我們到底需要什么樣創(chuàng)新教育(高中)

自我介紹——實(shí)踐者學(xué)習(xí)績效考核（手）表第一頁，共125頁。第二頁，共125頁。第三頁，共125頁。一個(gè)智力活動(dòng)規(guī)則和方法：F＝W（W≥60或90分）/T根據(jù)語言使用習(xí)慣，讀作：知識轉(zhuǎn)化為智力的轉(zhuǎn)化率等于分?jǐn)?shù)除以時(shí)間或：學(xué)習(xí)效率等于分?jǐn)?shù)除以時(shí)間思維力等于大腦所做的有用功除以大腦做功的時(shí)間第四頁，共125頁。專利公司與國家知識產(chǎn)權(quán)局信息往來屬于智力活動(dòng)規(guī)則和方法證明第五頁，共125頁。編著的創(chuàng)新知識系列讀物第六頁，共125頁。一、科技創(chuàng)新二、創(chuàng)新三、創(chuàng)新教育四、高中創(chuàng)新教育在進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法教學(xué)的基礎(chǔ)上，抓好與高考自主招生對接工作，再增加打下扎實(shí)的知識基礎(chǔ)和品格形成與行為塑造的教學(xué)內(nèi)容，就是最好的創(chuàng)新教育五、保障高中創(chuàng)新教育持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展的方法第七頁，共125頁。一、科技創(chuàng)新第八頁，共125頁。

1.名詞解釋

科技創(chuàng)新是眾多創(chuàng)新中的一種，是原創(chuàng)性科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新的總稱，是指創(chuàng)造和應(yīng)用新知識和新技術(shù)、新工藝，采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營管理模式，開發(fā)新產(chǎn)品，提高產(chǎn)品質(zhì)量，提供新服務(wù)的過程。第九頁，共125頁。

2.科技創(chuàng)新的分類

⑴知識創(chuàng)新

⑵技術(shù)創(chuàng)新

⑶現(xiàn)代科技引領(lǐng)科技創(chuàng)新的管理創(chuàng)新第十頁，共125頁。3、知識創(chuàng)新

⑴名詞解釋：

知識創(chuàng)新是指通過科學(xué)研究，包括基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，獲得新的基礎(chǔ)科學(xué)和技術(shù)科學(xué)知識的過程。知識創(chuàng)新的目的是追求新發(fā)現(xiàn)、探索新規(guī)律、創(chuàng)立新學(xué)說、創(chuàng)造新方法、積累新知識。知識創(chuàng)新是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是新技術(shù)和新發(fā)明的源泉，是促進(jìn)科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長的革命性力量。知識創(chuàng)新為人類認(rèn)識世界、改造世界提供新理論和新方法，為人類文明進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展提供不竭動(dòng)力。第十一頁，共125頁。

⑵案例

①＋－×÷這些數(shù)學(xué)符號，雖然發(fā)明者早已死了，但是我們只要通過互聯(lián)網(wǎng)，就能查找到是誰發(fā)明的。比如，“=”號。最初是英國數(shù)學(xué)家列科爾德1557年在他的著作中以相等的平行線“＝”代替“相等”一詞。但是由于他在數(shù)學(xué)界的名氣不大，他發(fā)明的“＝”沒人愿意采用。直到17世紀(jì)，德國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家萊布尼茲在他的著作中與各種場合下倡導(dǎo)使用“＝”，由于他在數(shù)學(xué)界的權(quán)威地位起到了關(guān)鍵作用，所以其他人紛紛仿效，“=”才逐漸被歐洲人所公認(rèn)。隨著全球化的進(jìn)程，列科爾德發(fā)明的“＝”，為世界所公認(rèn)。第十二頁，共125頁。也就是說，像列科爾德、萊布尼茲這些人為人類做出過知識創(chuàng)新的人，雖然死了，但是他們所做出的知識創(chuàng)新人們至今還在運(yùn)用。他們的名字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他們的軀體，長留（存）人間。包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)中所涉及的定律、定理、公式、法則，道理一樣。第十三頁，共125頁。

②創(chuàng)新，中文的解釋是創(chuàng)造新的事物或方法。浙江人楊遠(yuǎn)鋒經(jīng)過研究，給創(chuàng)新下了一個(gè)定義，他認(rèn)為：創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物（包括但不限于各種方法、元素、路徑、環(huán)境等等），并能獲得一定有益效果的行為。這就是知識創(chuàng)新的案例。第十四頁，共125頁。

③老農(nóng)進(jìn)城置辦年貨，剛進(jìn)城就見廣告牌上寫著：蘋果，優(yōu)惠價(jià)4580元。老頭驚，他以為自己看錯(cuò)了，繼續(xù)前進(jìn)，又看見一個(gè)廣告牌，小米，2299元。老頭心想，是騙子？繼續(xù)前進(jìn)，突然又看見一個(gè)牌子，寫著，小辣椒，只要998元。老農(nóng)實(shí)在忍不住了，拿起電話給兒子打去：兒子，快回來種地吧，我們發(fā)了……像這種幽默，偷換詞語概念或拓寬知識邊界的做法，也是知識創(chuàng)新的案例……

需要特別指出的是：知識創(chuàng)新相對來說投入少、成本低，效果好，與技術(shù)創(chuàng)新相比，更容易獲得成功。第十五頁，共125頁。4、技術(shù)創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)新是科技創(chuàng)新中的其中一種表現(xiàn)方式。比如，電燈的發(fā)明、電子計(jì)算機(jī)、火箭、磁懸浮列車、青蒿素的提取方法和中小學(xué)生的發(fā)明作品：升降籃球架、兩頭尖的繡花針、快速晾衣架等等，都是技術(shù)創(chuàng)新的案例。5、現(xiàn)代科技引領(lǐng)科技創(chuàng)新的管理創(chuàng)新

