《漢字和書故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《漢字和書故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《漢字和書的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解古人記事的方法及漢字產(chǎn)生的必要性。

2、了解漢字是怎樣產(chǎn)生、怎樣進(jìn)展變化以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的。

3、了解漢字的特點(diǎn)及探究漢字與現(xiàn)實(shí)事物的聯(lián)系。

4、通過感受漢字文化的奇妙，體驗(yàn)和感悟中華民族的才智和制造力，培育同學(xué)對(duì)漢字的寵愛和觀賞，從而激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解漢字的起源、演化、特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)事物的聯(lián)系。

教學(xué)預(yù)備：

同學(xué)：收集古人記事的方法

老師：象形字卡片、不同時(shí)期“馬”字的卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、嬉戲引入，揭示課題。

1、猜猜看。師：同學(xué)們喜愛做嬉戲嗎？今日我們做的嬉戲叫猜猜看。請(qǐng)看卡片（出示象形字卡片），猜猜看，這是什么字？

2、師小結(jié)：這些符號(hào)就是古老的漢字。今日我們就來學(xué)習(xí)第四課漢字和書的故事。（板書課題）這節(jié)課我們先去了解奇異的漢字。

二、情景模擬，探究漢字起源

1、師：同學(xué)們，漢字是我們生活中再熟識(shí)不過的事物了，我們每天都要與它打交道。但漢字并不是隨著人類的消失就產(chǎn)生的，在沒有漢字以前，古人是怎樣記事的呢？就讓我們穿過時(shí)空來到遠(yuǎn)古時(shí)代（課件：古人生活的圖片）。當(dāng)太陽(yáng)從天涯升起來了，我們的祖先開頭了一天的勞動(dòng)，有一部分人帶上刀叉、銳利的石塊，去河邊捕魚。夕陽(yáng)西下，他們滿載而歸。瞧，他正想統(tǒng)計(jì)今日的收獲呢！現(xiàn)在請(qǐng)各小組綻開想象，在當(dāng)時(shí)沒有文字的狀況下，他們是如何統(tǒng)計(jì)今日捕魚的收獲的？小組討論一下。

2、各小組開展活動(dòng)。

3、同學(xué)展現(xiàn)，并說出他們的想法。

4、師：你們和古人不謀而合，他們也是用了結(jié)繩記事、刻木記事、畫圖記事。

5、師：隨著社會(huì)的進(jìn)展，古人打獵的工具越來越好，打獵的閱歷越來越豐富，他們打到的獵物種類增多，數(shù)目不斷增加，再使用這樣的方法行嗎？那此時(shí)，我們的祖先就想到了文字，同學(xué)們肯定有這樣的疑問：“畢竟誰(shuí)那么有本領(lǐng)，能制造出這么奇妙的文字呀？”關(guān)于這個(gè)問題，還有一個(gè)傳奇呢！

6、師：請(qǐng)大家看書52頁(yè)，默讀《倉(cāng)頡造字的傳奇》！

7、師：漢字真是倉(cāng)頡一個(gè)人制造出來的嗎？誰(shuí)能談一談你對(duì)這個(gè)傳奇的看法？

8、師：“倉(cāng)頡造字”是一個(gè)漂亮的傳奇，而不是史實(shí)。其實(shí)，漢字不行能是由一個(gè)人制造的，也不行能是在一個(gè)時(shí)期制造的。假如倉(cāng)頡確有其人，他也只是查找到了文字的“根”，并且發(fā)揮聰慧才智使“文字根”長(zhǎng)出了強(qiáng)壯的樹干。只有在后人的澆灌下“樹”才會(huì)慢慢“分枝”，長(zhǎng)出“綠葉”？？造字的祖先不是一個(gè)人，我們的祖先人人都在制造文字，都在參加這個(gè)活動(dòng)。直到今日，漢字都還沒有“結(jié)果”，也永久不會(huì)“結(jié)果”，由于漢字還在不斷制造，不斷進(jìn)展。

