大象版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案5

大象版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案自然法庭的聽(tīng)證會(huì)本單元是《科學(xué)》教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元。本冊(cè)訓(xùn)練重點(diǎn)為“觀(guān)察提問(wèn)——猜想假設(shè)——實(shí)事證據(jù)——模型解釋——表達(dá)交流”科學(xué)探究過(guò)程中“實(shí)事與證據(jù)”這一重要環(huán)節(jié)。本單元是本學(xué)期探究過(guò)程能力的準(zhǔn)備單元——“探究過(guò)程能力訓(xùn)練單元”本單元取法“法庭聽(tīng)證會(huì)”這一專(zhuān)業(yè)場(chǎng)景，通過(guò)場(chǎng)景模擬活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究也要向法庭辦案取證一樣，需要搜集各方面的實(shí)事與證據(jù)，才能客觀(guān)地、辯證地、全面地、看待科學(xué)問(wèn)題，從而更好地解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，擅于用實(shí)事說(shuō)話(huà)的科學(xué)態(tài)度和良好的科學(xué)習(xí)慣。初步學(xué)會(huì)通過(guò)觀(guān)察記錄、實(shí)驗(yàn)對(duì)比、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、查閱資料等方法和途徑，搜集實(shí)事與證據(jù)，并知道利用簡(jiǎn)單的表格、統(tǒng)計(jì)、圖形等方法整理所得的資料證據(jù)。本單元分為三個(gè)課時(shí)“你曾經(jīng)……假如我們是……聽(tīng)證會(huì)以易于激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)為載體，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的可實(shí)踐性和學(xué)生的參與，使學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，初步了解和實(shí)踐事實(shí)與證據(jù)的搜集過(guò)程。首先教材從一個(gè)幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)有體驗(yàn)經(jīng)歷的調(diào)查活動(dòng)出發(fā)，設(shè)計(jì)以一次“殺死生物的調(diào)查”為引入活動(dòng)，通過(guò)調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)事實(shí)使學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)；意識(shí)到自己的行為會(huì)給自然環(huán)境中其他生物造成一定的影響。第二環(huán)節(jié)運(yùn)用換位思考的方式使學(xué)生在心理上轉(zhuǎn)換角色，并能設(shè)身處地地從該角色的角度和立場(chǎng)考慮問(wèn)題，而后教材設(shè)計(jì)了一個(gè)蝴蝶調(diào)查研究的案例，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察記錄、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、查閱資料等方法和途徑，搜集實(shí)事與證據(jù)，并知道利用簡(jiǎn)單的表格、統(tǒng)計(jì)、圖形等方法記錄整理所得的資料證據(jù)。最后通過(guò)模擬聽(tīng)證會(huì)的場(chǎng)景,用角色扮演的游戲使學(xué)生進(jìn)入到爭(zhēng)議問(wèn)題里，充分展示和運(yùn)用所得證據(jù)，進(jìn)行表達(dá)和交流。事實(shí)與證據(jù)是本單元重點(diǎn)培養(yǎng)的探究過(guò)程能力。