實(shí)用的數(shù)學(xué)周記范文集合七篇

實(shí)用的數(shù)學(xué)周記范文集合七篇實(shí)用的數(shù)學(xué)周記范文集合七篇時(shí)間乘著年輪循序往前，一個(gè)星期已經(jīng)完畢了，一周的時(shí)間，一定有不少感想，請(qǐng)好好地記錄下在里。周記你想好怎么寫了嗎？以下是的數(shù)學(xué)周記7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。在美國的這段日子，我的大腦都快要爆炸了！就比方說這數(shù)學(xué)課，我的大腦不管怎么算也算不出正確答案。因?yàn)椤}目都是英文，我一句也看不懂！這天，我來到了學(xué)校，奇特的是，我們竟可以自由選擇課程（不包括在校學(xué)生）！聽說美國的數(shù)學(xué)課非常簡單，我就毫不猶豫地選擇了數(shù)學(xué)課。美國不是按班級(jí)分的教室，而是一種科目一間教室。走進(jìn)數(shù)學(xué)教室一個(gè)穿著裙子的短發(fā)女老師正和我們打招呼，手上還拿著一疊寫著題目的紙，似乎就是課堂作業(yè)。然而在長期應(yīng)試教育的驅(qū)使下，我們有些時(shí)候心里不免急功近利的片面認(rèn)為，只要習(xí)題答案正確，學(xué)生記住，考試就沒問題。于是在課堂上，學(xué)生一旦答復(fù)出錯(cuò)，我們就很難沉得住氣，不免訓(xùn)斥幾句。久而久之，造成課堂乏味，氣氛沉悶。學(xué)生"碰壁"多了，也就不再愿意主動(dòng)參與課堂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣蕩然無存。害怕和過分自我批評(píng)的心理狀態(tài)是阻礙創(chuàng)造的最危險(xiǎn)的敵人，而英勇和自信是創(chuàng)造個(gè)性中最重要的特征。在教學(xué)中，首先老師要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而營造寬松、和諧的課堂氣氛，給學(xué)生以心理上的平安感。老師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識(shí)的主動(dòng)探究者，創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我認(rèn)為給學(xué)生關(guān)愛，就是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵(lì)他們獨(dú)立考慮，擅長持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng)，如沐春雨。"教學(xué)之無小事"，我們?cè)谡n堂上的一句不經(jīng)意的話，一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì)直接影響學(xué)生的心理。對(duì)能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對(duì)待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評(píng)，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記（精編）數(shù)學(xué)教學(xué)反思周記（精編）我們都知道，由于應(yīng)試教育的原因，使得很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無味的。一提起數(shù)學(xué)課，仿佛就是無休止的計(jì)算。其實(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)。因?yàn)樗粌H具有工具性，而且還有較強(qiáng)的人文性，與生活實(shí)際親密相關(guān)。在教學(xué)中，我就靈敏運(yùn)用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，都收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《商不變的.性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時(shí)，我借助教學(xué)課件，分別以生動(dòng)的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，孩子們?cè)趭蕵返耐瑫r(shí)復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，產(chǎn)生了新問題，接下來便主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中，老師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率很高。每個(gè)學(xué)生是個(gè)不一樣的個(gè)體，一千個(gè)讀者有一千個(gè)讀者心中的《紅樓夢(mèng)》。我們老師不應(yīng)用"唯我獨(dú)尊"的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。