《再塑生命》同步訓(xùn)練4doc

5、再塑生命浦口區(qū)橋林中學(xué)初二備課組日期 班級(jí) 姓名 得分一、積累與運(yùn)用1、生字詞（仿照示例抄寫兩遍）搓捻ni?n 企盼qǐ 截然不同jié 花團(tuán)錦簇cù 美不勝收繁衍y?n 遷徙xǐ 繁花似錦jǐn 期期艾艾ài 油然而生覓食mì 棲息qī 落英繽紛bīn冥思遐想míng 不可名狀2、本文選自《 》，作者 是 國(guó)女作家。她自幼因病成為盲聾啞人，但她自強(qiáng)不息，一生寫了十幾部作品。3、編者把文章分成了三個(gè)部分，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言分別概括三個(gè)部分的內(nèi)容。（1）（2）（3）二、閱讀探究。1、聯(lián)系全文，談?wù)勀銓?duì)“再塑生命”這一標(biāo)題的理解。2、通讀全文，說說海倫?凱勒“再塑生命”的歷程主要經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？3、讀完全文后想一想，安妮 ?沙莉文是一位怎樣的老師？二、課內(nèi)文段閱讀記得有一天早晨，我第一次問起“愛”這個(gè)字的意思。①當(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)的字還不很多，我在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師。她很高興地想吻我，可我那時(shí)除了母親外，不愿意讓別人吻我。那時(shí)候，莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е?。在我手上拼寫出了“我愛海倫”幾個(gè)字?！皭凼鞘裁?”我問。②莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說： “愛在這里?！蔽业谝淮胃械搅诵呐K的跳動(dòng)，但對(duì)老師的話和動(dòng)作依然迷惑不解，因?yàn)楫?dāng)時(shí)除了能觸摸到的東西外，我?guī)缀跏裁炊疾欢Ｎ衣劻寺勊掷锏淖狭_蘭，一半兒用文字，一半兒用手勢(shì)問道：③“愛就是花的香味嗎?”“不是?！鄙蛭睦蠋熣f。我又想了想。太陽正溫暖地照耀著我們。④“愛是不是大陽?”我指著陽光射來的方向問，“是太陽嗎?”當(dāng)時(shí)在我看來，世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯生長(zhǎng)。但莎莉文小姐卻連連搖頭，我真是又困惑又失望，覺得很奇怪，為什么老師不能告訴我，什么是愛呢?一兩天過后，我正用線把大小不同的珠子串起來，按兩個(gè)大的、三個(gè)小的這樣的次序。結(jié)果老是弄錯(cuò)，莎莉文小姐在一旁耐心地為我糾正錯(cuò)誤。弄到最后，我發(fā)現(xiàn)有一大段串錯(cuò)了，于是，我用心想著，到底應(yīng)該怎樣才能把這些珠子串好。莎莉文老師碰碰我的額頭，使勁地拼寫出了“想”這個(gè)字。這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來指的是腦子里正在進(jìn)行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細(xì)雨，突然間太陽突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。⑤我又問老師：“愛是不是太陽?”“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。 ”老師回答說。她似乎意識(shí)到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依然無法理解的話解釋說： “你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀!愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了?！眲x那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。1、用簡(jiǎn)明的語言概括這段文字的主要內(nèi)容。2、聯(lián)系全文，指出下面各句中的“愛”所指的含義：①愛在這里。 愛：②愛就是花的香味嗎？ 愛：③愛是不是太陽？ 愛：④愛有點(diǎn)像太陽沒有出來以前天空中的云彩。 愛：3、我感覺有無數(shù)無形的線條正 穿梭在我和其他人的心靈中間。這句話中，“無數(shù)無形的線條”指的是__________用的是__________的修辭手法?！拔颐靼琢似渲械牡览怼?，這道理指4、莎莉文老師不愧為一位教育藝術(shù)家，她引導(dǎo)海倫弄清什么是“愛”的典型事例，可見一斑。歸納一下，她采用了抽象—具象—抽象的過程。第一步：第二步：第三步：5、結(jié)合語段，簡(jiǎn)要談?wù)勆蛭男〗愕慕逃攸c(diǎn)。三、課外閱讀。感 受①感受是一種難得的心境。②當(dāng)太陽從東方升起時(shí)，向日葵抬起嬌羞的圓臉，望著一輪火紅；當(dāng)太陽西沉，她們又低下羞澀的頭——她們?cè)诟惺芴柸缁鸬臒崆?。③在感受中，向日葵走向了成熟。④布谷鳥叫的時(shí)候，我們感受楊柳輕揚(yáng)的飄逸，草長(zhǎng)鶯飛的盎然，這是春天賜予我們的快樂；芭蕉臨窗的時(shí)候，我們感受荷塘旖旎的綠光，樹密枝繁的茂盛，這是夏天帶給我們的幸福；梨園飄香的時(shí)候，我們感受紅葉飄飛的輕靈，天碧風(fēng)清的澄澈，這是秋天捎給我們的甜蜜。⑤四季啊，你總是給我們太多太多愜意的感受！⑥感受在融融的愛情中，彼此相看不厭，彼此相擁而坐，沒有言語，只那一瞥，心雨便會(huì)飄飄揚(yáng)揚(yáng)在彼此的印痕中；感受在眷眷的親情中，父愛的深沉，母愛的博大，不用言語，只那一個(gè)關(guān)愛的舉止，幸福便會(huì)汩汩滔滔在幼小的無邪中；感受在洽洽的友情中，快樂時(shí)與你分享，悲傷時(shí)與你分憂，友誼便會(huì)洋洋灑灑在會(huì)意的微笑中。⑦感受原是沒有國(guó)界的。你看，駐足在《蒙娜麗莎》前，我們誰不是在感受她那迷人的微笑？你看，徜徉在《藍(lán)色的多瑙河》中，我們誰不是在感受音樂動(dòng)人心魄的悠揚(yáng)？你看，位列在秦兵馬俑方陣?yán)?，我們誰不是在感受歷史撼人的雄壯？⑧感受是世界的語言。1、哪些東西值得感受？試概括一下。2、為什么說感受是一種難得的心境？3、模仿第④段語句仿寫句子，要求話題一致，結(jié)構(gòu)和修辭相同，上下文銜接自然?！袄鎴@飄香的時(shí)候，我們感受紅葉飄飛的輕靈，天碧風(fēng)清的澄澈，這是秋天捎給我們的甜蜜”。4、文中第⑥、⑦段應(yīng)補(bǔ)一個(gè)過渡句為（ ）、人生貴在感受，沒有感受就沒有一切。B、感受啊，你可讓人生活在溫情之中，也可讓人跨越時(shí)空，去尋覓更加美好的東西。C、感受啊，你總會(huì)帶給我們只可意會(huì)不可言傳的快意！D、感受貴在體驗(yàn)，體驗(yàn)人生，體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)世界上的一切。5、下列詩句不符合文章的一項(xiàng)是（ ）、臨行密密縫，意恐遲遲歸。B、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。C、何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。D、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。四、拓展提升。不僅僅是左手 池莉歲那年秋天，我下放農(nóng)村做知青，幾個(gè)月之后，被選拔到大隊(duì)小學(xué)教書。