個性自我認知職業(yè)生涯規(guī)劃

個性自我認知職業(yè)生涯規(guī)劃第1頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三第九章個性心理特征本章要點：氣質(zhì)的概念、類型，氣質(zhì)原理的教育價值性格的概念、結構、類型與測驗，性格的形成能力的概念、種類，能力的發(fā)展及影響因素，能力測驗的條件第2頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三一、氣質(zhì)含義：氣質(zhì)是個體表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)第3頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三

高級神經(jīng)活動類型及特征神經(jīng)類型（氣質(zhì)類型）強度均衡性靈活性行為特點興奮型（膽汁質(zhì)）強不均衡攻擊性強，易興奮，不易約束，不克抑制活潑型（多血質(zhì)）強均衡靈活活潑好動，反應靈活，好交際安靜型（粘液質(zhì)）強均衡惰性安靜、堅定、遲緩、有節(jié)制、不好交際抑制型（抑郁質(zhì)）弱膽小退縮，消極防御反應采自《心理學導論》，黃希庭，1991年。第4頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三基本氣質(zhì)類型的一般心理特征氣質(zhì)類型感受性耐受性敏捷性可塑性情緒興奮性傾向性速度不隨意反應膽汁質(zhì)低較高靈活小高外向快強占優(yōu)勢多血質(zhì)低較高靈活大高外向快強粘液質(zhì)低高不靈活穩(wěn)定低內(nèi)向慢弱抑郁質(zhì)高低不靈活刻板體驗深刻內(nèi)向慢弱第5頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三教學中的意義：

正確區(qū)分和對待學生氣質(zhì)特征；針對學生的氣質(zhì)類型因材施教；引導學生正確認識并不斷完善自己的氣質(zhì)特征，增進心理健康；指導學生的職業(yè)選擇。第6頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三氣質(zhì)類型的行為特征與適宜的職業(yè)氣質(zhì)類型行為特征適宜的工作多血質(zhì)活潑好動，敏捷、反應迅速，喜歡與人交往，注意力易轉移，興趣易變換，具有外傾性。社交工作、推銷員、采購員、外交工作、管理人員、律師、新聞記者、演員、偵探等適宜從事需要有表達力、活動力、組織力的工作。粘液質(zhì)安靜、穩(wěn)重、反應緩慢，沉默寡言，情緒不易外露，注意穩(wěn)定，但難轉移，善于忍耐，具有內(nèi)傾性。自然科學研究、教育、醫(yī)生、財務會計等。適宜從事安靜、獨處、有條不紊的工作，思辨力較強的工作。膽汁質(zhì)直率、熱情、精力旺盛，情緒易沖動，心境變化劇烈，具有外傾性。社交工作、政治工作、經(jīng)濟工作、軍事工作、地質(zhì)勘探工作、推銷、節(jié)目主持人、演說家等。抑郁質(zhì)孤僻，行動遲緩，情緒體驗深刻，善于覺察別人不易覺察的細節(jié)，具有內(nèi)傾性。研究工作、會計、化驗員、雕刻、刺繡、機要秘書、檢查員、打字員等。適宜從事不需要過多與人打交道而需較強分析與觀察力，需要耐心細致的工作。采自韓永昌《心理學》 華東師范大學出版社2001.1第7頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三二、性格含義：性格是人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習慣化的行為方式中所表達出的具有核心意義的個性心理特征。結構：性格的態(tài)度特征；性格的意志特征；性格的情緒特征；性格的認知特征。性格結構的動態(tài)分析：人的性格并不是上述四個層面的性格特征的機械湊合和簡單堆積，在每個具體的人身上，這四種性格特征是相互聯(lián)系、相互制約的。具有整體性、多面性、穩(wěn)定性、可塑性等特點。形成與發(fā)展：生物因素；環(huán)境因素（家庭、學校、社會）；個體主觀因素第8頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三

心理學把男女性格和行為上的心理特征叫作第三性征，或者稱為性度。即心理上的性別差異。心理學的性度概念，拋開人的男女生理差異，只依據(jù)體制、行為表現(xiàn)和能力來區(qū)分男性型和女性型。第一性征：男女兩性由生殖器構造特征決定的性別差異。第二性征：男女兩性由于激素分泌在外形上表現(xiàn)出來的性別差異。第三性征的女性型特征是清秀、苗條、溫柔等，男性則是剛強、暴躁、粗喉大嗓等。第三性征對于男女來說都不是絕對的，而是一個統(tǒng)一的“實體”身上的結合。生活中既有缺少男子氣的男人，也有缺少女子氣質(zhì)的女人。

第三性征第9頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三性格類型按個體心理機能來劃分：理智型、情感型、意志型按心理活動的傾向性來劃分：外傾型、內(nèi)傾型、中間型按個體的價值觀來劃分：理論型、經(jīng)濟型、權力型、社會型、審美型、宗教型按個體獨立性程度來劃分：獨立型、順從型按人際關系、情緒穩(wěn)定性、社會適應性和心理活動向性來劃分：A、B、C、D、E第10頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三性格測驗

