《母雞》語文教學反思

《母雞》語文教學反思

《母雞》語文教學反思1

今日上完這堂課，自我感覺良好。由于在我心中的語文課始終有一個核心——那就是決不能讓同學厭煩語文。但是，在上完課之后，總會覺得缺了點什么，今日聽完評課，我心中有所得。

第一：“詩意語文”和“扎實”或許并不沖突，我錯誤的以為鶴壁的“扎實”就是“洋思模式”。

所以從心底去排斥，這就導致了上課看起來良好，聽起來良好，但是回憶起來就不大行了。所以，下一步的核心任務，我準備先把王崧舟全部的教學課堂實錄再看幾遍。以前的目光放在美上，現(xiàn)在要看在“實”上。

其次：對于同學的力量還是有壓抑。

到目前為止，我還不能很好地把握我的同學思維究竟怎么樣，也就是說不能很好地去引導他們思索問題。一堂課，“貌似”王崧舟，但并不是王崧舟呀！所以，我會更加努力的思索，和鉆研教學法，讓同學能夠一點一點的從每節(jié)課來獲得學法和寫法的提高，這才能更扎實的教好語文。

第三：學校語文教學實在是難。

由于和成人的思維模式相差甚大，所以我們不得不變小來思索問題，設置問題，解析問題。我想，假如我能夠效率再高一些，肯定可以擠出時間來聽其他老老師上課，學習怎樣更好地處理課堂教學的。

第四：少閉門造車，多向他人學習。

由于有時候總覺得其他老師的教學思路和我不一樣，但我又打心底不同意這么教，于是就各干各事。但熟不知，要換種角度看問題，不能太片面，要多思索其他老師好的方面，而不是去帶著“找道友”的心思去聽課，這樣就自絕后路了。

第五：盡量調(diào)整自己的心態(tài)。

我也不是喜愛閉門造車，但是總感覺自己差的東西許多，自己簡直就是一個成人版的“十萬個為什么”。一下看教案，一下看視頻，一下讀哲學，總覺得世間一切沒個終點。最近又感覺老婆不爽了，也不知道是不是忽視了陪她的時間，自己下班后一般都忙到兩點多才睡，而她早睡覺了。少年狂放，壯懷激烈，越是有激情，越是難相處，一個名師夢，害死我也。君不見，三年半了，自己的路上也沒幾個“道友”，自己的道行總是和“閉關修煉”的時間差太多呀。嗨，事倍而功半。

少年究竟輕狂，王崧舟，我離你還是遠得很呀！

《母雞》語文教學反思2

依據(jù)略讀教學的目標，對《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關鍵的句子：“我一向厭煩母雞?！薄拔也桓以賲挓┠鸽u了?！贬槍@兩種截然不同的態(tài)度，提出問題，經(jīng)過歸納總結成兩大問題：1、為什么一向厭煩母雞呢?2、后來為什么又不敢再厭煩母雞呢?依據(jù)問題，找讀相關語句，簡潔地品讀，而不是逐字逐詞進行追問研讀講解。

我把本課的教學重點定位為：1、引導同學自讀自悟，體會老舍對母雞的感情變化，感受母愛的宏大;(第一課時)2、并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟的語言風格，加強語文實踐。(其次課時)

教學中，我力爭創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，突出同學的主體地位，讓同學享有共性化的、自由的進展空間，使課堂布滿生命活力，同時也不忽視語文基礎學問及基本力量的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

教學中，我還抓住重點句來理解對母雞的感情：厭煩到不敢厭煩，再切入課文抓住重點句學習，理解厭煩母雞是由于母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀。而后，重點理解為什么不再厭煩母雞，讓同學從文中找句子理解。最終解決為什么用“不敢”，讓同學體會到。由于母雞的辛苦、英勇、慈祥、負責，所以鄙視母雞。

當然，在教學中還發(fā)覺了許多不足，這是一篇略讀課文，可是自己由于覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最終來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，同學反饋有重復的比較多。在平常的課堂教學中，要留意訓練同學要擅長發(fā)表不同意見，相同意見就不必多講了。

