中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師隊伍的團隊建設(shè)

/中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)老師隊伍的團隊建設(shè)前言：中等職業(yè)學(xué)校作為我國職業(yè)教化的主力軍和規(guī)模最大的組成部分對我國的職業(yè)教化發(fā)展起著至關(guān)重要的影響，中等職業(yè)教化的水平和成效干脆關(guān)系著我國職業(yè)教化的發(fā)展水平和效果。中等職業(yè)學(xué)校要上水平、有成效、大發(fā)展，就離不開一支業(yè)務(wù)精、技能強、理念創(chuàng)新、師德崇高的高效專業(yè)師資隊伍。本文結(jié)合本校的老師隊伍實際狀況和我國中等職業(yè)教化的師資現(xiàn)狀，圍繞如何建設(shè)一支專業(yè)理論扎實、實踐技能突出、擅長合作、甘于奉獻的專業(yè)師資隊伍綻開探討。關(guān)鍵字：中等職業(yè)教化專業(yè)老師團隊建設(shè)雙師型正文：職業(yè)教化作為一種有別于一般學(xué)歷教化，同時帶有明顯的職業(yè)特色的教化教學(xué)體制在我國解放后尤其是近二十年得到了很大的發(fā)展，在我國各級政府和職能部門的大力支持下，職業(yè)教化的師資，尤其是作為職業(yè)教化主力軍的中等職業(yè)教化的師資水平得到了極大的提升。但是我們的中等職業(yè)教化的發(fā)展和我國快速發(fā)展的科技經(jīng)濟水平還有很多不相適應(yīng)的地方，為了進一步提高我國職業(yè)教化整體水平，打造一只高效的專業(yè)老師隊伍已成為當前職業(yè)教化發(fā)展的首要問題，下面就這一問題綻開探討：一、中等職業(yè)學(xué)校師資特點我國的職業(yè)教化在近年有了很大的發(fā)展，但是由于我國職業(yè)教化自身起步晚、結(jié)構(gòu)不合理、東西部地區(qū)發(fā)展不平衡等緣由使得我國的中等職業(yè)教化水平還沒有達到一個比較志向的狀態(tài)。這和我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展形成了較大的反差，我國中等職業(yè)教化師資在整體水平穩(wěn)步提高的大趨勢下還存在著很多其自身的特點和問題。歸納總結(jié)有以下幾個方面：1、中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)師資總體數(shù)量嚴峻短缺我國2010年全國中等職業(yè)學(xué)校（包括職業(yè)中學(xué)、中專、技校）支配招收學(xué)生規(guī)模將達到800萬人，而假如依據(jù)1：20的比例計算我們的專業(yè)老師至少缺額15萬人以上。師資的嚴峻缺乏是我們中等職業(yè)教化的短板。2、中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)師資結(jié)構(gòu)不盡合理我國作為一個發(fā)展中國家歷史上就存在著區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡的問題，而職業(yè)教化本身又具有投入大、周期慢、須要長期持續(xù)的投入和和本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展親密相關(guān)等特點。這對于中、西部經(jīng)濟相對落后地區(qū)的職業(yè)教化發(fā)展不能不說是一種極大的挑戰(zhàn)，在我國現(xiàn)在呈現(xiàn)出東南沿海地區(qū)的職業(yè)教化師資力氣雄厚，專業(yè)老師業(yè)務(wù)實力強、授課水平高、人員數(shù)量相對較多，而中西部地區(qū)的職業(yè)學(xué)校專業(yè)老師則呈現(xiàn)出數(shù)量嚴峻不足、專業(yè)實力和理論水平普遍偏低、專業(yè)老師的專業(yè)教學(xué)技巧和理念相對陳舊等問題。總體來說我國中等職業(yè)學(xué)校的師資在基本結(jié)構(gòu)上分布不盡合理。3、老師素養(yǎng)不夠志向我國的職業(yè)教化由于起步晚導(dǎo)致中等職業(yè)教化的師資培育還沒有一般職業(yè)教化的師資培育制度和體系那樣健全和完善，我國中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)老師很多都是從一般基礎(chǔ)教化中數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科轉(zhuǎn)行過來的，也有一些是非師范類院校畢業(yè)的也就是沒有師范教化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同時還有一些是中等職業(yè)學(xué)校的留校生，同時由于近年來老師數(shù)量的補充使得老師的梯隊不夠合理年輕老師比例大等等?？