是心理學家們設計的鑒別（或測量）人的性格方面心理特質(zhì)的工具。自陳測驗法投射測驗法第11頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三羅夏墨跡測驗第12頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三主題統(tǒng)覺測驗第13頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三16種人格因素及分數(shù)意義的解釋因素名稱高分者特征低分者特征樂群性外向，熱情，樂群，坦率社會性敵視，冷漠詭秘，孤獨，緘默聰慧性警覺，富于想象，善于思考，聰明遲鈍，呆板，理解力不強穩(wěn)定性不焦慮，成熟，能面對現(xiàn)實，有魄力情緒激動，易煩惱，不能靈活應付生活挫折恃強性獨立，積極，自信，攻擊性，清高，武斷，反抗權威謙遜，順從，通融，恭順，自卑興奮型輕松興奮，隨遇而安，活潑，健談，沖動，好幻想嚴肅，冷靜，審慎，寡言，消極，抑郁，自滿有恒性有恒負責，做事盡責茍且敷衍，缺乏奉公守法精神敢為性冒險敢為，少有顧慮畏怯退縮，缺乏自信心敏感性敏感，感情用事理智的，著重現(xiàn)實，自恃其力懷疑性懷疑，剛愎自用，固執(zhí)己見信賴隨和，易于人相處幻想性幻想的，豪放任性現(xiàn)實，合乎成規(guī)，力求妥善合理世故性精明能干，世故，機靈坦白，直率，天真，樸實憂慮性憂慮抑郁，煩惱自憂，內(nèi)疚安詳，沉著，有信心批判性自由的，批判激進，不拘泥于現(xiàn)實保守的，尊重傳統(tǒng)觀念與行為標準獨立性自立自強，當機立斷依賴，隨群附和自律性知己知彼，自律嚴謹矛盾沖突，不顧大體，低整合性緊張性緊張，激動心平氣和，閑散寧靜第14頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三三、能力含義：能力是人成功地完成某種活動所必備的直接影響活動效率的個性心理特征。種類：按適用范圍，分為一般能力和特殊能力；按創(chuàng)造性成分，分為模仿能力和創(chuàng)造能力；按功能，分為認識能力、操作能力和社交能力；按指向，分為認知能力與元認知能力。第15頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三能力的種類：認知能力：個體接受信息、加工信息、運用信息的能力；操作能力：操縱、制作和運動的能力；社交能力：人們在社交活動中表現(xiàn)出來的能力。模仿能力：通過觀察別人的行為、活動來學習各種知識，然后以相同方式予以表現(xiàn)的能力。創(chuàng)造能力：產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出新事物的能力。㈠一般能力：各種活動中均表現(xiàn)出來的能力。特殊能力：某種專門活動中表現(xiàn)出來的能力。㈡㈢第16頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三第17頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三能力與智力的關系能力智力區(qū)別：屬于實際活動屬于認識活動解決會與不會、解決知與不知、能與不能的問題懂與不懂的問題受后天因素影響受先天因素影響構成因素及其結構各不相同聯(lián)系：智力是能力的基礎，能力是智力的現(xiàn)實表現(xiàn)第18頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三能力的發(fā)展一般趨勢：在總體趨勢上，智力是隨著年齡的增長而變化的智力發(fā)展速度是不均衡的能力結構中不同成分的發(fā)展是不一致的能力發(fā)展的個體差異主要表現(xiàn)在：類型、發(fā)展水平和表現(xiàn)早晚第19頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三能力發(fā)展的一般趨勢⒈童年期和少年期是某些能力發(fā)展最重要的時期；⒉智力在18-25歲之間達到頂峰，不同智力成分達到頂峰的年齡不同；⒊成年期是智力發(fā)展最穩(wěn)定的時期，25-40歲，人常出現(xiàn)創(chuàng)造性活動；⒋能力發(fā)展的趨勢存在個體差異，能力高的發(fā)展快，達到高峰的時間晚；能力低的發(fā)展慢，達到高峰時間早。第20頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三能力發(fā)展的個體差異㈠能力發(fā)展水平的差異

