汽車(chē)領(lǐng)域1+X課證融通與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化原則與方法

汽車(chē)領(lǐng)域1+X課證融通與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化原則與方法摘要：完善職業(yè)教育、培訓(xùn)體系。秉承以學(xué)生為中心，依據(jù)職業(yè)教育高質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展要求，深化復(fù)合型技能人才培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)模式改革，提高質(zhì)量，通暢復(fù)合型技能人才成長(zhǎng)通道，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，本文基于汽車(chē)領(lǐng)域1+X課證融通與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的原則與方法展開(kāi)論述。關(guān)鍵詞：汽車(chē)領(lǐng)域1+X課證融通；專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案；優(yōu)化原則與方法課題成果：本文系2019年度福建省職業(yè)技術(shù)教育中心職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題《汽車(chē)領(lǐng)域“１+X”證書(shū)制度與“學(xué)考”背景下人才培養(yǎng)方案相融路徑的研究》（ZA2019015）研究成果。引言“madeinchina”和“Chinamaintenance”以高技術(shù)含量創(chuàng)造出更高的投入產(chǎn)出比，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)以“1+X課證融通”是關(guān)鍵?！?+X”證書(shū)制度的落實(shí)需要政府、社會(huì)、院校，機(jī)構(gòu)等高效協(xié)作、多方聯(lián)動(dòng)。中職汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向根據(jù)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)技能方向的標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)活動(dòng)中范圍特征和職業(yè)能力的特征，將職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行整合，選擇具有代表性和典型性的活動(dòng)，共涉及汽車(chē)運(yùn)用與維修職業(yè)技能的十大領(lǐng)域，作為中職學(xué)校汽車(chē)運(yùn)用和維修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，本著自愿的原則還可以取得職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，拓寬其就業(yè)方向，其就業(yè)崗位主要包括汽車(chē)檢測(cè)與維修、汽車(chē)維修企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)等。1+X證書(shū)制度內(nèi)涵1+X證書(shū)是職業(yè)院校畢業(yè)生、社會(huì)工作人員的職業(yè)技能水平憑證，反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。1+X證書(shū)制度中，“1”為一個(gè)學(xué)歷證書(shū)，“X”的證明，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才；職業(yè)技能證書(shū)是對(duì)證書(shū)獲得者所具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平的證明，強(qiáng)調(diào)的1+X1643112829個(gè)專(zhuān)業(yè)，其中中職6個(gè)專(zhuān)業(yè)，證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)汽車(chē)職業(yè)活動(dòng)范圍和職業(yè)能力水平的特征，抽取代表性和典型性的職業(yè)操作技能活動(dòng)，以多層次、模塊化方式，反映汽車(chē)職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容，并將內(nèi)容高度整合并系統(tǒng)化。汽車(chē)領(lǐng)域1+X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是在模塊化操作試題模型基礎(chǔ)上，規(guī)范了“實(shí)訓(xùn)模塊—實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目—實(shí)訓(xùn)任務(wù)”的實(shí)訓(xùn)體系，既發(fā)揮多元專(zhuān)長(zhǎng)辦識(shí)的功能，又充分保證了國(guó)家職業(yè)教育目標(biāo)、職業(yè)教育課程體系、企業(yè)崗位需求的有效銜接，兩者相輔相成，前者是基礎(chǔ)，后者是在前者的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)技能的提升，并對(duì)前者的教學(xué)改革起到促進(jìn)作用。1+X課證融通與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的原則一是解決當(dāng)前中職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)廣泛，辦學(xué)條件參差不齊，存在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案概念存在不清晰、程序制訂不規(guī)范、內(nèi)容更新不及時(shí)、監(jiān)督機(jī)制不健全，以及有的職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案總體縮水、文件要求的必修課程未按規(guī)定開(kāi)足開(kāi)齊等問(wèn)題。二是遵循成果導(dǎo)向原則。;X證書(shū)的多樣性、全面性、可選擇性及與專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性有利于促進(jìn)汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展;X習(xí)成果為導(dǎo)向有利于促進(jìn)職業(yè)院校師生教與學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變;X1X書(shū)契合原則。