初中語(yǔ)文- 故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱(chēng)故鄉(xiāng)科目語(yǔ)文年級(jí)八年級(jí)學(xué)情分析魯迅的文章一向比較深?yuàn)W，這篇《故鄉(xiāng)》篇幅長(zhǎng)、難度大,八年級(jí)的學(xué)生，在語(yǔ)文素養(yǎng)方面已經(jīng)有了一定的積累和基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)代文有了初步的了解，但大部分學(xué)生對(duì)于小說(shuō)主題理解方面還是有一定的難度的。在研討教材的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)從小說(shuō)三要素這個(gè)突破口很好。緊緊抓住對(duì)比的方法解讀課文。這個(gè)階段的學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，只要認(rèn)真組織研討，難點(diǎn)還是可以克服的。教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.教育學(xué)生要勇敢的開(kāi)創(chuàng)屬于自己的新天地和新生活。2.感悟作者探求人生新路的執(zhí)著信念。二、過(guò)程與方法1.分析人物形象，體會(huì)其作用及描寫(xiě)方法；2.了解文中運(yùn)用對(duì)比、議論的方法來(lái)突出小說(shuō)主題三、知識(shí)與技能1.理清線索，把握內(nèi)容，提煉小說(shuō)要素，感悟小說(shuō)主題。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法來(lái)刻畫(huà)人物，表現(xiàn)主題教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.分析人物形象，體會(huì)其作用及描寫(xiě)方法。2.小說(shuō)主題的探討教學(xué)資源圖片、課件、板書(shū)教學(xué)活動(dòng)1一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、課前，出示課件（教師寄語(yǔ)），設(shè)置氛圍，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、談話：俗話說(shuō)的好，美不美家鄉(xiāng)水；親不親故鄉(xiāng)人。故鄉(xiāng)總能引起人們無(wú)限的遐思，你能吟誦相關(guān)詩(shī)句嗎？3、引入課題：故鄉(xiāng)是漂泊游子的歸宿，讓我們跟隨作者的腳步一起回《故鄉(xiāng)》。教學(xué)活動(dòng)2二、第一板塊的教學(xué)：整體感知，理清情節(jié)1)正確讀音、字義：課件（字詞略）2)了解作者，順便回顧一下魯迅及其作品分析理解課文1、選擇適合自己的閱讀方式讀課文，同桌討論并思考：思考小說(shuō)的線索，情節(jié)結(jié)構(gòu)情節(jié)的把握：（1）以“故鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)”來(lái)簡(jiǎn)單梳理，其中橫線上添一個(gè)動(dòng)詞。（2）用一個(gè)動(dòng)詞來(lái)歸納全文內(nèi)容，哪一個(gè)詞好呢？“變”！自然引出下面的內(nèi)容。板書(shū)：回故鄉(xiāng)-在故鄉(xiāng)-離故鄉(xiāng)變教學(xué)活動(dòng)3三、第二模塊的教學(xué)：賞析語(yǔ)言，分析人物學(xué)生跳讀讀課文感受“物是人非”，思考完成：1、文中寫(xiě)了哪些人物？在這些人物中，其中哪些人物刻畫(huà)得較詳細(xì)？文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”，刻畫(huà)得比較詳細(xì)。2、分析人物的性格特點(diǎn)，然后用一兩句生動(dòng)的話對(duì)人物作一評(píng)價(jià)。說(shuō)說(shuō)你的理由。A、分別用“—”和“~~~”“=”畫(huà)出描寫(xiě)閏土外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。?B、完成下面一張表格。少年閏土中年閏土對(duì)比作用外貌

語(yǔ)言

動(dòng)作

分析造成閏土這些變化的主要原因有那些？多子多福的封建意識(shí)

天災(zāi)人禍(帝國(guó)主義和封建制度雙重壓迫的具體體現(xiàn))

小結(jié):