《母雞》語文教學反思3

《母雞》是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以的情感變化為線索，前后形成了鮮亮的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的雞母親”的形象。對母雞的情感由“厭煩”轉變?yōu)榫粗亍?/p>

本文的語言比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒適。

在本課的教學中，我引導同學通過課文內(nèi)容的前后對比，體會情感的變化和母愛的宏大；讓同學結合詳細的語句，自讀自悟，弄清對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，緣由是什么，然后再溝通讀書體會。

本文的語言非常生活化，使得文章是那樣的生動鮮亮又通俗易懂。但是在教學時由于讓同學回答問題時過于遲疑，延誤了時間顯得有些拖沓；朗讀的指導與訓練要在平常花功夫加以落實。

《母雞》語文教學反思4

《母雞》是在學了精讀課文老舍先生的《貓》后支配的一篇略讀課文。課前的學習提示是這樣寫的：在老舍的筆下，那只既奇怪又可愛的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫的。仔細讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的；再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點。

《母雞》描寫了對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以的情感變化為線索，前后形成了鮮亮的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的雞母親”的形象。對母雞的情感由“厭煩”轉變?yōu)椤熬粗亍薄?/p>

為了實現(xiàn)教學目標，在教學中，我引導同學先找出并理解對母雞的感情變化的兩個句子：我一向厭煩母雞。我不敢再厭煩母雞了。以此為切入點，指導同學在課文中抓住重點句，理解厭煩母雞是由于母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀。而后重點理解為什么不再厭煩母雞的厭煩，讓同學從文中找句子理解。最終解決為什么用“不敢”，讓同學體會到。由于母雞的辛苦、英勇、慈祥、負責，所以鄙視母雞。在教學中，我還注意抓住語言文字進行訓練，培育同學的語文素養(yǎng)。如：在理解厭煩母雞時，同學說母雞的厭煩體現(xiàn)在“叫聲如怨如訴”，我讓同學先理解什么叫“如怨如訴”，為什么如怨如訴？怎樣如怨如訴？同學的理解到位了，再結合結合整段理解內(nèi)容，效果明顯。為了把學與理解相結合，我還支配了說話練習。同學理解了為什么厭煩母雞后，請同學說話訓練：這是一只__________的母雞。以此對剛學的內(nèi)容進行總結，并提高同學對內(nèi)容情感進行提升。在課文的結尾，我推舉給同學的一些寫母愛的課外閱讀文學，比如，屠格涅夫的.《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了同學的愛好，而且增長了同學的課外學問，使得語文學習從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語文學習的開放性。當然，在教學中還發(fā)覺了許多不足，這是一篇選學課文，可是自己由于覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最終來不及上。還有自己上課講得太多，同學反饋有重復的比較多。在平常的課堂教學中，要留意訓練同學要擅長發(fā)表不同意見，要注意對同學語文力量的訓練。

《母雞》語文教學反思5

《母雞》，這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以的情感變化為線索，前后形成了鮮亮的對比。在進行其次次執(zhí)教時，我根據(jù)的寫作挨次來學習，這樣有助于梳理文章的感情脈絡，也簡單讓同學如情入境，對文中的“雞”母親產(chǎn)生肅然起敬的感情。在學習本文時，我提出“開頭對母雞的情感是什么？從哪看出？后來發(fā)生的什么變化？從哪兒看出來？”以這一問題引導同學去理解課文內(nèi)容，從而自然而然的引導同學體例到母愛的宏大。

在理解“不敢”的“敢”字理解上，我強調(diào)在板書上，有意留出空格，讓同學產(chǎn)生疑問，然后揭示出“不敢”，這樣同學印象會更為深刻，在理解“不敢”詞語的理解時，順勢帶出“一位母親必定就是一位英雄”，緊接著，從課外搜集一些有關于描寫母愛的文章，再讓同學說說你們的母友愛你的事例，同學在深深感動時候也能用語言表達誕生活中母親對他們的無私的愛，但同學并不能深刻地熟悉父母對自己的愛，這是當代獨生子女思想中普遍存在的問題，我們在引導同學理解課文內(nèi)容時，應多進行思想方面的引導，訓練。

