難得的默然課后反思(6篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——難得的默然課后反思(6篇)每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

難得的默然課后反思篇一

《難得的默然》這篇課文,是以對話為主體的敘事性文章,而且文章篇幅較長，假使和以往一樣只是講讀，不但可能在兩課時完不成教學(xué)任務(wù)，而且單純的講讀會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，那么采取怎樣的教學(xué)方式才能激起學(xué)生的興趣，并發(fā)揮其主動性呢?我突然想到這篇課文與孩子的生活是那樣的接近，不如進(jìn)行課文的模擬表演。教學(xué)中老師問到孩子們過生日和家長會上的情形我運(yùn)用了以演代講,讓學(xué)生用表演的方法學(xué)習(xí)課文,不僅鍛煉了學(xué)生理解課文和朗讀表演的能力,培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的意識，同時以此啟發(fā)了學(xué)生潛在的智力，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使他們?nèi)硇牡卦陂喿x天地中翱游，同時為整篇課文的學(xué)習(xí)營造了濃重的學(xué)習(xí)氣氛。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“感悟?yàn)橹鳕?。在閱讀中，無論是情感體驗(yàn)，還是特性感悟，都應(yīng)當(dāng)以讀為依據(jù)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，在讀中撥動學(xué)生的心弦。讓學(xué)生在讀中傾聽文本，質(zhì)疑文本，解讀文本，讓自己的心靈與文本撞擊，真正讀出自己的感受。隨著學(xué)生的感悟找到令人感動的語句，從而通過感情朗讀來體悟所要表達(dá)的情感。可見，在我們的語文教學(xué)中，朗讀有著十分重要的作用，學(xué)生在讀中自然而然的就進(jìn)入了情境。由于這篇課文與學(xué)生生活實(shí)際十分接近，所以在教學(xué)時我采用了品析詞句，精讀悟情的教學(xué)方式。抓住重點(diǎn)詞，或引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，或根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想象課文描述的場景，讓學(xué)生從孩子們的語言、神情、動作中體會他們的心情，感悟課文的意境。如“異口同聲〞“一片確定的回復(fù)聲〞；“驕傲〞“神氣十足〞“左顧右盼〞；“越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭來往后看，幾個男孩子索性站了起來……〞圍繞“這寶貴的東西終究是什么？〞抓住重點(diǎn)句“孩子們默然著，我和孩子們一起默然著……〞、“默然了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。〞留給學(xué)生充足的時間引申想象課文空白：這時候孩子們會想些什么，并聯(lián)系實(shí)際想想：假使你就是這其中的一員你會怎么想？在學(xué)生充分交流后，孩子們回報父母之愛的朦朧意識終究被喚醒了，他們由于感到慚愧而默然了，此時學(xué)生對于文中孩子們“知錯的可愛〞已經(jīng)不難理解，從而水到渠成的突破了教學(xué)重點(diǎn)。正是由于恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生潛意識中愛的心弦開始波動，他們終究明白不光要感受愛，更重要的是學(xué)會回報愛。自始至終，愛的主旋律一直在課堂上奏響，愛的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。我想這既是我這節(jié)課教學(xué)的最高目標(biāo)，亦是選編教材者的初衷。

總之，在閱讀教學(xué)中，只有敏銳地領(lǐng)悟文本中獨(dú)特的語言內(nèi)涵，讓學(xué)生感受語言的魅力，才能真正表達(dá)語文教學(xué)的課堂本色。

現(xiàn)代教育觀念提倡語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個問題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中得到能力的訓(xùn)練，受到情感的熏陶。在終止這節(jié)課的時候，我提出了“文中的孩子已經(jīng)知道怎么回報父母的愛了，你們呢？請大家回憶父母關(guān)心愛護(hù)自己的事情，想想父母平日為自己操勞的情形，此時我想你一定有好多話想給你父母說，是嗎？〞同時我通過配樂朗讀《獻(xiàn)給我的父母》創(chuàng)設(shè)氣氛，接著又設(shè)計(jì)了學(xué)生制作親情卡寫上想對父母說的話,使課堂的學(xué)習(xí)直接延伸至課外，孩子們寫出了大量感人肺腑的話。至今，那個精彩的瞬間我仍舊記憶猶新。