表層原因:多子饑荒苛稅兵匪官紳

深層原因:封建禮教封建等級(jí)觀念學(xué)生小節(jié);回顧分析人物的方法（1、品讀描寫(xiě)人物的相關(guān)語(yǔ)句；2、抓住人物描寫(xiě)手法；3、分析人物的性格）c、用以上的方法分析楊二嫂（小組內(nèi)成員合作，用同樣的方法分析楊二嫂）由于長(zhǎng)期艱辛生活的磨難，她變得尖酸、刻薄、庸俗、勢(shì)利。她是一個(gè)貪小便宜、自私的小市民，辛苦恣睢的典型。

楊二嫂前后的變化說(shuō)明;在軍閥勢(shì)力和封建勢(shì)力的統(tǒng)治下，故鄉(xiāng)的日趨破產(chǎn)以及城鎮(zhèn)市民的日趨貧困。

（

在小說(shuō)中，楊二嫂是做為陪襯人物出現(xiàn)的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實(shí)。）

3、交流評(píng)價(jià)并小結(jié)教學(xué)活動(dòng)4四、第三模塊的教學(xué)：探討主題1.深入探究：小說(shuō)中描寫(xiě)的故鄉(xiāng)僅僅是我的嗎？還是誰(shuí)的？2.齊讀最后一段3.結(jié)合時(shí)代背景（課件出示），合作研討小說(shuō)主題辛亥革命后，封建王朝的專(zhuān)制政權(quán)被推翻了，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)命脈，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民，日益貧困化。這篇小說(shuō)是魯迅在1919年12月初，回故鄉(xiāng)接母親時(shí)親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)：《故鄉(xiāng)》。4、點(diǎn)撥引導(dǎo)。5、主題的探討（課件出示）。（1）反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。（2）表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心你是如何理解的呢？請(qǐng)說(shuō)出自己的見(jiàn)解。再讀最后一段（連讀三遍，速度漸漸變快，力爭(zhēng)三遍后背下來(lái)）談?wù)剬?duì)這句話的感悟（要有探索精神，路是靠人走出來(lái)的，只要滿(mǎn)懷希望去奮斗，就會(huì)迎來(lái)新生活……）教學(xué)活動(dòng)5五、拓展延伸1、學(xué)生總結(jié)交流：本科的學(xué)習(xí)心得及收獲。2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)心得，談?wù)勛约喝绾巫呶磥?lái)之路，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。六、作業(yè)作者說(shuō)：“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！苯Y(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這句話的內(nèi)涵,并結(jié)合社會(huì)和人生，以這句話為話題，寫(xiě)片段作文。學(xué)情分析初一和初二年級(jí)時(shí)各學(xué)了幾篇魯迅先生的作品，學(xué)生打下了一定的基礎(chǔ)。1.課文中出現(xiàn)的一些項(xiàng)戴銀圈、捕鳥(niǎo)、守瓜、抓魚(yú)等情景，這些，學(xué)生不難理解，學(xué)生難于理解的是當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)農(nóng)村那衰退的經(jīng)濟(jì)狀況，是少年閏土與中年閏土的巨大反差，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地思考。是什么原因?qū)е麻c土的變化，這也是理解本篇小說(shuō)的關(guān)鍵。2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：對(duì)于小說(shuō)，學(xué)生感興趣的是故事情節(jié)，但對(duì)小說(shuō)是如何塑造人物來(lái)反映社會(huì)生活的，教學(xué)過(guò)程中對(duì)人物塑造分析講解要注重加強(qiáng)。其次是故事情節(jié)的發(fā)展部分，也是教學(xué)要注重的一個(gè)點(diǎn)。3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：閏土變化的原因：表面原因：（1）多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。（2）社會(huì)落后愚昧。深層原因：帝國(guó)主義侵略、封建社會(huì)制度。閏土的遭遇正是當(dāng)時(shí)廣大受壓迫、受剝削農(nóng)民的具體寫(xiě)照。作者塑造這一形象的目的，也就在于揭示帝國(guó)主義、封建社會(huì)雙重壓迫給中國(guó)人民帶來(lái)的災(zāi)害。4、理解運(yùn)用對(duì)比突出家鄉(xiāng)人物和景物的變化，進(jìn)一步理解課文主題，這是本文的重點(diǎn)，學(xué)生已具有初步賞析文章的能力，因此可以鼓勵(lì)學(xué)生賞析，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的賞析能力。效果分析語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維的思維空間，大膽想象，允許有不同的見(jiàn)解和思辨，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話，獲得課文豐富的、多元的理解。