本單元教材把“發(fā)現(xiàn)事實(shí)——提出問(wèn)題——搜集證據(jù)——運(yùn)用證據(jù)”這一科學(xué)探究過(guò)程能力的訓(xùn)練貫穿在“法庭聽(tīng)證會(huì)”這一模擬場(chǎng)景中，采用角色扮演這一學(xué)生樂(lè)于參與的方式開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、查閱資料、觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、采訪(fǎng)等一系列的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生能從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)事實(shí)，并能通過(guò)多種途徑搜集證據(jù)的能力；強(qiáng)化學(xué)生重證據(jù)，尊重科學(xué)事實(shí)的意識(shí)。教學(xué)反思： 1你曾經(jīng)殺死過(guò)動(dòng)物嗎？如果有都有哪些？——“殺死動(dòng)物調(diào)查”所得的數(shù)據(jù)也許會(huì)讓你大吃一驚！·了解怎樣運(yùn)用表格統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，做數(shù)學(xué)運(yùn)算；·運(yùn)用調(diào)查統(tǒng)計(jì)的方法得到數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)事實(shí)；·使學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)；認(rèn)識(shí)到自己的行為會(huì)給科學(xué)中的其他生物造成一定的影響；培養(yǎng)他們尊重生命的情感和態(tài)度。1、教師事先在黑板上，或二開(kāi)大白紙上繪制好“殺死動(dòng)物調(diào)查”表格，繪制形式可參考例表1；2、教師準(zhǔn)備好小組調(diào)查表，復(fù)制數(shù)份每小組發(fā)一張。3、每小組準(zhǔn)備大的紙一張，水彩筆，鉛筆，尺子，橡皮。動(dòng)物合計(jì)第 小組注意在進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，一定注意正確引導(dǎo)，防止學(xué)生討論時(shí)會(huì)以比賽誰(shuí)殺死的生物多為榮，而使此項(xiàng)活動(dòng)引起適得其反的效果。（1）“你曾經(jīng)殺死過(guò)表格中的這些動(dòng)物嗎？”教師出示大的“殺死動(dòng)物調(diào)查表選幾個(gè)同學(xué)在自己曾經(jīng)殺死過(guò)的動(dòng)物下面做上標(biāo)記，再進(jìn)行合計(jì)；（2）按照這樣的方法，各小組為單位對(duì)組內(nèi)所有成員進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，記錄在表格里。（3）把每個(gè)小組的調(diào)查數(shù)據(jù)匯總到一起，大家一起來(lái)填寫(xiě)“殺死動(dòng)物調(diào)查匯總表”（4）就獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行討論和反思“到底應(yīng)不應(yīng)該殺死他們？為什么？”調(diào)查過(guò)程中可以同時(shí)了解一下是還殺死過(guò)其他動(dòng)物？是什么動(dòng)物？是什么情況下殺死這些動(dòng)物的？”“有沒(méi)有必要必須殺死它們？”“你覺(jué)的殺死哪些動(dòng)物是殘忍的？”“那樣做對(duì)科學(xué)會(huì)產(chǎn)生什么影響（有益的或有害的）？”鼓勵(lì)學(xué)生自己或與他人合作，用同樣的問(wèn)題詢(xún)問(wèn)親友、鄰居中的成年人，把結(jié)果記錄在調(diào)查表中，而后可以把小組中每位同學(xué)的調(diào)查表匯總在一起。注意強(qiáng)調(diào)采訪(fǎng)時(shí)的安全。最好的繼續(xù)活動(dòng)是“假如我們是……”換位思考。教學(xué)反思： 你有沒(méi)有過(guò)站在他人的角度和立場(chǎng)上思考問(wèn)題呢？這是一個(gè)角色換位的游戲，它會(huì)讓你對(duì)所擔(dān)任的角色有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)！·學(xué)會(huì)站在他人的立場(chǎng)思考利益關(guān)系，辨證地、全面地看待科學(xué)問(wèn)題；·知道要解決科學(xué)問(wèn)題，必須像法庭辦案一樣，有充分的事實(shí)與證據(jù)；·了解并選擇運(yùn)用查閱書(shū)籍、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、觀(guān)察實(shí)驗(yàn)、調(diào)查采訪(fǎng)等方法來(lái)搜集事實(shí)與證據(jù)。