總結(jié)我們天氣觀察教學(xué)反思3篇

1/1總結(jié)我們的天氣觀察教學(xué)反思(菁選3篇)總結(jié)我們的天氣觀察教學(xué)反思1《天氣》這一單元的最大特色是引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察，能觀察一個(gè)月中每一天的天氣情況并從云量、降水量、風(fēng)向風(fēng)速和氣溫等方面觀察并制作天氣日歷。然后在單元的最后一課——總結(jié)我們的天氣觀察中通過分析圖表、制作柱狀圖、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律。

天氣幾乎每天都在影響著我們的生活，電視中的天氣預(yù)報(bào)，*時(shí)來自爸爸、媽媽及語文課中的影響，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)天氣有了初步認(rèn)識(shí)。但是他們還不清楚天氣的基本特征，不知從那些方面描述天氣，當(dāng)問到“今天天氣怎么樣？”的時(shí)候，他們常常回答“秋天來了”，“今天好冷”等等。通過學(xué)習(xí)和實(shí)際觀察，學(xué)生較深刻了解到要用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣，并且意識(shí)到天氣影響著我們的生活，同學(xué)們會(huì)更加留心天氣。

這一單元中有很大一部分內(nèi)容要求學(xué)生課外完成，在學(xué)習(xí)了《天氣日歷》之后，我就將每班分成男生和女生兩大組，大家來比一下誰能堅(jiān)持觀察并做好記錄，因?yàn)橐竺總€(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來是不可能的，利用比賽的形式，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。經(jīng)過一個(gè)月，每個(gè)班都完成了兩份質(zhì)量比較高的天氣日歷。很是令人欣慰。

在本單元的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成總是一個(gè)加強(qiáng)的`過程，尤其對(duì)于小學(xué)生,教師做好示范，畫完以后，以后的幾堂課，至少是一個(gè)星期以上，每天課上都要抽出一點(diǎn)時(shí)間來一起觀察，記錄我們的天氣日歷。教師重視了，學(xué)生才會(huì)重視。由于科學(xué)不是每天都有課的，沒有課的時(shí)候可以每天抽幾分鐘時(shí)間去班里關(guān)心一下我們的天氣日歷。其次作為老師也可堅(jiān)持記錄，讓學(xué)生與我比一比，賽一賽，能夠持續(xù)堅(jiān)持記錄，慢慢地讓學(xué)生真正愛上天氣觀察。

總結(jié)我們的天氣觀察教學(xué)反思2《天氣》這一單元的最大特色是引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察，能觀察一個(gè)月中每一天的天氣情況并從云量、降水量、風(fēng)向風(fēng)速和氣溫等方面觀察并制作天氣日歷。然后在單元的最后一課——總結(jié)我們的天氣觀察中通過分析圖表、制作柱狀圖、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律。

天氣幾乎每天都在影響著我們的生活，電視中的天氣預(yù)報(bào)，*時(shí)來自爸爸、媽媽及語文課中的影響，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)天氣有了初步認(rèn)識(shí)。但是他們還不清楚天氣的基本特征，不知從那些方面描述天氣，當(dāng)問到“今天天氣怎么樣？”的時(shí)候，他們常常回答“秋天來了”，“今天好冷”等等。通過學(xué)習(xí)和實(shí)際觀察，學(xué)生較深刻了解到要用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣，并且意識(shí)到天氣影響著我們的生活，同學(xué)們會(huì)更加留心天氣。

這一單元中有很大一部分內(nèi)容要求學(xué)生課外完成，在學(xué)習(xí)了《天氣日歷》之后，我就將每班分成男生和女生兩大組，大家來比一下誰能堅(jiān)持觀察并做好記錄，因?yàn)橐竺總€(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來是不可能的，利用比賽的形式，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。經(jīng)過一個(gè)月，每個(gè)班都完成了兩份質(zhì)量比較高的天氣日歷。很是令人欣慰。

在本單元的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成總是一個(gè)加強(qiáng)的過程，尤其對(duì)于小學(xué)生,教師做好示范，畫完以后，以后的幾堂課，至少是一個(gè)星期以上，每天課上都要抽出一點(diǎn)時(shí)間來一起觀察，記錄我們的天氣日歷。教師重視了，學(xué)生才會(huì)重視。由于科學(xué)不是每天都有課的，沒有課的時(shí)候可以每天抽幾分鐘時(shí)間去班里關(guān)心一下我們的天氣日歷。其次作為老師也可堅(jiān)持記錄，讓學(xué)生與我比一比，賽一賽，能夠持續(xù)堅(jiān)持記錄，慢慢地讓學(xué)生真正愛上天氣觀察。

總結(jié)我們的天氣觀察教學(xué)反思3《總結(jié)我們的天氣觀察》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元第七課內(nèi)容，是對(duì)前面六課的總結(jié)。經(jīng)過一個(gè)月的天氣觀察，在天氣日歷中我們記錄了很多相關(guān)的天氣信息，對(duì)這些信息進(jìn)行整理，總結(jié)和分析，可以幫助我們認(rèn)識(shí)天氣的某些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

課前，我播放了一段關(guān)于天氣預(yù)報(bào)的新聞，在收聽了播音員對(duì)天氣的預(yù)報(bào)后，我讓學(xué)生說說她預(yù)報(bào)了些什么內(nèi)容。讓他們知道播音員首先整體預(yù)報(bào)了某些范圍內(nèi)的雨量和風(fēng)向，然后就局部地區(qū)分別預(yù)報(bào)了云量和溫度。這樣學(xué)生就知道了在天氣日歷中要記錄清楚云量，雨量，風(fēng)向和溫度。

然后，我讓學(xué)生展示這一個(gè)月來記錄的天氣日歷。先在小組內(nèi)評(píng)選美觀整潔記錄詳實(shí)的天氣日歷，然后在班級(jí)展示。學(xué)生表現(xiàn)得很有興趣，紛紛拿出自己的日歷交流，我對(duì)他們觀察的記錄進(jìn)行了評(píng)價(jià)，表揚(yáng)了部分很好的日歷，贊揚(yáng)他們自己設(shè)計(jì)的天氣符號(hào)很有新意，鼓勵(lì)他們繼續(xù)觀察和記錄十月份的天氣，養(yǎng)成關(guān)心天氣的習(xí)慣。

