《好雪片片》教案

《好雪片片》教案

介紹作者：林清玄

夢想

這是一個真實的故事，一個農(nóng)民的孩子，家里很窮，從小就跟著

父親下地種田，每次休息時，他都望著遠(yuǎn)方出神，父親問他想什么，

他說，將來長大了，不要種田，也不要上班，天天呆在家里，有人往

家里寄錢。父親笑著說：“別做夢了。”后來，他上了學(xué)，從課本上知

道有個金字塔，他就對父親說，長大了要去看金字塔，父親又笑著說：

“別做夢了?！笔畮啄旰?，這個孩子當(dāng)了作家，寫文章，出書，每天

坐在家里寫作，出版社，報社就往他家里寄錢，有了錢，就去看金字

塔，站在塔底下，他默默地說，爸爸，人生沒有什么不可能的，就怕

我們沒有夢想。這個孩子，就是后來臺灣最受歡迎的作家林清玄。

筆名秦情、林漓、林大悲等。臺灣高雄人，1953年生。畢業(yè)于

臺灣世界新聞專科學(xué)校，曾任臺灣《中國時報》海外版記者、《工商

時報》經(jīng)濟(jì)記者、《時報雜志》主編等職。一九七三年開始散文創(chuàng)作。

17歲開始發(fā)表作品，20歲出版第一本書《蓮花開落》，之后一發(fā)

而不可收。作品有報告文學(xué)、文藝評論、劇本等，最有成就的是散文

創(chuàng)作(1973年開始)，作品有散文集《蓮花開落》、《冷月鐘笛》、《溫一

壺月光下的酒》、《鴛鴦香爐》、《金色印象》、《白雪少年》等。他的散

文集一年中重印超過20次。

1979年起連續(xù)七次獲臺灣《中國時報》文學(xué)獎、散文優(yōu)秀獎和

報導(dǎo)文學(xué)優(yōu)等獎、臺灣報紙副刊專欄金鼎獎等。30歲前得遍了臺灣

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所有文學(xué)大獎：國家文藝獎、中山文藝獎、吳三連文藝獎、金鼎獎、

時報文學(xué)獎、中華文學(xué)獎、中央時報文學(xué)獎、吳魯芹散文獎、作協(xié)文

學(xué)獎等，直到他不再參賽為止，被譽(yù)為“得獎專業(yè)戶”。

評《好雪片片》

我們生活中的好雪、明凈之雪，在某時某地當(dāng)下即是，美麗的落

下，落下的雪花不見了，但灌溉了我們的心田。

林清玄在閱讀禪典的時候，寫下了對禪的新觀點，《好雪片片》

就是禪與生活的筆記。他希望能將禪心用于現(xiàn)實，使人在生活中樂觀、

明朗、有情味，在生命里體驗一默如雷的境界，立處皆真，體之即神，

得到真實的自由。

評林清玄散文

一直以來，我都很喜歡林清玄的散文。他的文章有如遠(yuǎn)方走來的

一位女子，初時，不能讓人有驚艷之感，再看，就如一道山泉，緩緩

地向我們的心中滲透，自有一種感人的力量在其中。

恬淡自然，蘊(yùn)涵佛理，是林清玄散文的最大特色。他的文字猶如

一股真淳的涼風(fēng),讀完之后，能讓人心平如水。如此智慧清新的散文，

在如今的文壇并不多見。他主張人心應(yīng)“如水”、“如鏡”，在這個浮

躁的社會，這對滌人心上的塵土，開啟人性的靈智很有益處。

讀林清玄會讓我們看清很多事情，會讓我們變得坦然。他的文字

有種淡淡的香，看完之后會有感恩與善良的感覺。常常與他一起進(jìn)入

那富有禪意的世界，以他的散文凈化自己的心靈，讓我的內(nèi)心充滿寧

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靜與關(guān)愛。他別樣的文字，猶如混沌人世間的一片凈土，一縷蓮花的

馨香。

林清玄的書，小故事里有大智慧，平淡而雋永，值得一遍遍地去

回味，輕松自然，平凡的人，平凡的事，在最細(xì)膩的內(nèi)心感覺中把你

打動。

他的辭藻很樸素、淺顯，更注重對思想、生活的感悟。就如同他

本人所說：“美麗的辭藻是比較短暫的，只有真正的思想觀點才可以

恒久”。

教學(xué)過程

1．本文人物描寫很精彩，本課教學(xué)可以此為范例，訓(xùn)練學(xué)生在

自己的寫作中運(yùn)用先抑后揚(yáng)的人物表現(xiàn)手法；運(yùn)用外貌、語言、動作，

特別是細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的方法。

2．由于本課故事簡單，線索明朗，學(xué)生易于把握，所以無需花

過多的時間在課文內(nèi)容分析上?？梢愿嗟倪M(jìn)行拓展延伸，著重引導(dǎo)

