《愛蓮說》教案匯總5篇

Thosewithaspirationshavethousandsofthingsontheirown,andthosewithoutaspirationsonlyfeelthe

difficulties.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）

《愛蓮說》教案匯總5篇

《愛蓮說》教案篇1

教學目的

1.理解托物言志的寫法

2.背誦課文

教學設(shè)想

1.課型：語言自讀涵詠課

2.課時：一課時

教學過程

一、導語設(shè)計

設(shè)計一：

同學們，我們能夠很好地生活在世上，是因為大自然為我們

創(chuàng)設(shè)了一個美好的生活空間，它用神異之筆為我們渲染了一個清

新的綠色世界，還不忘用萬紫千紅的花來點綴它。正因為有花，

這個世界才變得更加豐富多彩。所以，人們都非常愛花，并寫出

了許多膾炙人口的詩句。比如大家熟悉的描寫梅花的詩句“墻角

數(shù)枝梅，凌寒獨自開”，描寫牡丹的詩句“天下無雙艷，人間第

一香”，描寫杏花的詩句“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”……

可以說，描寫花的詩句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花

不愛，偏偏對蓮花情有獨鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就

是我們今天要學習的《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）

設(shè)計二：

師：同學們，你們愛花嗎？

生：（略）

師：既然愛花，那么請你說出一種你喜愛的花，并說出喜愛

的原因。

生答：（略）

師：看來，同學們的生活豐富多彩，但是有一位古人，他卻

百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。

這就是我們今天要學習的《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）

設(shè)計三：

師：這節(jié)課，咱們先一起欣賞一幅畫（打開多媒體課件----

國畫“蓮花”）。多美的蓮花??！清純，脫俗，她從來就是文人

墨客筆下的愛物。請同學們搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩

文句，并朗讀給全班同學聽。

生答：（略）（充分利用教室內(nèi)的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)場調(diào)閱

網(wǎng)上有關(guān)“蓮花”的古詩文句）

師：同學們平時看的書很多，朗讀得也不錯，這些詩句都從

不同的角度描繪了蓮花，贊美了蓮花，令人陶醉，令人難忘。今

天，咱們就一起來欣賞一下宋代哲學家的名作----《愛蓮說》（板

書課題：愛蓮說）

[注：三種“導語設(shè)計”根據(jù)課堂需要任選一種。]

二、整體把握，感知語言

1.教師范讀，同時要求學生給生字注音，并標出難句。

2.讓學生自由朗讀課文，初步理解課文大意。

3.任抽兩名學生朗讀課文，同時讓其余學生注意糾正錯誤的

字音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等。

4.全班齊讀課文，并結(jié)合注解，疏通文意（字面意思）。

三、品味語言，領(lǐng)悟語感

師：我們把課文讀好了，理解課文就容易多了。作者如此愛

蓮，那么，蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢？

[明確]①從生長環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清

蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸；②從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外

直，不蔓不枝”的正直，“香遠益清”的芳香；③從風度方面寫

出了蓮“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”的清高。

師：作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，__是不是僅僅寫蓮花

呢？

[明確]作者借蓮花來寫人。①在社會大環(huán)境中，作者自喻自

己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸；②作者自喻不與俗

人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好

的生活態(tài)度；③把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈

原所說“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”的高貴品質(zhì)。

師：作者借蓮花來寫人，而又直接在文中點出來，那這種寫

法叫什么？（明確：托物喻人）那么，下面我們結(jié)合“時代與環(huán)

境資料”（打開多媒體中的“背景文字”），看完后，想一想，

周敦頤身上具有哪些“蓮花”的品格？

提示：學生活動，教師小結(jié)。

小結(jié)：大家說得棒極了。作者之所以能寫出“出淤泥而不染”

這樣的千古名句，是和他所處的時代、環(huán)境息息相關(guān)，更和他在

這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān)。周敦頤那筆筆傳

神、句句融情的文筆是不是給了我們一個啟示：要寫出有分量、

有深度、有新意的__，就不僅要貼近生活，有真實的經(jīng)歷，還要

體現(xiàn)自身價值的鮮明的獨特的個性。

師：剛才，同學們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來抒發(fā)自己

不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學

們回顧一下，看看還有什么不懂的，提出來，請同學幫助解決。

學生可能會提出以下幾個問題：

（1）篇__的主體寫的蓮，為什么要寫菊和牡丹？

[提示]對比、襯托（正襯、反襯）

（2）為什么作者在第一段連用兩個“獨”字？

[提示]第一、說明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態(tài)