最后，我在白板上展示了一些關(guān)于天氣的基本知識(shí)，讓學(xué)生討論完成，最后完成活動(dòng)手冊(cè)，對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。

我覺得通過一個(gè)月的上課，學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象和記錄有了明確的認(rèn)識(shí)，收獲很多?？墒且灿胁蛔愕牡胤?，比如，有的同學(xué)不能堅(jiān)持完成天氣日歷，是后來補(bǔ)上去的，有的內(nèi)容填寫得不準(zhǔn)確不詳實(shí)，有的甚至畫得亂七八糟。我安排的做風(fēng)向標(biāo)和雨量器的任務(wù)有的課后也沒繼續(xù)完成。在今后的工作中，我還要想些辦法提高學(xué)生對(duì)科學(xué)地興趣，加強(qiáng)檢查的力度，及時(shí)表揚(yáng)或批評(píng)，讓所有的學(xué)生都按時(shí)按質(zhì)完成科學(xué)探究觀察和記錄，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

總結(jié)我們的天氣觀察教學(xué)反思擴(kuò)展閱讀總結(jié)我們的天氣觀察教學(xué)反思（擴(kuò)展1）——《常見的天氣系統(tǒng)》教學(xué)反思

《常見的天氣系統(tǒng)》教學(xué)反思1在《常見的天氣系統(tǒng)》這堂課的教學(xué)中，學(xué)生要達(dá)到的過程與方法目標(biāo)是通過對(duì)氣旋和冷鋒的案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力，從而掌握“常見天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)及其與天氣的關(guān)系”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，克服“理解冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？那就需要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段，本課對(duì)教與學(xué)進(jìn)行如下處理：

本課以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念來指導(dǎo)教學(xué)，教師主要通過案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，全員參與活動(dòng)，達(dá)到自主建構(gòu)知識(shí)的目的。

（1）本課的設(shè)計(jì)中，我將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組。將高、低氣壓系統(tǒng)調(diào)到前面先學(xué)，一是有利于與本單元第三節(jié)“近地面風(fēng)的受力”等舊知識(shí)相銜接，二是有利于為鋒面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)作鋪墊。其理論依據(jù)是：①新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)要聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)”②贊可夫的“最近發(fā)展區(qū)”理論，巴班斯基的“最優(yōu)化教學(xué)”理論。

（2）根據(jù)“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論”，在氣旋和反氣旋系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，我選取“北半球氣旋”作為教學(xué)重點(diǎn)，以案例教學(xué)的形式，師生共同探究其基本原理，隨后，讓學(xué)生自己探究北半球反氣旋及南半球氣旋；在鋒面系統(tǒng)的教學(xué)中，選擇冷鋒作為教學(xué)案例重點(diǎn)分析，讓學(xué)生自己歸納暖鋒的特點(diǎn)及天氣狀況，既節(jié)約了時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用列表比較學(xué)習(xí)法，所列出的表格我并沒有事先列好對(duì)比指標(biāo)，而是在學(xué)習(xí)的過程中，師生共同列出對(duì)比指標(biāo)，這樣更有利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，順利進(jìn)行知識(shí)遷移。例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運(yùn)動(dòng)方向等。通過列表比較，歸納共同性，區(qū)別差異性，使學(xué)生深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。

（4）通過小組討論來促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的對(duì)比和遷移。

（5）教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽感覺。

通過課后作業(yè)和單元測(cè)試等環(huán)節(jié)證明，由于教學(xué)方法得當(dāng)，符合課改精神和高一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的掌握較好，今后在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)一步研究，從而達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。

《常見的天氣系統(tǒng)》教學(xué)反思2教后記本節(jié)課內(nèi)容抽象而且難懂，為了能讓學(xué)生掌握不同類型鋒面系統(tǒng)的特點(diǎn)與其天氣特征，教學(xué)過程中我采用了問題引導(dǎo)法、實(shí)物演示法，讀圖比較法等多種教學(xué)方法，力爭(zhēng)使學(xué)生能夠動(dòng)起來，讓教師成為真正意義上的教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。并充分利用了多媒體教學(xué)展示儀來提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在具體任務(wù)的完成過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)課本內(nèi)容的理解，并進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)地理的興趣。如：讓學(xué)生將黑板比作地面，書本比作鋒面，通過實(shí)物演示介紹鋒面的結(jié)構(gòu)組成；通過實(shí)物演示鋒面的不同移動(dòng)情況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鋒面的類型和分類依據(jù)；在鋒面演示過程中，通過觀察選定地點(diǎn)與鋒面的相對(duì)位置，來理解鋒面過境前、過境時(shí)和過境后的含義，并通過分析得出同一地點(diǎn)不同情況下的天氣特征。

教學(xué)過程中讓能力的培養(yǎng)貫穿始終。教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題的能力，所以在本課的教學(xué)過程中我特別注重對(duì)學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)，并通過做練習(xí)使學(xué)生能夠?qū)χ匾闹R(shí)點(diǎn)舉一反三，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用，并加深印象。如：學(xué)習(xí)了冷鋒和暖鋒以后，我立即在媒體中展示兩幅冷鋒和暖鋒的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖：判斷鋒面類型，指出判斷的依據(jù)及冷、暖氣團(tuán)的位置，分別比較冷鋒和暖鋒過境前、過境時(shí)和過境后的天氣特點(diǎn)。及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，講練結(jié)合，提高效率。

經(jīng)過反思我發(fā)覺了自己在本節(jié)授課過程中還存在許多不足，并對(duì)今后的教學(xué)提出一些改進(jìn)的方法。

第一：自己與學(xué)生的互動(dòng)方式需要改進(jìn)。

本節(jié)課中，學(xué)生單獨(dú)演示、回答講解雖然比較多，但是學(xué)生集體回答的比重仍然偏大。讓學(xué)生集體回答問題，不容易及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生存在的問題，使得原本很有代表性的問題被掩蓋。今后的教學(xué)中我要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)舉手提出問題，發(fā)表自己的見解，提出自己存在的問題；課堂提問時(shí)更多地使用："你說呢？""你認(rèn)為呢？""你的觀點(diǎn)呢？""你的看法呢？""還有不同的想法嗎？""再想想看？"等鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己觀點(diǎn)的話語，改進(jìn)自己教學(xué)中在這方面的不足。