第一天上課，學(xué)生就不怕我。很多課我都上不下去。校長(zhǎng)鼓勵(lì)我不必怕學(xué)生，要我向王老師學(xué)習(xí)。我們學(xué)校的王老師，男，中年人，大個(gè)子，寬肩膀，胡子拉碴，少言寡語，非常威嚴(yán)。王老師走路總是甩開膀子邁大步，模樣好生坦然瀟灑，好像條條道路都是為他開的。我們大隊(duì)的廣大貧下中農(nóng)，凡路上遇見王老師，都要搶先問候，都要為他讓路，還要夸他教得好。王老師的書，就是教得好，他班里畢業(yè)的學(xué)生，珠算打得風(fēng)流水轉(zhuǎn)，出了校門就可以當(dāng)一個(gè)小隊(duì)會(huì)計(jì)。對(duì)付最頑皮的男生，王老師一向只用一只手，左手。王老師不是左手力氣大，是力氣不大，主要是輕重感覺好。王老師用左手把調(diào)皮學(xué)生的后頸脖子拎起來，從窗口輕輕扔出去，從來沒有把學(xué)生摔出事情來。偶爾也有意外，也會(huì)發(fā)生一點(diǎn)皮肉傷，后來總是被時(shí)間證明沒有大礙。貧下中農(nóng)誰家有一個(gè)甚至多個(gè)不愛念書的調(diào)皮小子，爺娘老子也都是不怕的，大家便都是指望王老師整治。王老師只這左手的一扔，多年的威信就建立起來了。然而，作為教師，僅有武力是不夠的。最初，我以為王老師的威信就是來自于他的左手和珠算。后來，我慢慢發(fā)現(xiàn)，王老師門門功課都教得好，語文、數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)，他可以一個(gè)人包辦。同時(shí)，王老師還會(huì)修雨傘，做木工，打草鞋，箍水桶，燒錫補(bǔ)焊。王老師有一只工具箱，那簡(jiǎn)直就是百寶箱，他想要釘子就可以掏出釘子，他想要鐵皮就可以掏出鐵皮，任何困難都難不住他。王老師還寫得一手漂亮的字。要過春節(jié)了，村里家家戶戶請(qǐng)王老師寫對(duì)聯(lián)。也總有一些人家會(huì)貼別人寫的對(duì)聯(lián)，這就更是為王老師提供了比較，貧下中農(nóng)過春節(jié)有的就是時(shí)間，又沒有什么娛樂，大家成群結(jié)伙到處閑逛，挨家挨戶比較對(duì)聯(lián)。這一比較，顯然還是王老師的字好。四村八里的人家婚喪嫁娶，也都要請(qǐng)王老師去做司儀。如果發(fā)生了什么意外，廚子來不了，王老師也當(dāng)廚子，王老師從打豆腐到紅案，都做得得心應(yīng)手。一般凡有人請(qǐng)，王老師是有求必應(yīng)。但凡王老師應(yīng)了的事情，一概都做得利索漂亮。而他自己呢，則又有一條人生的座右銘，便是：萬事不求人。王老師是從來不去麻煩任何人的。他自己什么都會(huì)做。他就是自己生活的創(chuàng)造者。于是，王老師的威信怎么能夠不高？誰家的孩子他不敢打？打了家長(zhǎng)還要感謝， 因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這就表示王老師重視了他們的孩子。我17歲的時(shí)候，見識(shí)了王老師，也是十分佩服的，覺得他做人做得好生響亮和牛氣??！但是，真正認(rèn)識(shí)到王老師的價(jià)值，卻是在多年之后了。那是在我大學(xué)畢業(yè)了，工作了，成家了，在撲面而來的現(xiàn)實(shí)生活面前常常捉襟見肘，便一次又一次地想起了我那鄉(xiāng)村小學(xué)的王老師。在琢磨中，我終于明白，一個(gè)人想要掌握自己的生活，想要驕傲，又淡定，是何等不容易?。≡谀浅嘭毜哪甏?，王老師僅憑一只小小工具箱，就創(chuàng)造與修補(bǔ)著他自己的生活、學(xué)校的生活和鄉(xiāng)親們的生活，他該付出了多少智慧，勇氣，精力與辛勞！ 30年過去了，王老師依然是我迄今為止見到過的，惟一一個(gè)有氣魄有能力掌握自己全部生活的人，惟一一個(gè)最貧窮卻最有志氣的人。