原子的構(gòu)成說(shuō)課稿

《原子的成》說(shuō)課稿【教材分析本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題，第四單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》是雙基的重要組成部分本單元基本概念集中，這些概念是全書(shū)的一個(gè)重點(diǎn)，所以本單元對(duì)于學(xué)生十分重要，它既是今學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是必不可少的工具。而本課題包括原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量?jī)刹糠謨?nèi)容，一部分重點(diǎn)介紹原子的構(gòu)成，同時(shí)介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小以及原子中各部分的大小和運(yùn)動(dòng)情況。第二部分介紹相對(duì)原子質(zhì)量，由于原子的質(zhì)量太小，書(shū)寫(xiě)使用都很不方便，于是采用相對(duì)原子質(zhì)量來(lái)表示原子的質(zhì)量。教材還通過(guò)介紹張青蓮教授的事跡學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育?！?/p>

學(xué)生分析】我縣地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生課外知識(shí)有限，而本課題內(nèi)容又較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，因此堂上需要老師盡可能的多提供一些信息，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。好在在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了子原子的概念步探索了物質(zhì)構(gòu)的奧秘過(guò)們不知道原子是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子，它的質(zhì)量到底有多大，本課題就是要解決學(xué)生的這些問(wèn)題?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)】．充發(fā)揮學(xué)生的間想象力，了解原子由質(zhì)子、中子、電子構(gòu)成，知道質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)、電子數(shù)的關(guān)系。．讓生初步了解對(duì)原子質(zhì)量的概念，知道中子數(shù)只和原子的質(zhì)量有關(guān)，并學(xué)會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。．通比較、討論歸納等方法，逐步提高學(xué)生的分析、推理能力重點(diǎn)：1。原子構(gòu)成．相對(duì)原子質(zhì)量難點(diǎn)：原子結(jié)構(gòu)和相對(duì)原子質(zhì)量概念的形成【教學(xué)媒體】1實(shí)驗(yàn)媒體：投影儀、掛圖、多媒體2學(xué)案（附后）【

教學(xué)設(shè)計(jì)思路】在現(xiàn)有的教學(xué)條件下原子這種微觀粒子只能靠分析宏觀現(xiàn)象去誘發(fā)想象此在教學(xué)中我盡量使用多媒體、投影儀、掛圖來(lái)誘發(fā)學(xué)生想象，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解?！窘虒W(xué)方法1探討論法新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。探究討論促進(jìn)學(xué)生多渠道地獲取知識(shí)。師生不斷問(wèn)答，學(xué)生積極討論，老師適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法有益于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略。教學(xué)中我主要采用這種教學(xué)方式。

2情教學(xué)法心理實(shí)驗(yàn)表明人滿懷興趣的態(tài)下學(xué)習(xí)意力集中維最活躍接受最快記憶最好。所以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)重要。本課題內(nèi)容抽象，對(duì)學(xué)生一定的難度，所以在教學(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，點(diǎn)燃生智慧的火花。3分比較法讓學(xué)生分析原子構(gòu)成的表格，比較相對(duì)原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量以達(dá)到以下目的A提高學(xué)生的閱讀分析能B訓(xùn)練學(xué)生整理資料的技、采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，同時(shí)擴(kuò)大教學(xué)容量【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境引入新課回憶舊知提出猜想

教師活動(dòng)教師展示水分解的動(dòng)畫(huà)提出問(wèn)題原子是化學(xué)變化中的最小粒子那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢？

學(xué)生活動(dòng)學(xué)前面講過(guò)的分子原子的概念學(xué)生思考這里不用給出答案，留個(gè)懸念

設(shè)計(jì)意圖用情景教學(xué)法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生智慧的火花利用問(wèn)題把學(xué)生思維的興奮點(diǎn)很快引到本課重點(diǎn)【板書(shū)】課題1原子的構(gòu)成通過(guò)科學(xué)史實(shí)引入問(wèn)題

老師介紹湯姆生發(fā)現(xiàn)電子的過(guò)程和盧瑟福做的а－粒子穿過(guò)金箔的實(shí)驗(yàn)后提出問(wèn)題：⑴原子是一個(gè)空心，還是一個(gè)實(shí)心的球體？

學(xué)紹后再閱讀P68內(nèi)容，分組討論

通過(guò)兩個(gè)實(shí)例發(fā)生興趣引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始探究原子的結(jié)構(gòu)三個(gè)問(wèn)題初步教會(huì)學(xué)生怎樣探討哪些方面探討⑵原子能不能再分？如能，那么由哪些部分構(gòu)成？粒子，那么原子帶電嗎？師生互動(dòng)，得出結(jié)論