而應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價(jià)值得表達(dá)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，我注意抓住契機(jī)，適時(shí)點(diǎn)燃爭論的"導(dǎo)火索"，盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)除法時(shí)，簡算1200÷500一題，我讓學(xué)生先自己在本上試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì)，在計(jì)算方法上不存在問題，所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學(xué)交流結(jié)果："商2余2""不對(duì)！應(yīng)該商2余200"班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時(shí)，我讓學(xué)生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點(diǎn)，可以向?qū)Ψ教釂?。于是，雙方同學(xué)馬上就展開了唇槍舌戰(zhàn)，一開場學(xué)生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學(xué)就意識(shí)到自己錯(cuò)了，并且對(duì)那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠服。在這個(gè)過程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)效果是極好的。因?yàn)?，他們是在主?dòng)學(xué)習(xí)，有自我價(jià)值的表達(dá)在等著他們。所以，鼓勵(lì)爭辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是可以遷移的?，F(xiàn)實(shí)中，對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦的學(xué)生，往往對(duì)體育活動(dòng)、消費(fèi)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等興趣濃重，我們應(yīng)因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)，把參加各種課外活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)絡(luò)起來，去調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的教學(xué)將會(huì)事半功倍。數(shù)學(xué)是思維的體操，促進(jìn)學(xué)生的思維開展是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂。教者在教學(xué)人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)第九章《不等式》一元一次不等式組的過程中，以學(xué)生思維開展為主線展開教學(xué)，教學(xué)效果良好。現(xiàn)把本節(jié)教學(xué)反思如下。教材問題：現(xiàn)有兩根木條a和b，a長10cm，b長3cm，假設(shè)再找一根木條c，用這三根木條釘成一個(gè)三角形木板，那么對(duì)木條c的長度有什么要求？同時(shí)教材還有一個(gè)探究：用三根長度分別為14cm，9cm，6cm的木條分別試試，其中哪根木條跟a和b一起釘成三角形木框？教者教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用紙條代替木條進(jìn)展探究，很快發(fā)現(xiàn)14cm的木條太長，6cm的木條太短，9cm的木條可以與木條a和b釘成三角形木框。通過探究，感知木條c要有一個(gè)范圍，不能太長也不能太短。接下來回憶三角形的三邊的數(shù)量關(guān)系。內(nèi)容實(shí)際有兩部分，一是"三角形的兩邊之和大于第三邊"，在本學(xué)期第七章《三角形》中作為重要結(jié)論學(xué)習(xí)，學(xué)生有較多的經(jīng)歷；二是"三角形的任意兩邊之差小于第三邊"，是本章根據(jù)不等式的性質(zhì)推導(dǎo)得到的。然后學(xué)生探究解題。設(shè)木條c長為xcm，根據(jù)三角形的三邊的關(guān)系列出不等式。課本給出兩個(gè)不等式x＜10+3，x＞10-3。最后，類比方程組的概念，得出一元一次不等式組的概念。如今讓我們重點(diǎn)分析學(xué)生的探究解題過程。備課時(shí)教者的問題有：學(xué)生能否列出和課本一樣的不等式？假設(shè)得不到我們?nèi)绾我龑?dǎo)？假設(shè)得到的是其他的不等式我們?nèi)绾翁幚?？列出了不等式，是否也能說出列不等式的理由？通過教學(xué)時(shí)的觀察，學(xué)生做法大概有以下幾種：1．有一部分學(xué)生列出的不等式10+3＞x和10-3＜x。分析學(xué)生的思維過程，列出這樣的不等式的同學(xué)，自然是直接運(yùn)用了數(shù)量關(guān)系"三角形中兩邊之和大于第三邊，三角形中兩邊之差小于第三邊。"這些同學(xué)受到復(fù)習(xí)內(nèi)容的影響較大。2．列出不等式x＜10+3和x＞10-3的同學(xué)思維要多一步，根據(jù)不等式的對(duì)稱性由不等式10+3＞x和10-3＜x轉(zhuǎn)化而來?；蚴前?三角形中兩邊之和大于第三邊，三角形中兩邊之差小于第三邊。"轉(zhuǎn)化為"三角形的一邊應(yīng)小于另外兩邊之和，且大于另外兩邊之差。"更簡單一些說，三角形的第三邊不能太長，最長也要小于兩邊的和，不能太短，最短也要大于兩邊之差。這些同學(xué)思維較靈敏。3．有一部分同學(xué)列出了x+3＞10,10+3＞x,x+10＞3中的兩個(gè)或三個(gè)。分析學(xué)生的思維過程，他們列不等式的根據(jù)是"三角形中任意兩邊的和大于第三邊"。