古代文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的地域性策略

古代文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的地域性策略摘要：古代文學(xué)教學(xué)一直是中小學(xué)教育的必修課程之一。為了提高學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力，必須加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新。在地域性策略方面，教師應(yīng)該針對(duì)不同的地域文化，采取不同的教學(xué)策略，使古代文學(xué)教學(xué)更加具體和生動(dòng)。本文通過分析古代文學(xué)教學(xué)的地域性策略和教學(xué)實(shí)踐，提出了一些針對(duì)不同地域文化的教學(xué)方法和技巧，以期幫助教師促進(jìn)學(xué)生古代文學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：古代文學(xué)教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；地域性策略；教學(xué)方法；教學(xué)實(shí)踐

正文：

一、地域性文化對(duì)古代文學(xué)教學(xué)的影響

中國(guó)文化是多元化的，不同地域的文化有著自身的特點(diǎn)和風(fēng)格。古代文學(xué)是中國(guó)文化的重要組成部分，各地文化的差異也影響到了古代文學(xué)的創(chuàng)作和表現(xiàn)。因此，在古代文學(xué)教學(xué)中，地域性文化的差異也是不可忽略的。

例如，在北方，農(nóng)民向往雪花飄揚(yáng)的年景和廣闊的草原，古代文學(xué)反映了北方人的豪放和自由；而南方的文化則更加儒雅和溫潤(rùn)，反映了南方人的柔和和文化修養(yǎng)。這兩種文化的差異也反映在古代文學(xué)中，如《草原》、《賦得古原中道馬蹄痕》等作品，反映了北方文化的特點(diǎn)；而《岳陽(yáng)樓記》、《浮生六記》等作品，則反映了南方文化的特點(diǎn)。因此，教師需要充分了解不同地域文化的特點(diǎn)，將其融入到古代文學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生更好地理解和欣賞古代文學(xué)作品。

二、地域性策略在古代文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用地方文化和地方名人加深學(xué)生對(duì)古代文學(xué)作品的印象。教師可以介紹一些托底地方的歷史名人和文化背景，使學(xué)生更加深入地了解古代文學(xué)作品的背景和內(nèi)涵。例如，介紹山東濰坊地方名人陸游的生平和作品，讓學(xué)生了解他的寫作特點(diǎn)和創(chuàng)作背景，更好地理解他的文學(xué)作品；介紹蘇州園林文化，讓學(xué)生更好地理解《紅樓夢(mèng)》中蘇州文化的特點(diǎn)。

2.融入地方文化元素，使古代文學(xué)教學(xué)更具地方特色。教師可以根據(jù)地方文化元素，創(chuàng)作各種教學(xué)材料和案例。例如，在教授《草原》時(shí)，母語(yǔ)教師可以利用土話講述草原的風(fēng)光和生活，再搜集一些草原歌曲，讓學(xué)生飽受草原風(fēng)情之美；在教授《蘭亭序》時(shí)，教師可以利用水墨畫教學(xué)，讓學(xué)生感受蘭亭之美。

3.通過采取不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)作品的理解和欣賞能力。教師可以采用多種教學(xué)方法，如閱讀、朗誦、研討、誦讀、寫作等?？梢宰寣W(xué)生在朗誦中感受文學(xué)的語(yǔ)言之美，在研討中了解文學(xué)的內(nèi)涵，在誦讀中掌握文學(xué)的韻律和美感，在寫作中體會(huì)文學(xué)的創(chuàng)作技巧和特點(diǎn)。

三、對(duì)地域性策略的思考和補(bǔ)充

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和地方文化情況，采取不同的教學(xué)策略，并不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。例如，在南方的城市，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書店、圖書館等地方，了解當(dāng)?shù)匚幕奶攸c(diǎn)和書店中的文學(xué)資源；在北方的鄉(xiāng)村，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去草原、林區(qū)等地方，親身感受其中的自然風(fēng)光和宏偉神韻。這些實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的新想法和新方法，也能夠成為今后教學(xué)改進(jìn)的源泉。

結(jié)語(yǔ)：在古代文學(xué)教學(xué)中，地方文化和地域性策略具有重要作用。教師需要根據(jù)不同地方文化的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，以提高學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的理解和欣賞能力。同時(shí)，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法和策略，也是教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。四、教學(xué)方法和技巧

1.情境教學(xué)法。針對(duì)不同地域的文化特征，可以通過情境教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和感受古代文學(xué)中的情感表達(dá)和人生哲理。例如，在教授《離騷》時(shí)，可以組織學(xué)生到草原、山區(qū)等地方實(shí)地感受自然風(fēng)光，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌中描繪自然景觀的感覺。

2.多媒體教學(xué)法。在教學(xué)中，教師可以利用電子多媒體設(shè)備，運(yùn)用音像、文字、圖片等多重形式來(lái)呈現(xiàn)文學(xué)作品的內(nèi)容和內(nèi)涵，從而增加學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的興趣和理解。例如，教師可以利用電子圖片展示，向?qū)W生展示文學(xué)作品背景和時(shí)代環(huán)境，讓學(xué)生更好地了解文章的寫作背景和實(shí)際意義。

3.教學(xué)游戲法。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用游戲化學(xué)習(xí)的方式，將古代文學(xué)教學(xué)融入課外活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互動(dòng)性。例如，在學(xué)生誦讀《古詩(shī)十九首》后，教師可以組織學(xué)生接龍誦讀或比賽，讓學(xué)生在游戲中深入地感受古詩(shī)的語(yǔ)言韻味和情感內(nèi)涵。