現(xiàn)代科技引領(lǐng)科技創(chuàng)新的管理創(chuàng)新也是科技創(chuàng)新中的其中一種表現(xiàn)方式。簡單的說，就是新希望集團(tuán)、北大方正集團(tuán)、海爾集團(tuán)、長虹集團(tuán)等等大型科技企業(yè)的管理，就屬于現(xiàn)代科技引領(lǐng)科技創(chuàng)新的管理創(chuàng)新的案例。第十六頁，共125頁。科技創(chuàng)新教育進(jìn)入學(xué)校后，就變了調(diào)。由于技術(shù)創(chuàng)新相對容易，難度較小，科技教師在教學(xué)中向?qū)W生講述的多是技術(shù)創(chuàng)新，基本上不講知識創(chuàng)新和現(xiàn)代科技引領(lǐng)科技創(chuàng)新的管理創(chuàng)新這兩種類型。在創(chuàng)新類比賽中能看到的只有技術(shù)創(chuàng)新作品，見不到知識創(chuàng)新和現(xiàn)代科技引領(lǐng)科技創(chuàng)新的管理創(chuàng)新作品，科技創(chuàng)新教育在學(xué)校從一個(gè)極端進(jìn)入了另一個(gè)極端——一方面在教育中我們要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，開發(fā)創(chuàng)新能力；另一方面這種做法，又在束縛學(xué)生思維發(fā)展，做有損開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的事。把科技創(chuàng)新教育限制在了一個(gè)狹小的范圍內(nèi)，給人的映像是科技創(chuàng)新的范圍很窄。第十七頁，共125頁。

二、創(chuàng)新

1.發(fā)明《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是：①動(dòng)詞，創(chuàng)造（新的事物或方法）。如，發(fā)明指南針；火藥是中國最早的發(fā)明。②名詞，創(chuàng)造出的新事物或新方法。如，新發(fā)明；四大發(fā)明?！秳?chuàng)新學(xué)教程》：發(fā)明是指運(yùn)用有關(guān)的科學(xué)理論知識或借鑒有關(guān)科學(xué)技術(shù)原理，首創(chuàng)前所未有的事物和方法，來有效地解決某一實(shí)際需要。發(fā)明屬于技術(shù)領(lǐng)域里的創(chuàng)造，通常指人們做出前所未有的產(chǎn)品。這種產(chǎn)品包括有形的物品和無形的方法等，其特征是這些產(chǎn)品或方法在沒有被發(fā)明之前，客觀上是不存在的。第十八頁，共125頁。一般狹義的解釋：無中生有，創(chuàng)造出原來沒有的東西。廣義的解釋：創(chuàng)造新的事物或方法?！吨腥A人民共和國專利法》的解釋：指對產(chǎn)品、方法或者其改進(jìn)所提出的新的技術(shù)方案。第十九頁，共125頁。2.創(chuàng)新

⑴《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是：①動(dòng)詞，拋開舊的，創(chuàng)造新的。如，勇于創(chuàng)新；要有創(chuàng)新精神。②名詞，指創(chuàng)造性；新意。如，那是一座很有創(chuàng)新的建筑物。一般狹義的解釋：在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展改造，更新替換，逐步完善。廣義的解釋：創(chuàng)造新的事物或方法（從現(xiàn)象上看）。既包括發(fā)明——無中生有，也包括創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)造新的事物和方法。第二十頁，共125頁。

創(chuàng)新是智力、品格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法在人的大腦中共同作用的結(jié)果（從反應(yīng)上看）。

⑵英文的解釋（3層含義）

①創(chuàng)造新的東西，就是無中生有，創(chuàng)造出原來沒有的東西。案例

1946年2月14日，世界上第一臺電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明第二十一頁，共125頁。

世界上第一臺電子計(jì)算機(jī)第二十二頁，共125頁。

鞋的誕生

第二十三頁，共125頁。

②更新，就是對原有的東西進(jìn)行替換。第二十四頁，共125頁。

家里的盆子，是塑料的，用木材、不銹鋼、鐵、銅、銻、搪瓷做……

第二十五頁，共125頁。腳上穿的鞋，是皮革的，用稻草、玉米殼編織，用布匹代替第二十六頁，共125頁。

③改變，就是對原有的東西進(jìn)行發(fā)展和改造。家里用的臉盆，是白色的，發(fā)展改造成彩色，或改變其形狀第二十七頁，共125頁。

第二十八頁，共125頁。

鞋的發(fā)展和改造第二十九頁，共125頁。第三十頁，共125頁。

改變數(shù)量、結(jié)構(gòu)，也是對原有的東西進(jìn)行發(fā)展和改造。比如：一根鋼軌＋一根鋼軌，就變成了鐵軌一根支架＋一根支架＋一根支架，就變成了穩(wěn)定的攝像機(jī)支架一個(gè)輪子＋一個(gè)輪子＋一個(gè)輪子＋一個(gè)輪子，成就了汽車一間房屋＋一間房屋＋一間房屋……就成了高樓大廈第三十一頁，共125頁。英文對“創(chuàng)新”的解釋2、3層含義，多指創(chuàng)造新的東西，比如改進(jìn)創(chuàng)新、相對創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新……等等，均屬于創(chuàng)造新的東西的范疇。第三十二頁，共125頁。⑶發(fā)明和創(chuàng)新的異同

①相同的地方都是創(chuàng)造出新的事物或方法。發(fā)明和創(chuàng)新是一個(gè)持續(xù)的過程。②不同的地方發(fā)明是無中生有，創(chuàng)造出原來沒有的東西。創(chuàng)新是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展改造，更新替換，逐步完善。發(fā)明和創(chuàng)新之間存在較長的時(shí)間差。第三十三頁，共125頁。

