語(yǔ)文課文三味書屋說課教學(xué)資料-語(yǔ)文說課評(píng)課

語(yǔ)文課文三味書屋授課授課資料--語(yǔ)文授課評(píng)課一、教材解析我說的是五年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第七單元第二課《三味書屋》。這篇課文詳盡介紹了三味書屋內(nèi)部的擺設(shè)和魯迅童年時(shí)期嚴(yán)格要求自己、勤奮好學(xué)的事跡。全文共3段。第1段指明三味書屋在浙江紹興，是魯迅小時(shí)候上學(xué)的地方。第2段按方向序次介紹了三味書屋內(nèi)部的擺設(shè)。第3段從魯迅書桌上的“早”字引出他小時(shí)候的一個(gè)故事。這篇課文文字精髓、條理清楚，是本冊(cè)教材中培養(yǎng)同學(xué)言之有序、連句成段能力的重要課文，目的是連續(xù)運(yùn)用讀課文、劃方向、找事物的方法閱讀按方向序次寫的一段話，漸漸形成閱讀能力。在閱讀過程中，同學(xué)學(xué)到作者觀察事物，連句成段的方法，為本單元習(xí)作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。二、授課目的依照三年級(jí)授課要求、課文特點(diǎn)和課后考慮練習(xí)，我確立以下四個(gè)授課目的：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解15個(gè)詞語(yǔ)，理解課后題3兩個(gè)句于的含義。．學(xué)會(huì)閱讀按方向序次寫的一段話。．正確、流利、有感情地讀課文。4．認(rèn)識(shí)魯迅小時(shí)候勤奮好學(xué)的事跡，初步培養(yǎng)在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求自己的行為習(xí)慣。三、重點(diǎn)難點(diǎn)授課重點(diǎn)是進(jìn)一步落實(shí)單元訓(xùn)練項(xiàng)目，閱讀按方向序次寫的一段話。授課難點(diǎn)有兩個(gè)：．課后題3兩個(gè)句子含義較深，同學(xué)理解有必然難度。．課文第2段除了“正中墻上”、“畫前面正中”、“周圍”、“東北角上”四個(gè)大方向外，還詳盡寫了“畫上”、“桌上”兩個(gè)小方向，與上一課介紹方法不同樣，同學(xué)不易區(qū)分。四、授課過程課時(shí)部署：本課我打算上三課時(shí)。第一課時(shí)導(dǎo)入新課，初讀課文。學(xué)習(xí)第1段。第二課時(shí)學(xué)習(xí)第2段。第三課時(shí)學(xué)習(xí)第3段，總結(jié)全文。2，課前準(zhǔn)備：課前老師準(zhǔn)備好錄像帶，小黑板，《少年魯迅的故事》一書，話筒一只，三角旗一面，旅游帽一頂。每位同學(xué)準(zhǔn)備一份拼貼三味書屋平面圖的資料。．授課過程。第一環(huán)節(jié)：解題，激興趣。板書課題后，老師出示《少年魯迅的故事》一書，把有關(guān)“三味”的典故告訴同學(xué)。這樣做有兩個(gè)目的：一個(gè)是我認(rèn)為語(yǔ)文授課不能夠限制于書本上的知識(shí)，要盡量增加信息密度，豐富與課文有關(guān)的信息量，用教師自己的聰穎才干去激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。更重要的是讓同學(xué)意識(shí)到課外查閱資料也是獲得悉識(shí)的一種方法。第二環(huán)節(jié)：初讀，提問題。保守授課經(jīng)常是教師嚼爛了喂給同學(xué)吃，同學(xué)不會(huì)主動(dòng)求知，但此刻社會(huì)知識(shí)激增，教師不能能在有限的課堂授課中，教給同學(xué)一生受用的知識(shí)，因此，授之以魚，不如授之以漁。教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)比教授知識(shí)更重要’。培養(yǎng)同學(xué)自學(xué)能力就是教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)的重要路子。