三、感受漢字演化

1、熟悉古漢字

那么，就讓我們看看最早的漢字是什么樣的？[課件出示甲骨文]這些就是最早的漢字，早在三千多年前，我們的祖先刻在龜甲或獸骨上的文字，叫“甲骨文”。你能猜猜這些是我們今日的什么字嗎？這些字有什么特點(diǎn)？（很象事物的外形）

2、“馬”字的演化

師：請(qǐng)大家再猜猜這是什么字？（依次貼出甲骨文－金文—小篆－隸書－楷書中的馬字展現(xiàn)馬由繁到簡(jiǎn)的演化過程）認(rèn)真觀看馬字的演化過程，你們發(fā)覺了什么？（由圖形走向方塊字，由繁到簡(jiǎn)）

師小結(jié)：隨著社會(huì)的進(jìn)展，溝通的需要，漢字經(jīng)受了由繁到簡(jiǎn)，由難到易的過程，比如：夏、盡的演化，這樣的變化使我們熟悉漢字、使用漢字變得更加簡(jiǎn)單、更加簡(jiǎn)潔。

3、漢字的特點(diǎn)

在漢字演化的同時(shí)，世界上其他國(guó)家的文字也經(jīng)受了一系列的演化。[課件出示一些文字“馬”的寫法]

horse英文

Pfeld德文

CHeval法文

Cavallo印第安語(yǔ)

Cavalo葡萄牙語(yǔ)

馬中文

你覺得這些文字和我們的漢字有什么不同？（這些文字大都是又26個(gè)字母組成的，而漢字既有形又有聲）

小結(jié)：中國(guó)的漢字最初是從圖畫演化而來的。與世界上很多民族文字逐步演化為拼音文字不同，我國(guó)的漢字始終保持了既有形又有聲的方塊字特點(diǎn)。漢字簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、精確?????的表達(dá)是其他語(yǔ)言無法比擬的。在聯(lián)合國(guó)5種文字的官方文件中最薄的一本肯定是用漢字書寫的。在相同的時(shí)間里閱讀漢字獲得的信息也是最多的。

四、感受漢字特點(diǎn)的奇異。

導(dǎo)：在日常生活中，我們時(shí)時(shí)到處都能見到漢字的身影。讓我們走進(jìn)漢字王國(guó)，和漢字一起做嬉戲吧。

嬉戲一：看拼音想象

1、師：會(huì)讀吧，（課件出示“yī”）看到這個(gè)音節(jié)你們知道它表達(dá)什么意思嗎？

2、師：看到這些字你們知道是什么意思嗎？（課件出示；“一、醫(yī)、依、衣”）小結(jié)：拼音消失在我們面前時(shí)，我們不知道是什么意思，但一個(gè)個(gè)漢字消失在我們面前時(shí)，它表達(dá)的意思我們一下子就清晰了。真是太奇異了。

嬉戲二：“日”加一筆

師：接下來，我們玩一個(gè)造字嬉戲。這是一個(gè)日字，請(qǐng)你給它添上一筆，可以組成哪些新字？（舊、由、旦、申、甲）

小結(jié)：一個(gè)簡(jiǎn)潔的獨(dú)體字，加上一筆，就制造出了那么多的新字。我們的祖先真是聰慧富有制造力。就連一撇和一捺組合在一起都能構(gòu)成好幾個(gè)字呢！人、八、入。漢字真是奇異??！

嬉戲三：會(huì)意字

師：看到這個(gè)字，你們的腦海里消失了怎樣的畫面？（課件出示；“休”、“明”、“坐”、“眾”）

小結(jié)：一個(gè)漢字就是一幅畫，這是由于我們的漢字是表意字。漢字是現(xiàn)今唯一能表意的文字，其一筆一畫都帶有豐富博大的信息。

嬉戲四：形聲字

師：猜猜這個(gè)字讀什么，跟什么有關(guān)？（課件出示：螗，再出示：糖、溏、塘、瑭、搪）觀看這一組字，你們發(fā)覺了什么？

小結(jié)：在漢字中有許多字一半告知我們字音，一半告知我們字義，我們叫這些字――形聲字。你還知道哪些形聲字？

再小結(jié)：漢字中有80％的字都是形聲字，不僅表意還能表音，太奇異啦。把握了漢字這個(gè)規(guī)律，學(xué)習(xí)漢字就簡(jiǎn)單多了。