3.創(chuàng)新的表現(xiàn)形式說別人沒有說過的話，做別人沒有做過的事，想別人沒有想到的，看別人沒有看到的問題，工廠中的一個(gè)新產(chǎn)品，農(nóng)業(yè)上的一個(gè)新品種，文學(xué)上的一件新作品，科學(xué)上的一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，管理或銷售中的一個(gè)新點(diǎn)子，技術(shù)上的一個(gè)新方案，甚至日常生活中的一個(gè)新竅門或一句幽默的話……都是創(chuàng)新的表現(xiàn)形式。第三十四頁，共125頁。

⑴說別人沒有說過的話

①英國作家狄更斯釣魚作家的職責(zé)：虛構(gòu)故事情節(jié)第三十五頁，共125頁。②君子動(dòng)口不動(dòng)手張大千第三十六頁，共125頁。

梅蘭芳第三十七頁，共125頁。

著名國畫大師張大千與著名京劇藝術(shù)大師梅蘭芳神交已久相互敬慕。

在一次全國藝術(shù)家文化交流會(huì)的宴會(huì)上，張大千向梅蘭芳敬酒，張大千出其不意地說：“梅先生，您是君子，我是小人，我先敬您一杯！”

眾人先是一愣，梅蘭芳也不解其意，忙問：“此語何解？”第三十八頁，共125頁。

張大千朗聲答道：“您是君子—?jiǎng)涌冢晃沂切∪恕獎(jiǎng)邮?！?/p>

張大千詼諧幽默，一語雙關(guān)，引來滿堂喝彩。梅蘭芳更是樂不可支，把酒一飲而盡。

“君子動(dòng)口不動(dòng)手”原本是以理服人，而不應(yīng)動(dòng)武的意思，而張大千在這里把它借用過來敬酒，被敬酒者想不喝都不行，這就是“說別人沒有說過的話”的體現(xiàn)。第三十九頁，共125頁。

湖北孝感一中為高考集體打點(diǎn)滴補(bǔ)充營養(yǎng)的“吊瓶班”⑵做別人沒有做過的事第四十頁，共125頁。

東莞市第五高級中學(xué)的“赤膊班”第四十一頁，共125頁。汽車形狀設(shè)計(jì)第四十二頁，共125頁。愛迪生孵小雞第四十三頁，共125頁。

⑶想別人沒有想到的

①大嫂想改大哥深夜不回家的習(xí)慣

大嫂想改大哥深夜不回家的習(xí)慣，跟大哥定了制度。晚上11點(diǎn)后不回家就鎖門，第一周很奏效，第二周大哥老毛病又犯了，大嫂按照制度執(zhí)行，把門鎖了。結(jié)果大哥干脆不回家。大嫂郁悶，難道制度錯(cuò)了？

經(jīng)姑嬸們指點(diǎn)，大嫂修定了制度：第四十四頁，共125頁。

大嫂修定的制度有：

a向父母匯報(bào)，爭取讓父母批評教育大哥

b回娘家住幾天，干脆不理大哥

c大嫂也不回家，出去逛街、打麻將、唱歌跳舞

d大吵大鬧，不衣不饒，最后鬧離婚……

最后決定：11點(diǎn)不回家，就開著門睡覺！第四十五頁，共125頁。

制度的遵守不在于強(qiáng)制，而在于是否觸碰到了核心利益。

這既是家庭生活創(chuàng)新的事例，同時(shí)也是制度創(chuàng)新的事例，這也是創(chuàng)新。第四十六頁，共125頁。②戀愛第四十七頁，共125頁。學(xué)校一位家庭條件好的老師和一位家庭條件較差的老師同時(shí)追一位女老師。女老師對他倆說，誰能夠環(huán)游世界一圈，我就答應(yīng)誰。家庭條件好的老師表白：“我可以買一架私人飛機(jī)，與你一塊環(huán)游世界一圈。”

第四十八頁，共125頁。

家庭條件較差的老師遲遲不動(dòng)，他想：我怎樣表白呢？家庭條件好的這位老師心想，你家庭條件那么差，我看你怎么辦？只見家庭條件差的老師走到女老師身邊，對她說：“你就是我的世界。”并圍著女老師轉(zhuǎn)了一圈。女老師非常感動(dòng)，然后挽起家庭條件較差的老師手臂就走了。這就是“想別人沒想到的”創(chuàng)新典型案例之一。第四十九頁，共125頁。搖船者⑷看別人沒有看到的第五十頁，共125頁。創(chuàng)意農(nóng)業(yè)第五十一頁，共125頁。……

平時(shí)我們所說的點(diǎn)子、主意、方法等，都屬于創(chuàng)新的表現(xiàn)形式。第五十二頁，共125頁。4.創(chuàng)新的分類創(chuàng)新根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以分為不同的種類根據(jù)創(chuàng)新成果是否具有首創(chuàng)性，創(chuàng)新可以分為原始創(chuàng)新和改進(jìn)創(chuàng)新。根據(jù)考不考慮創(chuàng)新成果是否屬于全世界范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)的首創(chuàng)，創(chuàng)新可分為絕對創(chuàng)新和相對創(chuàng)新。第五十三頁，共125頁。⑴原始創(chuàng)新和絕對創(chuàng)新1876年貝爾發(fā)明世界上第一部電話機(jī)第五十四頁，共125頁。⑵改進(jìn)創(chuàng)新和相對創(chuàng)新瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)第五十五頁，共125頁。例如，重慶花千樹園藝場植物快繁技術(shù)發(fā)明人曹輝華、羅彩義把半片當(dāng)年生的桂花葉插入土中，經(jīng)過12-24天的培育，就會(huì)長出根須。再經(jīng)過一個(gè)月的培育，就會(huì)長成有8片葉子、高達(dá)20公分的小樹苗。第五十六頁，共125頁。把半片當(dāng)年生桂花葉插入土中第五十七頁，共125頁。經(jīng)過培育長出根須第五十八頁，共125頁。