有志才可以帥氣，有氣才可以帥體，因此一個(gè)貧窮的鄉(xiāng)村小學(xué)教師，才是那么地神氣，那么地體面，那么受人尊重，一年四季中有三個(gè)季節(jié)他都是打赤腳或者穿草鞋，但是好像條條道路都是為他開的，條條道路都恭候著昂首挺胸的他。從王老師身上理解和領(lǐng)會(huì)到的道理， 成了我人生最重要的教誨。由此我懂得，一個(gè)人，無論窮與富，都應(yīng)該做一個(gè)有志氣的人。有志氣才有體面與高尚。有體面與高尚才有真正的美麗。這美麗是那種大美麗，仿佛太陽，月亮，森林與鮮花，天然大方，超凡脫俗；使自己怡然自得，讓懂得它的人賞心悅目；一個(gè)人這么活一輩子，便夠了。1、在我看來，王老師的威信不僅來自他的左手和珠算，還在于他，會(huì)干各種手工活， ，會(huì)做司儀，。2、王老師做人做得好生響亮和牛氣， 不僅因?yàn)樗斜臼?，還因?yàn)樗麡酚谥?。文中第?）段中有一個(gè)詞語很好的表現(xiàn)了他的這種助人精神，這個(gè)詞語是 。3、本文第三段開頭一句“然而，作為教師，僅有武力是不夠的”在文章結(jié)構(gòu)上起的作用。4、王老師對(duì)付最頑皮的男生只用左手的原因是什么？對(duì)于王老師用武力教育學(xué)生的方式，你有什么看法？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。原因：看法和理由：5、本文有不少富有表現(xiàn)力的語句，請(qǐng)摘錄一處，并做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。摘錄：點(diǎn)評(píng)：五、美文欣賞。 （一）陽光，是一種語言 雷抒雁早晨，陽光以一種明亮、最透徹的語言，和樹葉攀談。綠色的葉子，立即興奮得顫抖，通體透亮，像是一頁頁黃金鍛打的箔片，炫耀在枝頭。而當(dāng)陽光微笑著與草地上的鮮花對(duì)語，花朵便立即昂起頭來，那些蜷縮在一起的憂郁的花瓣，也迅即伸展開來，像一個(gè)個(gè)恭聽教誨的耳朵。晴朗的日子，走在街上，你不會(huì)留意陽光。普照的陽光，有時(shí)像是在對(duì)大眾演講的平庸演說家，讓人昏昏欲睡；到處是燥熱的嘈雜。陽光動(dòng)聽的聲音，響在暗夜之后的日出，嚴(yán)寒之后的春天，以及黑夜到來前的黃昏。這些時(shí)刻，陽光會(huì)以動(dòng)情的語言向你訴說重逢的喜悅、友情的溫暖和哪怕是因十分短暫的離別而產(chǎn)生的愁緒。倘若是雨后的斜陽，彩虹將盡情展示陽光語言的才華與美麗。赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，從遠(yuǎn)處的山根，騰空而起，瞬間飛起一道虹橋，使你的整個(gè)身心從地面立刻飛上天空?，F(xiàn)實(shí)的郁悶，會(huì)被一種浪漫的想象所消解。陽光的語言，此刻充滿禪機(jī)，讓你理解天雨花，石點(diǎn)頭，讓你平凡生活的狹窄，變成一片無邊無垠的開闊；讓你枯寂日子的單調(diào)，變得豐富多彩?？蛇@一切，只是一種語言。你不可以將那金黃的葉子當(dāng)成黃金；江河之上，那些在粼波里晃動(dòng)的金箔也非真實(shí)；你更不要去攀援那七彩的虹橋，那是陽光的話語展示給你的不可琢磨的意境。瞬間，一切都會(huì)不復(fù)存在?？墒牵@一切又都不是空虛的，它們?cè)谀愕男闹辛粝虑星袑?shí)實(shí)的圖畫，在你的血管里推涌起浪潮，在你耳邊轟響著不息的呼喊，使你不能不相信陽光的力量和它真實(shí)的存在。和陽光對(duì)話，感受光明、溫暖、向上、力量。即使不用銅號(hào)和鼙鼓，即使是喁喁私語，那聲音里也沒有卑瑣和陰暗，沒有濕淋淋的、怯懦者的哀傷。你得像一個(gè)辛勤的淘金者，從閃動(dòng)在白楊翻轉(zhuǎn)的葉子上的光點(diǎn)里把握陽光的語言節(jié)奏；你得像一個(gè)樸實(shí)的農(nóng)夫，把手指插進(jìn)松軟的泥土里，感知陽光溫暖的語言力度。