度；第二、作者贊同陶淵明倚世獨立、決不隨波逐流的態(tài)度，但

不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實。連用兩個“獨”字，非常鮮明

地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。

（3）課文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——

蓮”的順序?qū)懙?，為什么文末卻按“菊——蓮——牡丹”的順序

呢？

[提示]前半部分按“菊——牡丹——蓮”的順序，是為了突

出作者對蓮的喜愛；后文按“菊——蓮——牡丹”的順序?qū)?，?/p>

從褒貶的角度，說明凡是超凡脫俗的事物，欣賞的人就少，而趨

勢媚俗的事物，欣賞的人就多。把正面放在前寫，最后用反面的

反襯一下，更有獨到之處；三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句

表述，特別是最后寫牡丹時用了感嘆號，更表達了作者復雜的思

想感情。

四、實踐語言，習得語感

1.讀了《愛蓮說》，我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的

托物言志的方法，用“我特喜歡……”句式說一段話，所借之物

不拘泥于花草樹木。但要注意兩點：第一，要注意內(nèi)在聯(lián)系；第

二，要有新意。

（學生活動，教師適時點評）

2.在改革開放的今天，社會上出現(xiàn)了一些不正之風（比如說

“央視”20__年4月20日晚播出的《內(nèi)江城管透視》），我們

作為中學生該怎么對待這些問題呢？

（學生討論，老師適時引導點評）

五、背誦積累，積淀語感

1.延伸積累，師生補充有關(guān)描寫“蓮花”的詩句。

2.指導學生有感情地背誦課文。

六、結(jié)束語

課上，同學們想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就

可成為一篇很有說服力的__，為了使這篇課文進一步得到深化和

運用，今天回家的作業(yè)就是寫一篇托物言志的小散文。希望同學

們在欣賞蓮花的“亭亭凈植”同時，別忘了“出淤泥而不染”所

帶給我們的深刻的啟示。

附：板書設(shè)計

愛蓮說

周敦頤

出淤泥而不染————————————高潔

生長環(huán)境

濯清蓮而不妖——————————質(zhì)樸

不慕名利

中通外直，不蔓不枝——————正直花之君子

體態(tài)香氣潔身自好

香遠益清————————————芳香

風度：亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉——清亮

托物———————————————————喻人

《愛蓮說》教案篇2

一、教學設(shè)想：

《愛蓮說》是八年級上冊的一篇課文。我在教案的設(shè)計上，

力求體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合;在課堂教學中力

求體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的理念：在學習方式上，注

重學生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點撥;從教法

上看，力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。

二、教學目標：

1、知識與技能：了解“說”的特點，學習__托物言志的寫

法。

2、過程與方法：反復朗讀以至成誦，通過合作、探究的學

習方法來理解作者的思想感情。

3、情感、態(tài)度與價值觀：學習作者不慕名利、潔身自好的

生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。

三、教學重、難點：

1、教學重點：1、朗讀并背誦課文。2、積累文言詞匯，理

解__內(nèi)容，學習__托物言志的寫法。

2、教學難點:理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的

作用。

四：教學過程：

一、導入新課，激發(fā)興趣。

師：同學們，你們愛花嗎?

生：(略)

師：既然愛花，那么請你說出一種你喜愛的花，并說出喜愛

的原因。

生答：(略)

師：看來，同學們的生活豐富多彩，但是有一位古人，他卻

百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。

這就是我們今天要學習的《愛蓮說》(板書課題：愛蓮說)

師：咱們先一起欣賞一幅畫(打開多媒體課件----國畫“蓮

花”)。多美的蓮花啊!清純，脫俗，它從來就是文人墨客筆下的

愛物。請同學們搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩文句，并朗

讀給全班同學聽。

示例：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“小荷才露

尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。

二、了解體裁，簡介作者。

①了解體裁

點撥：“說”在這里表示一種議論性的古代文體，可以直接

說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道

理?！稅凵徴f》就是說愛好蓮花的問題②②作者簡介

明確：周敦頤(1017-1073)，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)

人，字茂叔，哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，

峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為“濂溪先生”。

三、整體把握，感知語言。

1、學生自由的讀課文。

2、聽錄音，注意朗讀的節(jié)奏和情感。

3、學生齊讀課文，整體感知

四、分組自學，疏通文意。

1、分組自學，要求：①對照注釋，利用工具書，翻譯全文。

②不懂之處，互相討論。

2、匯報自學情況，不懂之處，舉手提出，可指名回答。

五、合作探究，品味賞析。

1、探究__的內(nèi)容，體會__的思想情感。(學生分組討論，與

教師的點撥和學生的合作學習相結(jié)合)

(多媒體展示問題)

①.提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人

愛牡丹?這樣寫有什么作用?

