《秋興其一》 說課稿

《秋興其一》說課稿

第一部分：說教材

一、教材分析

教材版本：人教版高一必修三。

課文章節(jié)：其次單元第五課《杜甫詩三首》的第一首詩歌。

課文背景：這首詩在以前的中學(xué)教材中從未選過，這樣一首全新的詩歌在教學(xué)中承載起新課改的任務(wù)與要求?！肚锱d八首（其一）》對(duì)同學(xué)來說是全新的，對(duì)于許多老師來說也是全新的。在各類文學(xué)體裁中，詩歌是最難鑒賞的，尤其是靠情感化意象取勝的詩歌，而《秋興八首（其一）》就是其中的典范之作，且鑒賞這類的古典詩詞又是歷年來的高考熱點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與力量目標(biāo)：理解詩歌借景抒情的表現(xiàn)手法，同時(shí)學(xué)會(huì)從借景抒情的角度去鑒賞詩歌。

2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：從杜甫的愛國愛民情懷中吸取一點(diǎn)精神養(yǎng)料，體會(huì)詩人膚淺的感情。

3、過程與方法：通過朗讀、意象來把握借景抒情的寫法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：感受詩之美，領(lǐng)悟詩之情，學(xué)習(xí)詩之法。

2、難點(diǎn)：感受詩人膚淺的苦痛和憂思。

3、教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)：一課時(shí)

其次部分：教法和學(xué)法

一、教法

（1）朗讀爭論法

（2）提問點(diǎn)撥法

（3）自主探究法

二、學(xué)法

（1）探究式學(xué)習(xí)法：提出問題，讓同學(xué)帶著問題多讀獲得感性熟悉的同時(shí)，老師層層深化，啟發(fā)同學(xué)樂觀思維，主動(dòng)探究學(xué)問，培育同學(xué)思維想象的綜合力量。

（2）反饋補(bǔ)救法：自主探究中，留意觀看同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的反饋狀況，準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)真正走入詩歌的意境。

第三部分：教學(xué)過程

一、導(dǎo)入詩歌（及其創(chuàng)作背景導(dǎo)入）

利用多媒體教學(xué)，播放關(guān)于杜甫的動(dòng)畫短片（四分鐘），讓同學(xué)自己全面的了解杜甫的生活背景和此詩的創(chuàng)作背景。古人說：“頌其詩，讀其書，不知其為人，可乎?！蹦谴_定是不行的，這一導(dǎo)入的設(shè)置不但是為了激發(fā)同學(xué)鑒賞這首詩歌的愛好，更是為了讓同學(xué)“知人論世”，關(guān)心同學(xué)更好的領(lǐng)悟詩歌的詩意，體會(huì)感情。

二、讀聽結(jié)合，整體感知

（詩歌是精煉的語言，一句話乃至一個(gè)字里面都隱藏著豐富的旨趣，只有反復(fù)的誦讀才能品出其中的韻味。據(jù)此，我設(shè)置了“三讀”這個(gè)環(huán)節(jié)來讓同學(xué)整體感知這首詩歌，）

1、聽范讀，同學(xué)默讀。此教學(xué)設(shè)計(jì)目的在于進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，讓同學(xué)留意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，此為音讀。

2、同學(xué)結(jié)合解釋自由朗讀。此教學(xué)設(shè)計(jì)本著培育同學(xué)自主、探究力量的宗旨，目的是讓同學(xué)思索，領(lǐng)悟詩歌的大意，此為意讀。

（中間穿插同學(xué)個(gè)別誦讀，齊讀等，通過反復(fù)的朗讀，同學(xué)可以集中留意力，體會(huì)和領(lǐng)悟詩歌的意境美）

3、引導(dǎo)同學(xué)揣摩情感，把同學(xué)帶入情境之中，讓同學(xué)對(duì)《秋興八首（其一）》一詩的情感基調(diào)有個(gè)感性的整體認(rèn)知，此為情讀。

三、詳細(xì)賞析

1、設(shè)置問題

（1）這首詩中描寫了哪些意象（景物）？這些意象有怎樣的特點(diǎn)？

意象：楓樹林巫山巫峽波浪風(fēng)云叢菊舟（意象凄涼）

特點(diǎn)：凋傷蕭森洶涌陰沉淚孤獨(dú)

詩歌鑒賞的重點(diǎn)是培育同學(xué)如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的`、生動(dòng)的畫面從而把握隱蔽在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。

依據(jù)新大綱關(guān)于語文教學(xué)要培育同學(xué)思維力量，詳細(xì)到詩歌就是培育同學(xué)聯(lián)想和想象的力量，讓同學(xué)發(fā)揮聯(lián)系和想象，把枯燥的文字還原成立體可感的畫面，為了培育同學(xué)口頭表達(dá)力量和聯(lián)想、想象力量，從而把握詩人的情感，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：這些意象構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？也就是讓同學(xué)把這些意象構(gòu)成意境。（在分析出意境的特點(diǎn)之后，緊接著讓同學(xué)分析這樣的意境表達(dá)出詩人怎樣的感情）

（2）這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的感情？

羈旅之愁、思鄉(xiāng)之情、憂國憂民

（3）總結(jié)：借助描寫景物來表達(dá)情感的抒情方式是什么？

借景抒情、情景交融

這就是我們這節(jié)課要賞析的內(nèi)容。

（4）背誦：在完成詩歌分析的基礎(chǔ)上，我將組織同學(xué)背誦。

（設(shè)計(jì)目的：提高同學(xué)背誦的樂觀性，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成）

四、補(bǔ)充：我們平常在鑒賞詩歌時(shí)會(huì)遇到這樣的問題：

1、某聯(lián)（某句）寄予了怎樣的思想感情？

2、這首詩體現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？

這類的問題要怎樣回答呢？請看答題格式（幻燈片展現(xiàn)）

答題步驟：

（1）依據(jù)詩句描述內(nèi)容，分析所涉及的詩句詳細(xì)寫了什么。

（2）揭示情感。采納的作答形式是“通過描寫……（景物、場景）抒發(fā)了（流露出）……的感情”

作過明確要求后，同學(xué)明白如何答題，就可以嘗試答題了。

（一節(jié)勝利的語文課，應(yīng)是“授之以漁”，并讓同學(xué)準(zhǔn)時(shí)有效的學(xué)以致用—為強(qiáng)化同學(xué)從借景抒情角度鑒賞詩歌的把握。）

試賞析第三聯(lián)，做一個(gè)鞏固練習(xí)。事實(shí)證明，只要指導(dǎo)到位，同學(xué)可以把握的很好。

（五）課外作業(yè)

“教是為了不需要教”，一個(gè)務(wù)實(shí)的語文老師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給同學(xué)，讓同學(xué)通過課外大量的歷練達(dá)到“不需要教”的目的。這節(jié)課，我布置了課外作業(yè)如下：

寫作練習(xí)——用散文化的語言將這首詩描繪出來，不少于200字

第四部分：教學(xué)反思

課后我將依據(jù)課堂效果和同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況從以