“教學(xué)是一門惋惜的藝術(shù)。〞盡管我十分投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，依舊有一些不盡人意的地方，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆〞，精研、精思，方能曉其義，識其神。我相信，只有不懈地追求、深刻地反思，我的課堂教學(xué)才會有一次又一次嶄新的飛躍。

難得的默然課后反思篇二

《難得的默然》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文試驗(yàn)教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心，回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人。課文以教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮開心到默然，又從默然漸漸回到喧嚷。抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行細(xì)致、生動的描述從而再現(xiàn)場景，是本課一個突出的特點(diǎn)。

上完這節(jié)課讓我有如下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)思路明了，課堂教學(xué)比較流暢。第一環(huán)節(jié)是“回想喧嚷，設(shè)疑導(dǎo)入〞，通過復(fù)習(xí)喧嚷詞語，把學(xué)生帶入上節(jié)課的情境，然后復(fù)習(xí)默然詞語，讓學(xué)生主動質(zhì)疑，從而獲得本堂課主要讓學(xué)生明確的兩個重點(diǎn)問題，即為什么由喧嚷到默然，為什么說默然是難得的，學(xué)生很簡單就能提出這兩個問題，我充分利用這兩個重點(diǎn)問題學(xué)生進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。其次個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生“尋覓對父母的愛〞，帶孩子們走進(jìn)，入情入境，理解默然的“難得〞。第三個環(huán)節(jié)是延伸點(diǎn)題、升華，讓學(xué)生真正懂得默然的難得。一堂課下來，感覺整個比較流暢。

二、入情入境，指導(dǎo)。新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，通過讓學(xué)生抓住描寫恬靜的詞語，讓教室里再現(xiàn)“寂然無聲〞的情境，加上老師的動情表達(dá)，渲染氣氛激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出思想感情，在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。譬如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入深思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。

三、在整堂課中盡量把學(xué)生帶入文本中，讓學(xué)生從的角度出發(fā)思考問題。為了讓學(xué)生理解課文，我設(shè)計(jì)了一些補(bǔ)白，幫助學(xué)生。譬如出示課文插圖，讓學(xué)生觀測孩子們的動作、神態(tài)，揣摩他們的心理活動，從而感受孩子們默然的內(nèi)涵。

四、有點(diǎn)為了完成教學(xué)而教學(xué)。課堂上生怕完不成教學(xué)任務(wù)，各個環(huán)節(jié)有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，當(dāng)學(xué)生思路不是很明了時，沒有給足時間，還有生怕學(xué)生提稀古怪的問題，自己不能調(diào)控，所以也沒有放手讓學(xué)生發(fā)問。其實(shí)學(xué)生對默然的難得還是感受不深的，我并沒有花大力氣通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生弄清這個關(guān)鍵問題。

五、最終小結(jié)時，都是教師自己在說，最好引導(dǎo)學(xué)生說，譬如采用如下方法，設(shè)計(jì)句型訓(xùn)練：這一片默然給了爸爸媽媽多大的享受啊！這一片默然給了我多大的享受啊！這一片默然給了孩子們多大的享受??！

六、教學(xué)的隨意性很大，譬如最終本來是想讓學(xué)生先談一談想對父母說的話，然后自己在小結(jié)，但終止卻發(fā)現(xiàn)時間還比較多，于是就很隨意的自己結(jié)課，再讓學(xué)生寫一寫對父母想說的話，本意是想讓學(xué)生回家把所寫的話說給父母聽，但學(xué)生到下課還沒有寫完，致使課堂感覺不夠完整。

一堂課，留下大量惋惜，大量不足，看到自己與優(yōu)秀教師的差距，這對自己是無聲的鞭策，我要努力再努力。

難得的默然課后反思篇三

1、認(rèn)識14個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受父母對自己的愛，學(xué)會關(guān)心父母。

