SOLO分類理論視角的高中數(shù)學(xué)復(fù)習課教學(xué)研究

SOLO分類理論視角的高中數(shù)學(xué)復(fù)習課教學(xué)研究摘要

本文基于SOLO分類理論視角，探討了高中數(shù)學(xué)復(fù)習課的教學(xué)研究。通過對SOLO分類理論的介紹和應(yīng)用，得出了高中數(shù)學(xué)復(fù)習課應(yīng)以多元化的教學(xué)手段和適應(yīng)性強的教學(xué)策略為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力和創(chuàng)新思維的能力，并在實踐中取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：SOLO分類理論，高中數(shù)學(xué)，復(fù)習課，教學(xué)研究，自主學(xué)習，創(chuàng)新思維

正文

一、引言

高中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科中的重要組成部分，具有重要的綜合作用。數(shù)學(xué)知識豐富，涵蓋面廣，且存在一定的復(fù)雜性和抽象性，因此對學(xué)生的綜合能力要求較高。而數(shù)學(xué)復(fù)習課，則是在學(xué)生已經(jīng)掌握一定數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，對之前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和能力進行鞏固和提高的過程。因此，在高中數(shù)學(xué)復(fù)習課的教學(xué)中，如何運用恰當?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng)新思維能力，具有重要的理論和實踐意義。

SOLO分類理論是由約翰·比格斯（JohnBiggs）和凱文·卡曼（KevinCollis）于1982年提出的一種新的認知主義學(xué)習理論。它通過等級分類的方式將學(xué)生的認知水平分為四個不同層級，分別是單一觀察，聯(lián)結(jié)觀察，序列化、抽象化。SOLO分類理論在學(xué)科的學(xué)習、評估、教學(xué)以及指導(dǎo)等方面，得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。

二、SOLO分類理論在高中數(shù)學(xué)復(fù)習課的應(yīng)用

SOLO分類理論認為學(xué)生在學(xué)習一門學(xué)科的過程中，會從具體的事例和觀察逐步上升到抽象的層面，形成個人的概念或模式，并逐漸實踐和完善。因此，在高中數(shù)學(xué)復(fù)習課的教學(xué)中，可以通過多元化的教學(xué)手段和適應(yīng)性強的教學(xué)策略，結(jié)合實際情況考慮學(xué)生的學(xué)習經(jīng)歷和認知水平，不斷誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的能力和創(chuàng)新思維的能力并實現(xiàn)層次躍升。

1.單一觀察

在數(shù)學(xué)復(fù)習課的教學(xué)初期，學(xué)生的認知水平處于單一觀察的階段。學(xué)生需要對已知知識和概念進行回憶和復(fù)習，通過對例題和習題進行認真的觀察和理解，逐漸明確問題的意義和邊界，深入了解和掌握題目的基本知識和技能。

2.聯(lián)結(jié)觀察

在明確問題的意義和邊界之后，學(xué)生需要進一步將已知知識和概念歸納和總結(jié)，建立起知識間的聯(lián)系以及相互作用的規(guī)律，這是聯(lián)結(jié)觀察的階段。在這個階段中，可以采用適合學(xué)生的案例分析等教學(xué)手段來加強學(xué)生的綜合分析能力。

3.序列化

當學(xué)生能夠建立起知識間的聯(lián)系并形成自己的概念和模式之后，需要進一步對知識進行序列化和整合?？梢酝ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生分析和描述將知識和技能進行組織和表述，使學(xué)生更清晰地認識各種問題的內(nèi)在聯(lián)系和特點，進一步提升學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng)新思維。

4.抽象化

在高中數(shù)學(xué)復(fù)習課的最后，學(xué)生已經(jīng)掌握了大部分數(shù)學(xué)知識和技能，需要進一步將這些知識和技能轉(zhuǎn)化為實際問題的解決策略，這就是SOLO分類理論中的抽象化。抽象化需要教師通過具體情境的引導(dǎo)，讓學(xué)生分析、抽象，從而使學(xué)生能夠在實際問題中靈活應(yīng)用所學(xué)的知識和方法。

三、結(jié)論

基于SOLO分類理論視角的高中數(shù)學(xué)復(fù)習課的教學(xué)研究，得出了高中數(shù)學(xué)復(fù)習課應(yīng)以多元化的教學(xué)手段和適應(yīng)性強的教學(xué)策略為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力和創(chuàng)新思維的能力，并在實踐中取得了一定的成效。但需要注意，在具體實踐中應(yīng)綜合考慮學(xué)生的認知特點和水平，靈活和充分運用適合學(xué)生的教學(xué)方法，達到教與學(xué)的協(xié)同作用。