討論并歸納：喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者

用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了__

的主旨。

②.提問：__用了兩個“獨”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活

態(tài)度。

討論并歸納：兩個“獨”字，充分表現(xiàn)了作者既不與世俗同

流合污，又表明了自已不同于陶淵明的生活態(tài)度。

③.提問：“我”愛蓮花什么呢?

討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不

蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

④.提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。

討論并歸納：

(1)從生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“濯

清漣而不妖”的質(zhì)樸;(2)從體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不

蔓不枝”的正直，寫她“香遠益清”的芳香;(3)從風度方面：寫

她“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮

人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。

⑤.提問：__第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征

哪三種人?

討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征

成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子。

2.學習“托物言志”的寫法

點撥：作者把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目

的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人，表達了

作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度。這種寫法叫“托物言志”。

六、背誦積累，積淀語感

讓學生有感情地朗讀課文，并在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文。

七、實踐語言，習得語感

學習__托物言志的寫法，以“我愛”說或?qū)懸欢卧挘プ?/p>

所說事物的特征，力求能出新意。

例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人

格高尚的君子。

八、歸納總結(jié)

__托物言志，表達了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，

同時也表達了作者對追名逐利，趨炎附勢的鄙棄。歌頌了君子“出

淤泥而不染，濯清漣而不妖”的美德，表達作者不與世俗同流合

污的高尚情操。

附：板書設(shè)計

愛蓮說

周敦頤

出淤泥而不染——————————————高潔

濯清漣而不妖——————————————質(zhì)樸

中通外直，不蔓不枝——————————正直

香遠益清————————————---——-芳香

亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉——————清高

托物——————————————————言志

(蓮)(不慕名利潔身自好)