如果你是陽光的朋友，就會(huì)有一副紅潤(rùn)健康的面孔和一窗陽亮清朗的心境。陽光，是一種語言，一種可以聽懂的語言。美點(diǎn)賞析：①修辭美。文章大量運(yùn)用擬人、比喻和通感等修辭手法，使文章描繪生動(dòng)具體、色彩鮮明，表情達(dá)意深刻。如“綠色的葉子，立即興奮得顫抖，通體透亮，像是一頁頁黃金鍛打的箔片，炫耀在枝頭”非常細(xì)膩地刻畫出陽光下綠葉的情態(tài)和色彩，給人以美的享受。②哲理美。文章不是對(duì)自然景物的純粹描寫，而是調(diào)動(dòng)對(duì)生活的積累、情感的積累，營(yíng)造一種有強(qiáng)烈感染力和啟發(fā)性的美的藝術(shù)世界。通過對(duì)自然景物的描述，展現(xiàn)出哲理的光輝。如“陽光，是一種語言，一種可以聽懂的語言?！弊湔嘛@志，把自然景物與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)出陽光的精神——陽光是人類最真誠(chéng)的朋友（不論是物質(zhì)的還是精神的，特別是精神的），用每個(gè)人都能聽得懂的語言講述著生活的哲理。作者呼吁人們要做陽光的朋友，“把握陽光的語言節(jié)奏”，“感知陽光溫暖的語言力度”，做一個(gè)“陽光”般的人。③想象美。本文是一篇充滿瑰麗想象的美文，作者借助他對(duì)自然、生活的感悟，運(yùn)用詩的語言，講述一個(gè)無私奉獻(xiàn)的故事?！瓣柟狻笔恰罢Z言”，這種語言是人們熟悉的，是交流的工具，是表露心聲的載體，一如陽光，有了它，人與人之間便可以少很多隔閡?！瓣柟狻笔恰罢Z言”，與綠葉、鮮花對(duì)話，在春天、黃昏、雨后，以“動(dòng)情的語言”“訴說重逢的喜悅”“友情的溫暖”和“離別而產(chǎn)生的愁緒”，從這個(gè)意義上說，“陽光”就是人類知情知意的朋友。（二）上帝眼中無殘疾 周國(guó)平17歲那一年，瓊尼跳水時(shí)觸撞海底，在那一個(gè)瞬間她由一個(gè)充滿活力的少女突然變成了一個(gè)四肢癱瘓的殘疾人。在《上帝在哪里》一書中，她講述了自己與殘疾斗爭(zhēng)的動(dòng)人經(jīng)歷。現(xiàn)在，她已是美國(guó)一位頗有成就的畫家和社會(huì)活動(dòng)家。讀完這本書，我想說，我的心情誠(chéng)然有同情，更有感動(dòng)和欽佩，但是最后占據(jù)了優(yōu)勢(shì)的卻是驕傲，為人的內(nèi)在生命的高貴和偉大而感到驕傲。在這個(gè)世界上，每天都在發(fā)生許多預(yù)料不到的災(zāi)禍，這些災(zāi)禍落在誰的頭上完全是偶然的，是個(gè)人不能選擇也不能抗拒的。事實(shí)上，我們每個(gè)人都始終是候選人，誰也不能排除明天的災(zāi)禍落到自己頭上的可能性，瓊尼只是比我們?cè)缫恍┍贿x上了。她的故事從那個(gè)致命的瞬間開始，人們可以從各個(gè)角度來讀這個(gè)故事，例如把它讀做一個(gè)堪稱典范的康復(fù)故事，一個(gè)戰(zhàn)勝苦難的英雄故事，一個(gè)令人驚嘆的奇跡故事，如此等等。這一切都符合事實(shí)，然而，我認(rèn)為，這個(gè)故事的含意要超過這一切。在我看來，瓊尼的故事給我們的最深刻的啟示是使我們看到，雖然我們的外在生命即我們的肉體是脆弱的，它很容易受傷，甚至?xí)?yán)重地殘缺不全，但是，無論在怎樣不幸的情況下，我們始終有可能保有一個(gè)完整的、健康的內(nèi)在生命。這個(gè)內(nèi)在生命的通俗名稱叫做精神或者靈魂。實(shí)際上，心理康復(fù)的過程就是逐步發(fā)現(xiàn)和真切感受到自己的內(nèi)在生命仍然是完整的，從而克服身體的殘疾所造成的沮喪和自卑。也正是這個(gè)堅(jiān)不可摧的內(nèi)在生命具有在苦難中創(chuàng)造奇跡的能力，使表面上失去了任何意義的生命又被意義的光芒照亮。其實(shí)，殘疾與健康的界限是十分相對(duì)的。我們每一個(gè)人的身體都在走向衰