《觸摸春天》教案3篇

《觸摸春天》教案3篇

《觸摸春天》教案篇1

【文本透視】

《觸摸春天》是一篇文筆細膩，意境雋美，而又耐人尋味的

課文。原本應屬于盲童言行的困苦、內(nèi)心的孤寂以及精神的無助，

在課文《觸摸春天》中卻悄然無存，帶給我們的是那份濃濃的春

意：花也粲然，蝶也怡然，人更欣然。

捧讀課文，那一幅幅生動的畫面不停地映入眼簾：在春暖花

開的美景中，一個盲女孩奇跡般地悄然攏住了一只逗留在花間的

蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的心靈觸摸到了多姿多彩

的春天。許久，小女孩張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，她仰起

頭來張望，小女孩的心靈觸摸到了生命的真諦。

【學習目標】

1、潛心會文，聯(lián)系文境，理解含義深刻的句子，揣摩其中

蘊含的道理。

2、靜心涵泳，融情體驗，體會盲童對生活的熱愛，感受作

者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

【教學預設】

一、回顧朗讀，創(chuàng)設情境

二、走近“全新的經(jīng)歷”，品味攏蝶的奇跡

1、動作理解“悄然攏住”。

2、為什么會發(fā)生這樣的奇跡呢?

3、想象：蝴蝶為什么不飛走?

4、課件：心靈在觸摸春天。

三、走進“全新的經(jīng)歷”，聆聽內(nèi)心的渴望

1、反復品讀。

2、想象練筆：

安靜在想什么?她張望到了什么?

四、拓展延伸，升華情感

【課文閱讀】

觸摸春天

鄰居的小孩安靜，是個盲童。

春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。

濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她

走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。

她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著

露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因為那朵月季花上，正?/p>

著一只花蝴蝶。

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!

睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手

指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜

的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的

內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。

在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，

蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，

一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)