嬉戲五：組詞嬉戲

1、師：接下來我們玩?zhèn)€組詞嬉戲：看看哪一組是組詞大王，請(qǐng)用“馬”組詞，看誰(shuí)組得多？四人小組發(fā)揮你們的聰慧才智，把答案寫在紙上，用序號(hào)標(biāo)明組了多少個(gè)。

2、同學(xué)組詞，匯報(bào)。

師小結(jié)：瞧瞧，漢字的構(gòu)詞力量很強(qiáng)，一個(gè)字能組成許多許多詞語(yǔ)，真是奇異無比。難怪有人說“一個(gè)漢字就是一個(gè)博物館。”

嬉戲六：亂詞排序

1、師：有了詞，我們就可以組句。這個(gè)嬉戲叫“亂詞排序”。請(qǐng)用這五個(gè)詞組成一句通順的話。（課件：大家完全了解沒有他）

2、同學(xué)回答。

3、師引導(dǎo)：同學(xué)們看這四個(gè)句子，從詞序和表達(dá)意思上有什么發(fā)覺？

小結(jié)：同樣的字、同樣的詞排列挨次不一樣，意思就完全不同。漢字真是太奇妙了！

觀賞七：觀賞書法作品

1、過渡：是啊，我們的祖先的確是宏大的，他們不但制造了奇妙的漢字，還制造了獨(dú)特的漢字藝術(shù)—書法。就讓我們一起來觀賞一下這秀麗的珍寶！[課件出示各種書法作品]

2、觀賞書法作品，師配樂解說：這是百福圖和百壽圖，一個(gè)字就有一百多種寫法，這不得不叫我們贊嘆。這是“龍”字，給我們一種奔放、豪邁、蒼勁、瀟灑的視覺感受。在書法家的筆下，漢字能發(fā)出無窮無盡的變化，或挺立如峰，或涼爽如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。在人類古老的歷史長(zhǎng)河中，有哪一個(gè)民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法珍寶？

3、我們的祖先制造了這么奇妙的漢字，此時(shí)此刻，你想說點(diǎn)什么呢？

4、就讓我們驕傲的說一聲：我為你驕傲，宏大的祖先！

五、升華情感

1、寫自己的名字

1）導(dǎo)：我想，通過今日的學(xué)習(xí)，你對(duì)漢字又有了新的熟悉、新的感受?，F(xiàn)在就把你的感受融入到筆端，仔細(xì)的寫一寫自己的名字。

2）展現(xiàn)同學(xué)的作品，師點(diǎn)評(píng)。

3）我們每個(gè)人的名字都有著不同的意義，你能告知大家你名字中蘊(yùn)含的深義嗎？（師賜予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)）

2、贊美漢字

1）過渡：原本平淡無奇的漢字，竟然蘊(yùn)含著這么深刻的內(nèi)涵，就讓我們用發(fā)自內(nèi)心的聲音去贊美這些可愛的精靈吧！[課件出示詩(shī)歌《贊漢字》]，生讀。

贊漢字

中華漢字，生動(dòng)形象。傳播文明，蓋世無雙。

連綴成句，頓挫抑揚(yáng)。書法字體，各具特長(zhǎng)。

篆書隸書，古色古香。行書流暢，正楷端莊。

狂草奔放，鳳舞龍翔。對(duì)聯(lián)形式，漢字獨(dú)創(chuàng)。

左右工整，能簡(jiǎn)能詳。既便言志，又供欣賞。

3、讀故事，談感受

1）導(dǎo)：這奇妙的漢字，已成為中國(guó)的象征，很多中華兒女為它而驕傲。請(qǐng)大家讀一讀54頁(yè)的小故事，我想，你肯定會(huì)明白些什么。（同學(xué)讀54頁(yè)故事）