“葉子插進(jìn)土里變成樹苗”，就屬于改進(jìn)創(chuàng)新或相對創(chuàng)新。

根據(jù)創(chuàng)新成果是否是自己創(chuàng)造出來的、是否具有知識產(chǎn)權(quán)，創(chuàng)新可分為自主創(chuàng)新和模仿創(chuàng)新。

第五十九頁，共125頁。⑶自主創(chuàng)新中文電子出版系統(tǒng)第六十頁，共125頁。⑷模仿創(chuàng)新德國作曲家和音樂家，維也納古典樂派代表人物之一——路德維希·凡·貝多芬

貝多芬的音樂創(chuàng)作成就舉世聞名。他的不朽作品就有繼承和模仿的成分。尤其是《第九交響樂》中第四樂章《歡樂頌》的合唱，就是模仿法國作曲家卡比尼創(chuàng)作歌曲的完美結(jié)晶。

第六十一頁，共125頁。根據(jù)創(chuàng)新活動(dòng)的不同領(lǐng)域，創(chuàng)新還可以分為科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、營銷創(chuàng)新……第六十二頁，共125頁。教育創(chuàng)新

杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)高效課堂模式第六十三頁，共125頁。

“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘），或者“0+45”（教師基本不講），充分引導(dǎo)學(xué)生，營造以學(xué)生自學(xué)為主，以學(xué)生為主體的課堂。教育創(chuàng)新是對傳統(tǒng)的教育觀念、教育體制、課程與教學(xué)體系進(jìn)行揚(yáng)棄的系統(tǒng)工程，是實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，按照教育的本來面目認(rèn)識教育的本質(zhì)，遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律來改造教育的過程。由于時(shí)間關(guān)系，其他創(chuàng)新就不講了。第六十四頁，共125頁。

三、創(chuàng)新教育

1.名詞解釋

創(chuàng)新教育是依據(jù)創(chuàng)造學(xué)理論，并將其運(yùn)用于教育實(shí)踐，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和造就大批創(chuàng)新型人才的教育。

從廣義上講，凡是有利于受教育者樹立創(chuàng)新志向、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)新思維、增長創(chuàng)新能力、開展創(chuàng)新活動(dòng)而進(jìn)行的教育，都可以稱為創(chuàng)新教育。第六十五頁，共125頁。

2.開展創(chuàng)新教育的收獲（1）短期收獲第1年有學(xué)生參加科技創(chuàng)新比賽在區(qū)（縣）、省（市）獲得二、三等獎(jiǎng)以上。師生獲得國家專利5-10項(xiàng)以上。參加全國科技創(chuàng)新交流活動(dòng)。有區(qū)（縣）、?。ㄊ校┘壝襟w宣傳報(bào)道，引起相關(guān)部門關(guān)注，在區(qū)（縣）、?。ㄊ校┛萍紕?chuàng)新教育中名聲鵲起。擠進(jìn)區(qū)（縣）科技創(chuàng)新教育先進(jìn)行列。第六十六頁，共125頁。

第2年有學(xué)生參加發(fā)明創(chuàng)新、科技論文、科技實(shí)踐活動(dòng)比賽，在?。ㄊ校耀@得二等獎(jiǎng)以上。師生獲得國家專利15-20項(xiàng)以上。涌現(xiàn)一大批創(chuàng)意之星、發(fā)明之星，獲得“創(chuàng)新型學(xué)?！?、“創(chuàng)新教育示范基地”牌匾，著手編寫《創(chuàng)新教育校本教材》。有省（市）媒體宣傳報(bào)道，引起青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)、科協(xié)、教委等相關(guān)部門關(guān)注。在?。ㄊ校┛萍紕?chuàng)新教育行列有影響力。擠進(jìn)省（市）科技創(chuàng)新教育先進(jìn)行列。第六十七頁，共125頁。

第3年有學(xué)生參加科技創(chuàng)新比賽在區(qū)（縣）獲一等獎(jiǎng)，在?。ㄊ校┗蛉珖@一、二等獎(jiǎng)。師生獲得國家專利20-50項(xiàng)以上。獲得“創(chuàng)新型學(xué)校”、“創(chuàng)新教育示范基地”牌匾，“創(chuàng)新型校長”、“創(chuàng)新型教師”獎(jiǎng)杯。編輯出版《創(chuàng)新教育校本教材》。有?。ㄊ校┟襟w宣傳報(bào)道，引起相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和專家關(guān)注。在省（市）科技創(chuàng)新教育方面有一定的知名度，爭取獲得有關(guān)部門的科技創(chuàng)新教育經(jīng)費(fèi)資助……第六十八頁，共125頁。（2）長期收獲

創(chuàng)新教育可使學(xué)生心智得到大面積鍛煉，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力得到大面積提高。高中一般3年以后，就可以陸續(xù)見到一批科研型和技術(shù)型人才逐漸聲名鵲起。比如，山東省章后四中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：第六十九頁，共125頁。章丘四中2010屆畢業(yè)生肖中陽第七十頁，共125頁。肖中陽在高中階段提出多項(xiàng)優(yōu)秀創(chuàng)意，獲得實(shí)用新型專利3項(xiàng)。以優(yōu)異的成績考入北京理工大學(xué)車輛工程系，現(xiàn)為大三在校生。大學(xué)期間多次獲得校優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)秀學(xué)生標(biāo)兵，多次獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金。負(fù)責(zé)國家級大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目2項(xiàng)，校級科技創(chuàng)新項(xiàng)目2項(xiàng)，機(jī)械賽項(xiàng)目2項(xiàng)，目前已申請專利3項(xiàng)，其中包括發(fā)明專利1項(xiàng)。其負(fù)責(zé)的科技創(chuàng)新項(xiàng)目“基于人體工學(xué)的可穿戴式康復(fù)外骨骼機(jī)器人”獲得世紀(jì)杯特等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。第七十一頁，共125頁。章丘四中第一屆小發(fā)明家于洋第七十二頁，共125頁。