美的曲線，述說著飛翔的概念。

我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬

于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的

道理。

《觸摸春天》教案篇2

學習目標

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫濃郁、流連、小

徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、

張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、

多姿多彩等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、

積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍

惜生命，熱愛生活。

課前準備

1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學生字。

2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

A案

第一課時

交流資料，分享信息

1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到

的熱愛生命的有關資料。

2.全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教

師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的

人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體

介紹某一個人的感人故事。

激情導入，感知課文

1.教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，

太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，

只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調(diào)；生命也如多姿多

彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的

春天。（板書：觸摸春天）

2.由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什么？讀過課

文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

3.學生交流。教師引導學生抓住觸摸一詞，談談自己讀文前

后的感受。

自主讀文，識寫生字

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句

子多讀幾遍。

2.同桌對讀課文，互相指正、評價。

3.自學生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習給生字組詞。

4.教師檢查生字認讀情況，指導瞬字的書寫。

再讀課文，自讀自悟

1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？

請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴

幫助解疑。

3.全班交流解決疑難問題。

（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句

可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）

合作研讀，領悟語句

1.文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯(lián)系上下

文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想

一想，然后與小組內(nèi)的同學談一談自己的理解。

2.請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自

己的感悟和體會。（教師鼓勵學生發(fā)表不同意見，引導學生對文

本進行細致的感悟）

3.指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

第二課時

品評人物，深化認識

1.同學們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細讀文，

你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是個

怎樣的孩子？

2.在小組討論的基礎上組織全班交流。（引導學生聯(lián)系自己

的生活實際談出自己的深層體會）

品讀欣賞，背誦積累

1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的

內(nèi)心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊

把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。

2.請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感

受。（教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽

的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）

3.把喜歡的段落背誦下來。

拓展閱讀，升華情感

1.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，

卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：世上除了用眼睛看世界，

還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是

用心去看這個世界。下面請同學們自讀閱讀鏈接中的內(nèi)容。

2.全班交流：我在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，我為

什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。

3.請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。（教師做相

應的補充介紹）

布置作業(yè)，課下延伸

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小

組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報。

B案

第一課時

談話導入，揭示課題

1.同學們已經(jīng)度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春

天。

2.從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛

所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人

心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。

3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心

目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心

靈觸摸春天。（板書課題）

檢查預習，認讀生字

1.同學們已經(jīng)在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主

要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

2.小組利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的

方法。

3.出示生詞，檢查學生認讀情況。

4.出示下面詞語，指導學生讀正確。

穿梭悄然攏住撲騰曲線

5.小組合作讀課文，互助互學，將課文讀準、讀通。

6.請一個學習小組讀課文，其他組同學進行評議。

細讀課文，感悟文本

1.細讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，

畫出不懂之處。

2.小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。

3.教師組織全班同學交流讀書感受，重點圍繞盲女安靜特殊

在哪兒來談。

布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.搜集海倫·凱勒的故事。

第二課時

聽寫詞語，檢查反饋

1.聽寫部分詞語。

2.同桌互相檢查、糾正。

3.教師根據(jù)聽寫情況進行重點指導。

研讀語句，深化感悟

1.明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)

容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請

同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩其言外之意。

2.與小組同學交流自己的研讀結果。

3.全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，

引導每一位學生認真揣摩，然后再請學生談一談自己對句子的理

解，并介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥，將學生的

理解引向深入。

4.引導學生總結理解句子深層含義的方法。

a.聯(lián)系上下文理解。

b.聯(lián)系生活實際理解。

c.抓住重點詞語理解。

品析語言，有感情朗讀課文

1.作者對盲女安靜的描寫極為細致、逼真、生動，請同學們

找出有關語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。

2.組織學生進行交流。

3.有感情地朗讀課文。可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語

段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中

深化感受。

4.背誦自己喜歡的段落。

總結收獲，拓展閱讀

1.請同學們談談學習課文之后，有哪些收獲？教師引導學生

從思想內(nèi)容、表達方法、學習方法等多角度來談。

2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不

能看到的事物。請同學們快速默讀閱讀鏈接。

3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。

誰能將搜集的有關海倫·凱勒的事跡介紹給大家。

4.結合同學們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感

受。

5.請同學們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒

自傳》。

《觸摸春天》教案篇3

教學目標

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、

小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧

線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，

摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱

愛生活，珍惜生命。

教學重難點

怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛

和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。

教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結

合“思考練習題”重點來體會。

教學過程

一、梳理課文整體感知

1、通過上節(jié)課的學習，我們對這篇課文有了一個初步的了

解，誰說說這篇課文說了一個什么故事?

2、學生說后，相機板書:

故事的主角是誰?(安靜)，安靜是個什么人?(盲童)

(板書:盲童安靜--觸摸春天)

二、體驗盲童初感奇跡

1、我們閉上眼睛，體驗一下，你的眼前一片漆黑，盲人的

眼睛看不見色彩，盲人的眼睛看不見世界。

2、“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季

花開了。”可是安靜卻卻看不見春天。

3、沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實實地觸摸到了春

天，她的內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個明眼

人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就

是什么?--奇跡!

(板書:奇跡)

4、在生活中你見過的哪些事，你認為是奇跡?

三、品讀奇跡，感悟安靜

1、在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的?在她觸

摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生?從中你感悟到

安靜是怎樣的一個女孩?在讓你的心靈怦然心動處，畫上“!”(給

學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視)

2、學生交流匯報(一):品奇跡、讀課文、悟安靜

問:在這樣一個春天的早晨，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?

(1)安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

A、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢?

B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時

候會是什么樣的感覺?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、)

C、讀這句話。根據(jù)學生的朗讀提問:這可不是一般的流暢--

很;不是沒有磕磕絆絆，而是--沒有一點兒;多么不可思議啊，創(chuàng)

造奇跡的是個盲童。

D、安靜為什么能走得如此流暢呢?

(2)這個小女孩，整天在花香中流連。(出示幻燈片3安靜在

花中穿梭)

A、流連什么意思?

B、讓安靜留戀不止的是什么?(花香)

C、整天讓你明白了什么?(安靜熟悉這兒的一切，有花香引

導，自然走得流暢)

(3)從“流連”這個詞中，你還讀懂了什么?(安靜是個有感

情的女孩，她愛花，愛