五、教學(xué)實(shí)踐

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和本地文化，采用不同的教學(xué)方法和策略，創(chuàng)造有益于學(xué)生參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

例如，在教學(xué)《唐詩(shī)三百首》時(shí)，可以通過主題式教學(xué)法，分散學(xué)生注意力和增加學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶和理解量。針對(duì)某個(gè)主題，教師可以選定若干作品，讓學(xué)生在內(nèi)涵和主題相同的情況下，發(fā)揮自己的創(chuàng)意，創(chuàng)作出一篇作品或表演出一段表演，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)的理解和學(xué)習(xí)效果。

但是，需要注意的是，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該在考慮教學(xué)方法和策略的同時(shí)，切勿追求簡(jiǎn)單化、短視化，應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看待古代文學(xué)的教育價(jià)值。.

六、結(jié)論

通過對(duì)古代文學(xué)教學(xué)中地域性策略及其教學(xué)方法和技巧的探討和分析，可以看出，古代文學(xué)教學(xué)的地域性策略在教育和文化交流中具有重要作用。教師可以針對(duì)不同地域的文化特點(diǎn)，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和策略，以提高學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的理解和欣賞能力。通過不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，從而使古代文學(xué)教育成為中小學(xué)優(yōu)秀人才培養(yǎng)中重要的組成部分。除了上述的教學(xué)方法和技巧，還有其他一些在古代文學(xué)教育中常用的方法和策略，比如教學(xué)實(shí)踐、討論式教學(xué)、閱讀俱樂部等。

教學(xué)實(shí)踐是指教師利用各種教育資源，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受古代文學(xué)作品中的情感和思想，在實(shí)踐中加深對(duì)文學(xué)內(nèi)涵的理解。例如，在教學(xué)《紅樓夢(mèng)》時(shí)，教師可以組織學(xué)生到景德鎮(zhèn)參觀陶瓷博物館和瓷器文化展覽，讓學(xué)生親身感受陶瓷與文學(xué)之間融合的文化特色和美感。這樣的教學(xué)實(shí)踐不僅可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能增加學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練和社會(huì)學(xué)習(xí)能力。

討論式教學(xué)是指教師以小組為單位，組織學(xué)生針對(duì)特定的文學(xué)題目、問題或作品，進(jìn)行討論和交流。通過討論，學(xué)生可以深入思考和交流，互相借鑒和啟迪，從多方面加深對(duì)文學(xué)作品的理解和品味。例如，在教學(xué)《邊城》時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組討論的方式，展開關(guān)于作品中愛情、故事情節(jié)、現(xiàn)實(shí)主義等方面的討論和交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)于作品的興趣和思考。

閱讀俱樂部是指教師和學(xué)生利用假期和課余時(shí)間組織的閱讀時(shí)間，以閱讀為主題，通過集體閱讀和討論，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。教師可以制定適合學(xué)生閱讀的書籍或文學(xué)作品，組織學(xué)生形成閱讀群體，在小組討論和互動(dòng)中增加學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的理解和感受，促進(jìn)學(xué)生以更高的素養(yǎng)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。

總之，在古代文學(xué)教育中，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和本地文化，采用不同的教學(xué)方法和策略，創(chuàng)造有益于學(xué)生參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過改進(jìn)和完善教學(xué)方法和策略，創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅和現(xiàn)代的文化學(xué)習(xí)氛圍，教育和引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞古代文學(xué)的美學(xué)價(jià)值和人文精神，推動(dòng)中小學(xué)古代文學(xué)教育的更進(jìn)一步發(fā)展。除了上述的教學(xué)方法和策略，還有其他一些在古代文學(xué)教育中常用的方法和技巧，比如多媒體教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、課堂演講、寫作作業(yè)等。這些方法和技巧可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，讓他們更好地理解和欣賞古代文學(xué)作品。

多媒體教學(xué)是指利用多媒體設(shè)備和軟件，將古代文學(xué)作品呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以根據(jù)古代文學(xué)作品的特點(diǎn)和內(nèi)容，利用圖片、音頻、視頻等多種形式進(jìn)行教學(xué)，將抽象的概念和情節(jié)直觀化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解。

互動(dòng)教學(xué)是指教師主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師可以組織小組活動(dòng)、游戲環(huán)節(jié)、問答互動(dòng)等教學(xué)形式，讓學(xué)生通過交流和合作增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。比如，在教學(xué)《廬山謠》時(shí)，教師可以組織學(xué)生演唱、朗誦和合唱，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)唐詩(shī)宋詞的音韻之美。

課堂演講是指讓學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和思考能力。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行單人或小組演講，讓學(xué)生在闡述觀點(diǎn)的過程中思考問題，增加對(duì)文學(xué)作品的理解和解讀。比如，在教學(xué)《紅樓夢(mèng)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過課堂演講，表達(dá)自己對(duì)于作品中人物形象、情節(jié)走向等方面的看法和感受。

寫作作業(yè)是指讓學(xué)生結(jié)合自己的生活和感受，自主創(chuàng)作文學(xué)作品或作文，提高學(xué)生的寫作和表達(dá)能力。教師可以讓學(xué)生寫古代文學(xué)作品的書評(píng)、小說(shuō)或詩(shī)歌創(chuàng)作，或是通過自由寫作的方式，從自己的視角出發(fā)，寫出對(duì)古代文學(xué)作品的解讀和感受。

總之，在古代文學(xué)教育中，教師需要綜