《給予是快樂(lè)》第二課時(shí)優(yōu)秀教案

《給予是快樂(lè)》第二課時(shí)優(yōu)秀教案

一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知

1、師：這一課連續(xù)同大家一起學(xué)習(xí)課文──賜予是歡樂(lè)的。

(課題課前板書。)

2、這篇課文的主要人物有哪些?整個(gè)的故事是由哪一個(gè)事物引起的?

(圍繞哪一個(gè)事物綻開的。)

板書：

保羅小男孩一輛新車

二、學(xué)習(xí)新課

1、出示句子：

賜予是歡樂(lè)的。

提問(wèn)：不看課文，你能將這句話補(bǔ)充完整嗎?

(鼓舞同學(xué)敏捷答題，如“保羅懂得了賜予是歡樂(lè)的”“小男孩使保羅懂得了賜予是歡樂(lè)的”等。)

2、出示句子：

，賜予是歡樂(lè)的。

提問(wèn)：你能將這句話補(bǔ)充完整嗎?

(讓同學(xué)為這句話加上表示時(shí)間的詞。)

3、過(guò)渡：

圣誕節(jié)前夜，保羅和一個(gè)小男孩偶然相遇。起初，他并沒(méi)有在意那個(gè)孩子，以至多次誤會(huì)了他。我們一起來(lái)快速讀讀課文，找找保羅錯(cuò)了幾次?錯(cuò)哪兒了呢?在書上劃出有關(guān)的語(yǔ)句。

4、爭(zhēng)論后，針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句加以分析：

⑴“保羅當(dāng)然知道他盼望什么，他會(huì)盼望也有一個(gè)這樣的哥哥?！保?/p>

①指名朗讀這句話，集體評(píng)議。

(鼓舞同學(xué)自由發(fā)言，評(píng)價(jià)哪幾個(gè)詞讀得好;哪幾個(gè)詞沒(méi)讀到位。)

②抓住重點(diǎn)詞“當(dāng)然”“這樣的”“也”再讀句子。

(引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“當(dāng)然”一詞中包含的確定意味;弄懂“這樣的”指送他小汽車。)

③齊讀這句話，提示同學(xué)留意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。

④提問(wèn)：事實(shí)是這樣的嗎?小男孩的盼望究竟是什么呢?

(引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。)

⑤讀這部分課文中描寫小男孩的句子：

小男孩驚訝地瞪大了眼睛：“你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的?天哪，我盼望我將來(lái)也能像你哥哥那樣?！?/p>

⑥指導(dǎo)同學(xué)讀出驚訝的語(yǔ)氣。

⑦聽了小男孩的話，保羅也非常驚訝。誰(shuí)會(huì)讀有關(guān)的句子。

⑧想一想，保羅為什么驚訝?

(引導(dǎo)同學(xué)初步熟悉小男孩高尚的思想境界。)

⑵過(guò)渡：

保羅開頭覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)，不過(guò)，保羅又錯(cuò)了。

①讀有關(guān)的句子，結(jié)合上下文理解新詞“炫耀”。

②爭(zhēng)論：

小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢?

(同學(xué)自由作答，體會(huì)小男孩是要弟弟信任，他長(zhǎng)大后肯定能得到一輛新車。)

③小男孩說(shuō)的那一番布滿愛(ài)心的話真讓人感動(dòng)，誰(shuí)會(huì)念這一段話?

(指導(dǎo)朗讀。)

④進(jìn)行拓展練習(xí)：

你覺(jué)得小男孩向弟弟描述的新車是怎樣的?他會(huì)將怎樣美妙的盼望種進(jìn)弟弟的心里?

(同桌間相互練說(shuō)，表達(dá)自己的美妙心愿。)

⑤信任小男孩能實(shí)現(xiàn)愿望的同學(xué)請(qǐng)舉手。你認(rèn)為那時(shí)最歡樂(lè)的人是誰(shuí)?為什么?

(讓同學(xué)在辯論中明白賜予才是真正的歡樂(lè)，從而概括出本文的中心。)

⑥聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约河袥](méi)有和小男孩一樣的經(jīng)受，無(wú)私的.救濟(jì)有沒(méi)有給你帶來(lái)歡樂(lè)。

⑦小結(jié)：

老師信任你們是一群布滿愛(ài)心的好孩子，讓我們好好地讀一讀小男孩說(shuō)的話。

三、圍繞最終2節(jié)讀、議、寫

1、指導(dǎo)有感情地朗讀12、13節(jié)：

師問(wèn)：從這兩節(jié)里，你能提出具有肯定思索價(jià)值的問(wèn)題嗎?

引導(dǎo)：“為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?”

2、四人小組爭(zhēng)論：

小弟弟難忘在哪里?小男孩難忘在哪里?保羅難忘在哪里?

(小弟弟或許是第一次這樣歡慶圣誕之夜而“難忘”;小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡快而“難忘”;保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的訓(xùn)練，體會(huì)到了“賜予”帶來(lái)的歡快。)

3、集體溝通。

4、寫話訓(xùn)練：

(寫出自己獨(dú)到的理解。)

出示：

學(xué)習(xí)了這篇課文，我懂得了。

四、課外作業(yè)

將同學(xué)們剛才寫的一句感想收集、整理，每個(gè)同學(xué)都當(dāng)評(píng)委，投票選出“十句”表達(dá)最精彩的話語(yǔ)，刊登在班級(jí)黑板報(bào)上。

五、板書設(shè)計(jì)