《課題學(xué)習(xí)最短路徑問題》的教學(xué)反思

《課題學(xué)習(xí)最短路徑問題》的教學(xué)反思最短路徑問題是新人教版的八年級教材內(nèi)容，是新增加的內(nèi)容，因此，在備課的過程中難以找到相關(guān)的課件或者習(xí)題，對于這部分內(nèi)容的教學(xué)，怎樣才能講的透徹，是個值得深入鉆研的問題，上了這一節(jié)課我有以下幾點體會：一：教師要合理安排一節(jié)課的組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、教學(xué)新知、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)和布置作業(yè)等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的順序和時間分配。在一堂課中，要特別精心用好前 20分鐘左右的“黃金”教學(xué)時間，用于講解新知、重點、難點內(nèi)容，忌用黃金時間“去炒隔天的夾生飯”，保證學(xué)生有充分時間去當(dāng)堂自學(xué)、練習(xí)、鞏固新知，確保學(xué)生的主體地位。這節(jié)課我先從學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題入手，“你從教室到操場有兩條路可以走，你會選擇走哪條？”“為什么要走這條，走這條路有什么優(yōu)勢？”讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，為什么要學(xué)習(xí)最短路徑。這讓學(xué)生引起了很大的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二：課堂結(jié)構(gòu)的安排，要主次分清，快慢得當(dāng)。教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深度、難度和學(xué)生的認(rèn)知水平，合理分配時間段，合理把握教學(xué)節(jié)奏，有的課可適當(dāng)加快節(jié)奏，有的課則需放慢節(jié)奏，有的內(nèi)容易少花時間，有的內(nèi)容則應(yīng)多花時間；對于這一堂課而言，各個教學(xué)環(huán)節(jié)可有不同的節(jié)奏，開始時的基礎(chǔ)訓(xùn)練，可以緊鑼密鼓，營造一種熱烈的氣氛；使學(xué)生盡快集中思維，進(jìn)入狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生探得新知，總結(jié)規(guī)律時，則應(yīng)放慢節(jié)奏。特別是對于兩點在直線的同側(cè)時，要在直線上找一點使得它到兩點的距離和最短，我讓學(xué)生自己找一個點的對稱點，并提出問題：你是怎樣想到要找對稱點的？它起了什么作用？“讓學(xué)生解決這個問題，給學(xué)生足夠的時間和空間進(jìn)行探索，對于分散教學(xué)難點起了很大的作用，收到了很好的教學(xué)效果。因此，一堂課內(nèi)應(yīng)視需要，時而似快馬奔騰，時而似閉庭信步，使學(xué)生的思維有張有弛，快慢相間，提高效率。三：“少”是相對于“多”而言的，“精”是相對于“雜”或“粗”而言的，所謂精講，就是教師在充分把握教材、大綱和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，講解精辟透徹，畫龍點睛，抓住實質(zhì)和關(guān)鍵，講在點子上。本節(jié)課我重點放在找到動點使它到兩點的距離和最短，其次重點放在證明上，讓學(xué)生明白：利用兩點之間線段最短就說明了線段和最短，為什么還要證明它最短呢？目的是讓學(xué)生體會另1/2一種證明最短問題的方法。因而“精講”不在于量上，更重要的在于質(zhì)上。難道講5分鐘是精講，講30分鐘就不是精講？更不是以花時間的多少來衡量的。而要看當(dāng)講不當(dāng)講。有些內(nèi)容很簡單的課，講5分鐘不為少；而內(nèi)容較難的重點章節(jié)，講30