第二點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系還不夠。

我應(yīng)該把今年以來的容易被學(xué)生關(guān)注的不同天氣現(xiàn)象聯(lián)系進(jìn)來，讓學(xué)生分析判斷，來提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。也可以借助學(xué)生熟知的古詩詞，感受地理知識(shí)對(duì)生活的影響。如：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”是什么鋒過境？“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”又是哪類鋒的天氣？這些詩句本來就很美，學(xué)生又都特別熟悉，現(xiàn)在他們發(fā)現(xiàn)原來古詩中也能包含許多地理知識(shí)，無疑會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

第三點(diǎn)：準(zhǔn)備還不夠充分。

雖然為這節(jié)課準(zhǔn)備的時(shí)間有近一個(gè)星期之久，但是教學(xué)中有些問題的呈現(xiàn)仍讓學(xué)生感到茫然。如：讓學(xué)生根據(jù)冷、暖鋒的符號(hào)指出冷、暖氣團(tuán)的位置。由于事先我沒有向?qū)W生講清冷鋒三角形符號(hào)和暖鋒的半圓型符號(hào)在那側(cè)，鋒面就移向那側(cè)，所以學(xué)生回答時(shí)先后兩次都出現(xiàn)了問題。下節(jié)課在課前復(fù)習(xí)中要向?qū)W生講明并再次練習(xí)，加以強(qiáng)化。

反思不足，是為了進(jìn)一步提高，在今后的教學(xué)中，我要不斷努力，改進(jìn)自己

的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。

《常見的天氣系統(tǒng)》教學(xué)反思3觀課議課活動(dòng)結(jié)束了，經(jīng)過認(rèn)真的總結(jié)及反思，我認(rèn)為：

本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)案教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)的有效性

本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，為了提高復(fù)習(xí)效率，我采用了學(xué)案教學(xué)，設(shè)計(jì)好學(xué)案讓學(xué)生提前回家進(jìn)行復(fù)習(xí)并帶有問題的參與課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，我感覺到學(xué)案教學(xué)的確可以提高復(fù)習(xí)效率，而且使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。

2、反思性教學(xué)的有效性

*時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生缺少預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和自我反思環(huán)節(jié)，于是在對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)的時(shí)候我就在學(xué)案中設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)是預(yù)習(xí)體會(huì)，另一個(gè)是課堂反饋，目的就是幫助學(xué)生完成整個(gè)的學(xué)習(xí)過程。預(yù)習(xí)體會(huì)是在課前完成的，可以幫助學(xué)生找出知識(shí)的遺漏點(diǎn)，并帶著自己的問題聽課，聽課更具針對(duì)性。課堂反饋是在課堂上完成的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)完本節(jié)課內(nèi)容之后，通過簡(jiǎn)單的問題幫助學(xué)生進(jìn)行反思。學(xué)生在課前和課后反映的比較好。

3、設(shè)疑導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣。

“好的開端是成功的一半”，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用視頻導(dǎo)入，并讓學(xué)生觀看冷暖鋒過境的動(dòng)畫，來自己分析過境前、過境時(shí)、過境后的天氣，通過自己的觀察，自己思考，自己回答，來解答課堂的知識(shí)點(diǎn)。有針對(duì)文科生有拓展訓(xùn)練。講練結(jié)合能夠做到及時(shí)鞏固。

4、教學(xué)過程中注重學(xué)生參與

本節(jié)課以多樣的形式使學(xué)生參與到教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。如“知識(shí)整合”部分采用了提前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)的方法。對(duì)于冷暖鋒示意圖，采用了讓學(xué)生自己動(dòng)手繪圖的方法加深印象。對(duì)于冷暖鋒的判定，采用了討論的方法使學(xué)生共同完成，并收到了很好的效果。

5、與實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣

本節(jié)課遵循新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”理念，盡可能地挖掘教材中可以聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，如：講課時(shí)正好經(jīng)歷寒潮天氣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答，使學(xué)生感到生活中到處有地理，學(xué)好地理大有用處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

6、講練結(jié)合，習(xí)題設(shè)計(jì)有層次性

因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，所以在課堂上除了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)外，就是要能夠解決問題。在習(xí)題設(shè)計(jì)上，分別設(shè)計(jì)了“基礎(chǔ)鞏固”“應(yīng)用提升”“直擊高考”幾個(gè)環(huán)節(jié)，問題由淺入深，既可以滿足學(xué)業(yè)測(cè)試水*的難度要求，

不足之處：

1、本節(jié)課最大的遺憾是在時(shí)間分配上沒有安排好，出現(xiàn)了前松后緊的情況，以至于“直擊高考”和“課堂反饋”內(nèi)容沒有完成，使教學(xué)過程不完整。

2、學(xué)生在*時(shí)太缺乏課堂探究的機(jī)會(huì)，已經(jīng)養(yǎng)成了老師講什么就聽什么的習(xí)慣，喜歡老師把知識(shí)都總結(jié)出來，自己只要記下來就萬事大吉，不愿也不會(huì)動(dòng)腦，懶得動(dòng)腦，這種教學(xué)方式只能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，讓他們會(huì)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到愛學(xué)習(xí)的目的。

3、在設(shè)計(jì)反思性教學(xué)過程中，有部分同學(xué)對(duì)“預(yù)習(xí)體會(huì)”不知道怎么去寫，也看出*時(shí)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上的缺失，應(yīng)該在以后的教學(xué)上提高重視。

4、提問學(xué)生的面還是有限，應(yīng)使課堂上的學(xué)習(xí)真正地面向所有的同學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都有收獲、有興趣、有動(dòng)力。

5、導(dǎo)入采用了《海爾兄弟》的視頻雖然可以引起學(xué)生的興趣，但是針對(duì)高二的學(xué)生，可以采取一些更具高度的導(dǎo)入方式

6、由于知識(shí)點(diǎn)多，顯得時(shí)間緊張，導(dǎo)致個(gè)別知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠到位。

總之，在本節(jié)課的備課和授課過程中，我得到了很多的收獲，我也要把一些好的做法延續(xù)到以后的常規(guī)教學(xué)中去。我也要向組內(nèi)的其他教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的教學(xué)水*有更大提升。

總結(jié)我們的天氣觀察教學(xué)反思（擴(kuò)展2）——天氣日歷教學(xué)反思

天氣日歷教學(xué)反思1天氣幾乎每天都在影響著我們的生活，從前面這兩個(gè)課時(shí)的情況看，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)天氣有了