偟膩碚f由于中等職業(yè)學(xué)校師資的準入制度還不很嚴格，使得我們的中等職業(yè)教化師資在數(shù)量不斷增加、水平不斷提高的大趨勢下也呈現(xiàn)出一種老師的教學(xué)水平和理論差異大，年齡偏低老師梯隊分布不夠合理等問題。二、在專業(yè)技術(shù)老師的培育規(guī)律及梯隊建設(shè)。1、合格的中等職業(yè)教化師資應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，對我們的勞動者提出了更高的要求，同時也是對中等職業(yè)教化工作者提出了不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)的要求。要想成為一名合格的當代職業(yè)學(xué)校專業(yè)老師就要具備以下職業(yè)素養(yǎng)，第一：具備堅實的理論基礎(chǔ)，俗語說的好“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。其次：要具有扎實的專業(yè)基本功，過硬的實踐實力，我們要把學(xué)生打造成為合格的勞動者，那么我們自己先要成為一名勞動者。第三：要具有較強的不斷學(xué)習(xí)的實力，當今社會瞬息萬變，科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，我們的技術(shù)和學(xué)問必需隨著社會的須要不斷更新，作為傳道、授業(yè)、解惑的老師就要更快的更新自己的學(xué)問技能。第四：中等職業(yè)教化的另一個重要職能就是人的教化，我們不但要學(xué)生學(xué)學(xué)問、學(xué)技能、同時更要學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生活。我們的學(xué)生都處在十七、八歲人生的黃金年齡，也是他們?nèi)松^、世界觀形成的階段，這就更須要我們的專業(yè)老師將日常的道德教化、文化教化、人格教化、職業(yè)素養(yǎng)教化融入專業(yè)教化之中，須要我們的專業(yè)老師要較高的人格修養(yǎng)和師德師風(fēng)。2、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)技術(shù)老師的培育規(guī)律。俗話說十年樹木，百年樹人。培育優(yōu)秀的師資首先要遵循人才培育的一般規(guī)律，采納科學(xué)的方法和程序。一名優(yōu)秀的中等職業(yè)學(xué)校老師的成長過程可以分為以下幾個階段：理論學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐、教學(xué)實踐、不斷反思完善提高的過程。每一個環(huán)節(jié)都是不行缺少的，只有經(jīng)過了不斷的學(xué)習(xí)、實踐、再學(xué)習(xí)、再實踐的過程我們才可能鍛造出合格的滿意學(xué)校教學(xué)和社會要求的現(xiàn)代中等職業(yè)學(xué)校師資隊伍。我認為我們剛剛步入職教行列的年輕老師可以學(xué)習(xí)師傅帶徒弟的做法，拜師學(xué)藝、不恥下問，老師是一個對人的情商要求較高的職業(yè)，一名優(yōu)秀的職業(yè)老師不僅在要業(yè)務(wù)精湛、品德高尚同時和學(xué)生通過課堂上互動、生活中視察、情感上溝通等各種方式進行溝通，學(xué)生只有先信任、喜愛你，才能更好的學(xué)習(xí)你所講授的課程，而這些須要多年工作閱歷的積累、須要對職教工作的深化理解和對學(xué)生的發(fā)自內(nèi)心的愛才可能做到。所以，雖然我們的年輕老師在學(xué)問上、業(yè)務(wù)實力上可以更勝一籌，但在教學(xué)閱歷、工作細微環(huán)節(jié)、方式方法上都是很須要老老師的言傳身授的，這樣我們的青年老師會成長的更快、更好。3、專業(yè)技術(shù)老師梯隊建設(shè)原則。第一：以科學(xué)梯隊建設(shè)為核心，加強學(xué)科帶頭人和青年老師隊伍的培育。學(xué)科梯隊建設(shè)是學(xué)校師資隊伍建設(shè)的核心，是提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展、興盛發(fā)達的保障。學(xué)校應(yīng)設(shè)立若干個經(jīng)學(xué)校批準的學(xué)科方向，每一學(xué)科確定一到兩名學(xué)科帶頭人。學(xué)科帶頭人由治學(xué)嚴謹、師德優(yōu)良、學(xué)歷高、職稱高有肯定操作技能的老師擔當。要引入競爭機制，強化培育手段，使一批人才脫穎而出。其次：拓寬老師來源渠道，嚴把老師入關(guān)口，優(yōu)化老師隊伍。學(xué)校依據(jù)老師隊伍現(xiàn)狀和開設(shè)新專業(yè)的需求，從一線的專家高級、技術(shù)人員、能工巧匠、高校畢業(yè)生中有支配地引進專職（兼職）老師。引進老師應(yīng)符合學(xué)科梯隊建設(shè)的需求，必需具備本科學(xué)歷，有較高的理論水平和較強的實踐實力，并由學(xué)校組織專家進行聽課（包括理論和實際操作），評議合格后方可引進。