學(xué)生怎樣用一顆敏感的心，去感受身邊平凡的溫暖，感受普通人“明

凈的善意”，并學(xué)會怎樣向他人傳達(dá)自己的善意——“給自己點一盞

心燈，照亮自己的同時也給別人送去溫暖和希望”。

*示例：

一、看一看

利用多媒體向?qū)W生展示一組令人震撼的照片“最偉岸的捐贈者”

（圖片見教學(xué)資料）。

二、談一談

學(xué)生自由談觀后感受，教師注意引導(dǎo)學(xué)生感受、理解到圖片中人

物（殘疾的乞討者）身處貧窮、殘疾卻仍然保持著一顆善良之心的可

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貴精神。

三、寫一寫

1．讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行片段寫作，要求敘述事件經(jīng)過、描寫人

物形象，抒發(fā)自己的感受。

2．選幾篇學(xué)生習(xí)作當(dāng)堂展示、誦讀。

四、比一比

1．導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。

2．學(xué)生自主閱讀，并思考：

①文中的流浪老人和圖片中的乞討者有何共同之處？

形象、處境、行為、心靈

②課文是從哪幾個方面來描寫流浪老人的形象的？運(yùn)用了什

么表現(xiàn)手法？

外貌描寫、語言描寫、細(xì)節(jié)描寫；先抑后揚(yáng)

③和自己的作文相比，課文在表現(xiàn)人物的手法上有什么值得學(xué)

習(xí)的？

3．學(xué)生就以上問題進(jìn)行討論，教師作適時的引導(dǎo)。

①引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會流浪老人和乞討者無論境況如何都能

保持善良的本性、執(zhí)著地為他人送去一片溫暖的優(yōu)良品質(zhì)，在此基礎(chǔ)

上引導(dǎo)學(xué)生理解“好雪片片”的含義。

②引導(dǎo)學(xué)生理解外貌描寫、語言描寫、動作描寫和細(xì)節(jié)描寫對

表現(xiàn)人物的作用，理解先抑后揚(yáng)的人物表現(xiàn)手法。

五、想一想

1．學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷想一想還有什么曾令自己感動、震

撼的人和事。

2．教師補(bǔ)充相關(guān)圖片、視頻或文字資料。

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3．學(xué)生自由談：我們該如何體察他人“明凈的善意”，又該如何

善待他人？

六、改一改

學(xué)生學(xué)習(xí)課文的人物表現(xiàn)手法，修改自己的作文。

建議二采用導(dǎo)讀教學(xué)法

*教學(xué)過程建議

1．學(xué)生對“好雪片片”的禪意不易理解，所以，可用“好雪片

片”的故事導(dǎo)入，從理解“好雪片片”的含義入手進(jìn)而解讀課文。理

解“好雪片片”的含義不必深究其禪意，只要引導(dǎo)學(xué)生明白“生活處

處都有美，美好的事物不在別處，就在我們身邊”即可。

2．結(jié)合寫人散文的文體特點，本文也可從分析人物入手，通過

準(zhǔn)確把握人物形象，來把握文章的主題。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息篩選法，

從諸多信息中篩選出描寫流浪老人形象的信息，然后引導(dǎo)學(xué)生對信息

進(jìn)行歸類、分析，以此把握作者筆下流浪老人的形象，體會作者對流

浪老人的思想情感。

3．教給學(xué)生整體感知的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住“課文導(dǎo)讀”

中的疑問對課文進(jìn)行整體感知，把握文章的中心，感悟文章主題。

4.在對課文的解讀上，圍繞單元“學(xué)會做人”的教學(xué)目標(biāo)，除了

感受流浪老人的善良、感恩等美好人性外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解作者

的善良和對善良敏銳的感知力，從而學(xué)習(xí)如何感受“來自平凡世界的

人際溫暖”，又應(yīng)怎么善待他人。如：

（1）比較“我”和其他人對老人的不同態(tài)度。

（2）通過“我”與老人交往過程中的語言、心理、行動描寫

的學(xué)習(xí)，體會“我”的善良和“我”對善良的敏銳感受。

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可補(bǔ)充相關(guān)材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會和理解“來自平凡世界的人

際溫暖”，如《手握陽光》(見教學(xué)資料)等。

教學(xué)目標(biāo)