于洋高中階段積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)提出創(chuàng)意200項(xiàng)，專利申請11項(xiàng)。發(fā)明1項(xiàng)。

2007年12月，被評為山東大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人。08年獲山東大學(xué)機(jī)電設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)。09年獲得單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，“研究與創(chuàng)新”單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，機(jī)械工程學(xué)院“杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。他創(chuàng)辦創(chuàng)新發(fā)明協(xié)會(huì)，09年榮獲機(jī)械工程學(xué)院優(yōu)秀社團(tuán)。2010年獲山東大學(xué)社團(tuán)工作先進(jìn)個(gè)人，2010年獲“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽山東省特等獎(jiǎng)。

大學(xué)期間，共獲得1項(xiàng)發(fā)明專利，5項(xiàng)實(shí)用新型專利，被保送到山東大學(xué)讀研究生。第七十三頁，共125頁。章丘四中索元震第七十四頁，共125頁。

索元震2008屆畢業(yè)生，第二屆小發(fā)明家，在高中提出創(chuàng)意50余項(xiàng)，獲得實(shí)用新型專利1項(xiàng)。優(yōu)異成績考入南京航空航天大學(xué)?，F(xiàn)為上海交大研究生。

李應(yīng)心，高中階段獲得實(shí)用新型專利16項(xiàng)，發(fā)明專利1項(xiàng)，并獲得宋慶齡少年兒童發(fā)明獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)。2009年以優(yōu)異成績考入山東大學(xué)土建與水利學(xué)院，在校期間表現(xiàn)優(yōu)異，2次榮獲山東大學(xué)優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金。2013年大學(xué)畢業(yè)后，進(jìn)入中國建筑第八工程局，工作期間專注于科技創(chuàng)新。截止2014年10月份，已獲得1項(xiàng)發(fā)明專利和11項(xiàng)實(shí)用新型專利，多項(xiàng)專利轉(zhuǎn)化和生產(chǎn)。獲得公司領(lǐng)導(dǎo)的高度評價(jià)。被稱為“工地上的小發(fā)明家”。

第七十五頁，共125頁。3、創(chuàng)新教育存在的問題

⑴方向上的問題

①功利性弊端，影響教育健康發(fā)展

目前絕大多數(shù)學(xué)校開展的創(chuàng)新教育，都只有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法的教學(xué)內(nèi)容。這種做法主要是吹糠見米，便于獲獎(jiǎng)。這樣做造成的映象是：容易導(dǎo)致人的創(chuàng)新能力發(fā)展與創(chuàng)新品格相背離。在追逐物質(zhì)成就的過程中，使創(chuàng)新失去了內(nèi)在的精神支持，忽視了人的發(fā)展。這樣下去，會(huì)讓創(chuàng)新教育成為追逐功利的工具而不是人性發(fā)展的過程。第七十六頁，共125頁。②創(chuàng)新教育（特別是青少年科技創(chuàng)新大賽）幾乎淪為少數(shù)人保送、加分升學(xué)的捷徑和暗道，影響教育公平創(chuàng)新教育本身應(yīng)該是一種以育人為本的公平教育。由于目前只有少數(shù)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生參與，絕大多數(shù)成績好的學(xué)生還是忙于應(yīng)付“應(yīng)試教育”，即使有個(gè)別學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生參與，創(chuàng)新教育（特別是青少年科技創(chuàng)新大賽）幾乎淪為少數(shù)人保送、加分升學(xué)的捷徑和暗道，影響教育公平。第七十七頁，共125頁。

⑵課程體系上的問題由于目前絕大多數(shù)學(xué)校開展的創(chuàng)新教育，都只有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法的教學(xué)內(nèi)容，帶有強(qiáng)烈的功利性。缺乏科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的課程體系和教學(xué)時(shí)間安排，沒有先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)可借鑒缺乏優(yōu)秀典型可推廣，所以創(chuàng)新教育才不被承認(rèn)。創(chuàng)新教育課程體系急需補(bǔ)充傳承或守望中國傳統(tǒng)文化，重視“成己”的教育理念?！俺杉骸苯逃淖畲筇攸c(diǎn)，就是注重人格修養(yǎng)，成就自我。第七十八頁，共125頁。

⑶教師教學(xué)內(nèi)容上的問題目前絕大多數(shù)學(xué)校開展的創(chuàng)新教育，都是科技教師在網(wǎng)上下點(diǎn)，找老師送（贈(zèng)）點(diǎn)資料，東拼西湊地在上課。假如把創(chuàng)新教育作為一門課程長期安排，科技教師手上又缺乏相應(yīng)的課程內(nèi)容或資料，創(chuàng)新教育淪為了無米之炊。這3個(gè)問題，實(shí)際上是一個(gè)問題，就是創(chuàng)新教育缺乏課程體系的問題。只要解決了創(chuàng)新教育缺乏課程體系問題，其他問題迎刃而解。第七十九頁，共125頁。

四、高中創(chuàng)新教育在進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法教學(xué)的基礎(chǔ)上，抓好與高考自主招生對接工作，再增加打下扎實(shí)的知識基礎(chǔ)和品格形成與行為塑造的教學(xué)內(nèi)容，就是最好的創(chuàng)新教育

1、怎樣與高考自主招生對接

2014年9月4日，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》（國發(fā)【2014】35號）

12月10日，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步完善和規(guī)范高校自主招生試點(diǎn)工作的意見》（教學(xué)【2014】18號）

第八十頁，共125頁?！兑庖姟芬?guī)定：改革招生錄取機(jī)制，減少和規(guī)范考試加分。從2015年起取消體育、藝術(shù)等特長生加分項(xiàng)目。大學(xué)自主招生主要選拔具有學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。所有試點(diǎn)高校自主招生考核統(tǒng)一安排在高考結(jié)束后、高考成績公布前進(jìn)行。第八十一頁，共125頁。2015年2月26日，中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長鐘秉林在接受記者采訪時(shí)說：“高考(課程)招生制度改革關(guān)系到上億學(xué)生的前途，它將倒逼基礎(chǔ)教育深化改革，要求中小學(xué)校和高等學(xué)校加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新?！钡诎耸摚?25頁。鐘秉林第八十三頁，共125頁。（1）高考所指的學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)