體會孩子們情緒的變化，學(xué)習(xí)關(guān)心別人。

孩子們的默然意味著什么？

第1課時

大家認(rèn)真聽?。ǚ派臻_心歌）。知道這是什么歌嗎？再聽，什么歌？（生日開心歌）。熟悉嗎？那么聽到這首《生日開心》，你想到了什么？

（指名說：過生日，我想到了爸爸媽媽帶我去過生日，生日禮物，切蛋糕…。。）的確，關(guān)于生日這個話題，每個人都有自己的感受，這其中也有大量感人的故事，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一篇課文。（板書課題：17。難得的默然）第十七課，難得的默然。老師特別希望同學(xué)們認(rèn)真地，認(rèn)真地來學(xué)習(xí)這篇文章。請大家開啟書到72頁。

1、先請同學(xué)們自己來學(xué)習(xí)這篇課文，請大家看屏幕，這是老師給大家提的自學(xué)提醒。一共有3點(diǎn)，我來讀一下，大家認(rèn)真看：第一點(diǎn)：認(rèn)真默讀課文，想一想，你讀懂了什么？把不理解的詞語畫下來。其次點(diǎn)：借助字典學(xué)習(xí)理解生字，新詞。第三點(diǎn)：同學(xué)之間相互檢查生字，提出自己不理解的詞語，請同學(xué)幫助解答。同學(xué)們自學(xué)之后，老師再來檢查，聽明白了嗎？（聽明白了）開始吧！

2、學(xué)生按自學(xué)提醒進(jìn)行自學(xué)

3、同學(xué)們，假使左右兩邊同學(xué)都已經(jīng)查完了，兩個同學(xué)之間相互檢查一下，看同學(xué)把握得怎么樣？

4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)生字

（1）指名讀

好啦！坐好，老師來檢查一下，同學(xué)們方才相互學(xué)習(xí)的狀況怎么樣？大家請看屏幕，下面的字呀！要求同學(xué)們能夠認(rèn)識這些字，我們看第一個字（出示：迅）誰認(rèn)識？指名起來讀！分別出示：蘊(yùn)，霎，寂，恰，犯，稚，拙，煩

（2）跟師讀

下面跟著老師讀一遍?。ㄑ杆俚难浮?/p>

（3）出示要求會寫會認(rèn)的字

下面這些詞誰認(rèn)識，把它讀一讀。（屏幕出示下面的詞語）

慶賀左顧右盼迅速重復(fù)恰恰犯錯誤緩和

外婆建議表達(dá)稚拙煩擾享受

這樣，我們以一個小組按順序讀好嗎？每個人讀一遍，假使讀得正確，大家就跟著他讀，你開始！

（4）練習(xí)書寫生字（出示下面生字）

慶賀迅速重復(fù)恬靜沉靜恰恰緩和外婆

建議詫異表達(dá)煩擾享受神氣十足左顧右盼

好！同學(xué)們真不錯，這些詞語都會讀了，這些詞語都是我們課文中，要求同學(xué)們會讀會寫的詞語，請同學(xué)們開啟抄寫本，拿出鉛筆。寫之前，自己先讀一讀，讀完后，有那些詞語不好寫或難寫，老師幫你在黑板上寫出來。（生自由讀）

先不要慌張寫，看哪個字難寫，老師幫你寫。指名說。老師在黑板上板書。

請同學(xué)們將詞語認(rèn)認(rèn)真真地寫一遍！注意寫字的神態(tài)。（生開始寫）

師總結(jié)：好！同學(xué)們請停筆，我們就寫在這里，方才同學(xué)們寫得特別認(rèn)真，特別棒，這些詞語是我們要求會寫會認(rèn)的，今后在閱讀，寫作中能用的上，同學(xué)們回家后，再在作業(yè)本上寫好嗎？字詞寫完了，下面我們一齊來把課文讀一遍，同學(xué)們請開啟書，好開始吧，自己讀自己的?。ㄉ杂勺x課文）

1、好！同學(xué)們讀完了嗎？下面我們請幾位同學(xué)把課文讀一遍，其他同學(xué)邊聽邊想，這些同學(xué)的字音是不是讀的很正確，這篇課文你讀懂了什么？讀完后我們一起來交流一下，好嗎？

指名分段讀，師并進(jìn)行指導(dǎo)

師小結(jié)：老師希望同學(xué)們在今后的朗讀中，把詞語讀準(zhǔn)，把字讀準(zhǔn)，把句子讀正確，在以后的朗讀中，同學(xué)們的朗讀水平一定會有所提高。