第三：建立和完善老師培育培訓(xùn)制度

建立老師校內(nèi)培訓(xùn)制度。學(xué)校對具有肯定教學(xué)水平、有培育前途的老師送出去進修學(xué)習(xí)培訓(xùn)，特殊要加強老師新學(xué)問、新技能的學(xué)習(xí)。

學(xué)校有組織地支配老師到企業(yè)生產(chǎn)單位調(diào)研、學(xué)習(xí)，到現(xiàn)場學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新產(chǎn)品，不斷豐富自己的理論和實踐學(xué)問，達到現(xiàn)場須要什么我就能教什么的目的。

大力提高老師運用現(xiàn)代化教化技術(shù)的實力。激勵老師運用計算機協(xié)助教學(xué)、模擬教學(xué)、多媒體教學(xué)等手段，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

第四：加強“雙師型”老師隊伍建設(shè)，提高老師的教學(xué)水平和操作技能“雙師型”老師是指除具有老師、實習(xí)指導(dǎo)老師資特別，有擁有本專業(yè)領(lǐng)域國家職業(yè)資格二級（技師）以上或具有相當專業(yè)技術(shù)資格的老師。近幾年內(nèi)學(xué)校“雙師型”老師應(yīng)占到專業(yè)老師總數(shù)的30％以上

。

4、強化專業(yè)課老師的技能訓(xùn)練，提高老師的實踐實力。老師應(yīng)能嫻熟開出本學(xué)科（相近學(xué)科）教學(xué)試驗項目，對試驗儀器設(shè)備能嫻熟操作運用；對缺乏實踐技能的青年老師要有支配地支配到對口企事業(yè)單位進行專項實習(xí)和技能訓(xùn)練，也可以支配校內(nèi)高技能老師有支配地對他們進行技能訓(xùn)練，如每周進行一項專項訓(xùn)練。

5、培育一支“一專多能”的老師隊伍。要使學(xué)生成為駕馭新技術(shù)、

新工藝、新產(chǎn)品的高技能技術(shù)工人，老師沒有“一桶水”，是很難給學(xué)生“一杯水”的。因此，通過老師自學(xué)、函授、委培進修、技能訓(xùn)練等方式，使老師具備以一學(xué)科為主、多學(xué)科結(jié)合的廣博學(xué)問，具有較強和較快的專業(yè)轉(zhuǎn)換實力和精湛技藝，使多數(shù)老師能夠跨課程、跨專業(yè)（相鄰專業(yè)）任課，培育一支“一專多能、一師多用”的老師隊伍。