我在引導同學重點感悟了母雞的母愛后，讓同學比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點。在比較觀賞后，讓同學進行改寫，帶著對母雞的寵愛之情來寫一寫，隨機出示老舍描寫“貓”中的語句，讓同學進行仿寫，這一設計，我認為是本節(jié)課的亮點，突出了愛的主題，讓同學從感悟文本走向自己的生活體驗，很有必要。

在課文的結尾，我推舉給同學的一些寫母愛的課外閱讀文學，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了同學的愛好，而且增長了同學的課外學問使得語文學習從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語文學習的開放性。

《母雞》語文教學反思6

《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，同學很簡單理解課文的內(nèi)容，重點是要引導同學體會的情感變化，感受母雞宏大的母愛。教學中我先讓同學自讀自悟，弄清對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，緣由是什么，然后再溝通讀書的體會。

母愛是一個永恒的話題，古今中外，有很多的聞名作家都對她進行了贊頌。我國的大作家老舍先生本非常反感、厭惡母雞,然而當它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對母雞欣賞起來，并肅然起敬。

教學中我力爭創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，突出同學的主體地位，讓同學享有共性化的、自由的進展空間，使課堂布滿生命活力，同時也不忽視語文基礎學問及基本力量的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

教學中，我還抓住重點句來理解對母雞的感情：厭煩到不敢厭煩，再切入課文抓住重點句學習，理解厭煩母雞是由于母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀。而后，重點理解為什么不再厭煩母雞，讓同學從文中找句子理解。最終解決為什么用“不敢”，讓同學體會到。由于母雞的辛苦、英勇、慈祥、負責，所以鄙視母雞。

在教學中，我還極力抓住語言文字進行訓練，體現(xiàn)語文味。比如，教學第五節(jié)時，重點抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒？怎樣警戒？結合理解整段內(nèi)容。再如，在教學完為什么厭煩母雞后，請同學說話訓練：這是一只__________的母雞，令人__________！以此進行這一部分的總結，同學對于這部分內(nèi)容就比較簡單理解。

在課文的結尾，我推舉給同學的一些寫母愛的課外閱讀文學，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了同學的愛好，而且增長了同學的課外學問，使得語文學習從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語文學習的開放性。

當然，在教學中還發(fā)覺了許多不足，這是一篇選學課文，可是自己由于覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最終來不及上。還有自己上課講得太多，同學反饋有重復的比較多。在平常的課堂教學中，要留意訓練同學要擅長發(fā)表不同意見，要注意對同學語文力量的訓練。

《母雞》語文教學反思7

《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，同學很簡單理解課文的內(nèi)容，重點是要引導同學體會的情感變化，感受母雞宏大的母愛。教學中我先讓同學自讀自悟，弄清對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，緣由是什么，然后再溝通讀書的體會。

母愛是一個永恒的話題，古今中外，有很多的聞名作家都對她進行了贊頌。我國的大作家老舍先生本非常反感、厭惡母雞,然而當它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對母雞欣賞起來，并肅然起敬。

教學中我力爭創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，突出同學的主體地位，讓同學享有共性化的、自由的進展空間，使課堂布滿生命活力，同時也不忽視語文基礎學問及基本力量的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

教學中，我還抓住重點句來理解對母雞的感情：厭煩到不敢厭煩，再切入課文抓住重點句學習，理解厭煩母雞是由于母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀。而后，重點理解為什么不再厭煩母雞，讓同學從文中找句子理解。最終解決為什么用“不敢”，讓同學體會到。由于母雞的辛苦、英勇、慈祥、負責，所以鄙視母雞。

我在引導同學重點感悟了母雞的母愛后，讓同學比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點。在比較觀賞后，讓同學進行改寫，帶著對母雞的寵愛之情來寫一寫，隨機出示老舍描寫“貓”中的語句，讓同學進行仿寫，這一設計，我認為是本節(jié)課的亮點，突出了愛的主題，讓同學從感悟文本走向自己的生活體驗，很有必要。