2）同學(xué)們，讀了這個(gè)故事，就連外國(guó)伴侶都要到中國(guó)來學(xué)漢語(yǔ)。那么我們作為中國(guó)人，我想你肯定想為祖國(guó)的語(yǔ)言文字做些什么，說說你的準(zhǔn)備。

4、倡議書

同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)试S我向你們發(fā)出倡議，從身邊的點(diǎn)滴做起，做到：[出示《倡議書》，生讀]

①仔細(xì)地書寫每一個(gè)漢字，不寫錯(cuò)別字，不濫用成語(yǔ)；

②和人溝通要使用中華民族的共同語(yǔ)言—一般話；

③為凈化祖國(guó)的語(yǔ)言文字做些力所能及的事，如：查找街上的錯(cuò)別字，并盡量說服改正？

六、總結(jié)

我們的祖先制造的漢字作為記載中國(guó)幾千年文化的載體，博大精深，短短的一節(jié)課，我們只能感受到奇妙漢字的鳳毛麟角，也只能感受到我們祖先非凡制造力的冰山一角，在今后的學(xué)習(xí)中，盼望大家更進(jìn)一步的去體會(huì)漢字的無窮魅力，感受祖先的無限才智！做一個(gè)布滿才智和制造力的華夏子孫。

《漢字和書的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

《漢字和書的故事》是人教版新教材五班級(jí)下冊(cè)《品德與社會(huì)》其次單元的第4課。旨在通過多樣的活動(dòng)讓同學(xué)探尋和討論漢字的起源和特點(diǎn)，體驗(yàn)和感受祖先的才智，增加對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同感和驕傲感。

學(xué)情分析：

在很多同學(xué)眼中，“漢字”只是一種工具，一種符號(hào)，會(huì)寫、會(huì)用足矣！同學(xué)對(duì)漢字缺乏整體的了解。因此，本課沒計(jì)立足于高遠(yuǎn)和開闊的背景，從歷史和審美的緯度設(shè)汁猜想、探尋、討論等活動(dòng)，讓同學(xué)在“適度探源”“解讀神秘”中了解漢字的起源、進(jìn)展及特點(diǎn)，以期在“思考”“頓悟”中感受漢字的奇妙好玩和豐富的文化內(nèi)涵，完成歡樂的精神之旅！

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解漢字的起源、演化、特點(diǎn)及與現(xiàn)實(shí)事物的聯(lián)系，感受漢字文化的無窮魅力和中國(guó)人在文字上的制造力。培育同學(xué)對(duì)漢字的寵愛和觀賞。

2、了解書的產(chǎn)生及演化歷程，并通過學(xué)習(xí)，體會(huì)到我們今日的一切事物都有它產(chǎn)生和進(jìn)展的過程，都分散著先人的才智，這其中我們的祖先做出了很大的貢獻(xiàn)。

教學(xué)理念：

在教材的呈現(xiàn)形式上，只是提示了一些示范性的學(xué)問點(diǎn)或信息資源，給同學(xué)留出了探究和思索的空間，讓同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)探究歷史的各種方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

如何讓同學(xué)感受漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華分散對(duì)漢字的一種真誠(chéng)的愛。

