2023年玉溪、曲靖教師招聘考試(教育綜合理論)復(fù)習(xí)試題二〇

一、單項(xiàng)選擇題1．學(xué)校產(chǎn)生于（）A．原始社會(huì)B．奴隸社會(huì)C．封建社會(huì)D．資本主義社會(huì)2．教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）A．孔子B．杜威C．夸美紐斯D．赫爾巴特3．我國中小學(xué)課程計(jì)劃的最基本部分是（）A．課程設(shè)置B．學(xué)科順序C．課時(shí)分配D．學(xué)周安排4．突然的敲門聲，將聽課學(xué)生的注意力吸引過去，這種情況屬于（）A．隨意注意B．不隨意注意C．隨意后注意D．注意的動(dòng)搖5．教育學(xué)研究的對象是（）A．教育過程B．教育事例C．教育規(guī)律D．教育問題6．下列屬于一般能力的是（）A．色調(diào)感B．曲調(diào)感C．節(jié)奏感D．觀察力7．屬于條件反射的是（）A．眨眼反射B．吸吮反射C．防御反射D．信號(hào)反射8．“學(xué)不躐等”講的是教學(xué)要重視（）A．啟發(fā)性原則B．直觀性原則C．循序漸進(jìn)原則D．因材施教原則9．班級授課制的特征可以用（）幾個(gè)字來概括。A．班、課、室B．師、生、課C．師、生、時(shí)D．班、課、時(shí)10．我國將九年義務(wù)教育全13制小學(xué)、初級中學(xué)“教學(xué)計(jì)劃”改為“課程計(jì)劃”的文件頒布于（）A．1985年B．1992年C．1993年D．1994年11．下列教學(xué)方法中以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法是（）A．討論法B．讀書指導(dǎo)法C．演示法D．實(shí)驗(yàn)法12．1993年，中共中央、國務(wù)院頒布《中國教育改革和發(fā)展綱要》，正式將“兩基”作為新的奮斗目標(biāo)，開始了普及義務(wù)教育的第二次跳躍，其中“兩基”指的是（）A．基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲B．基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除文盲C．基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能D．基本理論和基本知識(shí)13．常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它來烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（）A．負(fù)向遷移B．原型啟發(fā)C．功能固著D．醞釀效應(yīng)14．學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮。覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方的眼睛。這種心理癥狀是（）A．恐懼癥B．抑郁癥C．強(qiáng)迫癥D．焦慮癥15．“隨機(jī)應(yīng)變”是思維的（）品質(zhì)。A．廣闊性B．獨(dú)立性C．靈活性D．邏輯性16．現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是（）A．政治需要B．科技進(jìn)步C．生產(chǎn)力發(fā)展水平D．產(chǎn)業(yè)革命17．關(guān)心集體、關(guān)心社會(huì)、助人為樂、誠實(shí)、正直，屬于（）A．性格的態(tài)度特征B．性格的意志特征C．性格的情緒特征D．性格的理智特征18．埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一個(gè)階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12～18歲面臨的沖突是（）A．勤奮感對自卑感B．主動(dòng)感對內(nèi)疚感C．自我同一性對角色混亂D．自主感對羞恥感19．我國《義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展（）A．專業(yè)教育B．基礎(chǔ)教育C．中等教育D．職業(yè)教育20．下列不屬于學(xué)校法律關(guān)系的是（）A．學(xué)校與學(xué)生B．學(xué)校與家長C．學(xué)校與教師D．學(xué)校與政府二、填空題(在下列每小題的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。本大題共10小題，每題1分，共10分)1．舒茨的人際關(guān)系理論把人的需要分為包容需要、控制需要和___________。