2、檢查自讀狀況：你讀懂了什么？還有什么問題沒能解決？

（學(xué)生自由說，教師小結(jié)：為什么課文中的老師覺得同學(xué)們的默然是難得的？這個問題的確有點(diǎn)難，我們一起來學(xué)習(xí)課文，共同來弄懂它。）

1、指導(dǎo)看圖：出示兩幅圖

①第一幅圖中同學(xué)們表現(xiàn)怎么樣？而其次幅圖呢？

（一圖中同學(xué)們高高地舉著手，很高興，神氣十足，有的站起來，二圖中同學(xué)們低著頭，不說話，眼睛不敢看老師，默然了）

②課文中哪些地方寫了兩幅圖的內(nèi)容，快速地找出來。

（指名學(xué)生說出起止）

2、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法練讀。

我們已經(jīng)找出兩幅圖的有關(guān)內(nèi)容，你喜歡這里邊的哪些句子或段落，把它找出來，讀一讀，看誰讀得認(rèn)真，讀得好。讀后還可以跟同學(xué)交流。

3、指導(dǎo)朗讀（第一幅圖的相關(guān)內(nèi)容）

出示第一幅圖：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰先來讀一讀跟這幅圖有關(guān)的句子。

（1）、他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（個別讀，齊讀）

（2）、前排的孩子回過頭往后看……父母祈福。（個別讀）

引讀：把手舉高，老師要點(diǎn)數(shù)了！啊，這么多??！

老師點(diǎn)起數(shù)來，同學(xué)們跟老師一起大聲點(diǎn)數(shù)，1、2、3……15、16、17，同學(xué)們看書，越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來越響，前排的孩子怎么樣？接讀……

小結(jié)：多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了。

板：感受父母的愛

4、指導(dǎo)朗讀（其次幅圖的相關(guān)內(nèi)容）

孩子們會感受愛了，這還不夠，老師還要尋覓蘊(yùn)蓄在孩子們心靈深處的他們自己還沒有意識到的極為寶貴的東西。

那蘊(yùn)蓄在孩子們心靈深處的極為寶貴的東西是什么呢？我們接著看課文。

（1）出示其次幅圖，讀有關(guān)句子，學(xué)生評讀。

（你喜歡讀哪句話就讀哪句話，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他讀得怎么樣，待會大家評一評。）

霎時……沉靜地舉起了手

（重點(diǎn)抓?。禾耢o仍舊恬靜、沉靜個別讀）

教室里寂然無聲……我和孩子們一起默然著……

（指名讀然后體驗(yàn)情景：這位同學(xué)讀的時候，大家感到教室里寂然無聲嗎？教師導(dǎo)：沒有人舉手，沒有人說話，教室里悄悄靜。請同學(xué)們把教室里悄悄靜的這種感覺讀出來。）

他們感到了我的期待……所有人都默然不語

（教師導(dǎo)讀前半部分，直到有的就讓學(xué)生接讀：有的……有的……，都默然不語）

（2）、在讀中感悟孩子們的內(nèi)心：

下面這句話，哪位同學(xué)來試一試。（個別讀，齊讀）

默然了足足一分鐘……可愛恰恰在那……神色之中

看圖說話，展開想象的翅膀，同學(xué)們默然了，在這一分鐘里，他們可能在想什么？

（可能想：回家后一定要問爸爸媽媽的生日是哪一天？爸爸媽媽那么關(guān)心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們慶賀，真不應(yīng)當(dāng)，真對不起他們）

（3）、是啊，老師又問了爸爸媽媽的生日，還問了有沒有向爸爸媽媽慶賀生日。這時，孩子們默然了。在默然中，同學(xué)們懂得了什么？

出示句子：在默然中，這些小家伙終究懂得要回報父母對自己的愛了。

板：回報（抓終究懂得、個別讀、齊讀）

5、對了，同學(xué)們已經(jīng)懂得要回報父母的愛，所以這種默然是難得的?，F(xiàn)在請同學(xué)們說說為什么默然是難得的。

（在默然中，孩子們知道錯了，孩子們在思考，在想方法彌補(bǔ)）

默然后孩子們有沒有以實(shí)際行動來回報父母的愛，從家長的談話中可以了解到。請同學(xué)們齊讀不久……關(guān)心人了

通過讀文，我們知道了同學(xué)們不但懂得要回報父母的愛，重要的是用實(shí)際行動回報父母的愛。親人就在我們身邊，讀到這里，你想說些什么？準(zhǔn)備做些什么？請同學(xué)們認(rèn)真思考，下節(jié)課我們來交流一下。