自學(xué)時(shí)，我第一要求同學(xué)讀通課文，因?yàn)樽x通課文能為識(shí)字授課創(chuàng)立語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語(yǔ)言作鋪墊。我留出足夠的時(shí)間讓同學(xué)讀，自己巡回指導(dǎo)，看看差生可否能將生字字音讀正確，把長(zhǎng)句讀流利。檢查朗讀時(shí)，讓同學(xué)主動(dòng)參加，自主學(xué)習(xí)，你喜歡讀哪一節(jié)就站起來(lái)讀哪一節(jié)，使無(wú)聊的讀書變得扎實(shí)有效，生動(dòng)爽朗。爾后，請(qǐng)同學(xué)運(yùn)用本冊(cè)第一、第三單元學(xué)過的聯(lián)系上下文、查字典的方法理解詞語(yǔ)，而且報(bào)告交流。但是，一篇新課文，同學(xué)經(jīng)過自學(xué)不能能什么都懂，緊接著，教師激勵(lì)同學(xué)思疑問難。這有助于教師有針對(duì)性地教，而且學(xué)習(xí)由疑問開始，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，啟示同學(xué)思疑，對(duì)于同學(xué)的積極研究也是十分有意義的。第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀，解疑難。學(xué)習(xí)第1段。教師簡(jiǎn)單介紹魯迅后，讓同學(xué)用“浙江”、“紹興”、“三味書屋”、“魯迅”說一句話。這種變換詞序的訓(xùn)練能發(fā)展同學(xué)思想的靈便性和發(fā)明性。學(xué)習(xí)第2段。這段是按方向序次寫的，是本課授課重點(diǎn)。因?yàn)橥瑢W(xué)已學(xué)過《我們的教室》一課，初步掌握了用讀課文、劃方向、找事物的方法閱讀按方向序次寫的一段話，因此授課時(shí)我采用導(dǎo)學(xué)式授課法，確立同學(xué)主體地位，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用學(xué)過的讀寫知識(shí)進(jìn)行自學(xué)自悟，教師合適點(diǎn)撥講解，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上下一番功夫。詳盡分5步進(jìn)行授課：第1步，復(fù)習(xí)學(xué)法，為遷移供應(yīng)條件。第2步，運(yùn)用學(xué)法，四人一組自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)，從保守的“師——生”單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫煛薄ⅰ吧钡亩嘞蚪涣?，充分發(fā)揮同學(xué)的內(nèi)在潛能，讓他們?cè)诩w中揚(yáng)長(zhǎng)避短、相互啟示。第3步，檢查自學(xué)，請(qǐng)同學(xué)拿出學(xué)具，按觀察的先后序次把這些東西貼到圖中相應(yīng)的地址。再叫一名同學(xué)上來(lái)貼，貼好后，大家比較課文有關(guān)句子談?wù)撜務(wù)?，引?dǎo)同學(xué)再次深入理解課文，接著放三味書屋錄像，運(yùn)用現(xiàn)代化的授課手段，直觀地再現(xiàn)課文內(nèi)容，使同學(xué)如臨其境，增加感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。這種檢查形式吻合反響原理，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)習(xí)者吸取并輸出信息，經(jīng)過反響和評(píng)價(jià)知道正確與否的過程。第4步，認(rèn)識(shí)寫法。