《愛蓮說》教案篇3

【教學目標】

1、讀準字音，讀順句子，背誦全文。

2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”的意義，辨識“之”的

不同用法。

3、學習蓮高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德

情操。

【教學重點】

四字真言：

讀——讀背課文；

解——解讀生澀字詞；

品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)品賞蓮高潔的氣質(zhì)；

學——學習蓮，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)。

【教學難點】

托物言志和襯托手法的運用。

【課時】

一課時

【教學方式】

多媒體教學

【教學步驟】

一、導入新課

今天，我將帶大家一起去賞花?。ㄕ故緢D片）

從古至今，蓮的形象經(jīng)常出現(xiàn)在建筑物上、雕刻和繪畫作品

中；許多詩人、學者都寫過詠蓮的篇章，賦予蓮以各種美好的品

質(zhì)。不只剛才所展示的詩句，我們今天還將學習到一篇名文——

《愛蓮說》。

《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤所著。據(jù)說他在南康郡做官

時，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄

放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

二、解題

有題目可明確三個方面的內(nèi)容：

1、主要內(nèi)容是關(guān)于“蓮”；

2、作者對蓮花的態(tài)度是“愛”；

3、題目最后一個“說”是古代一種文體——“說”是一種

既可以說明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論。

所以后來人們常把說理辨析的統(tǒng)稱為論說文。

《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。

三、整體感知

1、讀——先聽后讀，要求：

①讀準字音，讀順句子，背誦全文。

②邊聽朗讀，邊給自己不懂的字詞注音（找疑難字詞）。

③文中提到哪些花？重點寫什么？

2、解——解讀生澀字詞。

蕃（fán）淤（ū）濯（zhuó）褻（xiè）鮮（xiǎn）

四、深入研讀

品——品賞蓮高潔的氣質(zhì)。

第一段分析（提問引導為主）：

提問1:作者重點寫蓮花，在他看來，蓮花有什么可愛之處

呢？試用課文中的句子來回答。

明確：原文“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中

通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”。

提問2：這一長句，分別突出了蓮花哪些特點呢？

引導：古代文人表述自己的志向和情操時，往往不采用直白

的方式，而常常以物為喻，寫得比較含蓄，這叫做“托物言志”。

作者筆下的蓮美是美，但究竟是什么特點可以代人言志呢？依句

引導。

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”：不與污濁的世風同流合

污，高潔、質(zhì)樸。

明確“中通外直，不蔓不枝”：通達事理，行為方正。

“香遠益清”：不攀附權(quán)貴，美名遠揚。

“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”：志潔行廉，儀態(tài)端莊，

令人敬重。

賞析完后帶著贊美與欽佩的感情重新朗讀本段。

第二段分析（探究討論為主）：

探究1：蓮的象征意義（托物言志，立意高遠）。

引導：，作者的情感態(tài)度決定對物的愛憎，由初一學過的《紫

藤蘿瀑布》VS白居易《紫藤》（白居易說紫藤“下如蛇屈盤，

上若繩縈紆。可憐中間樹，束縛成枯株”，并比作“諛佞徒”“妖

婦人”）。

明確：原文“蓮，花之君子者也”。

探究2：作者愛蓮贊蓮，卻不通篇寫蓮，反而加入了對菊和

牡丹的描寫，用意何在？（正襯與反襯）

引導：所謂“紅花還要綠葉配”?！凹t花”這里指蓮花，“綠

葉”自然指菊花和牡丹，那它們分別代表了什么人，以及表達了

怎樣的情感態(tài)度呢？各抒己見。

明確：菊隱逸者逃避現(xiàn)實正襯

牡丹富貴者庸俗逐利反襯

作者借蓮花的可愛來歌頌君子的堅貞氣潔，既是作者的自

況，也是對追名逐利、趨炎附勢的世態(tài)的批評。所以文中分別賦

予了蓮、菊和牡丹以特定的象征意義（究竟它們分別代表什么

呢），對當時社會上人們不同的處世態(tài)度做了精辟概括（逃避現(xiàn)

實、庸俗逐利），以襯托手法突出表現(xiàn)作者“出淤泥而不染”這

一為人力本的道德信念。

探究3：從“蓮，花之君子者也”可以看出作者將“蓮”看

作君子的化身，可見“蓮”與君子在神采氣度上有很多相似之處。

那么，在同學們心目中，什么樣的人才算得上是“君子”呢？（學

習蓮）

引導：從《論語》入手，讓同學們自由討論：“出淤泥而不

染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最后引到課文“蓮，花之君子者

也”上。得出本課學習第四字真言——學，學習蓮高潔的品質(zhì)。

四、文言詞學習

1、翻到課后練習第三大題。

2、另外，“之”字在課文中出現(xiàn)頻率多達八次，但每一次

的意義卻不一定一樣。找出來，好好區(qū)分和把握。

五、回顧小結(jié)

1、托物言志

2、襯托手法

3、辨識“之”字的用法

六、布置作業(yè)

1、翻開課本184頁，“蓮文化的魅力”，大家盡量去搜集

有關(guān)蓮的知識或小故事，這周綜合性練習我們一起討論。

2、課后小作文“愛------說”。

七、板書

生長環(huán)境

予獨愛蓮體態(tài)香氣君子托物言志

神采氣度不慕名利

愛蓮說潔身自好

菊隱逸者逃避現(xiàn)實正襯

牡丹富貴者庸俗逐利反襯

《愛蓮說》教案篇4

【課題】：愛蓮說

【教學目標】：

⒈朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。

⒉學習__托物言志和襯托的手法。

⒊學習蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道

德品質(zhì)。

【教學重點】：

學習__托物言志和襯托的手法。

【教學難點】：

理解__的主旨。

【教學用具】：多媒體

【教學方法】：自主、合作、探究

【教學課時】：一課時

【教學內(nèi)容及步驟】：

一、情景導入：

（上課前播放音樂，上課開始停止播放，開始導入。）(幻

燈片1)

今天我和大家合作學習一篇優(yōu)美的__。請同學們看大屏幕讀

課題《愛蓮說》。(幻燈片2)

蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。我們一起

先來欣賞一下蓮的形象，然后我要同學們說說你覺得蓮花美在哪

里？（按鍵播放蓮花組圖。）(幻燈片3至幻燈片6)

問題：你覺得蓮花美在哪里？（學生各抒己見，學生的回答，

一律加以肯定。）(幻燈片6)

解說：蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，深的人們的喜愛，

因此它很早就出現(xiàn)在文人的筆下。如楊萬里有詩“小荷才露尖尖

角，早有蜻蜓立上頭”；(幻燈片7)蘇軾的“荷盡無遮雨蓋”;(幻

燈片8)屈原的“制芰（jì）荷以為衣，集芙蓉以為裳”。(幻燈

片9)這些都反映了人們對蓮的喜愛。不過，人們常常欣賞的都

還只是蓮花外形的美，其實真正值得贊揚的還是它的內(nèi)在品質(zhì)。

我們今天學習的《愛蓮說》，就是一篇贊美蓮的品質(zhì)，從而抒發(fā)