水彩筆，卡紙，剪刀，用于制作小組名稱(chēng)的標(biāo)牌。教師可自制一張公告，活動(dòng)時(shí)張貼在黑板或墻壁上。每組發(fā)一張2開(kāi)的大白紙以及彩筆，用于記錄快速聯(lián)想時(shí)想到的方法及途徑科學(xué)研究需要搜集事實(shí)與證據(jù)，以及知道怎樣獲得事實(shí)與證據(jù)。（1）讓我們大膽地想象一下，假如我們是螞蟻，或者是瓢蟲(chóng)、蝴蝶、小鳥(niǎo)，甚至是蚊子、蒼蠅、老鼠……我們又會(huì)怎么想，怎么做呢？（2）每個(gè)小組選擇一種動(dòng)物，然后可以制作一個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)牌，如“螞蟻組”、“小鳥(niǎo)組”（3）先采用“暢想活動(dòng)”的方式：讓學(xué)生用一種舒適的方法安靜坐好，雙眼微閉，想象自己就是某種動(dòng)物，都會(huì)做些什么，覓食、結(jié)網(wǎng)、游戲、或休息等？再想象如果有人因?yàn)槟撤N原因、某種方式殺死了這種動(dòng)物，那么會(huì)有什么想法，什么感受？（3）站在自己小組所選擇的動(dòng)物的立場(chǎng)上思考問(wèn)題：面對(duì)我們的同類(lèi)總是遭到殺害，會(huì)怎樣感受，怎樣想呢？每個(gè)人都可以暢所欲言。（4）出示“自然法庭的公告”，思考討論：如果有代表同類(lèi)向“自然法庭”申訴的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該怎么做呢？（5）小組討論：用什么方法和途徑可以得到事實(shí)與證據(jù)，并用概念圖的方式記錄討論的結(jié)果。（6）參看“事實(shí)與證據(jù)——蝴蝶小組的探究行動(dòng)”活動(dòng)案例并討論：蝴蝶組采用了哪些方法搜集資料？從他們的資料中，我們可以整理出幾條理由？根據(jù)是什么？（7）各小組討論制定搜集事實(shí)與證據(jù)活動(dòng)的組織計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施。教師予以幫助和指導(dǎo)?！懊鎸?duì)我們的同類(lèi)總是遭到殺害，會(huì)怎樣感受，怎樣想呢？”“如果有代表同類(lèi)向“自然法庭”申訴的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該怎么做呢？用什么方法和途徑可以得到事實(shí)與證據(jù)？““蝴蝶組采用了哪些方法搜集資料？從他們的資料中，我們可以整理出幾條理由？根據(jù)是什么？”“你們小組是怎樣做的？用到的方法都有哪些？和蝴蝶小組有什么不同？”成立動(dòng)物俱樂(lè)部。把搜集的資料、數(shù)據(jù)、圖片等分析整理，為做下一個(gè)活動(dòng)――聽(tīng)證會(huì)的申訴作準(zhǔn)備。教學(xué)反思： 在“法庭聽(tīng)證會(huì)”這樣的模擬場(chǎng)景中，用角色扮演的方式認(rèn)識(shí)和體會(huì)：科學(xué)研究像法庭判案一樣，重事實(shí)，重證據(jù)。1、運(yùn)用事實(shí)與證據(jù)來(lái)表述研究過(guò)程，證明自己的觀(guān)點(diǎn)；2、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與交流能力；1、分析整理搜集的資料、數(shù)據(jù)、圖片等；2、設(shè)計(jì)并編寫(xiě)角色申辯的臺(tái)詞；3、制作好選擇動(dòng)物的頭飾。（1）出示“公告”并宣布：“自然法庭的聽(tīng)證會(huì)開(kāi)始了！”（2）再次強(qiáng)調(diào)“申訴者必須具備充分的實(shí)施與證據(jù)?！保?）各小組依據(jù)角色立場(chǎng)和觀(guān)點(diǎn)，出示證據(jù)資料，發(fā)表演說(shuō)。動(dòng)物俱樂(lè)部活動(dòng)。教師可以根據(jù)實(shí)際情況采用小組各自選擇動(dòng)物來(lái)研究，也可以帶領(lǐng)學(xué)生共同做一種動(dòng)物的研究實(shí)踐?？梢圆捎貌殚啎?shū)籍、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、觀(guān)察實(shí)驗(yàn)、調(diào)查采訪(fǎng)等多方法來(lái)搜集事實(shí)與證據(jù)，也可只運(yùn)用其中的部分方法。