2．師生在社會(huì)道德上是___________的關(guān)系。

3．洛克的___________理論，奠定了洛克的個(gè)人本位論。

4．我國教育目的的理論基礎(chǔ)是___________。

5．學(xué)生的認(rèn)知差異主要包括認(rèn)知方式差異和___________。

6．教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是由其任務(wù)和職業(yè)角色的所決定的。

7．美國的___________倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”。

8．人的智力呈___________分布。

9．我國教師的身份特征是___________。

10．奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力和___________。三、判斷題1．損害的發(fā)生不是教育法律救濟(jì)的前提。（）

2．心理學(xué)的研究對象是人的行為。（）

3．測驗(yàn)的效度是指一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量后所得結(jié)果的一致性程度。（）

4．教師應(yīng)該給學(xué)生的想法劃定一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)觀念”或“標(biāo)準(zhǔn)做法”，只要學(xué)生的想法與此不同的，就是“錯(cuò)誤觀念”。（）

5．過去的教學(xué)評價(jià)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，單純以量化結(jié)果進(jìn)行教學(xué)評比，違背了教學(xué)發(fā)展規(guī)律。（）

6．心理健康的定義之一是：一種生活適應(yīng)的良好狀態(tài)。（）

7．德育就是政治教育。（）

8．氣質(zhì)和性格都是有好壞之分的。（）

9．“三角形的內(nèi)角和等于180°”屬于條件性知識(shí)。（）

10．教師的有效指導(dǎo)是研究性課程成功實(shí)施的基本條件。（）四、簡答題1．簡述班主任在班級中的角色。

2．簡述課程評價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)。

3．簡述實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件。

4．簡述如何養(yǎng)成良好的情緒。

5．簡述教師課堂提問的基本要求。五、論述題1．試述人的發(fā)展對教育的制約作用。

2．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)務(wù)J知差異理論在教育上的意義。六、案例分析題我們班的王冰嗓門大，又不拘小節(jié)，經(jīng)常在宿舍熄燈后還滔滔不絕地發(fā)表高見，惹來室友的不滿。晨會(huì)課上，我對王冰說：“王冰，你知道嗎?你們宿舍所有人都愛聽你唱獨(dú)角戲，比聽帕瓦羅蒂唱歌還過癮，真可謂余音繞梁，三月不知肉味。”全班同學(xué)一陣大笑，王冰紅著臉站起來說：“老師，我違反了宿舍管理?xiàng)l例，影響了其他同學(xué)的休息，對不起，請同學(xué)原諒，今后我一定改正。”

結(jié)合教師教育技能的相關(guān)理論分析此案例。一、單項(xiàng)選擇題1．13【解析】早在奴隸社會(huì)就出現(xiàn)了學(xué)校。

2．D【解析】赫爾巴特最早提出了“教學(xué)具有教育性”。

3．A【解析】課程設(shè)置是我國中小學(xué)課程計(jì)劃的最基本部分。

4．B【解析】無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。

5．D【解析】教育問題是教育學(xué)研究的對象，也是教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力。

6．D【解析】一般能力是指在不同種類的活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力，是從事一切活動(dòng)所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、創(chuàng)造力等，其中抽象概括能力是一般能力的核心。

7．D【解析】前三個(gè)選項(xiàng)屬于無條件反射。

8．C【解析】“學(xué)不躐等”是指學(xué)習(xí)不能逾越等級。

9．D【解析】班級授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。所以突出班、課、時(shí)。

10．B【解析】l992年頒布的《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計(jì)劃(試行)》中，首次將“教學(xué)計(jì)劃”改為“課程計(jì)劃”。

11．D【解析】實(shí)驗(yàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，所以屬于實(shí)際訓(xùn)練法。

12．A【解析】《中國教育改革和發(fā)展綱要》正式提出“兩基”指的是基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲。

13．C【解析】功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)，只看到某事物的通常功能，忽視其他功能的一種心理傾向。

14．A【解析】題干所述的是學(xué)生社交恐懼的表現(xiàn)，社交恐懼是學(xué)生恐懼癥中的常見類型?？謶职Y是對特定的無實(shí)際危害的事物與場景的非理性的懼怕，除社交恐懼外，恐懼癥還包括單純熱怛和廣場恐懼。