老師板書(shū)：⑴原子是一個(gè)空心的球體⑵原子能再分由原子核和電子兩部分構(gòu)成

由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)陳述結(jié)果，其予肯定或補(bǔ)充

讓學(xué)生積極思考，大膽猜測(cè)參與到教學(xué)活動(dòng)中⑶原子核帶正電，電子帶負(fù)電，二者電量相等、而電性相反，因此原子不顯電性。利用掛圖使學(xué)生較直觀的看到原子構(gòu)

教師展示“原子的構(gòu)成”掛圖

學(xué)生觀看掛圖，印結(jié)論

教師進(jìn)一步肯定上面學(xué)生的結(jié)論

原子核【屏幕展示】原子彈原子核隨著問(wèn)題的不斷深入讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)微觀世界引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論

讓學(xué)生交流平時(shí)積累的有關(guān)原子彈的知識(shí)爭(zhēng)取找到原子彈爆炸的原因提出問(wèn)題：原子核已經(jīng)這樣小了，它還能再分嗎？老師講解：原子核能再分，它由更小的帶正電的質(zhì)子和不帶電的中子構(gòu)成。但這里要提醒學(xué)生注意原子核并不是一剖為二，一半是質(zhì)子，一半是中子，并且在不同的原子中，質(zhì)子、中子本身都一樣，區(qū)別在于，不同的原子中所含的質(zhì)子中子數(shù)目不同?！景鍟?shū)】1。子的構(gòu)成原子質(zhì)（電中子（不帶電）電子（帶負(fù)電）老師提問(wèn)：原子核為什么帶電？

學(xué)生交流后歸納原子彈是通過(guò)變釋放的能量出來(lái)的同師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)原子已經(jīng)很小了其中核更（引用書(shū)中比喻原子如果是一體育場(chǎng)那么原子核就的一只螞蟻），電子就相對(duì)廣域內(nèi)運(yùn)動(dòng)。學(xué)生思考討論學(xué)并得出結(jié)論原子核帶于質(zhì)

用具體實(shí)例使抽象的化學(xué)問(wèn)題生活化再次證明原子可分利用適當(dāng)?shù)谋扔魇钩橄蟮臇|西形象化1、引導(dǎo)學(xué)生建立世是物質(zhì)構(gòu)成的質(zhì)是無(wú)限可分的觀點(diǎn)2、初步給學(xué)生建立量變引起質(zhì)變的概念。3、很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為子核是這樣的結(jié)構(gòu)此里必須要提醒學(xué)生正們錯(cuò)誤的觀點(diǎn)學(xué)生只有弄清楚原子核帶電的原因知道核電荷數(shù)和質(zhì)子數(shù)的關(guān)系子帶電引起并且原子中核電荷數(shù)＝

Kg質(zhì)子Kg通過(guò)展示表格讓學(xué)生看到不同的原子其構(gòu)

【投影】：表42幾種原子的構(gòu)成

學(xué)生觀察此表，并論從

通過(guò)分析數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生整理資料的能力成是不同的鼓勵(lì)學(xué)生多找出表中

原種類(lèi)

質(zhì)子數(shù)

中子數(shù)

核外電子

表得哪些信息？的異同點(diǎn)

數(shù)氫碳氧鈉氯

1681117

0681218

1681117鞏固練習(xí)

教師歸納并【板書(shū)核電荷數(shù)＝質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)提醒學(xué)生注意：質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù)教師巡回指導(dǎo)

學(xué)討論結(jié)果不同的原子數(shù)不同2.核電荷數(shù)數(shù)＝核外電子數(shù)等學(xué)學(xué)案填空1－3題和

學(xué)生對(duì)于質(zhì)子數(shù)子的關(guān)系容易混淆不清以特別提醒學(xué)生注意及時(shí)反饋信息師予及時(shí)的肯定填空題轉(zhuǎn)入相對(duì)原子質(zhì)量的學(xué)習(xí)得出公式

教師提問(wèn)：原子已經(jīng)很小了，它有質(zhì)量嗎？【投影】一個(gè)氫原子的質(zhì)量1.67×10一個(gè)氧原子的質(zhì)量：×Kg一個(gè)碳原子的質(zhì)量：×Kg講解：這樣小的數(shù)字書(shū)寫(xiě)、使用起來(lái)都很不方便好象用噸為單位來(lái)表示一粒米的質(zhì)量一樣因此一般不直接用原子的實(shí)際質(zhì)量而采用它的相對(duì)質(zhì)量－相對(duì)原子質(zhì)量【板書(shū)】2。對(duì)原子質(zhì)量