以第1句為例，把原句與“三味書屋正中的墻上有一幅畫”進(jìn)行比較，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟作者是怎樣把“正中的墻上”寫詳盡的，“正中的墻上”和“畫上”是什么關(guān)系，爾后請(qǐng)同學(xué)找出第二段中同樣方法介紹的句子讀一讀，這段沒有詳盡介紹魯迅的書桌，最后讓同學(xué)模擬第1句寫法填空：（）是迅的書桌，書桌上（）。這—步既有知識(shí)的理解積累，又有遷移運(yùn)用，由扶到放，有效地打破了難點(diǎn)。第5步，游戲激趣，結(jié)合平面圖做一個(gè)導(dǎo)游三味書屋的游戲，一個(gè)同學(xué)做導(dǎo)游，拿著三角旗和話筒，導(dǎo)游介紹要詳盡，其他同學(xué)做游客，能夠?qū)в斡翁釂?，?jīng)過游戲引導(dǎo)同學(xué)把課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言交際表達(dá)能力?？傊@5步由易到難，次序漸進(jìn)，吻合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，把閱讀理解，著手操作，口頭表達(dá)有機(jī)結(jié)合，多種感官共同活動(dòng)，使全體同學(xué)都獲得卓有收效的訓(xùn)練。3．學(xué)習(xí)第3段。本段是落實(shí)思想感情目標(biāo)的重點(diǎn)段，授課時(shí)以讀代講，經(jīng)過多種形式的讀，激發(fā)同學(xué)朗讀興趣，使他們?cè)谳p松、快樂的氛圍中推測(cè)語(yǔ)言、領(lǐng)悟含義、陶冶情操。詳盡分3步：第1步，默讀、引讀，初步認(rèn)識(shí)“早”字的來(lái)歷和作用。第2步，抓住重點(diǎn)詞句研讀。本段最能表現(xiàn)魯迅精神的有3句話。第1句“魯迅幾乎每天奔忙于當(dāng)鋪和藥鋪之間?！闭n后題3第1句話中沒有“幾乎”兩個(gè)字，我認(rèn)為應(yīng)該加上去，因?yàn)椤皫缀酢笔恰安畈欢唷钡囊馑迹皫缀趺刻臁逼鋵?shí)不等于“每天”，假如省去了這兩個(gè)字，句意就有變化。這句話中的“奔忙”的“走”讓同學(xué)聯(lián)系上下文選擇意思：1，步行、走路。2．跑。“于．”、“之間”用找近義詞方法理解?！爱?dāng)鋪”離今天的生活較遠(yuǎn)，由教師講解。這些詞的意思弄懂了，整句話的意思就瓜熟蒂落了。第2句“他把這個(gè)‘早’字也深深地刻在心里”。這句話中的“刻”字看似平常，其合用得很傳神，我引導(dǎo)同學(xué)把“刻”與“記”進(jìn)行比較，經(jīng)過屢次商酌，使同學(xué)不單領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容，而且領(lǐng)悟到作者遣詞造句的精妙。這兩句就是課后習(xí)題要求理解的兩句話。教師力避結(jié)論性的講解，引導(dǎo)同學(xué)參加理解句子的過程，掌握理解句子的方法，打破了授課難點(diǎn)。針對(duì)一些同學(xué)受責(zé)怪時(shí)拼命重申治由的現(xiàn)象，授課時(shí)我還抓住“勤奮好學(xué)的魯迅靜靜地回到座位上”這句話做文章。先說說什么叫靜靜地?再說說魯迅當(dāng)時(shí)可能在想什么?經(jīng)過填補(bǔ)情節(jié)空白，去感覺魯迅的心里世界，從而對(duì)他發(fā)生由衷的敬意。第3步，有感情地朗讀這一段話。第四環(huán)節(jié)：復(fù)讀，談感想。教師概括課文內(nèi)容后，讓同學(xué)再讀課文，爾后巧用已創(chuàng)立的課堂氛圍來(lái)個(gè)一鼓作氣，讓同學(xué)說說：自己學(xué)習(xí)上存在什么問題，應(yīng)該把哪個(gè)字深深地刻在心里。把語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思想教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。．作業(yè)設(shè)計(jì)。本課作業(yè)除了分課時(shí)完成語(yǔ)文課堂作業(yè)本外，第2課時(shí)讓同學(xué)模擬第2段寫寫少先隊(duì)隊(duì)室，引導(dǎo)同學(xué)把閱讀中學(xué)到的基本功運(yùn)用