假設(shè)給與指導(dǎo)，他們就會(huì)加以挑選，只列出前兩個(gè)。根據(jù)經(jīng)歷，在三條線段中只要看較短的兩條線段的和是否大于最長邊，就可以判斷這三條線段能否組成三角形。4．利用"三角形中任意兩邊的差小于第三邊"也可以列出一些不等式。它們是10-3＜x，3-10＜x，x-10＜3，10-x＜3，x-3＜10，3-x＜10。學(xué)生很少有這樣做的，如何挑選也比較困難。可以看出，由于學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造的差異思維品質(zhì)的不同，其解題的方法也不一樣。面對(duì)學(xué)生各種解法，筆者讓同學(xué)們先小組討論，充分暴露思維過程，然后全班討論，對(duì)各種解法及思維過程給與評(píng)價(jià)。本節(jié)課的教學(xué)效果很好，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)開展了學(xué)生的思維。下面就如何開展學(xué)生的思維談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。一、暴露思維過程，開展學(xué)生思維。暴露思維過程是開展學(xué)生思維的有效手段。教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方都必須充分暴露思維過程。老師要經(jīng)常把自己置于困境中，然后再現(xiàn)從中走出來的過程，讓學(xué)生看到老師的思維過程。學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，在嘗試、探究的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分暴露學(xué)生的思維，通過多維的交流，從而找到解決問題的方法。我們要在暴露學(xué)生思維的過程中，評(píng)價(jià)學(xué)生的思路，改善學(xué)生的思維品質(zhì)，著重培養(yǎng)思維的敏捷和靈敏，使他們?cè)诜治鲋袑W(xué)會(huì)考慮，需要把面對(duì)的問題通過轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設(shè)、比照等中求得簡捷，在運(yùn)用中變得靈敏，在疏漏后學(xué)得縝密。二、抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，開展學(xué)生思維。系統(tǒng)性、邏輯性是數(shù)學(xué)的主要特征之一。數(shù)學(xué)本身的知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)是很嚴(yán)密的，各部分知識(shí)都不是孤立的，而是一個(gè)構(gòu)造嚴(yán)密的整體。數(shù)學(xué)教學(xué)主要是思維活動(dòng)的教學(xué)，只有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按照思維過程的規(guī)律進(jìn)展思維活動(dòng)，才能進(jìn)步學(xué)生的思維才能。為此，教學(xué)應(yīng)從較好的知識(shí)構(gòu)造出發(fā)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系上，根據(jù)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系和遷移條件，引導(dǎo)學(xué)生抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的連接點(diǎn)，抓住知識(shí)的生長點(diǎn)，抓住邏輯推理的新起點(diǎn)。這樣就自然地把新的知識(shí)與已有的知識(shí)科學(xué)地聯(lián)絡(luò)起來。新的知識(shí)一經(jīng)建立，便會(huì)納入到學(xué)生原有的認(rèn)知構(gòu)造中去，建成新的知識(shí)系統(tǒng)。三、激發(fā)求知欲望，開展學(xué)生思維在課堂教學(xué)中，老師生動(dòng)活潑的教學(xué)語言，可感詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，靈敏多樣的教學(xué)形式，在喚起學(xué)生數(shù)學(xué)思維情趣的根底上，適時(shí)適度地調(diào)控，讓學(xué)生在"心求通而未通"、"口欲書而不能"的"憤徘"狀態(tài)之中，這種"道弗牽、強(qiáng)弗抑、開弗達(dá)"的思維激發(fā)，有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維欲望的進(jìn)步，有助于學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)問題的興趣。這樣，學(xué)生的思維活動(dòng)也就啟動(dòng)、開展，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能和素質(zhì)得到開展，得到進(jìn)步。贊可夫有可名言："教會(huì)學(xué)生考慮，對(duì)學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢。"那么促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開展就是我們一直永久不變的追求。俗話說：考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根。雖說我如今只上四年級(jí)，但大大小小的考試也經(jīng)歷過很屢次?？