3.23 四年級科學下冊《設計與制作：風帆小車》 教案

3.23設計與制作：風帆小車教案教材分析:《設計制作風帆小車》是四年級下冊科學第三單元第7課，是學生在前面學習的基礎上進行知識整理和運用的一課，重點指導學生設計制作風帆小車，體驗設計和制作的過程，并在此過程中指導學生應用他們所學的知識和技能。本節(jié)課從四方面入手，第一，選擇什么材料的風帆來制作；第二，具體地對學生設計風帆小車進行指導制作；第三，測試風帆小車；第四，改進制作風帆小車。以往我們對這些課的處理方法是課內(nèi)講一講，學生課外做一做，以自主實踐為主，但課外真正去做的學生很少，參與率不高，教學難以真正的落到實處。因此，本課定位于學生在設計的基礎上，在課內(nèi)初步完成風帆小車制作，在制作的過程中進行設計的再修改，技術的再改進，體驗設計和制作的艱辛歷程。學情分析:

通過本單元前幾節(jié)課的學習，學生在以下幾方面已經(jīng)得到了發(fā)展：

初步認識重力、彈力和摩擦力，知道力有大小和方向，力的大小是可以測量的，認識力的單位“?！?。認識影響摩擦力大小的一些因素和對運動的影響。知道要改變物體靜止或運動狀態(tài)，必須有力的作用。在科學探究方面，能在教師指導下做研究摩擦力大小的簡單對比實驗。經(jīng)歷推測、設計實驗、檢驗推測的過程，并作實驗記錄。能用已有的知識和經(jīng)驗作出判斷和解釋，如對摩擦力有益還是有害作判斷，對自行車上增加和減少摩擦力的設計作解釋。會用彈簧測力計測量力的大小。

這節(jié)課的內(nèi)容是在前面學習的基礎上進行知識整理和運用，鼓勵學生運用已有知識和經(jīng)驗大膽想象，創(chuàng)造性制作風帆小車。本課的教學重點就放在指導學生認識、經(jīng)歷、掌握設計的一般過程，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和科學能力。設計理念:

《科學課程標準》中指出：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。在前面的學習基礎上，安排學生設計制作風帆小車，一方面能很好地調動學生的積極性，另一方面也能使學生運用所學的知識應用于實踐中，學以致用。在鞏固學生本單元知識的同時，提高學生的應用能力和動手操作能力，做到課堂練習于實際。教學目標:

科學知識

1.知道能利用風力為裝上的小車提供運動提供動力，知道制作風帆的材料會影響風帆小車的運動情況；科學探究

1.能選擇適合的材料制作風帆小車，

2.在設計風帆小車的過程中，反思并不斷改進自己的設計制作，3.在測試中反思自己的設計制作，并不斷改進；科學態(tài)度

體會到產(chǎn)品的設計與制作需要不斷的改進完善。教學重難點:

重點：掌握設計的一般程序及設計制作風帆小車。

難點：學生制作的技術較難達到設計的要求。教學準備:

剪刀，透明膠，小木棒，小車，紙，布，塑料膜。教學流程:導入生活情境：彬彬和琪琪在商量著如何做一輛能跑得更遠的風帆小車，產(chǎn)生問題：設計風帆小車時要用什么材料？什么材料適合做風帆？哪種材料的風帆能讓小車跑的更遠？二、設計制作風帆小車1.讓學生構思用什么材料來制作小車的風帆，先把小車的設計圖畫出來，從車身，支架，風帆三部分入手設計，考慮風帆是否容易被風吹動，會不會過重，是否容易固定等問題。2.開始制作小車，教師指導學生用對比試驗探尋適合做風帆的材料，測試哪種材料更能讓小車行駛距離變遠。3.讓學生用相同大小的風力驅動不同材料的風帆小車，比較哪種材料做的風帆能使小車行駛得更遠，進行一個測試。帆的材料行駛距離/米第一次第二次第三次三、改進讓學生在測試完反思自己的設計，進行一些修改。四、教師總結科學技術快速發(fā)展的今天，各種創(chuàng)新發(fā)明層出不窮，這一切都從設計開始。我們只要敢