高中數(shù)學(xué)《直線的方程》教學(xué)反思

高中數(shù)學(xué)《直線的方程》授課反思高中數(shù)學(xué)《直線的方程》授課反思高中數(shù)學(xué)《直線的方程》授課反思高中數(shù)學(xué)《直線的方程》授課反思以下是2篇對于高中數(shù)學(xué)《直線的方程》授課反思的范文，供大家參照，希望對大家有幫助!高中數(shù)學(xué)《直線的方程》授課反思一直線方程的授課是在學(xué)習(xí)了直線的傾斜角和斜率公式此后推導(dǎo)引入直線的點(diǎn)斜式方程，進(jìn)一步延長出其他形式的直線方程和相互轉(zhuǎn)化，為下面直線方程的應(yīng)用如中點(diǎn)公式、距離公式、直線和圓的地點(diǎn)關(guān)系等打下優(yōu)秀的基礎(chǔ)。以下是在講堂授課中的幾點(diǎn)意會和建議：(一)初步培養(yǎng)了學(xué)一生面剖析幾何的思想和一般方法。在初中，學(xué)生熟知一次函數(shù)y=kx+b(也能夠看作是二次方程)的圖象是一條直線，但反過來隨意畫一條，要同學(xué)們寫出方程表達(dá)式，學(xué)生剛開始會無從下手，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著授課的張開，讓學(xué)生漸漸形成平面剖析幾何的方法，如成立坐標(biāo)啊，設(shè)點(diǎn)啊，成立1/5__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照關(guān)系式啊，得出方程啊等等，初步培養(yǎng)學(xué)生的平面剖析幾何思想，為后邊學(xué)習(xí)圓、橢圓和有關(guān)圓錐曲線打下優(yōu)秀的基礎(chǔ)。(二)在授課中貫徹“精講多練”的授課改革研究。我們都知道，對于職中的學(xué)生，基礎(chǔ)差，底子薄，理解能力差，著手能力差，要想讓學(xué)生學(xué)有所得，最好的方法就是精講多練，提高學(xué)生的著手能力。因此在授課中，我們平常是由練習(xí)引入，簡單講講，一例一練，配以必然的堅(jiān)固提高題，最后還有配套作業(yè)，做到每個內(nèi)容經(jīng)過三輪的練習(xí)，讓學(xué)生能夠很簡單的掌握。(三)注意數(shù)形聯(lián)合的授課。剖析幾何的特點(diǎn)就是形數(shù)聯(lián)合，而形數(shù)聯(lián)合的思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想，是授課綱領(lǐng)中要修業(yè)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，因此在授課中要注意這種數(shù)學(xué)思想的授課。每一種直線方程的解說都進(jìn)行繪圖演示，讓學(xué)生對每一種直線方程所需的條件根深蒂固，如點(diǎn)斜式必然要點(diǎn)和斜率;斜截式必然要斜率和在y軸上的截距;截距式必然要兩個坐標(biāo)軸上的截距等等。并在直線方程的相互轉(zhuǎn)變過程中也配以圖形(請參2/5__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照考一般方程的課件)(四)重視直線方程的承上啟下的作用。教材承接了初中函數(shù)的圖像此后，并作為研究曲線(圓、圓錐曲線)以前，以之來介紹平面剖析幾何的思想和一般方法，可見本節(jié)內(nèi)容所處的重要地位，學(xué)好直線對此后的學(xué)習(xí)特別重要。事實(shí)上，教材在研究了直線的方程和討論了直線的幾何性質(zhì)后，緊接著就以直線方程為基礎(chǔ)，進(jìn)一步討論曲線與方程的一般見解。高中數(shù)學(xué)《直線的方程》授課反思二.授課對象方面：本節(jié)課面對的學(xué)生是文科班位于中等層次的班級。文科班的學(xué)生對于數(shù)學(xué)寬泛存在畏難情緒，因此在授課方案之初就立足于從簡到難的思想，因此在授課過程中有了從特別化到一般化的，再從一般化到特別化這樣兩個環(huán)節(jié)并且設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)都比較簡單易算，希望能夠惹起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并從中意會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問題的思想過程。從課堂收效來看這個目的基本達(dá)到，學(xué)生講堂反應(yīng)較好，參加積極，氛圍3/5__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照熱忱。.授課內(nèi)容方面：本節(jié)課主要解決的問題是掌握直線的點(diǎn)斜式方程，斜截式方程。直線是剖析幾何部分最基礎(chǔ)的圖形，其方程形式有點(diǎn)斜式，斜截式，兩點(diǎn)式，截距式，一般式這五種形式。在這五種形式中出現(xiàn)最頻頻，最基本的就是點(diǎn)斜式和斜截式。因此對這兩種形式要做到能夠嫻熟的依照條件選擇合適的直線方程形式。在講堂中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)基本能夠達(dá)到這一點(diǎn)?？墒且泊嬖趲讉€方面的問題，若是直接供應(yīng)一點(diǎn)一斜率，學(xué)生馬上能夠把直線方程的形式信口雌黃?？墒侨羰枪?yīng)的是傾斜角，對傾斜角加以合適變化的話，部分學(xué)生仍是存在必然的困難，有些是對斜率公式的不熟悉，有些是對三角函數(shù)公式的不熟悉造成的。說明部分學(xué)生對于三角函數(shù)部分的內(nèi)容基礎(chǔ)不扎實(shí)忘掉率較高，對于斜率和傾斜角的關(guān)系的理解仍是存在大意之處，思想嚴(yán)實(shí)性需要提高。三.授課改良：第一需要連續(xù)加強(qiáng)基本見解的授課，深入學(xué)生對基本見解的理解。4/5__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照能夠經(jīng)過一些小練習(xí)，如填空，選擇等加強(qiáng)學(xué)生邏輯思想能力的訓(xùn)練。如講堂練習(xí)中的變式仍是較好的一種方式。以變式這種方式更易于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的相同與不相同之處，若是能夠讓學(xué)生自己加以合適的總結(jié)，老師再加議論，那收效會更好?？墒沁@對講堂時間的控制要求較高，因此采用何種方式張開需要更多的思慮。第二需要設(shè)置梯度，漸漸提高難度。由于本節(jié)課面對的