除了以上所述的教學(xué)策略，高中數(shù)學(xué)復(fù)習課還應(yīng)注重以下方面：

1.對學(xué)生心理的關(guān)注

高中學(xué)生正處于青春期，心理發(fā)育存在差異性，需要教師關(guān)注學(xué)生的心理變化，充分考慮學(xué)生的情感體驗，根據(jù)學(xué)生的情況作出相應(yīng)調(diào)整。同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心、勇氣和毅力，鼓勵學(xué)生勇于面對挑戰(zhàn)、不斷克服困難，建立積極向上的學(xué)習態(tài)度。

2.實際應(yīng)用和職業(yè)導(dǎo)向

高中數(shù)學(xué)復(fù)習課不僅要注重理論和基礎(chǔ)知識的掌握，還應(yīng)注重實際應(yīng)用和職業(yè)導(dǎo)向，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用和作用，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3.評價與反饋

教學(xué)的評價與反饋是教學(xué)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。在高中數(shù)學(xué)復(fù)習課中，教師應(yīng)通過多種方式對學(xué)生的學(xué)習情況進行評價，如考試、作業(yè)、討論、實驗等。同時，教師應(yīng)及時、有效地給出評價反饋，對學(xué)生的學(xué)習進度和成果進行指導(dǎo)和激勵。

總之，高中數(shù)學(xué)復(fù)習課的教學(xué)要注重因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，根據(jù)學(xué)生的認知特點和水平，采用多元化的教學(xué)手段和策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng)新思維能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)4.合作學(xué)習和互動交流

合作學(xué)習和互動交流是高中數(shù)學(xué)復(fù)習課教學(xué)的重要組成部分。通過小組討論、合作解題、分組報告等多種形式，鼓勵學(xué)生相互合作、交流和學(xué)習，提高學(xué)生的合作意識和交際能力，增強學(xué)生的團隊合作精神。

5.基于問題和探究的學(xué)習

高中數(shù)學(xué)復(fù)習課教學(xué)應(yīng)側(cè)重于基于問題和探究的學(xué)習方式，通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題、探究解題方法和思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維能力。

6.多媒體和信息技術(shù)的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，高中數(shù)學(xué)復(fù)習課教學(xué)應(yīng)加強多媒體和信息技術(shù)的應(yīng)用，豐富教學(xué)資源和手段，提高教學(xué)效果。教師可以通過課件、視頻、網(wǎng)站等方式，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源和材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣。

7.實踐與體驗式學(xué)習

高中數(shù)學(xué)復(fù)習課教學(xué)還應(yīng)注重實踐與體驗式學(xué)習，通過實際應(yīng)用和實驗等方式，增加學(xué)生的親身體驗和實踐經(jīng)驗，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念和方法的理解和掌握。例如，教師可以組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模、科技創(chuàng)新等比賽和活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

總之，高中數(shù)學(xué)復(fù)習課教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的個性特點和認知水平，采用多元化的教學(xué)策略和手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)另外一個有效的復(fù)習方法是通過分組學(xué)習。分組學(xué)習可以提高學(xué)生的合作意識和交際能力，同時也可以幫助他們更好地理解和掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念和方法。

在分組學(xué)習中，老師可以為每個小組分配一個特定的任務(wù)或問題，要求他們在一起合作進行解決。每個小組成員可以分享自己的思考和理解，從而互相學(xué)習和幫助。這種集體思考的過程可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

除了分組學(xué)習，老師還可以為學(xué)生設(shè)計實踐課程來加深他們的理解和掌握。實踐課程可以包括科技創(chuàng)新、數(shù)學(xué)建模或者其他課程設(shè)計。這些實踐活動可以幫助學(xué)生將理論知識運用到實際問題中，使他們更加深入地理解數(shù)學(xué)。

另外，老師還可以使用多媒體和信息技術(shù)來豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教師可以使用視頻或者演示軟件來展示難題的解決過程，讓學(xué)生更直觀地感受到數(shù)學(xué)的美妙。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)復(fù)習課的教學(xué)策略應(yīng)該采用多元化的方法，包括分組學(xué)習、實踐課程、多媒體和信息技術(shù)的應(yīng)用等，以提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng)新思維能力，為其未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)綜上