棗兒 優(yōu)秀教案

棗兒【學標一、知識與技能：（一）了解劇情，了解我國在現(xiàn)代化進程中人們生存狀態(tài)的變化。（二）了解現(xiàn)代戲劇藝術中常用的象征手法。二、過程與方法：（一）熟悉劇情，領悟劇本中人物的思想感情。（二）揣摩情節(jié)、語言，理解作品的象征意義，培養(yǎng)學生對戲劇的品評鑒賞能力。三、情感態(tài)度和價值觀：了解我國社會轉型期人們的生存狀況，正確認識和適應時代發(fā)展帶來的變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進現(xiàn)代社會的新生活?！緦W點1．把握劇老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想情感。2．體會作的象征手法?！緦W點領悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題?！緦W程一、激趣定向。（一）導課：多媒體播放MTV《?；丶铱纯凑埻瑢W們欣賞陶紅演唱的《常回家看看后說說人們?yōu)槭裁聪矚g這首歌？“每逢佳節(jié)倍思親看看》唱出了人們的心聲，新春佳節(jié)，合家歡樂，團團圓圓是最讓人快樂的事?？墒?，隨著社會的快速發(fā)展，生活的節(jié)奏加快家”已成奢望。（二）三維學習目標展示?；脽羝@示內容見前（三）資料助讀：1．學生交自己搜集到的資料。2．教師補。1/6

幻燈片顯示：（1）作者介紹。孫鴻，為靖江戲劇小品作家兒》發(fā)表于《劇本》年第期，獲中國曹禺戲劇獎小品小戲獎一等獎，并囊括優(yōu)秀編劇獎、優(yōu)秀導演獎、優(yōu)秀演員獎。（2）時代背景。在劇烈深刻的社會變革中人們的思想觀念生活方式面臨著嚴重的考驗日益強勁的現(xiàn)代化浪潮卻無可阻擋地席卷著一切與之不相適應的思想和觀念使許多人不得不放棄他們熟悉的生活棗兒》等靖江戲劇小品以吶喊的方式對現(xiàn)代化帶來的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評在此基礎上又努力喚醒另一種沉睡中的思維以溝通幾代人雖不同卻共有的生命體驗。二、整體感知（一）分角色朗讀，學生自薦朗讀課文，一人讀老人，一人讀男孩。其余同學點評。提示男孩的語言應讀出純真活潑稚嫩可愛的情調來老人的語言應讀得親切一些，讀出長者的風范，讀出較強的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息。（二）選一位同學概括劇情。理清劇情，明確：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下位老人遇到了一個撿棗兒的男孩老一少交談起來，十分親熱在談話中老人回憶有“棗兒的往事流露出自己對兒子的思念男孩要“棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒（三）師總結：全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話，展開情節(jié)：事情發(fā)生在鄉(xiāng)間一棵掛滿“紅棗”的老樹下；開場的童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情；男孩因“撿棗”而與老人邂逅；老人請男孩吃“棗兒算先生給老人的兒子起名，以及兒子小時候尿尿的事情，都離不開“棗兒老人給男孩講“棗樹”的來歷，以及“一顆棗兒落到鬼子的鋼盔上鬧災荒時爺兒倆靠“僅剩的八十一顆棗兒”活命的故事，也都離不開“棗兒男孩要把“棗兒”帶回家，留給父親吃；結尾以“棗兒甜，棗兒香……”的童謠，與開場相呼應。結構圖如下：三、選點討論。（一）教師設計相關問題，引導學生揣摩劇情，把握人物形象。1．教師布思考討論題：2/6

幻燈片顯示：關于老人：（1）老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情？如何認識老人的心態(tài)？（2）老人對男孩的態(tài)度如何？（3）如何評價老人這個形象？關于男孩：（4）請談談你對劇中男孩這一形象的認識。（5）你對劇中未出場的這兩個人物怎么看？這反映了怎樣的社會現(xiàn)實？（6）棗兒在劇中起什么作用？（7）關于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫，有什么特殊的表達效果？2．學生分組展開討論，合作探究。小組長記錄發(fā)言要點，并代表小組全班交流，其余小組成員可補充，也可點評。3．活動成展示，師生交流?；脽羝@示：關于老人：（1）老人在與男孩的談話中，回憶了棗兒小時候的事：兒子“棗兒”一名的來歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下回憶了自己小時候偷棗而長出小棗樹的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災荒時靠棗兒活命的故事。老人在談話中“沉思事重重著淚花露出老人對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。（2）老人請男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼些都表現(xiàn)了老人對男孩的疼愛表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關愛也折射出他對兒子的親情。（3）劇中的老人首先是老一輩的農民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。關于男孩：劇中的男孩想把棗子留給父親吃喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來他躡手躡腳撿棗子棗子藏在紅肚兜上的衣袋里順地挽扶老人真聽老人講故事老人拉勾發(fā)誓……3/6