初步認(rèn)識(shí)。但是他們還不清楚天氣的基本特征，不知從那些方面描述天氣，當(dāng)問及“今天天氣怎么樣？”的時(shí)候，他們往往回答“秋天來了”“今天好冷”等等。通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道了用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣，并且意識(shí)到天氣影響著我們的生活，提高關(guān)心天氣的意識(shí)。由此開始“天氣日歷”的學(xué)習(xí)，使得他們的興趣更加濃厚。

通過天氣符號(hào)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具體去制作天氣日歷表。最高溫度、最低溫度、*均溫度、東南風(fēng)、西北風(fēng)、無風(fēng)、微風(fēng)、大風(fēng)、小風(fēng)、0級(jí)、1級(jí)、2級(jí)、小雨、中雨、大雨、晴天、多云、陰天等術(shù)語及天氣符號(hào)反映在天氣日歷表中，并根據(jù)日歷表統(tǒng)計(jì)一季度、一個(gè)月、一周的天氣情況，以后分析“天氣日歷表”搜集到的信息，并利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋，讓學(xué)生了解天氣對(duì)我們的生活造成了哪些影響,我們?cè)撊绾稳プ觯褜W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去。只是學(xué)生能否持之以恒地進(jìn)行觀察并記錄，還有待于老師的督促指導(dǎo)。

天氣日歷教學(xué)反思2天氣影響著我們的生活，和我們的生活密切相關(guān)，從前面兩個(gè)課時(shí)的課情況來看，我發(fā)現(xiàn)剛進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)天氣有了初步認(rèn)識(shí)。但是他們還不清楚天氣的基本特征，不知從那些方面描述天氣，比如當(dāng)我每堂課開始時(shí)提問他們“今天天氣怎么樣？”的時(shí)候，他們往往回答“今天很熱，有風(fēng)”等等。而不知道針對(duì)天氣變化和天氣特征來進(jìn)行描述。對(duì)此問題我比較頭疼，雖然盡力去糾正他們，但效果卻不是特別明顯。我仔細(xì)看了教材，發(fā)現(xiàn)只有讓學(xué)生了解云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征，才能正確描述出天氣特征，并且意識(shí)到天氣影響著我們的生活，提高關(guān)心天氣的意識(shí)。所以制作“天氣日歷”會(huì)使得他們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

學(xué)習(xí)中，天氣特征中云量和降水量的分類比較明確。雖然用小紅旗來表示風(fēng)速，但學(xué)生對(duì)風(fēng)速和風(fēng)向的了解還是不夠深入。在制作天氣日歷的過程中，知道用天氣符號(hào)來表示天氣現(xiàn)象，但天氣日歷的構(gòu)成不能很快的掌握。

氣溫是要用柱形圖單獨(dú)來記錄的，四年級(jí)學(xué)生對(duì)柱形圖能夠完全的掌握，看氣溫變化曲形圖能夠正確畫出柱形圖。

記錄天氣日歷是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持觀察天氣并記錄天氣現(xiàn)象的習(xí)慣。自己制作天氣符號(hào)，提

高了學(xué)生的思維，，培養(yǎng)動(dòng)手能力，讓學(xué)生真實(shí)感受天氣是在不斷地改變著的。

隨著以后的學(xué)習(xí)，風(fēng)速、風(fēng)向，最高溫度，最低溫度，降水量的多少步步提高，逐漸補(bǔ)充。

天氣日歷教學(xué)反思3天氣影響著我們的生活，和我們的`生活密切相關(guān)，從前面兩個(gè)課時(shí)的課情況來看，我發(fā)現(xiàn)剛進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)天氣有了初步認(rèn)識(shí)。但是他們還不清楚天氣的基本特征，不知從那些方面描述天氣，比如當(dāng)我每堂課開始時(shí)提問他們“今天天氣怎么樣？”的時(shí)候，他們往往回答“今天很熱，有風(fēng)”等等。而不知道針對(duì)天氣變化和天氣特征來進(jìn)行描述。對(duì)此問題我比較頭疼，雖然盡力去糾正他們，但效果卻不是特別明顯。我仔細(xì)看了教材，發(fā)現(xiàn)只有讓學(xué)生了解云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征，才能正確描述出天氣特征，并且意識(shí)到天氣影響著我們的生活，提高關(guān)心天氣的意識(shí)。所以制作“天氣日歷”會(huì)使得他們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

學(xué)習(xí)中，天氣特征中云量和降水量的分類比較明確。雖然用小紅旗來表示風(fēng)速，但學(xué)生對(duì)風(fēng)速和風(fēng)向的了解還是不夠深入。在制作天氣日歷的過程中，知道用天氣符號(hào)來表示天氣現(xiàn)象，但天氣日歷的構(gòu)成不能很快的掌握。

氣溫是要用柱形圖單獨(dú)來記錄的，四年級(jí)學(xué)生對(duì)柱形圖能夠完全的掌握，看氣溫變化曲形圖能夠正確畫出柱形圖。

記錄天氣日歷是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持觀察天氣并記錄天氣現(xiàn)象的習(xí)慣。自己制作天氣符號(hào)，提

高了學(xué)生的思維，，培養(yǎng)動(dòng)手能力，讓學(xué)生真實(shí)感受天氣是在不斷地改變著的。

隨著以后的學(xué)習(xí)，風(fēng)速、風(fēng)向，最高溫度，最低溫度，降水量的多少步步提高，逐漸補(bǔ)充。

總結(jié)我們的天氣觀察教學(xué)反思（擴(kuò)展3）——觀察的范圍教學(xué)反思

觀察的范圍教學(xué)反思1游戲?qū)耄寣W(xué)生感受觀察點(diǎn)的遠(yuǎn)近變化，觀察的范圍也會(huì)有相應(yīng)的變化，然后解釋課題，并且讓學(xué)生感受生活當(dāng)中有數(shù)學(xué)，其次，借助猴子爬上樹張望墻內(nèi)桃子的情景，引導(dǎo)學(xué)生將眼睛、視線與觀察范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過程，感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而變化，在這個(gè)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷了大量的猜想、畫一畫、試一試環(huán)節(jié)，其中證明：站得高，望的遠(yuǎn)，看到的范圍大，東西多。然后再讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作交流學(xué)習(xí)夜路下桿子的影子的變化情況，讓學(xué)生從探究并掌握解決此類問題的方法。而在鞏固練習(xí)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生分析問題，注重學(xué)生的獨(dú)立思考與合作交流，讓學(xué)生在解決問題的過程中再次學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

通過這樣練習(xí)收放結(jié)合，既可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，比如學(xué)生畫圖不夠規(guī)范，個(gè)別學(xué)生還沒能掌握該節(jié)課的知識(shí)等，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，從而提高了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握水*，并在學(xué)習(xí)中充分地展示自我.