1．能夠采用快速閱讀方法整體感知課文。

2．學(xué)習(xí)本文描寫人物的方法，把握流浪老人的形象，體會作

者在流浪老人身上寄寓的情感。

3．學(xué)習(xí)流浪老人無論境況如何都能保持善良的本性、執(zhí)著的

為他人送去一片溫暖的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)會給自己點一盞心燈，照亮自

己的同時也給別人送去溫暖和希望。

教學(xué)重點

1．學(xué)習(xí)本文描寫人物的方法，把握流浪老人的形象，體會作

者在流浪老人身上寄寓的情感。

2．學(xué)習(xí)流浪老人無論境況如何都能保持善良的本性、執(zhí)著地

為他人送去一片溫暖的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)會給自己點一盞心燈，照亮自

己的同時也給別人送去溫暖和希望。

教學(xué)難點

學(xué)會體察他人的善意，發(fā)現(xiàn)身邊的美；也學(xué)會善意的對待他人，

為別人送去溫暖一片。

教學(xué)課時

兩課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

以Flash《要買上帝的男孩》導(dǎo)入

導(dǎo)語：不錯，真正的上帝，是人們的愛心，在臺灣著名作家林

清玄的《好雪片片》中我們同樣可以體會到這樣的愛心。今天就讓

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我們跟隨林清玄來品品他的好雪。

二、走近作者

筆名秦情、林漓、林大悲等。臺灣高雄人，1953年生。畢業(yè)于

臺灣世界新聞專科學(xué)校，曾任臺灣《中國時報》海外版記者、《工

商時報》經(jīng)濟(jì)記者、《時報雜志》主編等職。

17歲開始發(fā)表作品，20歲出版第一本書《蓮花開落》，之后一

發(fā)而不可收。作品有報告文學(xué)、文藝評論、劇本等，最有成就的是

散文創(chuàng)作(1973年開始)。作品有散文集《蓮花開落》、《冷月鐘笛》、

《溫一壺月光下的酒》、《鴛鴦香爐》、《金色印象》、《白雪少年》等。

他的散文集一年中重印超過20次。

1979年起連續(xù)七次獲臺灣《中國時報》文學(xué)獎、散文優(yōu)秀獎和

報導(dǎo)文學(xué)優(yōu)等獎、臺灣報紙副刊專欄金鼎獎等。30歲前得遍了臺灣

所有文學(xué)大獎：國家文藝獎、中山文藝獎、吳三連文藝獎、金鼎獎、

時報文學(xué)獎、中華文學(xué)獎、中央時報文學(xué)獎、吳魯芹散文獎、作協(xié)

文學(xué)獎等，直到他不再參賽為止，被譽(yù)為“得獎專業(yè)戶”。

三、快速閱讀，整體感知

請你采用快速閱讀方法，閱讀全文，整體感知課文，然后回答：

你覺得文中的“我”和流浪老人是怎樣的人，談?wù)勀愕母杏X。

（學(xué)生自由回答）

四、品讀課文

（一）抓住關(guān)鍵語句，感知流浪老人的形象，體會他的美好心

靈。

1．瀏覽課文第一部分。

（1）找出文中描寫流浪老人外形和生活情形的關(guān)鍵語句。

明確：

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①即使在熱到攝氏三十八度的盛夏，他也著一件很厚的中山

裝，中山裝里還有一件毛衣。

②那么厚的衣物使他肥胖笨重有如水桶。

③他腳上穿著一雙老式的牛伯伯打游擊的大皮鞋，搖搖晃晃像

陸上的河馬。

④平常他就蹲坐在街角歪著脖子，看來往的行人，也不說話，

只是輕輕地?fù)u動手里的獎券。

⑤如果是中午過后，他就走到賣自助餐攤子的前面一站，想買

一些東西來吃，攤販看到他，通常會盛一盒便當(dāng)送給他。

⑥到夜晚，他會找一塊干凈擋風(fēng)的走廊睡覺。

⑦幾乎終日不說一句話。

（2）這部分主要采用了哪種描寫手法來對流浪老人進(jìn)行描

寫？突出了流浪老人形象的什么特點？

明確：動作描寫、外貌描寫。突出了流浪老人的貧窮、孤苦、

笨拙。

（3）作者渲染流浪老人的形象特點有何用意？

明確：文章欲揚(yáng)先抑，渲染流浪老人的貧窮、孤苦、笨拙的形

象，與后文老人表現(xiàn)出來的美好品質(zhì)構(gòu)成鮮明的對比，彰顯了無處

不在的美好人性。

2．欣賞課文第二部分，回答下列問題：

（1）本部分寫了兩件有關(guān)流浪老人的事情，是哪兩件？

明確：一件是“我”第一次買老人獎券的事；一件是老人為“我”