男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。關于老人的兒子和男孩的父親：老人的兒子，不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)土，而是遠離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側面反映了社會的變化。關于棗兒：（1）全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話。展開情節(jié)。老人的經歷、情感乃至命運，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對父親的思念。也與“棗兒”相牽連兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題。（2）這首童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情，以這首童謠開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關、與親情有關的特定內容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結尾用這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺，由哼唱變成呼喊。由沒人回應轉為“響起無數(shù)個童聲呼喚的聲音既與開頭相呼應，又強化了劇中的情境和內容。深化了全劇的思想感情。（二）揣摩語言，分析下列臺詞中句子的象征意味。（1）老人：老子個兒大，兒子個兒能小嗎？男孩：嘻，爺爺，我說棗兒個兒大。老人豪地）我的兒子就叫“棗兒（2老人男孩的臉爺爺小時候還不跟你一樣？臉皮兒像這青棗嫩白光滑呢。唉！眨眼工夫，六十年過去了快吃棗兒吧從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒）你吃這顆。男孩起熟棗兒放進嘴里）還是皺巴巴的甜呢。老人：甜是甜，不中看，誰要啊。（3）老人：聽好，我講完一個故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個甜味。（4）男孩：棗兒叔叔啥時候回來？老人：不知道。男孩：迷路了吧？（見老人沉默，自語）不會的。這棵樹好大好大，會老遠就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見？（見老人不語）爺爺，你怎么了？（5）男孩：爹回來會帶巧克力，巧克力你吃過嗎？可好吃了！老人事重重）你有了巧克力，就不會來了。男孩：來呢，你的棗兒甜！4/6

（6）男孩：我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。學生思考、品味。同桌之間討論交流。明確：．并非指個子，隱含了永不褪色的親情，永遠割舍不了的鄉(xiāng)情。b．老人內呼喊兒子，因兒子沒有回應而傷心；老人年老，被兒子遺忘，透出一種深深的失落感。c．不僅是對吃棗而言，也不是對一般生活哲理的泛指，其中隱含的是對既往歲月、對傳統(tǒng)生活、對精神家園的感情。d路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表現(xiàn)了現(xiàn)代化進程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落?？肆Α本哂信c“棗兒”相對的文化意義和社會內涵，它是現(xiàn)代生活的象征。走出去的人們，往往迷戀于外在世界，忘記了回家的路，但他們最終會回來的，喧囂之后是平靜，躁動之后是安寧。f道德、倫理、親情是每個人必須有的，但日益強勁的現(xiàn)代化浪潮卻不可阻擋地席卷著一切，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。棗兒是一座永久的家園，身影的離去愈映出心靈的堅守，時空的超越反鑄成情感的皈依，走出去的人們總有回歸故里的那一天。（三）探究棗兒的象征意義，理解作品的思想內涵。1．教師提：劇本采用了象征手法兒”象征著什么？學生自由發(fā)言。生1：棗象征著親情。老人思念兒子，男孩想念父親，棗兒凝聚著老人與男孩的情感困惑。生2：棗象征著故鄉(xiāng)。老人喜歡懷舊，表現(xiàn)了老人對故土的摯愛；兒子久出未歸，離開故土追尋心中的夢。生3：棗是傳統(tǒng)生活的象征、精神家園的象征。棗兒代表親情、故鄉(xiāng)，更代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式，它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關系，是當今社會的縮影，喻示的是社會轉型期人們普遍面對的現(xiàn)實：在劇烈深刻的社會變革中，人們的情感、心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴重的考驗。教師小結，幻燈片顯示：在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。劇本巧妙地運用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會內涵，使全劇具有了深厚的思想內5/6

蘊。劇中寫的是老人和男孩“棗兒而發(fā)生的一段交往但其內涵卻是對當今社會狀態(tài)以及各代人生存狀態(tài)的一種隱喻，一種象征兒”所代表的是親情和歷史，也代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式兒”所牽涉的老人與男孩的情感困惑，以及老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關系是當今社會的縮影喻示的是社會轉型期人們普遍面對的現(xiàn)實在劇烈深刻的社會變革中，人們的情感心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴重的考驗。劇本運用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會內涵。2．教師提：如何理解作品的主題？再請大家談談對作品主題的認識。生1：劇表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。生2：劇反映了當今社會家庭關系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。生3：劇反映了現(xiàn)代化進程中，青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農村狀況。生4：劇表現(xiàn)了社會變革時期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落以及人們對傳統(tǒng)、對精神家園的迫尋。生5：表了社會的深刻變遷，企盼和呼喚人們認識和適應時代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)而邁進現(xiàn)代社會