（幫助父母做一些力所能及的事情，努力學(xué)習(xí)，取得好成績等）

難得的默然課后反思篇四

《難得的默然》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文試驗(yàn)教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人。課文以教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮開心到默然，又從默然漸漸回到喧嚷。抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行細(xì)致、生動的描述從而再現(xiàn)場景，是本課一個突出的`特點(diǎn)。通過反復(fù)鉆研文本，多方涉獵，向辦公室的師姐請教，我決定利用兩課時完成這課的教學(xué)，第一課時學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文，帶學(xué)生走進(jìn)“喧嚷〞，感受父母的愛，本節(jié)公開課為其次課時，教學(xué)目標(biāo)為：

1.通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，抓重點(diǎn)詞句理解默然的難得。

2.能有感情地朗讀課文。

3.觀測課文插圖，能抓住孩子們的神態(tài)、動作、心理活動描寫默然的場景，進(jìn)一步體會他們的心情。

4.理解課文內(nèi)容，感受父母對自己的愛，初步懂得應(yīng)當(dāng)回報父母的愛。教學(xué)重點(diǎn)為理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人是，難點(diǎn)就是體會默然的難得。

上完這節(jié)課讓我有如下幾點(diǎn)感受：

第一環(huán)節(jié)是“回想喧嚷，設(shè)疑導(dǎo)入〞，通過復(fù)習(xí)喧嚷詞語，把學(xué)生帶入上節(jié)課的情境，然后復(fù)習(xí)默然詞語，讓學(xué)生主動質(zhì)疑，從而獲得本堂課主要讓學(xué)生明確的兩個重點(diǎn)問題，即為什么由喧嚷到默然，為什么說默然是難得的，學(xué)生很簡單就能提出這兩個問題，我充分利用這兩個重點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。其次個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生“尋覓對父母的愛〞，帶孩子們走進(jìn)文本，入情入境，理解默然的“難得〞。第三個環(huán)節(jié)是延伸點(diǎn)題、升華情感，讓學(xué)生真正懂得默然的難得。一堂課下來，感覺整個比較流暢。

新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，通過讓學(xué)生抓住描寫恬靜的詞語，讓教室里再現(xiàn)“寂然無聲〞的情境，加上老師的動情表達(dá)，渲染氣氛激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出思想感情，在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。譬如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入深思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。

讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)思考問題。為了讓學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)了一些補(bǔ)白，幫助學(xué)生。譬如出示課文插圖，讓學(xué)生觀測孩子們的動作、神態(tài)，揣摩他們的心理活動，從而感受孩子們默然的內(nèi)涵。

課堂上生怕完不成教學(xué)任務(wù)，各個環(huán)節(jié)只有蜻蜓點(diǎn)水，當(dāng)學(xué)生思路不是很明了時，沒有給足時間，還有生怕學(xué)生提稀古怪的問題，自己不能調(diào)控，所以也沒有放手讓學(xué)生發(fā)問。其實(shí)學(xué)生對默然的難得還是感受不深的，我并沒有花大力氣通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生弄清這個關(guān)鍵問題。

都是教師自己在說，最好引導(dǎo)學(xué)生說，譬如采用如下方法，設(shè)計(jì)句型訓(xùn)練：這一片默然給了爸爸媽媽多大的享受啊?。贿@一片默然給了我多大的享受?。?；這一片默然給了孩子們多大的享受啊!。三個填空，讓學(xué)生總體感受，從而回歸課題《難得的默然》。

譬如最終本來是想讓學(xué)生先談一談想對父母說的話，然后自己在小結(jié)，但終止卻發(fā)現(xiàn)時間還比較多，于是就很隨意的些自己結(jié)課，再讓學(xué)生寫一寫對父母想說的話，本意是想讓學(xué)生回家把所寫的話說給父母聽，但學(xué)生到下課還沒有寫完，致使課堂感覺不夠完整。