觀察的范圍教學(xué)反思2六年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察的范圍》教學(xué)反思

六年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察的范圍》教學(xué)反思這節(jié)課教材通過創(chuàng)設(shè)猴子爬上樹張望墻內(nèi)桃子的情景，引導(dǎo)學(xué)生將眼睛、視線與觀察的范圍抽象成數(shù)學(xué)中的點(diǎn)、線、區(qū)域，并認(rèn)識(shí)盲區(qū)，進(jìn)而感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而變化。而這也是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，課堂伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小游戲，讓學(xué)生坐正后將數(shù)學(xué)課本豎著立在課桌上，觀察前面同學(xué)校服背后所寫的內(nèi)容。在看不見的問題下，讓學(xué)生提出在不撤走課本的情況，如何才能看見前面同學(xué)校服背后所寫的內(nèi)容，初步感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度有關(guān)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而引出情景圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)猴子爬上樹張望墻內(nèi)桃子和客車行駛中觀察前方建筑物，經(jīng)歷眼睛抽象成“點(diǎn)”，視線抽象成“線”的過程。然后再讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作交流學(xué)習(xí)夜路下桿子的影子的變化情況，讓學(xué)生從探究并掌握解決此類問題的方法。而在鞏固練習(xí)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生分析問題，注重學(xué)生的獨(dú)立思考與合作交流，讓學(xué)生在解決問題的過程中再次學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。通過這樣練習(xí)收放結(jié)合，既可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，比如學(xué)生畫圖不夠規(guī)范，個(gè)別學(xué)生還沒能掌握該節(jié)課的知識(shí)等，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，從而提高了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握水*，并在學(xué)習(xí)中充分地展示自我。

觀察的范圍教學(xué)反思3教學(xué)內(nèi)容：北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）第80頁～第81頁。

教材分析：《觀察的范圍》屬于空間與圖形領(lǐng)域，教材主要從學(xué)生熟悉的、有趣的生活背景中感受觀察范圍的變化，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作等探索活動(dòng)中感受將眼睛、視線與觀察范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過程，并可以利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的空間能力和解決問題的能力。

學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)過從不同方向觀察物體，并體會(huì)到站在不同的位置看到的物體的形狀和多少都不一樣，但對(duì)于本節(jié)課主要經(jīng)歷將眼睛抽象為觀察點(diǎn)、視線抽象為直線，并用點(diǎn)、線來確定觀察的范圍，需要一定的抽象能力，對(duì)于學(xué)生有一定的難度，不僅僅是簡(jiǎn)單的畫圖，更要側(cè)重于將生活與數(shù)學(xué)對(duì)等起來。教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：

經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過程；感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)，觀察角度的變化而改變；能利用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。

2．過程與方法：

從熟悉的、有趣的生活背景中讓學(xué)生感受觀察范圍的變化，發(fā)展學(xué)生的空間觀念

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過程，感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)，觀察角度的變化而改變。

教學(xué)難點(diǎn)：感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)的變化而改變，運(yùn)用這些知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。

教學(xué)關(guān)鍵：建立學(xué)生的空間觀念，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、直尺教學(xué)過程：

一、鋪墊導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1．請(qǐng)同學(xué)們翻開數(shù)學(xué)書立在桌面上，請(qǐng)你將你的鉛筆盒放到數(shù)學(xué)書的后面，請(qǐng)你坐直。你能看見你的鉛筆盒嗎？為什么？不準(zhǔn)移動(dòng)你的數(shù)學(xué)書，不準(zhǔn)移動(dòng)你的鉛筆盒，也不準(zhǔn)變換自己的位置，你能想個(gè)辦法看見筆袋嗎？為什么現(xiàn)在就能看見了呢？

2、剛才我們坐直的時(shí)候，視線受到了數(shù)學(xué)書的阻擋，所以我們就看不見筆袋了，而當(dāng)我們站起來的時(shí)候，視線沒有受到阻擋，我們就能看見筆袋了?？磥碛^察的范圍會(huì)受一些因素的影響，這節(jié)課我們就來研究《觀察的范圍》。（板書課題）

二、自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1．創(chuàng)設(shè)情境、引入問題。

（課件出示情境圖）秋天到了，桃子都成熟了，看！落的滿地都是呢！有只小猴子聞到了香味趕來了。可是前面有一堵墻，他什么都看不到，小猴子真著急。沒關(guān)系，爬樹可是小猴子的強(qiáng)項(xiàng)，爬到旁邊的樹上去看一看吧！

2．探究交流、質(zhì)疑問難。

（1）看，小猴子爬到了這個(gè)位置，它要從這一點(diǎn)進(jìn)行觀察，我們把這一點(diǎn)叫做觀察點(diǎn)，我們用字母A表示，那么小猴子在點(diǎn)A處能看到墻內(nèi)的哪些地方呢？誰愿意到前面指一指？

（2）教師指墻角下一點(diǎn)問：這個(gè)位置小猴子在點(diǎn)A處能看到嗎？為什么？

（3）小猴子在點(diǎn)A處到底能看到多大的范圍呢？我們?cè)趫D上該如何表示呢？同桌交流，然后畫一畫。（學(xué)生動(dòng)手在作業(yè)紙上操作）

（4）說一說你是怎么畫的？

3．自主操作、感知發(fā)現(xiàn)。

（1）如果小猴繼續(xù)往上爬，爬到B處或者更高的C處，能看到的范圍是多大？和你的同桌交流一下畫法和想法。（學(xué)生在自己的書上畫出來）

（2）學(xué)生展示自己的作品，匯報(bào)自己是怎么畫的？

（3）反饋方法：先看觀察點(diǎn)，再找阻礙點(diǎn)，連接前兩點(diǎn)，確定范圍。

4．交流討論、總結(jié)新知。

（1）比一比：小猴在A處、B處、C處時(shí)，看見的'桃子數(shù)量有什么變化？

（2）議一議：小猴爬得越高,看到的桃子越多；說明小猴看到的區(qū)域就越大。

（3）聯(lián)系古詩：古詩中說“欲窮千里目”，須“更上一層樓”是什么意思呢？你能從數(shù)學(xué)的角度來探究其中的道理嗎？

三、應(yīng)用新知，解決問題。

1．有趣的影子。（出示課件）

（1）請(qǐng)畫出夜晚路燈下電線桿的影子。

（2）觀察、比較影子的長(zhǎng)度，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？

2．變化的樓房。有一輛客車在*坦的大路上行駛，前方有A、B兩座樓。

（1）當(dāng)客車行駛到位置①時(shí)，司機(jī)能看到B樓的哪些部分？請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出來。

