新課改高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作總結(jié)

第第頁(yè)新課改高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作總結(jié)

1、校長(zhǎng)、主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教育主任及全體高一班級(jí)任課老師分別參與了由教育部、省教育廳及市教育局組織的通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。

2、學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的新課改領(lǐng)導(dǎo)小組以及評(píng)價(jià)小組、選課指導(dǎo)小組，分別召開了專題研討會(huì)，確定了學(xué)校新課改實(shí)施方案。

3、學(xué)校已經(jīng)制定了四個(gè)方案，分別是評(píng)價(jià)方案、老師培訓(xùn)方案、選課指導(dǎo)方案、新課程編排方案。

4、學(xué)校嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開課，并將“討論性學(xué)習(xí)”作為一門課程單獨(dú)開設(shè)，每周1課時(shí)，由專任老師任課。

5、進(jìn)行了廣泛深入地宣揚(yáng)。一是多次在全校教職工會(huì)上宣講新課改的目的、意義、理念等；二是各教研組作為專題研討新課程學(xué)科實(shí)施方法；三是教育處出了兩期新課改知識(shí)專題教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)；四是召開高一班級(jí)同學(xué)會(huì)，向同學(xué)宣揚(yáng)新課改的意義；五是向高一同學(xué)家長(zhǎng)印發(fā)了《致家長(zhǎng)的一封信》，讓家長(zhǎng)和社會(huì)了解新課改知識(shí)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。

6、第七周學(xué)校在高一班級(jí)組織了一次新課改教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，進(jìn)行了同學(xué)問(wèn)卷調(diào)查、聽課、查教案、作業(yè)等。

7、學(xué)校制作了《同學(xué)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》和同學(xué)成長(zhǎng)檔案袋，其內(nèi)容包括：同學(xué)綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)方案，討論性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社區(qū)活動(dòng)，模塊成果等內(nèi)容。

8、學(xué)校開發(fā)了《湘潭地理》及《傳統(tǒng)體育活動(dòng)》兩種校本教材，其中《湘潭地理》已出初稿。

9、進(jìn)行了新課改現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)，試驗(yàn)老師上了公開示范課，進(jìn)行了新課改研討會(huì)，做了閱歷溝通。

二、10年上學(xué)期新課改工作要點(diǎn)

〔１〕繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新課標(biāo)、討論新課程、新課標(biāo)，找出新舊教材、課標(biāo)的區(qū)分，以備課組為單位形成書面材料報(bào)教育處。

〔２〕以備課組為單位，分學(xué)科組織老師觀看新教材培訓(xùn)資料包的光碟，以便把握新課程。

〔３〕加強(qiáng)集體備課,討論探討新課程背景下的教學(xué)模式。要求由主備老師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，確定教學(xué)內(nèi)容，每人都是主備老師,每人設(shè)計(jì)一節(jié)課,交備課組審核，審核后提前兩天交給全體組內(nèi)成員，然后召集組員集體審稿，提出修改看法，主備老師按集體審稿看法修改審核后形成文本，任課老師對(duì)文本再次進(jìn)行理解和補(bǔ)充，老師共用，課后老師記住課堂后記，下次教研時(shí)再爭(zhēng)論溝通.通過(guò)上述設(shè)計(jì)、研討、溝通、修改、上課、課后反思、總結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，使我們的集體備課落到實(shí)處，同時(shí)也形成了校本教材，在此基礎(chǔ)上安排高一學(xué)年骨干老師模塊教學(xué)研討課賽，實(shí)現(xiàn)討論新課改。

〔４〕為豐富和擴(kuò)高校生的知識(shí)面，提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)，提高老師的專業(yè)化水平，打造名師品牌，有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)科的學(xué)術(shù)講座，講座內(nèi)容可以是同學(xué)感愛(ài)好的時(shí)事、社會(huì)科技、學(xué)科專題等。采用老師申報(bào)和學(xué)校確認(rèn)相結(jié)合的形式確定講學(xué)內(nèi)容和講座老師。預(yù)備成熟后下發(fā)選課申請(qǐng)單，依據(jù)選課人數(shù)的多少，排出講課時(shí)間、地點(diǎn)。

〔５〕假設(shè)條件成熟，在舉辦骨干老師模塊教學(xué)研討課賽的基礎(chǔ)上，本著走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的思路，擬邀請(qǐng)市教科院來(lái)校進(jìn)行聽評(píng)課的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，時(shí)間安排在期中考試后進(jìn)行．

〔６〕面對(duì)新課改，進(jìn)行校本討論課題的討論工作。要加強(qiáng)課題討論的實(shí)效性，切實(shí)將課題討論成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，運(yùn)用于我們的教育教學(xué)之中，切實(shí)解決教育教學(xué)所遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。每位老師本學(xué)期至少寫一篇課題討論成果，可以是教學(xué)閱歷，也可以是教學(xué)案例等報(bào)教育處，從中評(píng)比出優(yōu)秀論文發(fā)表在學(xué)校的?？匣蛲婆e到上級(jí)教研部門，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源共享。

〔７〕在課題討論總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)科模塊教學(xué)典型閱歷介紹，實(shí)現(xiàn)總結(jié)新課程，創(chuàng)新新課程。

〔８〕在實(shí)踐中逐步修改完善課改的各項(xiàng)制度等，以彰顯十一中特色，同時(shí)各處、辦、高一各備課組在安排高一全部活動(dòng)時(shí)都要有活動(dòng)材料，整理完后交教育處。建立課改管理平臺(tái)。

三、高中新課改的困惑

高中新課改究竟怎樣改？我們面臨著四大困惑：

〔1〕教育經(jīng)費(fèi)短缺

學(xué)校財(cái)力焦灼，由于學(xué)校所收取的學(xué)雜費(fèi)充其量只能保證學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)?？墒?，新課改工作的開展的確又需要相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)費(fèi)支持，比如老師培訓(xùn)、須要的教育教學(xué)軟硬件添置等，無(wú)一不需要肯定量的花費(fèi)，這部分錢從何而來(lái)呢？

〔2〕師資能量短缺

“走班教學(xué)。”是課改表達(dá)成效的有效途徑之一，但目前我校高中多數(shù)班級(jí)都在五十人以上，師資怎么解決？而新開的課程老師更始鳳毛麟角，如新增的“通用技術(shù)”，目前沒(méi)有配套的師資。同時(shí)，課改后將加強(qiáng)同學(xué)試驗(yàn)課程，缺少試驗(yàn)設(shè)備和老師。

〔3〕老師培訓(xùn)與“實(shí)”相違

對(duì)于新課改，許多一線老師感到最困惑的是，課改的理念了解了不少，但太虛，而老師做的`是詳細(xì)而微小的工作，要討論一個(gè)個(gè)章節(jié)怎么上，要面對(duì)一個(gè)個(gè)不同的同學(xué)；個(gè)別老師甚至感慨不知如何上課。怎樣培訓(xùn)老師也是一個(gè)新課題。

〔4〕同學(xué)管理難以操作

分必修課和選修課后，教學(xué)模式應(yīng)怎么確定？實(shí)行走班制后，如何管理同學(xué)也是亟待解決的問(wèn)題。選課制帶來(lái)的最大問(wèn)題是，行政班班主任失去對(duì)同學(xué)的監(jiān)管。在選修課增加的過(guò)程中，教學(xué)班的形式更加顯著，甚至超過(guò)行政班的作用，如何做好教學(xué)班與行政班的