作者思想感情的__。

二、了解作者體裁。

在分析課文之前，我們先來了解一下__的作者和體裁。

⒈（放作者圖像）指名朗讀。(幻燈片10)

（用課件打出周敦頤的介紹）周敦頤(1017-1073)，宋代道

洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂

溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他

為濂溪先生。

周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時，曾率屬下在府署東

側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”），池中建“賞

蓮池”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者

觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

⒉了解__的`體裁。(幻燈片11)

“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明

事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。那

么課文標題“愛蓮說”可以怎么解釋？(幻燈片12)

明確：就是說說愛好蓮花的問題。(其他理解只要言之有理

即可)。

解說：作者究竟為什么愛蓮花？作者想通過愛蓮表達自己怎

樣的情懷呢？這都是我們等一會將要討論的問題。

三、朗讀訓練。

⒈我們先聽一下課文的錄音，大家注意讀課文的語氣。(幻

燈片13)

⒉錄音再播放一遍，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀

文言文。(幻燈片14)

（檢查聽讀效果，大屏幕出示生字，指名學生讀出它的音。）

(幻燈片15)

蕃（fán）頤（yí）濯（zhúo）淤（yū）漣（lián）

蔓（màn）褻（xiè）噫（yī）鮮（xiǎn）有聞

⒊請同學們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準字音，讀通課

文。

⒋齊讀課文。這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲

音響亮，精神飽滿。

教師小結(jié)：這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代

文有所不同，大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書

的？（回答后總結(jié)）是的，古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，

一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以

吸取些有益的讀書經(jīng)驗，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點，

我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握作者感情地基礎(chǔ)上去讀。

四、出示學習重點。（大屏幕投影）(幻燈片16)

⒈托物言志的寫法。

⒉襯托的寫法。

⒊掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義。

五、理解文意。

⒈下面就請同學們自由小聲讀，并看看注解，理解句意，讀

懂課文，互相可以討論疑難之處。（不懂之處進行提問，共同解

決。大屏幕出示檢查合作學習結(jié)果）(幻燈片17)

⒉請同學們根據(jù)注解，將課文翻譯成現(xiàn)代文。（大屏幕投影）

(幻燈片18至幻燈片21)

六、理解__的托物言志和襯托的手法。

⒈作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮？表現(xiàn)了

蓮的哪些品質(zhì)？(幻燈片22)明確：

⒉課文中作者列出了哪幾種花？(幻燈片23)

明確：蓮花、菊花、牡丹

⒊這三種花分別有哪些人喜歡？(幻燈片24)

明確：蓮花（周敦頤）、菊花（陶淵明）、牡丹（世人）

⒋這三種花的象征意義？(幻燈片25至幻燈片27)

明確：菊花，花之隱逸者。牡丹，花之富貴者。蓮花，花之

君子者。

⒌陶淵明為什么獨愛菊花？(幻燈片28)

明確：因為菊花不畏嚴寒，傲霜斗雪，品格高潔。菊花又是

花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的

處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。

⒍文中為什么要寫牡丹？(幻燈片29)

明確：因為牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征。

“世人甚愛牡丹”說明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種

人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是__的反面形象，作者寫牡丹

實際上是從反面襯托蓮的君子形象。

⒎找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什么態(tài)度？

明確：

菊之愛，陶后鮮有聞。有德者鮮惋惜

蓮之愛，同予者何人？君子者無贊美

牡丹之愛，宜乎眾矣。趨利者眾諷刺

板書：(幻燈片30)

映襯手法陶淵明愛菊鮮（正襯）世人愛牡丹眾（反襯）予

獨愛蓮無(突出)

小結(jié)：托物言志就是抽取事物的某種特征，來象征人的某種

品格，以表達自己的思想感情。(幻燈片31)

例如：

蓮花君子

七、能力訓練。

模仿例句，用托物言志的方法造句。(幻燈片32)

例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人

格高尚的君子。

造句：我愛，因為它。

【布置作業(yè)】：

⒈背誦課文。

⒉將剛才的造句練習擴充為200字左右的小短文，寫在練習

本上。

【課后記要】：

《愛蓮說》教案篇5

教學目標：

1、積累掌握重點文言詞匯，理解__大意。

2、反復誦讀，在誦讀中品味語言，并通過教師的指導和學

生的自主探究理解作品，學習“托物言志”的手法。

3、學習蓮花的高潔品格，引導學生保持正直操守