教學(xué)過程：

（第一課時(shí)）

漢字的制造與進(jìn)展

活動(dòng)一設(shè)想：假如沒有漢字

師：同學(xué)們，假如我們的生活中沒有漢字，你會(huì)遇到哪些困難？

生1：假如沒有漢字，信寫不成，郵件發(fā)不成，媽媽的溫馨留言條也就沒了。

師：大家的溝通溝通確定少了。

生2：假如沒有漢字，逛街也不便利了。街上沒有一個(gè)字，我需要的東西不知在哪個(gè)商店，一個(gè)個(gè)地找，那要找到什么時(shí)候呀。

師：給咱們的生活帶來了麻煩。

生3：沒有漢字，很多發(fā)生的事都不簡(jiǎn)單登記來，日子一長(zhǎng)確定遺忘。

師：我也有同感。久而久之，咱們的過去將是一片空白了。

生4：假如沒有漢字，我會(huì)很圓滿。我是一個(gè)愛好寫作的人，假如沒有漢字，那就肯定不會(huì)有人看到我的作品了。

師：我看除了小作家傷感之外，班里的小書法家也干焦急嘍。

生5：這樣一來，作家、記者、書法家不是都要失業(yè)了？

師（半開玩笑）：失業(yè)的可能還有老師。

生6（笑著接）：我們也成天不知該做些什么了。

師：同學(xué)們，沒有漢字的生活——

生1：太不便利了！

生2．太單調(diào)了！

生3：太落后了！

師：看來，咱們的生活的確缺不了漢字，它與我們的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)。這漢字可真是祖先留給我們的珍寶。

活動(dòng)二探尋：漢字的產(chǎn)生和演化

漢字起源于什么時(shí)候，我們現(xiàn)在已經(jīng)說不清晰了，但有跡可查最早的漢字是三千多年前我們的祖先刻在龜甲或獸骨上的文字，叫“甲骨文”。

出示大屏幕：“甲骨文”

這些刻在骨上的都是什么意思呢？現(xiàn)在我們就去了解一下漢字吧??！

師：那珍寶——漢字究竟是誰(shuí)制造的呢？說起“造字”，我們就會(huì)想到“倉(cāng)頡造字”的傳奇，誰(shuí)知道這個(gè)傳奇？

生：我知道這個(gè)傳奇。傳奇距今5000年前，有一位名叫倉(cāng)頡的人，倉(cāng)頡是黃帝的史官，他有四只眼睛，看東西非常清晰，抬頭觀察月亮的時(shí)圓時(shí)彎，低頭觀察各種鳥獸的腳印，他從中得到啟發(fā)，制造了文字。

師：好奇妙的傳奇。同學(xué)們，你們認(rèn)為傳奇中哪些是可信的？哪些方面可以提出自己不同的見解？請(qǐng)大家先在小組內(nèi)溝通溝通。

生1：我們組全都認(rèn)為倉(cāng)頡有四只眼睛不行信。人怎么可能有四只眼睛呢？

生2：對(duì)這一點(diǎn)我們小組也認(rèn)為不妥。不過我想，傳奇中寫倉(cāng)頡有四只眼睛是想說明他比常人會(huì)觀看、會(huì)發(fā)覺。

生3：我們認(rèn)為，倉(cāng)頡依據(jù)事物的樣子造字是可信的?，F(xiàn)在許多字和事物本身還是很相像的。師：你說的是象形字。這是我們接下來要爭(zhēng)論的一個(gè)很有意思的話題。

生4：我們小組認(rèn)為漢字不行能是倉(cāng)頡一個(gè)人造的。制造那么多的漢字，靠一個(gè)人的才智是完成不了的。

生5：我們認(rèn)為倉(cāng)頡是文字的鼻祖，是始者，但不是終者。

師：“倉(cāng)頡造字”是一個(gè)漂亮的傳奇，而不是史實(shí)。其實(shí)，漢字不行能是由一個(gè)人制造的，也不行能是在一個(gè)時(shí)期制造的。假如倉(cāng)頡確有其人，他也只是查找到了文字的“根”，并且發(fā)揮聰慧才智使“文字根”長(zhǎng)出了強(qiáng)壯的樹干。只有在后人的澆灌下“樹”才會(huì)慢慢“分枝”，長(zhǎng)出“綠葉”……造字的祖先不是一個(gè)人，我們的祖先人人都在制造文字，都在參加這個(gè)活動(dòng)。直到今日，漢字都還沒有“結(jié)果”，也永久不會(huì)“結(jié)果”，由于漢字還在不斷制造，不斷進(jìn)展。