1+X證書(shū)制度當(dāng)前主要解決的是增強(qiáng)職業(yè)教育的針對(duì)性、適應(yīng)性和1+X業(yè)技能等級(jí)證書(shū)聚焦專(zhuān)業(yè)對(duì)接的畢業(yè)生工作崗位，準(zhǔn)確反映汽車(chē)領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范和新要求，經(jīng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)后畢業(yè)生具有勝任汽車(chē)制造與維修行業(yè)企業(yè)崗位工作任務(wù)的能力，有利于縮短畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位的時(shí)間，適應(yīng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)職工任職能力的新要求。1+X課證融通與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的相關(guān)方法促進(jìn)課證融通，優(yōu)化培養(yǎng)方案，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)1+X證書(shū)制度是國(guó)家培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要抓手。隨著對(duì)國(guó)家政策的理解和對(duì)各種會(huì)議精神的解讀，加上我們對(duì)證書(shū)技能點(diǎn)的分析，確確實(shí)實(shí)感受到汽車(chē)領(lǐng)域1+X證書(shū)內(nèi)容更實(shí)用，更貼近企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容，開(kāi)始思考如何結(jié)合專(zhuān)業(yè)情況推進(jìn)1+X證書(shū)制度實(shí)施的重要保障和途徑，也是指導(dǎo)我們開(kāi)展工作的指路燈。我們嘗試將申報(bào)的汽車(chē)運(yùn)用維修、智能新能源汽車(chē)證書(shū)模塊與正在實(shí)施的教學(xué)進(jìn)行融合，這樣既不影響教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，又能保障教學(xué)及考證培訓(xùn)質(zhì)量。我校結(jié)合汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系實(shí)施情況，申報(bào)了汽車(chē)電子電氣與空調(diào)舒適系統(tǒng)初級(jí)模塊作為考核模塊，平常教學(xué)過(guò)程中已將考核技能點(diǎn)融入汽車(chē)運(yùn)用與維修和汽車(chē)車(chē)身修復(fù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中去，將現(xiàn)在汽車(chē)電工電子實(shí)6530節(jié)課實(shí)施考證培訓(xùn)。從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，新的證書(shū)制度讓學(xué)生有了新的努力方向，課堂教學(xué)也有了新的抓手，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了不少，這就邁出了推進(jìn)課證融通、優(yōu)化人才培方案的重要一步。課程內(nèi)容重組形成模塊化依據(jù)汽車(chē)電子電氣與空調(diào)舒適系統(tǒng)初級(jí)模塊技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，主要考核線路讀圖與電子元件檢查、起動(dòng)與充電系統(tǒng)檢查保養(yǎng)、燈光與電器系統(tǒng)檢查保養(yǎng)、空調(diào)與舒適系統(tǒng)檢查保養(yǎng)等四個(gè)小模塊。通過(guò)分析這4個(gè)小模塊20個(gè)職業(yè)技能要求所涉及的知識(shí)內(nèi)容，將原有的《汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)》和《汽車(chē)電氣構(gòu)造與檢修》兩個(gè)課程進(jìn)行組合，并重新分為電子電氣基礎(chǔ)模塊、充起電模塊、燈光警示系統(tǒng)模塊、空調(diào)模塊和舒適系統(tǒng)模塊五個(gè)項(xiàng)目。通過(guò)理實(shí)一體開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，以樹(shù)圖的方式將各方知識(shí)點(diǎn)添加到主干框架之上使課程更加豐滿，以項(xiàng)目帶動(dòng)，師生共同完成，增強(qiáng)學(xué)生的任務(wù)意識(shí)，提高學(xué)生參與率，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作過(guò)程中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維模式和方法。結(jié)束語(yǔ)1+X證書(shū)是為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者及技術(shù)技能人才。職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)證明一個(gè)受教育者具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能水平的展示牌。針對(duì)目前社會(huì)上汽車(chē)領(lǐng)域從業(yè)人員的復(fù)雜性，學(xué)歷低層次，技能學(xué)徒化，對(duì)汽車(chē)領(lǐng)域新設(shè)備不會(huì)用，新工藝不懂用，新技術(shù)不敢用，不能適應(yīng)當(dāng)今智能化系統(tǒng)越來(lái)越完善的車(chē)輛維修。再加上原有依據(jù)教材教學(xué)的傳統(tǒng)做法，培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足企業(yè)的實(shí)際需求。通過(guò)汽車(chē)領(lǐng)域1+X課證融通，把汽車(chē)制造與維修行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程，為汽車(chē)行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)成熟型的技能型人才。參考文獻(xiàn)李莎莎,尹淑玲,汪剛課證融通，賽教融合”——索與實(shí)踐[J].福建茶葉,2019,41(07):220.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