（2）如果客車?yán)^續(xù)向前行駛，行駛到位置②時(shí)，司機(jī)能看到的B樓的哪些部分？

（3）從位置①到位置②，司機(jī)能看到B樓的部分有什么變化？為什么有這樣的變化？

3．小貓捉老鼠。一天小花貓出來散步，迎面遇到了一堵殘墻，有一只聰明的小老鼠就躲在這堵殘墻的后面。

（1）請(qǐng)你在圖中畫出小老鼠可以活動(dòng)的區(qū)域。（學(xué)生在作業(yè)紙上操作）

（2）如果你是小貓，你希望自己的位置怎樣變化？如果你是小老鼠，你希望小貓的位置怎樣變化？

（3）比一比：小貓的位置改變后，它的觀察區(qū)域分別有什么變化？說一說你的發(fā)現(xiàn)。

四、歸納整理，全課總結(jié)。

這節(jié)課你們學(xué)到了哪些知識(shí)？說一說你的收獲。

總結(jié)我們的天氣觀察教學(xué)反思（擴(kuò)展4）——《水的觀察》教學(xué)反思

《水的觀察》教學(xué)反思1上完了《一杯水的觀察》這一課，總體感覺還算成功，以下我是我最自己設(shè)計(jì)的這一課，和實(shí)際課堂教學(xué)的一些反思：

按照新教綱的要求，科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候，重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體系的傳授，而在于引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和探究的能力。于是我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我以猜謎的形式，讓他們?cè)趨⑴c科學(xué)探究活動(dòng)中，自己提出問題，設(shè)計(jì)解決方案，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，，得出結(jié)論并進(jìn)行表達(dá)與交流。當(dāng)初我以為課堂因?yàn)槿狈蠋煹臓恳呦蚧靵y，但是學(xué)生對(duì)問題探究的欲望和提出并解答問題的能力超出了我的估計(jì)，整堂課，學(xué)生一直在不停的舉手提問和發(fā)言，根本不需要我作過多的引導(dǎo)，以至于我不得不由于時(shí)間的關(guān)系，不得不限定了學(xué)生舉手發(fā)言的次數(shù)。這樣的效果是非常好的。我覺得，只要一堂科學(xué)課的設(shè)計(jì)得有趣，夠有吸引力，再做少量的引導(dǎo)，學(xué)生完全能自主的完成整堂課的學(xué)習(xí)。

但是課堂中我仍然有很多不足，比如課件出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)字，對(duì)課堂紀(jì)律的組織還不夠好等等。

在教學(xué)中我再一次發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，我們學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室只有10張桌子，而三乙班有54位同學(xué)，每組都有5—6位同學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中必然就有部分學(xué)生根本就沒有參與動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。如果在教室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，2人一組，那么合作的力度不夠，而且目前學(xué)校也沒有足夠的教學(xué)設(shè)備和儀器來供應(yīng)，怎么根據(jù)我?，F(xiàn)在的實(shí)際情況，合理的解決這個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的配，是我目前必須思考的重大問題。

《水的觀察》教學(xué)反思2《水的觀察》是小學(xué)《科學(xué)》第四單元第一課的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)，是讓學(xué)生了解有關(guān)水的初步知識(shí)，體會(huì)人體感官在認(rèn)識(shí)事物上的重要性，理解用感官觀察需要有順序，教育學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神。

對(duì)于水學(xué)生比較熟悉，對(duì)水的氣味、顏色等基本特征已經(jīng)有了初步的感性認(rèn)識(shí)。為此本節(jié)課我把觀察方法訓(xùn)練及有條理的對(duì)事物進(jìn)行描述作為教學(xué)重點(diǎn)，并打破教材課時(shí)安排的局限，把水的形狀及水的流動(dòng)性合并到本節(jié)一起講授，讓學(xué)生比較完整的了解水的基本特征。為此本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要分為兩部分：第一部分是通過用感官觀察認(rèn)識(shí)水的一些特征；第二部分是通過比較方法對(duì)水進(jìn)一步了解。

教學(xué)伊始給學(xué)生播放一組以水為主題的精美圖片，引發(fā)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的興趣。然后采用小組合作的方式，通過討論、交流、觀察、匯報(bào)等形式，讓學(xué)生了解更多的觀察形式與方法，并認(rèn)識(shí)到有順序觀察的重要性。同時(shí)要求學(xué)生邊觀察邊記錄，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察的能力。

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、喜歡游戲。本節(jié)課結(jié)合孩子好玩的這一心理特點(diǎn)，把單調(diào)枯燥的觀察通過游戲活動(dòng)的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在游戲中觀察了解水的特性，在游戲中了解掌握更多的觀察方法。

教學(xué)中我還運(yùn)用對(duì)比的方法將學(xué)生課前與課后對(duì)水的觀察認(rèn)識(shí)進(jìn)行了比較，使學(xué)生明白科學(xué)、有序的觀察的重要性，教育學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行觀察，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣。

