篇文章《漫步?????》。下面我將從教材分析、同學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

《漫步?????》這篇課文是七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的一篇精講課文。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍圍著有關(guān)親情和家庭生活的，《漫步?????》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外漫步?????的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

二、同學(xué)分析

七班級(jí)同學(xué)擁有劇烈的奇怪???心和旺盛的求知欲，活潑好動(dòng)，不喜愛(ài)被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn)。缺乏良好的觀看生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)。初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的力量。

三、教學(xué)目標(biāo)。

（1）精確?????、流利、有感情地朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

（2）揣摩詞句含義，品讀文章清爽質(zhì)樸的語(yǔ)言。

（3）引導(dǎo)同學(xué)專心去感受親情并珍愛(ài)親情，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

①感受文章濃濃親情，增加同學(xué)的家庭責(zé)任感。

②透過(guò)文章淺顯質(zhì)樸的語(yǔ)言，品嘗文章深刻含蓄的意蘊(yùn)。

難點(diǎn)：

③理解文章最終一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！保?/p>

五、教法學(xué)法

教學(xué)方法：

1.情境導(dǎo)入法2.誦讀教學(xué)法3.多媒體幫助教學(xué)法4.語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)法

學(xué)法指導(dǎo)：1.圈點(diǎn)勾畫。2.朗讀感悟3、情感體驗(yàn)法4、小組合作法

六、教學(xué)過(guò)程

（一）情景導(dǎo)入，渲染親情

觀看公益短片《媽媽洗腳》，同學(xué)談感受，由此導(dǎo)入新課：洗腳原來(lái)是一件很平常的事，然而這平凡的小事，卻蘊(yùn)含了濃濃的親情。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于親情的文章《漫步?????》。

【設(shè)計(jì)意圖：觀看媽媽洗腳這個(gè)視頻，給同學(xué)營(yíng)造一個(gè)濃濃的親情氛圍，喚起同學(xué)的親情意識(shí)，為本課的學(xué)習(xí)奠定感情基礎(chǔ)?！?/p>

（二）、朗讀課文，感受親情

1、老師范讀，同學(xué)聽(tīng)讀，整體感知文本，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述漫步?????過(guò)程，理清的行文思路。

2、同學(xué)朗讀課文，要求：精確?????、流利、有感情地朗讀。

3、檢查閱讀效果：

（1）讀準(zhǔn)字音，理解詞義

嫩芽分歧霎時(shí)拆撒熬過(guò)委屈水波粼粼各得其所

（2）思索問(wèn)題：

①漫步?????的時(shí)間、地點(diǎn)、人物？

②漫步?????中發(fā)生了什么事情?結(jié)果如何?

③從漫步?????這一小事中，我們可以感受到這一家人怎樣的關(guān)系？

【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}宜簡(jiǎn)潔，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)同學(xué)感受到勝利的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提示同學(xué)初讀文章時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的同學(xué)拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)供應(yīng)一個(gè)共同的平臺(tái)?！?/p>

（三）精讀課文，探究美點(diǎn)

1、語(yǔ)言美

（1）用你最喜愛(ài)的方式朗讀，從文章中找出你認(rèn)為寫得最精彩的地方。

（2）采納“我最喜愛(ài)的是，由于它美在―――”的句式，談?wù)勀阆矏?ài)的理由。

（語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美，提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

2、人性美

課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)：鮮花獻(xiàn)給可敬的人

假如你有一束漂亮的鮮花，請(qǐng)你把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物，你將獻(xiàn)給誰(shuí)？請(qǐng)你結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你獻(xiàn)花的理由。

3、景物美

默讀課文，請(qǐng)畫出文中的景物描寫，并分析其作用。（在課本上做標(biāo)注）

【設(shè)計(jì)意圖；語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求同學(xué)能夠在閱讀文本的過(guò)程中體會(huì)文中美麗的語(yǔ)言、豐富的人物情感，從中受到作品的感染和激勵(lì)?！?/p>

（四）理解主題，升華親情

一個(gè)漫步?????中的分歧，在一家人的相互理解，相互敬重，相互關(guān)愛(ài)中消退了，于是他們共同走向了那條開(kāi)著金色菜花、長(zhǎng)著整齊桑樹(shù)、閃著粼粼水波的幸福小路。請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章最終一段，感受一家人的溫馨幸福。理解課文最終一句話的深刻含義。

“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子……但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認(rèn)真，似乎我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”。

【通過(guò)反復(fù)誦讀這句話，老師適時(shí)點(diǎn)撥，使同學(xué)明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代?！拔液推拮印闭侨松闹心辏池?fù)起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)下一代的責(zé)任。家庭是社會(huì)的縮影，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣呢？】

（五）拓展遷移，表露親情

詩(shī)意表達(dá)（仿寫句子）

家，是一個(gè)幸福的搖籃，老人孩子都怡然自樂(lè)，讓我們憧憬。

家，是一副沉重的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。

家，是

（六）真誠(chéng)行動(dòng)，親情延長(zhǎng)

１、將本文朗誦給你的爸爸媽媽聽(tīng)，并請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)聽(tīng)讀文章的感受。

２、回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、關(guān)心父母做點(diǎn)家務(wù)，陪父母散漫步?????……