⒈正態(tài)分布

⒉超常者與智能不足者

超常者：一般指智商在130以上的智力高度發(fā)展的兒童。特點：說話早，進入青春期也早；具有敏銳的感知覺，觀察細致；注意力集中，記憶力極強，保持準且長；思維具有靈活性、深刻性和敏捷性，善于進行抽象思維；想象力豐富，顯示出驚人的創(chuàng)造力；興趣廣泛，喜歡涉獵不同的研究范圍；自信，好勝心極強；旺盛的求知欲，常尋根問底；喜歡比他們年齡大的兒童在一起玩游戲，比同齡人更具有豐富的游戲知識，但是超常兒童也有不滿感和自卑感；人際關系上也不太融洽，常有寂寞、孤獨感等。第21頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三智能不足者：智商在70以下的，智力發(fā)展顯著落后于同年齡兒童的水平，或有嚴重智力障礙的兒童。特點：感知覺范圍小且速度漫；思維遲鈍，不能對具體的事物進行概括化，更不能理解抽象的東西；言語遲緩，表達模糊或失真；甚至簡單的動作都有困難；缺乏自信、情緒緊張、壓抑，社會適應能力差，不能較好的處理人際關系。造成智力低下的原因：（1）父母親的智力低，甚至一些有遺傳疾病，缺少良好的家庭環(huán)境教育。（2）其母親在懷孕階段患病或者營養(yǎng)不良。第22頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三能力表現(xiàn)早晚的差異少年早慧：能力的早期表現(xiàn)，在音樂、繪畫等領域中最為常見。中年成才：美國心理學家萊曼研究了一些科學家、文學家和藝術家的年齡和成就的關系，認為30-45歲是人智力發(fā)展的最佳年齡階段。諾貝爾獎的獲得者年齡大多也在這一階段。大器晚成：由于一些人所做的工作任務難度大，一時不能突破或者是早期沒有用功，后來才努力學習，或者屬于其他方面的原因造成的。第23頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三

能力的性別差異⒈在智力分布上，男性在兩端的比例大于女性，女性多屬于平均智力；⒉學齡初期，女性智力發(fā)育優(yōu)于男性，青春期后男性智力優(yōu)于女性；⒊男性視覺優(yōu)于女性，尤其是多緯度空間能力；女性聽覺定位和分辨力優(yōu)于，女性觀察比男性細致；⒋抽象和意義記憶上，男性優(yōu)于女性；形象和機械記憶上，女性優(yōu)于男性；⒌抽象和邏輯思維上，男性優(yōu)于女性；形象思維上女性優(yōu)于男性；⒍在詞的流暢性方面，女性優(yōu)于男性；而言語的推理上，男性優(yōu)于女性。第24頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三一般能力測驗：

㈠比奈－西蒙智力量表：

1905年，為鑒別低能兒童，心理學家比奈和西蒙于編制了第一套比較系統(tǒng)的測驗量表比奈—西蒙量表。

㈡斯坦福－比納智力量表：

IQ=智力年齡(MA)實際年齡(CA)×100

該測驗由難易程度不同的標準題目組成，依據(jù)兒童完成題目的情況計算出其智力年齡。例如，如果一個10歲的兒童通過10歲組的全部項目，那么他的智齡就是10歲。如果他還通過11歲和12歲組的部分項目，那么他的智力年齡可能是10歲4個月或10歲6個月。第25頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三

美國心理學家韋克斯勒首創(chuàng)離差智商，并在原有比率智商的基礎上，分別編制了適用于兒童、成人、學前兒童和學齡初期兒童三個智力量表。其測量的對象范圍是4歲到74歲的不同個體。離差智商，是確定個體智力在同齡人中的相對位置，實質(zhì)上是把個人的成績與同齡組人的平均成績比較而得出的相對分數(shù)。韋克斯勒認為，可以假定，人們的智商分布圖是一個智商平均數(shù)為100和標準差為15的正態(tài)分布，計算公式為：IQ＝15Z+100Z為標準分數(shù)；X為個人的測驗分數(shù)；X為團體的平均測驗分數(shù)；S為團體分數(shù)的標準差。X－XSZ=

韋克斯勒智力量表：第26頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三特殊能力及創(chuàng)造力測驗㈠特殊能力測驗對音樂、美術、數(shù)學、文書、機械、飛行能力的測量。㈡創(chuàng)造力測驗：⒈南加利福尼亞大學發(fā)散思維測驗；⒉托蘭斯創(chuàng)造思維測驗第27頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三能力形成的原因和條件遺傳的作用環(huán)境教育對能力形成的影響產(chǎn)前環(huán)境的影響早期經(jīng)驗的作用學校教育的作用實踐活動的影響能力的發(fā)展和人的主觀能動性第28頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三智力發(fā)展曲線0620406080100120140160180121824303642智力分數(shù)年齡第29頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三智商07080901001101201301405101520253035404550百分數(shù)智力的常態(tài)分布圖第30頁，共34頁，2023年，2月20日，星期三５歲組：

1、畫一張缺腿人的畫；

2、在測驗者表演后，將一張方塊紙疊兩次，成一三角形。

3、給下列單詞下定義：球、帽子、爐子。

4、描一個正方形。

5、辨認兩張畫片的同異。

6、把兩個三角形組成一正方形。８歲組

1、從一張標準詞匯表上給八個單詞下定義：桔