①學(xué)科特長

高中階段在全國中學(xué)生(數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、信息學(xué))奧林匹克競賽全國決賽中獲得一、二等獎(jiǎng)或省賽區(qū)一等獎(jiǎng)的學(xué)生；參加國際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽、國際環(huán)境科研項(xiàng)目奧林匹克競賽獲獎(jiǎng)?wù)?獲全國新概念作文大賽決賽一等獎(jiǎng)?wù)呋蛉珖鴦?chuàng)新英語作文大賽一等獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

第八十四頁，共125頁。

②創(chuàng)新潛質(zhì)

高中階段在全國青少年科技創(chuàng)新大賽(全國青少年生物和環(huán)境科學(xué)實(shí)踐活動(dòng))、“明天小小科學(xué)家”獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)、中小學(xué)電腦制作活動(dòng)獲得一、二等獎(jiǎng)的學(xué)生；在科技創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造等方面有突出表現(xiàn)，并獲得全國二等獎(jiǎng)以上者或擁有國家發(fā)明專利者。可以降20—40分錄取。第八十五頁，共125頁。案例：比如重慶市2015年高考理科上重本線是573分學(xué)生甲573分，有學(xué)科特長或創(chuàng)新潛質(zhì)，降20—40分，相當(dāng)于有593—613分學(xué)生乙590分，沒有學(xué)生丙610分，沒有第八十六頁，共125頁。第八十七頁，共125頁。第八十八頁，共125頁。王明瑞北航降20分錄取第八十九頁，共125頁。趙雪瀅

北科大過一本錄取第九十頁，共125頁。吳曉娛獲得中山大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法、中國海洋大學(xué)自主招生資格第九十一頁，共125頁。第九十二頁，共125頁。雖然自主招生的名額只占招生總額的5％，如果這個(gè)方法比較靈，不排除像農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、農(nóng)民進(jìn)城買房變城市戶口一樣……一夜放開，釋放一個(gè)信號：

死教書、死讀書的時(shí)代即將過去。第九十三頁，共125頁。（2）高考所指的學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)不具備學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)特征

①應(yīng)試考試成績說明不了任何問題

判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，首先要選擇一個(gè)物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做“參照物”。高考招生制度雖然給每個(gè)學(xué)生的答題時(shí)間和分?jǐn)?shù)相等，但事實(shí)上學(xué)生之間完成的考試的得分、學(xué)習(xí)效率（思維反應(yīng)）、完成答題的時(shí)間不相等。第九十四頁，共125頁。比如，120分鐘完成150分的答題，學(xué)生甲用100分鐘的時(shí)間得142分；學(xué)生乙用110分鐘的時(shí)間得了149分；學(xué)生丙用了120分鐘的時(shí)間得150分。由于分?jǐn)?shù)之間失去了完成答題的時(shí)間和學(xué)習(xí)效率做“參照”，反映的不是學(xué)生單位時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)的工作量，怎樣來判斷誰有學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)，誰沒有學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)？第九十五頁，共125頁。根據(jù)科學(xué)規(guī)律，學(xué)校（生）成績表示學(xué)習(xí)效率或思維力，才具備學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)特征創(chuàng)造力的傳統(tǒng)測量法有學(xué)校成績、舉薦、作文和論文。創(chuàng)造力的傳統(tǒng)測量法中的學(xué)校成績，往往表示學(xué)生在考卷上答對的分?jǐn)?shù)。第九十六頁，共125頁。

Ⅰ.引入小學(xué)數(shù)學(xué)公式：

工作總量＝工作效率×工作時(shí)間學(xué)校成績演變成：分?jǐn)?shù)＝學(xué)習(xí)效率×學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)效率＝分?jǐn)?shù)÷完成考試時(shí)間學(xué)習(xí)時(shí)間＝分?jǐn)?shù)÷學(xué)習(xí)效率顯然，只有學(xué)習(xí)效率＝分?jǐn)?shù)（≥60或90分）÷完成考試時(shí)間（學(xué)習(xí)時(shí)間）是計(jì)算學(xué)校成績的優(yōu)選方法。第九十七頁，共125頁。

Ⅱ.引入機(jī)械功：W=F·S（一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了一段距離，力學(xué)里稱這個(gè)力做了功）的原理，用“W（單位：分）”表示讀書、做作業(yè)所做的“功”；用“F（單位：分/分鐘）”表示思維力，用“T（單位：分鐘）”表示讀書、做作業(yè)所用的時(shí)間，讀書學(xué)習(xí)所做的功可以演變成：W=F·TF＝W/T（W≥60或90分）。第九十八頁，共125頁。還是以學(xué)生甲、學(xué)生乙、學(xué)生丙為例，根據(jù)應(yīng)試型考試的模式，學(xué)生甲用100分鐘的時(shí)間得142分，學(xué)生乙用110分鐘的時(shí)間得了149分，學(xué)生丙用了120分鐘的時(shí)間得150分。假設(shè)用“F＝W/T（W≥60或90分）”的方法計(jì)算：