扣扣子的事。

（2）寫“我”第一次買老人獎券的事，運(yùn)用了哪些描寫方法？

明確：動作描寫、語言描寫

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（3）找出這部分中描寫老人動作、語言的語句并說說這些描

寫的作用。

明確：動作描寫：

①他的手、他的獎券、他的衣服同樣的油膩污穢，他緩緩地把

獎券撕下，然后在衣袋中摸索著，摸索半天掏出一個小小的紅色塑

膠套，這套子竟是嶄新的，美艷得無法和他相配。

②老人小心地把獎券裝進(jìn)紅色塑膠套，由于手的笨拙，使這個

簡單動作也十分艱困。

③他終于裝好了，慎重地把紅套子交給我。

明確：語言描寫：

④“不行的，討個喜氣，祝你中獎！”老人終于笑了，露出缺

幾顆牙的嘴，說出充滿鄉(xiāng)音的話。

明確：嶄新、美艷的紅色塑膠套與骯臟的衣服、獎券形成鮮明

的對比；動作的緩慢、笨拙、艱困和態(tài)度的小心、慎重形成鮮明的

對比。對比中突顯了流浪老人內(nèi)心的美好、對善良的堅持。

（4）寫“我”第一次買老人獎券的事重在寫流浪老人的動作，

寫老人為“我”扣扣子的事又重在寫什么呢？

明確：重在寫“我”的感受。

（5）“我”的感受是什么？這對表現(xiàn)流浪老人有何作用？

明確：

①他把獎券夾在腋下，伸出那雙油污的手，要來幫我扣扣子，

我遲疑了一下，但沒有退避。

②那時我真正感覺到人明凈的善意，不管外表是怎么樣的污

穢，都會從心的深處涌出，在老人為我扣扣子的那一刻，我想起了

自己的父親，鼻子因而酸。

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通過寫“我”的感受，表現(xiàn)了老人“明凈的善意”給人帶來的

溫暖。

（二）抓住關(guān)鍵語句，感知“我”的心靈世界，體會“我”的

善良和“我”對來自平凡世界的人際溫暖的敏銳感知，從而學(xué)會怎

樣體察他人的善意、怎樣善待他人。

1．“我”和其他人對老人的態(tài)度有什么不同？

明確：對于街頭的這位老人，大部分人都會投以厭惡與疑惑的

眼光，小部分人則投以同情。

我每次經(jīng)過那里，總會向老人買兩張獎券，雖然我知道即使每

天買兩張獎券，對他也不能有什么幫助，但買獎券使我感到心安，

并使同情找到站立的地方。

2．“我”對老人除了同情，還有一些什么樣的情感？在文中找

到相應(yīng)的語句。

明確：

①每次，我總是沉默耐心等待，看他把心情裝進(jìn)紅封套，溫暖

四處流動著。

②他把獎券夾在腋下，伸出那雙油污的手，要來幫我扣扣子，

我遲疑了一下，但沒有退避。

③那時我真正感覺到人明凈的善意，不管外表是怎么樣的污

穢，都會從心的深處涌出，在老人為我扣扣子的那一刻，我想起了

自己的父親，鼻子因而酸。

④在我們之間，有一些友誼，裝在小紅套，裝在眼睛里，裝在

不可測的心之角落。

⑤我向老人買過很多很多獎券，從未中過獎，但每次接過小紅

套時，我覺得那一刻已經(jīng)中獎了，真的是“一券在手，希望無窮”。

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我的希望不是獎券，而是人的好本質(zhì)，不會被任何境況所淹沒。

“我”敏銳的感受著老人帶來的“溫暖四處流動著”，感動著

流浪老人“明凈的善意”，從老人那里感悟到“人的好本質(zhì)，不會

被任何境況所淹沒”。在這些感受、感動、感悟里，“我”從同情老

人的處境到感動于老人的善良與真誠的關(guān)懷，到尊重老人、和老人

建立起了特殊的友誼。

3．說說“我”是個什么樣的人？

明確：是一個善良并對來自平凡世界的人際溫暖有著敏銳的感

知力的人。

（三）結(jié)合課文第三部分，理解文章主旨。

1．如何理解“好雪片片，不落別處”？

明確：唐代的龐居士對禪有精深的理解，他是藥山惟儼大師的

弟子。一次，他到藥山那里求法，告別藥山，