《水的觀察》教學(xué)反思3今天上午，市公開科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)在我校舉辦，次此活動(dòng)我也承擔(dān)了一節(jié)展示課任務(wù)。在確定教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、試教、修改教案、定稿、展示等一系列活動(dòng)過程中，感受頗深。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)要走“進(jìn)”學(xué)生。第一稿教案在實(shí)驗(yàn)記錄環(huán)節(jié)中我充分考慮了培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的自主性，在過程中充分放手。但事實(shí)上三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸《科學(xué)》這門學(xué)科，而這一課又是他們第一次在課堂上動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，興奮之情可想而知。最令我沒有想到的是簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞他們要寫很長(zhǎng)時(shí)間，甚至記錄表上的小組成員簽名也要花上幾分鐘。要命的是一人在記錄，其他三個(gè)學(xué)生就在旁邊看著、等著。看著他們優(yōu)哉游哉，我在旁邊只能干著急。課后，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我采取了三項(xiàng)措施：一、在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)紀(jì)律的教育，明確各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)要求；二、引入評(píng)價(jià)機(jī)制：以實(shí)驗(yàn)小組為單位，各個(gè)小組在實(shí)驗(yàn)課上完成實(shí)驗(yàn)質(zhì)量高且速度快的，當(dāng)堂在記錄表上打上一顆星，課后再記載在匯總表格上，學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。三、記錄表上的小組成員簽名可在上課前就由組長(zhǎng)簽上，以節(jié)省課上時(shí)間。此舉果然有效，在展示課上，各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求抓緊時(shí)間實(shí)驗(yàn)，得到星的小組喜氣洋洋，也激勵(lì)了其他小組，再也沒有出現(xiàn)“磨洋工”的現(xiàn)象。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)要走“進(jìn)”教材。剛開始對(duì)于教材中的一些內(nèi)容安排，特別是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容我沒能很好的把握。例如比較觀察部分。一開始我把這作為教學(xué)重點(diǎn)之一，即讓學(xué)生掌握新的比較觀察的方法，因此在教學(xué)過程中一再強(qiáng)調(diào)這是一種新的方法。后來和同事在一起討論的時(shí)候，漸漸發(fā)覺，本課只要初步讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較觀察的方法，在通過水和果汁、牛奶的比較中進(jìn)一步了解水的特點(diǎn)。這里有兩點(diǎn)引起了我的注意：一是比較觀察的目的還是了解水的特點(diǎn)，不能喧賓奪主；二是在比較過程中其實(shí)運(yùn)用的還是前面的感官觀察的方法，嚴(yán)格來說，這里的比較觀察不是一種新的方法。由此我調(diào)整了思路，即讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用感官觀察水、牛奶和果汁，找出它們的區(qū)別。這樣設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了教材的安排意圖，使得整個(gè)教學(xué)過程具有層次性。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)以“簡(jiǎn)約”為宜。就拿導(dǎo)入來說，第一稿我以小篆的“水”字導(dǎo)入，然后讓學(xué)生說說古人為何這樣造字，這個(gè)字和水的聯(lián)系，再提出我們要向古人學(xué)習(xí)，通過觀察水發(fā)現(xiàn)水的秘密。上后感覺太煩瑣，最后就定為以小篆“水”導(dǎo)入，學(xué)生說出是“水”字，教師直接引入要以古人為榜樣，通過仔細(xì)觀察來發(fā)現(xiàn)水的'秘密。從實(shí)際效果看這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔且有新意。再以第三環(huán)節(jié)“示范比較”為例。初稿定為以測(cè)試的方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)水的感覺，分別通過閉眼、捏鼻用舌判斷，閉眼用鼻判斷三杯牛奶、果汁和水中哪一杯是水，但在實(shí)際操作中上來檢測(cè)的學(xué)生不能很好的配合，不是眼睛睜開了就是鼻子捏不住，影響了檢測(cè)效果。后來改為用鼻聞白醋和水判斷哪杯是水；用手摸放在紙杯（不透明）的水和油判斷，結(jié)果由于操作簡(jiǎn)單，達(dá)到了預(yù)期效果。又如“總結(jié)梳理”環(huán)節(jié)，初稿我設(shè)計(jì)了兩個(gè)總結(jié)項(xiàng)目：一是總結(jié)水的特點(diǎn)，二是總結(jié)本課學(xué)到的方法。事實(shí)上觀察方法只要學(xué)生掌握，并不要在名稱上掌握的很清楚。學(xué)生在總結(jié)時(shí)很難講到“比較觀察”的方法。在深入鉆研了教材后，我把水的特點(diǎn)放在了學(xué)生實(shí)驗(yàn)交流中，不再刻意放在最后環(huán)節(jié)；而觀察方法也不再讓學(xué)生一五一十地道明，但在過程中重點(diǎn)進(jìn)行了指導(dǎo)。使本課的教學(xué)重點(diǎn)在教學(xué)過程中滲透，不再為總結(jié)而總結(jié)。

公開教學(xué)活動(dòng)讓執(zhí)教者受益的不是最后的成果，而是整個(gè)“磨課”的過程。隨著這個(gè)過程的不斷深入，我們?cè)诮滩牡睦斫馍?、課標(biāo)的把握上也會(huì)不斷的深入，隨著而來的就是我們的教學(xué)設(shè)計(jì)不斷的完善，不斷的貼近學(xué)生學(xué)習(xí)需要，真正做到為學(xué)生的“學(xué)”而教。

總結(jié)我們的天氣觀察教學(xué)反思（擴(kuò)展5）——以觀察天氣為題的日記

以觀察天氣為題的日記1春風(fēng)吹來，輕輕地吹著大地。小草長(zhǎng)出了嫩芽;柳樹兒飄逸著秀發(fā);河水兒激起浪花兒……

春風(fēng)是溫暖的、美妙的?！按得娌缓畻盍L(fēng)”，不錯(cuò)，她像母親的手輕撫著我的臉，暖暖的、柔柔的，風(fēng)中還帶著一些泥土的氣息，混著青草的味兒，還有各種野花的香味，都在微微濕潤(rùn)的空氣里醞釀，我貪婪地呼吸著這新鮮的空氣。

春風(fēng)是有生命的。不信，你瞧，筍兒們被風(fēng)姑娘喚醒了，它們沖破了被春雨潤(rùn)酥的泥土，一個(gè)一個(gè)探出了尖尖的小腦袋，他穿著淡綠色的外衣，活像個(gè)嫩生生的娃娃，他們迎著春風(fēng)，在陽光下笑，在春雨里長(zhǎng)。

河堤旁有一顆小小的柳樹，她雖小，但亭亭玉立，春風(fēng)輕輕地梳理著她的秀發(fā)，她那美麗的秀發(fā)便飄逸起來了。柳樹下的小草兒也變了，他們把冬姑娘送給他們的黃西裝脫掉了，換上了春姑娘親手定做的綠裝，顯得更精神，更漂亮了!

小河水淅淅瀝瀝地流著，春風(fēng)輕輕拂過，便漾起朵朵白蓮花，真美哪!

春風(fēng)姑娘欣賞著這幅美妙的圖畫，甜甜地笑了!