【設(shè)計(jì)意圖：教材是老師與同學(xué)之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過(guò)程中，仔細(xì)討論教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法?！?/p>

（七）總結(jié)全文，表達(dá)祝愿。

友愛(ài)的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們專心靈來(lái)呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。老師把下面這副對(duì)聯(lián)送給大家，讓我們?nèi)康募叶加谰貌紳M愛(ài)，永久洋溢著濃濃的親情。

上聯(lián)：全家四口早春漫步?????互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

橫批：相親相愛(ài)

《漫步?????》說(shuō)課稿15

教學(xué)目的

1．培育尊老愛(ài)幼的思想感情。

2培育正確、流利、有感情地朗讀課文的力量。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和的情意。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

試?yán)首x課文。

二、導(dǎo)人

《漫步?????》這篇散文，通過(guò)祖孫三代人漫步?????的過(guò)程，表現(xiàn)出家庭成員間互敬互愛(ài)的思想感情，請(qǐng)同學(xué)們朗讀時(shí)要專心領(lǐng)悟。

三、正課

1．正確、流利、有感情地朗讀課文《漫步?????》。

2．分六個(gè)層次指導(dǎo)朗讀。

（1）緣由。（第1～3自然段）

①提問(wèn)：“我們”為什么要去漫步?????？

爭(zhēng)論并歸納：為了母親?！八狭?，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累”“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”“應(yīng)當(dāng)多走走”所以一家人陪母親去田野漫步?????。

②提問(wèn)：怎么朗讀第l～3自然段？

爭(zhēng)論并歸納：應(yīng)讀得輕柔一些，用陳述語(yǔ)氣。讀出“我”對(duì)母親的孝心。

③提問(wèn)：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。

爭(zhēng)論并歸納：

母親／本不愿出來(lái)的。她／老了，身體／不好，去遠(yuǎn)一點(diǎn)，就覺(jué)得內(nèi)又累。我說(shuō)，正由于如此，才應(yīng)當(dāng)多走走。母親／信服地／點(diǎn)點(diǎn)頭，便去／拿外套。她／現(xiàn)在很聽(tīng)／我的話，就像／我小時(shí)候則又聽(tīng)／她的話一樣。

（2）過(guò)渡。（第《自然段）

①提問(wèn)：這段寫什么來(lái)過(guò)渡？

爭(zhēng)論并歸納：描寫初春的田野來(lái)過(guò)渡。

②提問(wèn)：怎樣描寫？

爭(zhēng)論并歸納：描寫初春田野的特征——新綠，嫩芽，冬水——春天的氣息，生命在呼喚。用擬人手法，寫出新綠的形態(tài)和顏色，寫出冬水的聲音和形象。

③提問(wèn)：怎樣會(huì)使人想起一樣?xùn)|西——生命？

爭(zhēng)論并歸納：寫出初春的田野生氣盎然。

④提問(wèn)：應(yīng)當(dāng)怎樣朗讀這一段？

爭(zhēng)論并歸納：應(yīng)讀得有詩(shī)情畫意，讀出初春田野的勃勃生氣。

（3）人題（第5段）

①提問(wèn)：課文寫一家三代人怎么漫步?????的？?jī)鹤釉趺凑f(shuō)的？表現(xiàn)兒子什么性格？

爭(zhēng)論并歸納：小兒子從一家三代人漫步?????的方式發(fā)覺(jué)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！北憩F(xiàn)兒子的天真可愛(ài)，聰慧才智。

②提問(wèn)：應(yīng)當(dāng)怎樣朗讀這一段？

爭(zhēng)論并歸納：前一句用平緩的陳述語(yǔ)氣，兒子的話應(yīng)讀得天真、昂揚(yáng)，如有新發(fā)覺(jué)。儀）波瀾（第6段）

①提問(wèn)：漫步?????時(shí)發(fā)生了什么分歧？

爭(zhēng)論并歸納：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

②提問(wèn)：怎樣解決這一沖突？表現(xiàn)“我”什么性格？

爭(zhēng)論并歸納：一切取決于“我”——走大路。表現(xiàn)“我”愛(ài)幼，更尊老。

③提問(wèn)：應(yīng)當(dāng)怎樣朗讀這一段？

爭(zhēng)論并歸納：分幾個(gè)層次讀，為了使層次分明“后來(lái)”、“不過(guò)”、“一霎時(shí)”、“我想”、“我想”、“我打算”、“我說(shuō)”要重讀。讀出“我”心理活動(dòng)的幾個(gè)層次。

（5）一波又起（第7段）

①提問(wèn)：又起了什么波折？表現(xiàn)母親什么性格？

爭(zhēng)論并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了辦法。表現(xiàn)母親聽(tīng)從兒子，更愛(ài)孫子。

②提問(wèn)；為什么要寫母親看到的景物？

爭(zhēng)論并歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹(shù)、水波粼粼的魚塘，想到這些景物對(duì)孫兒的吸引力，更下了變了辦法的決心。

③提問(wèn)：怎樣解決小路難走的沖突？

爭(zhēng)論并歸納：母親提出“我走不過(guò)去的地方，你就背著我?！?/p>

④提問(wèn)：怎樣朗讀這一段？