學(xué)生甲的思維力（學(xué)習(xí)效率）是1.42分/分鐘

學(xué)生乙的思維力是1.35分/分鐘

學(xué)生丙的思維力是1.25分/分鐘隨著學(xué)習(xí)（考試）的時(shí)間延長，學(xué)習(xí)成績逐漸下降。應(yīng)試型考試學(xué)生丙的成績（智力）是“笨蛋”，學(xué)生乙是正常人，學(xué)生甲是“天才”。第九十九頁，共125頁。據(jù)中央教科院調(diào)查，恢復(fù)高考以來的3300名高考狀元，沒有一位成為科學(xué)家、行業(yè)領(lǐng)袖。(見《上海教育》2011年12A期第34頁)。清華、北大根據(jù)應(yīng)試型考試的成績，每年所搶的寶貝——“高考狀元”，站在“F＝W/T（W≥60或90分）”的角度，有可能是智力方面的“笨蛋”，而真正的“天才”發(fā)現(xiàn)不了，識別不了。“笨蛋”經(jīng)過4-6年的培養(yǎng)，怎么可能成為科學(xué)家或行業(yè)領(lǐng)袖？這是“高考指揮棒”存在的問題所在。第一百頁，共125頁。應(yīng)試型考試對誘發(fā)靈感，知識轉(zhuǎn)化為智力，學(xué)生品格形成與行為塑造，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長、興趣愛好、質(zhì)疑精神，鍛煉學(xué)生心智，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，樹立創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)新能力極為不利。這是我國教育存在的根本問題之一。由于高考“指揮棒”測出來的既不是人的思維力，也不是能力，讓很多知識與能力脫節(jié)——會(huì)考試的學(xué)生鉆了“高考制度”的空子，占用了國家優(yōu)質(zhì)教育資源，造成國家優(yōu)質(zhì)教育資源浪費(fèi)！第一百零一頁，共125頁。思維是智力的核心。沒有思維，人類的智力不復(fù)存在。沒有基礎(chǔ)思維的訓(xùn)練，怎么激發(fā)創(chuàng)新思維？測量人的思維和能力即學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)特征的公式是：F＝W/T（W≥60或90分），決不是應(yīng)試型考試的分?jǐn)?shù)。用F＝W/T（W≥60或90分）表示學(xué)校成績，有利于誘發(fā)靈感，有利于知識轉(zhuǎn)化為智力，有利于學(xué)生品格形成與行為塑造，有利于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長、興趣愛好、質(zhì)疑精神，鍛煉學(xué)生心智，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，樹立創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)新能力。第一百零二頁，共125頁。

比較理想的考試制度是：“以統(tǒng)一高考為基礎(chǔ)，實(shí)施大學(xué)自主招生”。具體做法是以學(xué)生各科學(xué)習(xí)效率或思維力之和考察學(xué)生的全面發(fā)展情況，由高錄到低，擇優(yōu)錄取，叫做“以統(tǒng)一高考為基礎(chǔ)”。以其中學(xué)習(xí)效率或思維力單科成績最高的2～3門學(xué)科為創(chuàng)新潛質(zhì)（天才），視為一、二、三志愿及大學(xué)自主招生選拔人才的權(quán)重，考察學(xué)生的個(gè)性發(fā)展情況，由高錄到低，擇優(yōu)錄取，叫做“實(shí)施大學(xué)自主招生”。第一百零三頁，共125頁。這樣，既照顧了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展情況，又兼顧了公平公正公開的原則。省去了學(xué)生填報(bào)高考志愿和實(shí)施大學(xué)自主招生需要測試創(chuàng)新潛質(zhì)或面試的諸多麻煩，大大降低學(xué)生備考負(fù)擔(dān)和考試成本。通過這種制度，還可以反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生智力因素和非智力因素，達(dá)到品格形成與行為塑造之目的——提高綜合素質(zhì)。第一百零四頁，共125頁。

②小學(xué)階段過早使用“集中思維”而不是發(fā)散思維教學(xué)，是我國教育存在的根本問題之二小學(xué)生學(xué)會(huì)1、2、3、4、5、6、7、8、9、0這些自然數(shù)后，就教“1＋1＝2，2＋1＝3，3＋1＝4……”“1＋1＝2，2＋1＝3，3＋1＝4……”屬于集中思維的形式。這樣經(jīng)過1-2學(xué)期的教育后，學(xué)生遇到問題思維就發(fā)散不了，就會(huì)形成思維定勢，造成“撿到封皮就是信（一知半解）”的后果。為什么不可以先教“2＝？＋？，3＝？＋？，4＝？＋？……”“2＝？－？，3＝？－？，4＝？－？……”呢？“2＝？＋？，3＝？＋？，4＝？＋？……”“，2＝？－？，3＝？－？，4＝？－？……”就屬于發(fā)散思維的形式。第一百零五頁，共125頁。

不管是一科多考也好，還是綜合評價(jià)也好，教育改革如果不改變以“分?jǐn)?shù)”計(jì)算學(xué)校（生）成績和過早使用集中思維的方式而不是發(fā)散思維的方式教學(xué)的方法，始終存在著缺乏準(zhǔn)確性問題，就難以到位，難以獲得成功。第一百零六頁，共125頁。

⑶建議高中學(xué)校抓住“學(xué)習(xí)效率”這個(gè)“牛鼻子”與高考自主招生工作對接

①為什么要抓“學(xué)習(xí)效率”這個(gè)“牛鼻子”

Ⅰ.靈感產(chǎn)生的特征，是創(chuàng)新者調(diào)動(dòng)自己全部智力，使精神處在極度緊張甚至如醉如癡的瘋狂狀態(tài)的產(chǎn)物。急中生智和靈感產(chǎn)生的共同特點(diǎn)都是在精力高度集中，思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)的情況下，瞬間找到解決問題的辦法。不同點(diǎn)在于急中生智是在危機(jī)中精力高度集中，思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)的情況下，大腦思路迅速轉(zhuǎn)變，瞬間找到解決問題的辦法。靈感是在精力高度集中，思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)的情況下，大腦最為放松的時(shí)候，瞬間找到解決問題的辦法。第一百零七頁，共125頁。