以觀察天氣為題的日記2滿天的烏云黑沉沉地壓下來，樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)。天氣十分悶熱。忽然，一陣狂風(fēng)發(fā)出怒吼，張開血盆大口似的直撲向半班;它與烏云纏在一起，踢打著，撒咬著，仿佛要將烏云扯成許多碎片，做自己御寒的棉袍，讓自己暖和些。大雨下起了，狂風(fēng)把雨絲吹斜了。

雨不停地下著，狂風(fēng)也不停地吹著，讓人感覺到刺骨，寒冷，就像在冰天雪地的冬天。魚慢慢匯成了一條渾濁的"小溪''。雷與閃電像兩個(gè)大魔頭，不停地響呀!閃呀!往窗外望去，就像一大片珠簾掛在窗戶外。"滴噠，滴噠''的雨聲回蕩在耳邊，非常美妙動(dòng)聽，可是有雷聲不停地騷擾，把優(yōu)美的聲音摻上一些雜音。

雷就像埋在天空里的定時(shí)炸彈。漸漸地，漸漸地，雷聲小了，閃電沒了，雨也小了。似乎這一場(chǎng)風(fēng)暴將要結(jié)束。突然，來了一個(gè)轟天雷，把天空炸了一個(gè)"洞''，閃電也漸漸囂張起來，一閃一閃，可怕極了。最后，風(fēng)暴結(jié)束了!

以觀察天氣為題的日記3春風(fēng)吹來，輕輕地吹著大地。小草長(zhǎng)出了嫩芽;柳樹兒飄逸著秀發(fā);河水兒激起浪花兒……

春風(fēng)是溫暖的、美妙的。“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)，她像母親的手輕撫著我的臉，暖暖的、柔柔的，風(fēng)中還帶著一些泥土的氣息，混著青草的味兒，還有各種野花的香味，都在微微濕潤(rùn)的空氣里醞釀，我貪婪地呼吸著這新鮮的空氣。

春風(fēng)是有生命的。不信，你瞧，筍兒們被風(fēng)姑娘喚醒了，它們沖破了被春雨潤(rùn)酥的泥土，一個(gè)一個(gè)探出了尖尖的小腦袋，他穿著淡綠色的外衣，活像個(gè)嫩生生的娃娃，他們迎著春風(fēng)，在陽光下笑，在春雨里長(zhǎng)。

河堤旁有一顆小小的柳樹，她雖小，但亭亭玉立，春風(fēng)輕輕地梳理著她的秀發(fā)，她那美麗的秀發(fā)便飄逸起來了。柳樹下的小草兒也變了，他們把冬姑娘送給他們的黃西裝脫掉了，換上了春姑娘親手定做的綠裝，顯得更精神，更漂亮了!

小河水淅淅瀝瀝地流著，春風(fēng)輕輕拂過，便漾起朵朵白蓮花，真美哪!

春風(fēng)姑娘欣賞著這幅美妙的`圖畫，甜甜地笑了!

總結(jié)我們的天氣觀察教學(xué)反思（擴(kuò)展6）——小學(xué)語文《我們的學(xué)?！方虒W(xué)反思

小學(xué)語文《我們的學(xué)校》教學(xué)反思1通過教學(xué)，完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，自己在教學(xué)過程有兩點(diǎn)收獲：

（1）識(shí)字教學(xué)與游戲活動(dòng)相結(jié)合效果好。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字這種抽象的符號(hào)時(shí)，如果單一地教識(shí)字，會(huì)感到枯燥。如果把識(shí)字與游戲活動(dòng)結(jié)合起來，就能取得事半功倍之效。因?yàn)橛螒蚰芙o學(xué)生快樂，在游戲中學(xué)生有充分的自由，學(xué)生的情緒是放松，在輕松的游戲中，自然而然地出現(xiàn)漢字，學(xué)生不會(huì)有負(fù)擔(dān)，學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，在游戲中會(huì)產(chǎn)生自豪感，享受到成功的快樂。爭(zhēng)冠軍的游戲：每一組選幾名學(xué)生當(dāng)猜字的選手，大家當(dāng)裁判。老師指一字，哪名選手第一個(gè)讀出，該組得一分。學(xué)生都屏住氣，精神集中地注視著生字卡片，大家為選手擔(dān)心、焦急……這樣做，不但能鞏固認(rèn)讀效果，也增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。學(xué)生學(xué)得也很投入。

（2）在教學(xué)中，注重聽的習(xí)慣的培養(yǎng)?！奥犑且粋€(gè)重要的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是取得外界訊息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)西師大版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)《我們的學(xué)校》教學(xué)反思西師大版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)《我們的學(xué)?！方虒W(xué)反思。沒有良好的聽的習(xí)慣，極有可能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成障礙。特別對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生而言，正是應(yīng)該大量聽記、大量輸入、大量積累的黃金時(shí)間。給學(xué)生一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。如：聽的時(shí)候眼睛注視著老師或發(fā)言的人；要聽清老師或發(fā)言的人的說的每一句話，腦子里不想其他事；聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴。在對(duì)孩子聽的習(xí)慣的培養(yǎng)中，少不了孩子最能夠接受的方式：表揚(yáng)鼓勵(lì)。哪些孩子做得特別好的，及時(shí)鼓勵(lì)。從聽入手，這對(duì)學(xué)生的聽力、記憶力和注意力都是很好的訓(xùn)練，不僅有利于學(xué)生語言的發(fā)展，對(duì)入學(xué)兒童早期思維的開發(fā)也有積極的意義。

在教學(xué)過程中我始終圍繞著學(xué)校這一主題來展開，因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的地方，對(duì)于學(xué)生來講，是一個(gè)熟悉的環(huán)境，學(xué)生和小伙伴們的活動(dòng)都在學(xué)校中進(jìn)行，我讓學(xué)生始終圍著學(xué)校轉(zhuǎn)，而且是感興趣的轉(zhuǎn)。以學(xué)校的實(shí)際情況為前提，沒有虛構(gòu)。我在上課中，也沒有嚴(yán)格按照課本上的內(nèi)容，而是拋開課本，只是以課本為依據(jù)，為資源。聯(lián)系著本學(xué)校的情況，我借來了學(xué)生活動(dòng)的照片，把學(xué)生帶入了活動(dòng)中去。學(xué)生在興奮和高興中暢游著，根本想不到是在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，老