一堂課，留下大量惋惜，大量不足，看到自己與優(yōu)秀教師的差距，這對自己是無聲的鞭策，我要努力再努力。

難得的默然課后反思篇五

《難得的默然》這篇課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際很接近，學(xué)生理解起來沒有難度，而且這篇課文的內(nèi)容很感人，能夠點(diǎn)燃學(xué)生心中情感之花，使他們和文本有很好的接觸。依據(jù)這點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)整個教學(xué)流程時，抓住喧嚷、默然、再喧嚷的三個場景，站在學(xué)生的角度去思考，注意把學(xué)生帶進(jìn)文本，讓他們和文中的學(xué)生一樣去體驗(yàn)，這樣使他們在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，探究，從而獲取知識，明白文中老師所想尋覓的“極為寶貴的東西〞是什么。

一上課，我不是象以往上課那樣板書課題，學(xué)生解題，而是改成了解學(xué)生生活狀況。當(dāng)我問學(xué)生，有哪些學(xué)生在家父母特意為自己過了生日的？話一說出來，學(xué)生的手都舉得高高的，臉上洋溢著喜悅，那情景和書本中孩子的沒有一點(diǎn)區(qū)別。使學(xué)生很快沉浸到課文的氣氛之中，和老師也形成了十分和諧融洽的互動。在接下來的學(xué)習(xí)中，我告訴學(xué)生就把自己當(dāng)作是“課文中人〞，讓他們感覺到不是在學(xué)課文，而是在和老師交流生活，這樣學(xué)生很自然地在老師的引導(dǎo)下走進(jìn)課文，把握了文本所承載的語文知識，領(lǐng)悟到了課文的主旨。我設(shè)計(jì)著一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生通過回憶生活，使他們和教學(xué)內(nèi)容貼近，同時激發(fā)他們的真實(shí)情感。從而引導(dǎo)學(xué)生感悟文本所蘊(yùn)涵的道理：感受父母的愛，繼而學(xué)會回報。上完后我感覺效果不錯，學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)濃重的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)我把學(xué)生很自然的引進(jìn)文本后，學(xué)生也和文中的孩子一樣情感發(fā)生了變化。由興奮轉(zhuǎn)入默然。由于我也問了一個和書本一樣的問題，所以他們也表現(xiàn)出了默然。為了使學(xué)生弄懂老師尋覓的“極為寶貴的東西〞的含義，以及老師給學(xué)生的建議，我先是借助文中的內(nèi)容，讓學(xué)生自己通過讀書后，和同學(xué)交流，然后以一個媽媽的身份，告訴學(xué)生我在接受到自己孩子回報愛以后的體驗(yàn)。我把兒子在我生日時，在“三八〞節(jié)日時以及在去年感恩節(jié)時發(fā)給我的短信讀給學(xué)生聽，我特意把兒子給我的生日祈福讀了2遍?！靶膼鄣膵寢專悄燎陴B(yǎng)育我培育我到成年，這些年我都不是很乖，常惹您生氣，今天是您的生日，我想說：媽媽感謝您。我祝您生日開心，身體健康，我永遠(yuǎn)愛您心愛的媽媽。〞兒子那一句句發(fā)自內(nèi)心的對媽媽真誠的祈福的話感動了我的學(xué)生，我念完兒子的這條短信后，看見他們有的低著頭，有的好象眼睛潮濕了。接著，我告訴學(xué)生，我是媽媽，當(dāng)我接到兒子的祈福時內(nèi)心高興的感受是無法形容的，正如文中說的“只要你表達(dá)了自己的愛，再稚拙的他們也會覺得寶貴無比的。〞這樣學(xué)生似乎一下子明白了“極為寶貴的東西〞是什么了？也體會到了老師在課文結(jié)尾所發(fā)出的感受。

在學(xué)生弄懂課文內(nèi)容后，我借助老師的感受，板書了課文的題目。然后讓學(xué)生說說為什么要用這個題目？這樣學(xué)生很自然的就明白了。接著，我聯(lián)系課后綜合性實(shí)踐，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，說說父母