本節(jié)課的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生抓住故鄉(xiāng)的“變化”來(lái)分析小說(shuō)的主題。學(xué)生對(duì)文中人物性格的把握很到位。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，故鄉(xiāng)變化的表層原因是容易把握的，但深層次原因就拿捏不準(zhǔn)，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)作背景來(lái)領(lǐng)會(huì)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生領(lǐng)悟不錯(cuò)。，要全面理解本文主旨，需要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的關(guān)鍵詞句（議論句），分析其意義。而作業(yè)的布置正是為了達(dá)到這個(gè)目的設(shè)計(jì)的。教材分析 《故鄉(xiāng)》是教育出版社八年級(jí)下冊(cè)第三單元的第十一課。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章，有《孤獨(dú)之旅》、《心聲》《白色鳥(niǎo)》，還有少年視角的《我的叔叔于勒》。因?yàn)椤豆枢l(xiāng)》中有少年閏土的描述，所以也被收入在內(nèi)，但如果真的以為此文是單純寫(xiě)少年生活的，那就太膚淺了?！豆枢l(xiāng)》寫(xiě)于1921年，后編入魯迅的小說(shuō)集《吶喊》，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。小說(shuō)著重刻畫(huà)了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過(guò)對(duì)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的方法和運(yùn)用對(duì)比展示人物性格變化、突出中心的寫(xiě)法。2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，掌握通過(guò)分析人物形象把握小說(shuō)主題的閱讀小說(shuō)的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：反復(fù)熟讀課文，準(zhǔn)確、深刻把握小說(shuō)中閏土、楊二嫂兩個(gè)形象；體會(huì)小說(shuō)精妙的人物描寫(xiě)。評(píng)測(cè)練習(xí)面對(duì)故鄉(xiāng)的滄桑巨變，“我”感慨萬(wàn)千，蕭索的荒村不再有我美好的希冀和夢(mèng)想，故鄉(xiāng)的一切漸行漸遠(yuǎn)，悲哀苦悶中，“我”會(huì)不會(huì)尋到一條希望之路？2、作者說(shuō)：“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！苯Y(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這句話的內(nèi)涵。并結(jié)合社會(huì)和人生，以這句話為話題，寫(xiě)片段作文。 課后反思一、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況：教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。二、教學(xué)亮點(diǎn)有哪些1、簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)。小說(shuō)篇幅較長(zhǎng)，緊緊扣住情節(jié)人物展開(kāi)分析，這樣就可以讓教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔，教學(xué)板較塊清晰，同時(shí)注意傳授閱讀方法。2、加強(qiáng)作品與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的鏈接，為作品注入時(shí)代的活力。魯迅作品中改造國(guó)民性的思想，不僅僅作用于小說(shuō)所屬的年代，而應(yīng)是永久性的。在教學(xué)中，我注意了作品與現(xiàn)實(shí)的鏈接，由作品中的“新生活”到“構(gòu)建和諧社會(huì)”的內(nèi)涵；由閏土“多子”的事實(shí)到今天計(jì)劃生育政策的深入人心；由舊中國(guó)農(nóng)民問(wèn)題到今天政府對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題的重視……教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊生活，與閏土做對(duì)比，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新生活的熱愛(ài)。這些教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生思維敏捷，情緒高漲，教學(xué)效果甚好。三、存在的問(wèn)題：培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。 課標(biāo)分析語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一.

語(yǔ)文新課標(biāo)要求“培養(yǎng)學(xué)生具有