表現(xiàn)在學(xué)生時(shí)代，就是要提高學(xué)習(xí)效率。青少年時(shí)期養(yǎng)成提高學(xué)習(xí)效率，集中精力，認(rèn)真思考問題，誘發(fā)靈感的習(xí)慣。成人后就容易調(diào)動(dòng)自己的全部智力，使精神處在極度緊張甚至如醉如癡的瘋狂狀態(tài)，誘發(fā)靈感。沿靈感產(chǎn)生的思路探索下去，可能就是很好好的創(chuàng)意或發(fā)明創(chuàng)新成果。這就是智力在哪種情況下轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力的規(guī)律。第一百零八頁，共125頁。

Ⅱ.知識好比食物，智力好比營養(yǎng)，學(xué)習(xí)效率就好比消化功能。知識轉(zhuǎn)化為智力需要提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)效率高，知識轉(zhuǎn)化為智力的轉(zhuǎn)化率越高，學(xué)習(xí)效率低，知識轉(zhuǎn)化為智力的轉(zhuǎn)化率越低。學(xué)習(xí)效率同時(shí)也是思維力的顯露，因此，在學(xué)習(xí)中，思維力越強(qiáng)，知識轉(zhuǎn)化為智力的轉(zhuǎn)化率越高；思維力越弱，知識轉(zhuǎn)化為智力的轉(zhuǎn)化率越低。這就是知識轉(zhuǎn)化為智力的規(guī)律。提高學(xué)習(xí)效率，可以盡最大可能促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化為智力。第一百零九頁，共125頁。Ⅲ.從《教育學(xué)》——學(xué)習(xí)的心理?xiàng)l件，《教育心理學(xué)》——心理差異與因材施教、品德形成與學(xué)校德育，和《創(chuàng)造學(xué)》——?jiǎng)?chuàng)新人格的角度講，智力因素和非智力因素的共同作用和不同組合，構(gòu)成人的不同品格和不同的行為規(guī)范。反過來講，提高學(xué)習(xí)效率，有利于智力因素和非智力因素的共同作用和不同組合，促進(jìn)人的品格形成和行為塑造，最終提高綜合素質(zhì)。第一百一十頁，共125頁。

Ⅳ.在高中階段提高學(xué)習(xí)效率，有兩個(gè)目的。一是為參加學(xué)科類競賽做準(zhǔn)備。一名高中生，學(xué)習(xí)效率不高，你怎么參加奧數(shù)類型的比賽，獲得一、二等獎(jiǎng)？二是通過提高學(xué)習(xí)效率，俘獲靈感，根據(jù)靈感產(chǎn)生的創(chuàng)意，制作創(chuàng)新作品，參加省、市及全國創(chuàng)新大賽，爭取獲得省、市級一等獎(jiǎng)，全國二等獎(jiǎng)以上，獲得高考自主招生具有學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)降分錄取的資格。第一百一十一頁，共125頁。2、關(guān)于增加打下扎實(shí)的知識基礎(chǔ)和品格形成與行為塑造的教學(xué)內(nèi)容

①打下扎實(shí)的知識基礎(chǔ)

由知識轉(zhuǎn)化為智力需要什么，由智力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力又需要什么是多因素、多層次的交叉立體結(jié)構(gòu)，就像一座高大壯觀的“金字塔”。假如按知識、智力、創(chuàng)新能力來劃分，知識就是第一層次，是“塔基”。掌握知識是發(fā)展智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。智力就是第二層次，是建立在知識基礎(chǔ)之上的“塔身”。智力的發(fā)展促進(jìn)知識的高效率掌握，而知識的掌握又促進(jìn)智力的順利發(fā)展。創(chuàng)新能力就是第三層次，是“金字塔”頂?shù)囊活w光彩奪目的“明珠”。它是在知識的基礎(chǔ)上，在智力的背景之下，運(yùn)用已有的信息材料去分析、解決實(shí)際問題并進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)明的本領(lǐng)。第一百一十二頁，共125頁。知識在創(chuàng)新型人才的智能結(jié)構(gòu)中雖屬低層次，但它是基礎(chǔ)。閱讀和創(chuàng)新是人生的兩翼，閱讀的作用：一是精神沉淀，二是增長見識，三是成長的導(dǎo)師，四是培養(yǎng)語感，五是為創(chuàng)新打下知識基礎(chǔ)。凡是成就較高的發(fā)明創(chuàng)新成果，都離不開知識墊底（做基礎(chǔ)）。眼界決定境界，學(xué)校在開展創(chuàng)新教育中，一定要要求學(xué)生多讀課外書籍。第一百一十三頁，共125頁。

②品格形成與行為塑造品格形成與行為塑造是創(chuàng)新能力的統(tǒng)帥。發(fā)明創(chuàng)新者在發(fā)明創(chuàng)新時(shí)，品格行為非常重要。

毛澤東同志要求受教育者在德育、智育和體育方面都得到發(fā)展，這是完全符合人才成長的科學(xué)規(guī)律的。愛因斯坦在悼念舉世聞名的女科學(xué)家居里夫人的時(shí)候，正確地指出了創(chuàng)新者的才能對道德品質(zhì)的依賴關(guān)系：“在象居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她一生的時(shí)候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)作出的貢獻(xiàn)。第一流人物對于時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義，在道德品質(zhì)方面也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度，也超過通常所認(rèn)為的那樣”。第一百一十四頁，共125頁。

李克強(qiáng)：教育走的太快，請等等落下的靈魂。這些事實(shí)說明，光教創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法沒有用，學(xué)生有了發(fā)明創(chuàng)造，由于品格形成與行為塑造方面瑕疵，也會(huì)將發(fā)明成果拱手讓給他人。創(chuàng)新教育要融入教育的本質(zhì)——立德樹人，才能真正達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的，受到學(xué)校、家長和社會(huì)的歡迎。第一百一十五頁，共125頁。

3、為什么高中創(chuàng)新教育在進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法教學(xué)的基礎(chǔ)上，抓好與高考自主招生對接，再增加打下扎實(shí)的知