梢哉f身經(jīng)百戰(zhàn)，每次都是凱旋而歸，因?yàn)樵蹖W(xué)習(xí)好唄！但這次，哎，馬失前蹄呀！在這次數(shù)學(xué)小考前，我復(fù)習(xí)了一遍課本，自我感覺良好，于是就不想再復(fù)習(xí)了，甚至看見課本都嫌煩。時(shí)間過去了幾天，有一天下午，老師說：“我們下節(jié)課要小考一下，請(qǐng)大家趁這節(jié)課抓緊復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。”看見別的同學(xué)都在又讀又背，學(xué)得熱火朝天，我也拿出課本裝模作樣地讀起來，但我讀得并不認(rèn)真，一目十行，像蜻蜓點(diǎn)水一樣，哈哈，厲害極了。到了第二節(jié)上課，老師把卷子發(fā)了下來，我大致一看，題太簡單了，于是很快就做完了。做完以后只是略微檢查了一下，就開場東瞧西望，心不在焉，一直到下課鈴聲響。過了好幾天，我?guī)缀醵纪丝荚?，那天下午，?shù)學(xué)老師拿著一摞卷子走進(jìn)教室，雙眉緊皺，不快樂地說：“這次考試很不理想，大家好好看看自己的分?jǐn)?shù)吧?！蔽冶緛硪詾樽约嚎剂烁叻?，可一看卷子，真叫人大吃一驚：什么？我才考了80分，這不可能！80分呀，這對(duì)我來說是前所未有的打擊，我可從未考過這么差。“嗚嗚”當(dāng)時(shí)我就放聲大哭，惹得全班同學(xué)一陣嘲笑。痛定思痛，抹干眼淚后，我認(rèn)認(rèn)真真地檢查試卷，發(fā)現(xiàn)許多錯(cuò)題都是因?yàn)槲业鸟R虎而造成的，真是大意失荊州?。　膀湵?cái)　?，如今我明白了這個(gè)道理。無論是大考還是小考，我們只有認(rèn)真去對(duì)待，才能獲得滿意的成績。數(shù)學(xué)周記怎么寫？寫什么？當(dāng)我向?qū)W生布置這項(xiàng)作業(yè)時(shí)，學(xué)生一臉茫然，覺得不可思議。也難怪，寫文章是老師的事，哪有數(shù)學(xué)老師布置的？漸漸來吧！于是我對(duì)學(xué)生說，不難，給你們個(gè)形式，套著寫就可以了。1.這星期學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？2.我學(xué)得比較好的有哪些內(nèi)容？3.我還有哪些地方不怎么理解？4.我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中哪些方面表現(xiàn)比較好？5.下星期我有什么打算？數(shù)學(xué)周記交上來了，學(xué)生都按照格式寫了，如：這星期學(xué)了簡易方程(二)里的列方程解應(yīng)用題，例1和例2。我學(xué)得比較好的是對(duì)這兩類應(yīng)用題我能自己分析題里的相等關(guān)系。但有的時(shí)候我兩類應(yīng)用題會(huì)混淆。在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)好的地方有：做作業(yè)整潔，正確率高。下星期我要爭取多發(fā)言，有不理解的地方及時(shí)問老師。雖然學(xué)生的數(shù)學(xué)周記寫得很簡單，但學(xué)生畢竟對(duì)自己一周數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況做了回憶與反思。好的開端是成功的一半，數(shù)學(xué)周記就這樣成了學(xué)生每周必做的一項(xiàng)作業(yè)。堅(jiān)持了幾個(gè)星期，學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記逐漸成了習(xí)慣。我覺得時(shí)機(jī)成熟了，需要對(duì)學(xué)生撰寫的數(shù)學(xué)周記的內(nèi)容再次進(jìn)展引導(dǎo)，增加自我剖析的深度。這時(shí)，一篇數(shù)學(xué)周記的完畢語引起了我的注意：陸老師，每周的數(shù)學(xué)周記差不多都是這么寫的，簡直千篇一律。說實(shí)在話，我覺得可以把周記分成三大類：一是系統(tǒng)地所學(xué)的知識(shí);二是難題錯(cuò)題自我解析;三是反思一周的學(xué)習(xí)表現(xiàn);還可以作為老師和學(xué)生交流的方式。這次真的是出乎我的意料，我當(dāng)即批語：你和老師想到一起去了，老師采納你的建議。于是，我給學(xué)生上了一堂數(shù)學(xué)周記寫作指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生可以從以下幾方面內(nèi)容撰寫數(shù)學(xué)周記，而不必面面俱到。1.梳理一周學(xué)到的知識(shí)。這一周主要學(xué)了什么？是用什么方法獲得的？與以往學(xué)過的哪些內(nèi)容有聯(lián)絡(luò)？可以解決哪些實(shí)際問題？我學(xué)得怎么樣？2.解題方法、策略的反思。針對(duì)某一問題展開，展現(xiàn)你的思維過程。你是怎樣來解決這個(gè)問題的？還有其他方法嗎？用哪種方法解決是最好的？3.錯(cuò)題追因分析。這星期我錯(cuò)了哪些題目？為什么錯(cuò)？自己出道類似的題解答一下。4.學(xué)習(xí)情感態(tài)度的反思。這一周哪堂課我對(duì)自己的表現(xiàn)最滿意？哪次最不滿意？為什么？從學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣和與同學(xué)老師的合作幾方面展開。5.對(duì)自己后續(xù)學(xué)習(xí)的方案。一周數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的收獲對(duì)今后學(xué)習(xí)有什么啟示？還存在的問題