在課文的結尾，我推舉給同學一些寫母愛的課外閱讀文學，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了同學的愛好，而且增長了同學的課外學問，使得語文學習從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語文學習的開放性。

當然，在教學中還發(fā)覺了許多不足，這是一篇選學課文，可是自己由于覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最終來不及上了，還有自己上課講得太多，同學反饋有重復的比較多。在朗讀教學時，朗讀形式太過單一了，因此在平常的朗讀教學中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。在平常的課堂教學中，要留意訓練同學要擅長發(fā)表不同意見，要注意對同學語文力量的訓練。

《母雞》語文教學反思8

9月25日，濟源市全體青年語文老師進行了培訓，原來以為這只是像以往培訓一樣，走馬觀花。到了現(xiàn)場才得知需要現(xiàn)場抽簽進行同課異構。最終打算做課的是張小娟老師和史若蘭老師。在濟瀆路學校，我們傾聽了名師張小娟老師和青年老師史若蘭老師精彩的課堂教學，收獲許多。張小娟老師的課內(nèi)容豐富，注意基礎，并且特殊注意對同學的引導;青年老師史若蘭僅僅用了短短的20分鐘時間就備好了一節(jié)課，她的課上的扎實有效。

首先是張老師的課給人一種拂面春風的感覺，清爽自然而又有條理。她通過復習老舍的另一片佳作《貓》來導入了《母雞》的學習，并且也為后面對比這兩篇文章的寫法做了鋪墊。那時我就在想，假如換做是我，可能就是通過《貓》來導入到新課文，僅此而已，那樣確定會缺乏新意。接著，她又讓同學站在的立場上想想：假如你要是寫母雞，你會寫些什么？這個也是我們年輕老師所欠缺的，只是一味的教授，卻沒有給孩子們足夠的時間讓他們聯(lián)系自己的生活環(huán)境想象創(chuàng)作。緊接著，張老師讓同學通讀全文，體悟為什么厭煩母雞，并特殊注意朗讀指導，并讓同學學會通過揣摩重點詞語來體悟語氣。以前我們總會說“美美的讀一下”，“讀出興奮、絕望、生氣的語氣”，但是卻收效甚微。聽了張老師的課，我才知道，通過讓同學想象當時的情景、揣摩關鍵詞也是指導朗讀的好方法。本節(jié)課中有些地方讓我印象深刻，在張老師講解母雞厭煩時，課文的1、8自然段都是寫母雞聲音厭煩，卻為什么不放在一起？由于聽課的時候我們還沒有進行到這一課，其實假如換成是我來備課，可能也無法留意到這一細節(jié)。另外一個是拓展部分，辨析“我不敢再厭煩母雞了”標點的變化是否合適，這個問題對同學偏難，但是在她的引導下同學們說的都還不錯。拓展環(huán)節(jié)她還教給同學如何讀名家文章。交給了同學一些使用的閱讀技巧和寫作方法。在這節(jié)課上，同學在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，老師成了同學的親熱伴侶，同學再也不是呆板、悄悄無聞的模范聽眾，他們的共性得到充分的呈現(xiàn)與培育。平常我們總是埋怨同學不敏捷，現(xiàn)在細細想來，應當是和自己的引導方法有分不開的關系。

緊接著就是實戰(zhàn)階段了，在讓同學通讀課文總結母雞有哪些讓人厭煩的，孩子們表達不簡潔，只會機械重復課文中的句子，不會敏捷運用。這也是平常上課中的常態(tài)：不會概括總結，不會敏捷運用。后面讓孩子們對應找一找母雞的優(yōu)點，他們都能很快找到。但是要孩子們發(fā)揮想象說說“母雞可能會怎么警告自己的小雞？小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？”這種發(fā)揮性的問題只有經(jīng)過小組爭論才會有比較創(chuàng)新的答案。后面拓展的問