四、加強實習(xí)指導(dǎo)老師隊伍建設(shè)

實習(xí)教學(xué)是技校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)及技能凹凸影響巨大，因而必需加強實習(xí)指導(dǎo)老師隊伍建設(shè)。

加強“雙師型”老師的培育，培育專業(yè)理論老師的動手實力，可以選擇骨干老師擔當實習(xí)老師，充溢實習(xí)老師隊伍。組派老師在合作企業(yè)中參與生產(chǎn)實踐，選派一部分實習(xí)指導(dǎo)老師參與高級工的培訓(xùn)，更新、完善現(xiàn)有實習(xí)老師的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

聘請有實際生產(chǎn)閱歷的企業(yè)技術(shù)人員為實習(xí)教學(xué)的顧問，并組織參與老師師資培訓(xùn)、考核，合格的聘為實習(xí)老師。

提高生產(chǎn)實習(xí)老師一體化教學(xué)實力。要進行“一體化”教學(xué)，學(xué)科的理論學(xué)問

、技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實習(xí)三個環(huán)節(jié)必需融為一體，力求“三者”形成連貫、系統(tǒng)、全面和完整的教學(xué)體系，保證理論教學(xué)和實際教學(xué)的連接。因此，一方面應(yīng)提倡老師按專業(yè)活動的好用要求重新組合課程，提高生產(chǎn)實習(xí)老師的理論水平和教學(xué)實力。另一方面應(yīng)充分發(fā)揮各教研組的作用，多開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動，使老師的備課、授課、實操實力、管理水平得以提高，督促生產(chǎn)實習(xí)老師在日常工作中多示范、多積累閱歷，多汲取新學(xué)問、新技術(shù)，并可定期對生產(chǎn)實習(xí)老師進行考核和技能競賽，使老師從中找出差距。

三、在師資隊伍中培育和滲透校內(nèi)文化和新時代的師德師風(fēng)現(xiàn)代的中等職業(yè)教化發(fā)展的最高階段實踐上是職業(yè)教化文化的比拼，是職業(yè)學(xué)校校內(nèi)文化的傳播。我們的每一名專業(yè)老師就是我們的宣揚員和餞行者，那么怎樣在我們的專業(yè)老師隊伍中滲透我們的校內(nèi)主流文化，怎樣把專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和崇高的師德師風(fēng)注入每一名老師的血液中是我們老師團隊建設(shè)的又一個重要問題。我們認為除了賜予專業(yè)老師必需的發(fā)展平臺之外，還要關(guān)注到每一名老師的職業(yè)發(fā)展需求，把老師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、行業(yè)實力提升、職業(yè)榮譽感、個體價值實現(xiàn)、歸屬感等考慮并通過多中渠道使老師的各種人格價值需求得到滿意和發(fā)展。從而可以極大的激勵專業(yè)老師不斷發(fā)展、完善、提高自己，以達到漸漸形成具有行業(yè)導(dǎo)向、育人為本、和諧美妙的校內(nèi)文化。四、探究如何將先進企業(yè)管理理念引入校內(nèi)師資管理機制中。職業(yè)教化作為一中和企業(yè)聯(lián)系的最為緊密的一種教化體制，本身已經(jīng)汲取了很多企業(yè)管理中的養(yǎng)分。假如可以把一些企業(yè)人才管理中的先進閱歷合理的引入到中等職業(yè)學(xué)校中的師資管理機制中，比如：人才選拔機制中我們可以學(xué)習(xí)大型企業(yè)在人才選拔中的一些理念，在考慮學(xué)識、技能的同時考慮到人的全面素養(yǎng)選拔出最適合老師崗位的人才；在考核和收入安排機制方面我們也可以考慮業(yè)績和收入晉升掛鉤、依據(jù)業(yè)績定崗等方式