學(xué)投影后發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量只是很小讓學(xué)生閱讀的內(nèi)容得出計(jì)算公式對(duì)原質(zhì)量原子的實(shí)際質(zhì)量/

用具體的數(shù)據(jù)直觀地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力個(gè)質(zhì)量的1/12引導(dǎo)學(xué)生思考

由于學(xué)生很難理解相對(duì)的意思可舉例說(shuō)明提問(wèn)相對(duì)原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量的區(qū)別在哪里？

學(xué)后回答相對(duì)質(zhì)量是一個(gè)倍數(shù)關(guān)系，

幫助學(xué)生建立相對(duì)的概念由學(xué)生自己找出區(qū)別相對(duì)原子質(zhì)量的理解會(huì)更深刻無(wú)單位實(shí)際質(zhì)

原子核量是真實(shí)質(zhì)原子核查相對(duì)原子質(zhì)量表

老師指定查10種原子的相對(duì)原子質(zhì)量

讓組比賽查閱相

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)對(duì)原子質(zhì)量表，看差得又快又準(zhǔn)。情景教育

老師介紹張青蓮教授的事跡

學(xué)閱讀

對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的資料，拓展思維鞏固練習(xí)

老師講解：電子的質(zhì)量很小，只有一個(gè)質(zhì)子質(zhì)量的因此可忽略不計(jì)原子的質(zhì)量集中在原子核上。讓學(xué)生通過(guò)查表去發(fā)現(xiàn)相對(duì)原子質(zhì)量與質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)的關(guān)系【板書(shū)】相對(duì)原子質(zhì)量（數(shù)值）＝質(zhì)子數(shù)＋中子數(shù)，教師巡回指導(dǎo)

學(xué)生把的查閱結(jié)的表相比較去發(fā)對(duì)原質(zhì)量數(shù)和中子數(shù)的關(guān)系學(xué)學(xué)案選擇4－5和三題

培養(yǎng)學(xué)生分析較能力教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)的勞動(dòng)給予肯定【小結(jié)】本節(jié)課你學(xué)了什么？所學(xué)知識(shí)：原子的結(jié)構(gòu)和相對(duì)原子質(zhì)學(xué)生完成設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自己整理、歸納本課內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣【課堂練習(xí)見(jiàn)學(xué)案【板書(shū)設(shè)計(jì)】課題。原子的構(gòu)成提出問(wèn)題：原子是化學(xué)變化中的最小粒子，那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢討論結(jié)果：⑴．原子是一個(gè)空心的球體⑵．原子能再分，由原子核和電子兩部分構(gòu)成⑶．原子核帶正電，電子帶負(fù)電，二者電量相等、而電性相反，因此原子不顯電性。提出問(wèn)題：原子核已經(jīng)這樣小了，它還能再分嗎？．原的構(gòu)成質(zhì)子（電）原子中子（不帶電）電子（帶負(fù)電）核電荷數(shù)＝質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù)

．相對(duì)原子質(zhì)量①相對(duì)原子質(zhì)量＝一個(gè)原子的實(shí)際質(zhì)/個(gè)碳原子質(zhì)量的1/12相對(duì)質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量的區(qū)別：相對(duì)質(zhì)量是一個(gè)倍數(shù)關(guān)系，無(wú)單位；實(shí)際質(zhì)量是真實(shí)質(zhì)量，單位是千克②相對(duì)原子質(zhì)量（數(shù)值）＝質(zhì)子數(shù)＋中子數(shù)【

學(xué)案

】一、選擇（每題只有一個(gè)正確答案）、原核由（）構(gòu)成A電子和質(zhì)子B質(zhì)子和中子C電子和中子、在原子里質(zhì)子數(shù)等于（）A中子數(shù)B電子數(shù)C相原子質(zhì)量D中數(shù)和電子數(shù)之和、化學(xué)變化中的最小粒子是（化學(xué)變化中可分的粒子是)A原子B分子C電D原子核、已知某原子的質(zhì)子數(shù)為26中子數(shù)比質(zhì)子數(shù)多，該原子的相對(duì)原子質(zhì)量為）AB56C82、原子中決定相對(duì)原子質(zhì)量大小的主要微粒是（）A質(zhì)數(shù)和中