師：那人們?yōu)槭裁匆熳帜?？表達(dá)、交換、記憶？

生1：我想是主要是為了關(guān)心記憶。

生2：我也這樣認(rèn)為。

師：據(jù)說在文字沒有消失之前，古人有許多關(guān)心記事的方法。

（出示大屏幕：結(jié)繩記事、刻木記事、畫圖記事三幅圖）

師：這是人們通過一些考古的發(fā)覺和古籍進(jìn)行推想的。請(qǐng)大家來試著當(dāng)當(dāng)考古家，推想一下人們的記事方式。

生1：古人為了要記住一件事，就在繩子上打一個(gè)結(jié)。以后看到這個(gè)結(jié)，他就會(huì)想起那件事。假如要記住兩件事，他就打兩個(gè)結(jié)。記住三件事，他就打三個(gè)結(jié)，如此等等。

師：你認(rèn)為結(jié)繩記事的方法有什么不足？

生1：我想，假如他在繩子上打了許多結(jié)，唯恐他想記得的事情也就記不住了。所以這個(gè)方法雖簡(jiǎn)潔但不行靠。

生2：我來推想“刻木記事”。在木頭、石頭上刻痕也是關(guān)心記憶的方法之一，結(jié)果當(dāng)然也是與結(jié)繩記事一樣。用這種方法不能對(duì)事情本身做記錄，它只能起一個(gè)提示記憶的作用，而且也不能記得太多。

師：后來，人們又用畫圖記事。

生：畫一樣?xùn)|西太慢了，可以抓住東西特征，簡(jiǎn)化一下。

師：你與古人真是不謀而合了。就拿“魚”來說，人們最早是畫一條魚的圖形，后來生產(chǎn)進(jìn)展了，交往頻繁了，人們沒工夫畫那么細(xì)致的畫，便僅畫個(gè)魚尾巴來代替。再后來，畫魚尾巴還嫌麻煩，就將線條進(jìn)一步簡(jiǎn)化，最終制造了“魚”字。

（師邊講解邊出示大屏幕：魚字的演化過程）

師：從畫整魚到制造魚字，這是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，是人們依據(jù)實(shí)際需要，長(zhǎng)期制造、改進(jìn)的.結(jié)果。這個(gè)過程就是文字產(chǎn)生、演化的歷史。

師：從“魚”字的演化過程你發(fā)覺了什么規(guī)律？

生1：漢字由圖形變?yōu)楣P畫。

生2：漢字由象形變?yōu)橄笳鳌?/p>

師3：漢字由簡(jiǎn)單變?yōu)楹?jiǎn)潔。

我們?cè)賮砜匆幌埋R字的演化

（出示大屏幕：馬字的演化過程）

師：漢字字形的總變化是由繁到簡(jiǎn)，每一種新字的消失，都轉(zhuǎn)變了前一種字形難寫、難記的特點(diǎn)；同時(shí)，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的進(jìn)展是逐步從象形走向符號(hào)化，從筆畫較多止向筆畫簡(jiǎn)潔，使書寫更加快速便捷。

活動(dòng)三討論：漢字的造字方法

師：每一個(gè)漢字都是才智的結(jié)晶。通過一個(gè)個(gè)漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到他們是怎樣思索的。昨天，我請(qǐng)大家去了解古人造字方法，并收集了相關(guān)的資料，請(qǐng)大家分小組討論一下，下面這幾組字有什么特點(diǎn)？古人是怎樣造出這些字的？