15．C【解析】“隨機(jī)應(yīng)變”反映了思維的靈活性。

16．C【解析】現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是生產(chǎn)力發(fā)展水平。

17．A【解析】性格的態(tài)度特征包括對社會(huì)、集體、他人的態(tài)度。

18．C【解析】埃里克森認(rèn)為，人格發(fā)展必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，每個(gè)階段的個(gè)體都面臨一定的沖突和危機(jī)，其中前五個(gè)階段屬于兒童成長和接受教育的時(shí)期。①基本的信任感對基本的不信任感(0歲～1．5歲)，②自主感對羞恥感與懷疑(2歲～3歲)，③主動(dòng)感對內(nèi)疚感(4歲～5歲)，④勤奮感對自卑感(6歲～ll歲)，⑤自我同一性對角色混亂(12歲～l8歲)。

19．B【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展基礎(chǔ)教育。

20．B【解析】學(xué)校與家長不包括在學(xué)校法律關(guān)系中。二、填空題1．感情需要

2．互相促進(jìn)

3．白板說

4．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

5．認(rèn)知能力差異

6．多重性(或多樣性)

7．布魯納

8．正態(tài)

9．專業(yè)人員

10．附屬的內(nèi)驅(qū)力三、判斷題1．×【解析】教育法律救濟(jì)的前提是損害的發(fā)生。

2．×【解析】心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

3．×【解析】題干所指的是測驗(yàn)的信度。

4．×【解析】題中所述不符合素質(zhì)教育的要求，也不利于學(xué)生的發(fā)展。

5．√【解析】教學(xué)工作與其他職業(yè)相比具有其特殊性，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)單純以量化結(jié)果進(jìn)行教學(xué)評比不利于教學(xué)的進(jìn)步。

6．√【解析】心理健康是個(gè)心體心理活動(dòng)在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的嘴角功能狀態(tài)。一般來講，心理健康具有以下標(biāo)準(zhǔn)：自我意識(shí)正確、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、性別角色分化、社會(huì)適應(yīng)良好，情緒積極穩(wěn)定、人格結(jié)構(gòu)完整。

7．×【解析】德育指所有有目的、有計(jì)劃地對社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)。狹義的德育專指學(xué)校德育，也包括對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響。

8．×【解析】氣質(zhì)沒有好壞之分。

9．×【解析】“三角形的內(nèi)角和等于180°”屬于陳述性知識(shí)。

10．√【解析】研究性學(xué)習(xí)課程倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇與主動(dòng)探究，但是學(xué)生在自主探究中離不開教師的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)是否有效決定著研究性課程實(shí)施的成敗。四、簡答題(答案要點(diǎn))1．(1)班主任是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者；

(2)班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者；

(3)班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者。

2．(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化；

(2)重綜合評價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化；

(3)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化；

(4)強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化；

(5)注重過程，終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。

3．(1)學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；

(2)學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義；

(3)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系；

(4)學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用。

4．(1)形成正當(dāng)?shù)摹⒑侠淼男枰?/p>

(2)培養(yǎng)高尚的人生觀和正確分析問題的能力；

(3)鍛煉身體和培養(yǎng)幽默感；

(4)培養(yǎng)消除不良情緒的能力。

5．(1)合理地沒計(jì)問題；

(2)面向全體學(xué)生提問；

(3)目的明確，把握好時(shí)機(jī)；

(4)提問的語言要準(zhǔn)確，具有啟發(fā)性；

(5)提問的態(tài)度要溫和目然；(6)及時(shí)進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。五、論述題(答案要點(diǎn))1．(1)教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的順序性和階段性；

(2)教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的不平衡性；

(3)教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的個(gè)別差異性，因材施教；

(4)教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的互補(bǔ)性，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展。

2．認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。智力是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，但智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，它主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)與作用，不斷改革教學(xué)，努力因材施教。因此，