出示大屏幕：

人、木、牛、冊(cè)、眉

本、上、從、刃、中

從、休、暮、歪、掰

噪、澡、躁、燥、操

生：人、水、冊(cè)、眉這些字很像實(shí)物。

師：你們能說說看看這些字分別像什么？

生1：“人”像側(cè)身的人。

師：瞧，圓圓的頭，微彎的臀，直立的腿，伸出的手。

生2：“木”像樹木，上有枝下有根。

生3：“冊(cè)”像繩線編結(jié)竹簡(jiǎn)而成的書的樣子。

生4：“?！毕衽ｎ^。

師：咱們的祖先真的聰慧，易于區(qū)分，易勾輪廓的物體，往往是畫實(shí)物的全體；簡(jiǎn)單又易混的物體往往是畫最具特征的部分，以局部代全體。

生5：“眉”為了顯示眉毛，還加上了眼睛。

師：這是連帶相關(guān)的物體一起畫出了。描畫實(shí)物外形是一種造字方法，稱為象形法。在我們的漢字里，最早產(chǎn)生的是象形字。

師：在生活中，我們的祖先還會(huì)遇到一些比較抽象的事物，于是又用靈活的雙手刻繪了一個(gè)個(gè)符號(hào)。這就是指事造字法。

（出示：本、上、從、刃、中的古文字）

請(qǐng)大家找一找與古文字相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字。

師：我們祖先還制造了“會(huì)意字”。這類字往往是拼合兒個(gè)意義上有關(guān)聯(lián)的字來顯示出新造字的意義。

出示：從、休、暮、歪、掰

師：請(qǐng)大家分組爭(zhēng)論，用語(yǔ)言與肢體動(dòng)作來談一談、演一演字的意思。

（同學(xué)馬上行動(dòng)）

生1、生2：兩人一前一后相跟隨。

眾生：從、從、從

生3、生4：一人做大樹，一人靠在他身上閉目養(yǎng)神。

眾生又高呼：休息的休。

生5：太陽(yáng)落到草叢里——暮

生6：不正——歪；兩手把物體分開——掰

師：看來．漢字的一筆一畫都有神秘。由于漢字是我漢族祖先對(duì)大自然對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)生活細(xì)致入微的觀看和體會(huì)的結(jié)晶。咱們的祖先先后造出了“形聲、指事、會(huì)意”字，但字還是不夠用。怎么辦呢？聰慧的祖先，把表示聲音的聲旁和表示意義的形旁搭配起來，組成許多新字。

出示：噪、澡、躁、燥、操

師：為了便利記憶，我們給這組形聲字編編識(shí)記口訣好嗎？

師、生：有水可洗澡，伸手做早操，張口出噪音，易燃真干燥，跺腳好煩躁。

師：還能找出一組組這樣的形聲字嗎？

生1：睛、晴、清、請(qǐng)

生2：?jiǎn)?、媽、罵、碼

生3：通、桶、痛

生4：逃、桃、跳、挑、眺

師：就這樣文字越造越多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，形聲字占漢字的90％左右。除了這主要的三種造字方法之外，還有假借、轉(zhuǎn)注兩種造字法。我們的祖先就是運(yùn)用這六種造字法造出了90000多個(gè)漢字。這些奇妙的漢字，都是我們聰慧的祖先從勞動(dòng)中從大自然中、從社會(huì)生活中體會(huì)、制造出來的。我們的祖先用靈活的雙手刻繪了一幅幅栩栩如生的圖畫、符號(hào)，把他們的才智和靈感熔鑄在一個(gè)又一個(gè)漢字里。

活動(dòng)四感受：漢字的奇妙

1．我們來做個(gè)嬉戲

1）造字嬉戲

（出示大屏幕：“日”字）這是一個(gè)日字，我們看看，假如在這個(gè)字的基礎(chǔ)卜添加一筆，又可以組成哪些新的字？（舊、由、旦、申、甲）

小結(jié)：一個(gè)簡(jiǎn)潔的獨(dú)體字，加上一筆，就制造出了那么多的新字。我們的祖先真是聰慧富有制造力。

2）組字嬉戲

師：接下來，我們一起來做個(gè)組句的嬉戲。

羊山上吃小草

羊上山吃小草

山上羊吃小草

小羊上山吃草……

師：從這個(gè)嬉戲中，你又體會(huì)到了漢字有什么奇妙之處？

小結(jié)：對(duì)！只有漢字才能有這樣多敏捷多變的組合，這也是漢字的奇妙之處。

2．觀賞書法實(shí)物，感受漢字的獨(dú)特藝術(shù)魅力。（舞、京……）

師：（出示印有“舞”字的衣服）大家請(qǐng)看，老師手中的“舞”字，說說你的發(fā)覺。

同學(xué)溝通。

小結(jié)：從剛才的比較中可看出漢字具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力……（從這個(gè)角度進(jìn)行總結(jié)）。

師：