教學(xué)反思： 第二單元 我們?cè)鯓雍粑段覀冊(cè)鯓雍粑肥撬哪昙?jí)下冊(cè)第二單元，是培養(yǎng)學(xué)生搜集事實(shí)與證據(jù)能力的第一個(gè)綜合活動(dòng)單元，承擔(dān)的二級(jí)目標(biāo)是“能借助簡(jiǎn)單的工具對(duì)物體進(jìn)行較細(xì)致的觀(guān)察并搜集相關(guān)事實(shí)與證據(jù)，能用語(yǔ)言或圖畫(huà)描述所觀(guān)察到的事物單元將通過(guò)一系列的觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)人體呼吸、空氣污染等相關(guān)知識(shí)，為他們樹(shù)立正確的科技觀(guān)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感奠定基礎(chǔ)。呼吸健康及空氣質(zhì)量是關(guān)系到人類(lèi)生存的問(wèn)題，也是日益受到普遍關(guān)注的問(wèn)題。這是一個(gè)包涵環(huán)境、社會(huì)、生物等因素的綜合問(wèn)題。因此，我們打破以往教材中把呼吸系統(tǒng)與空氣研究人為割裂的狀況，設(shè)計(jì)了《我們?cè)鯓雍粑愤@一綜合探究活動(dòng)單元。本單元由《我們?cè)诤粑腥さ暮粑鞴龠€我清新空氣》三個(gè)主題探究活動(dòng)組成。為了能引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)空氣對(duì)生命的重要意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，教材先通過(guò)游戲“我能堅(jiān)持多久”來(lái)引入主題。接著又通過(guò)“運(yùn)動(dòng)前后的呼吸變化的比較一步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人的呼吸現(xiàn)象，激發(fā)探究欲望，引導(dǎo)他們逐步深入研究為什么運(yùn)動(dòng)后呼吸會(huì)加快呢？”教材通過(guò)人物對(duì)話(huà)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和猜想，并通過(guò)題為“吸入和呼出”的活動(dòng)對(duì)這些問(wèn)題和猜想進(jìn)行探究與驗(yàn)證。學(xué)生通過(guò)探究得知，人體吸入和呼出的氣體原來(lái)是不一樣的，人體需要的是空氣中的氧氣。整個(gè)研究過(guò)程是學(xué)生不斷產(chǎn)生新的問(wèn)題的過(guò)程人為什么要呼吸呢？我們是怎樣呼吸的？”“我們呼吸得好嗎？”……這些問(wèn)題也正是我們將引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究的內(nèi)容。人是怎樣呼吸的？人吸進(jìn)和呼出的氣體為什么不一樣呢？教材緊呈上一課活動(dòng)中學(xué)生可能提出的問(wèn)題，在《有趣的呼吸器官》中引導(dǎo)他們進(jìn)一步研究人體呼吸現(xiàn)象。為了使學(xué)生能在動(dòng)手動(dòng)腦的“做”的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，本課以觀(guān)察活動(dòng)引入，引導(dǎo)學(xué)生了解人體呼吸系統(tǒng)的組成。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作肺模型和肺活量測(cè)量?jī)x等活動(dòng)來(lái)了解肺的工作原理和工作狀態(tài)。接著又通過(guò)對(duì)測(cè)量及數(shù)據(jù)的比較和分析，了解呼吸保健的有關(guān)知識(shí)。最后以補(bǔ)充閱讀的形式，讓學(xué)生了解部分生物富有特色的呼吸方式和呼吸器官，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)趣味性。空氣質(zhì)量的好壞直接影響著我們的呼吸健康?，F(xiàn)實(shí)中，空氣污染的現(xiàn)象還很?chē)?yán)重。要使探究活動(dòng)達(dá)到切實(shí)的教育效果，有必要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。因此教材設(shè)計(jì)了第三課——《還我清新空氣本課從活動(dòng)“香水的擴(kuò)散”引入，提出“空氣里可能還會(huì)有些什么”的話(huà)題。然后通過(guò)討論、觀(guān)察、調(diào)查等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生搜集證據(jù)，了解空氣受到污染的現(xiàn)狀，激發(fā)他們?yōu)楦纳瓶諝獾馁|(zhì)量而行動(dòng)的社會(huì)責(zé)任心。再引導(dǎo)他們?yōu)楦纳瓶諝赓|(zhì)量出謀劃策，使他們認(rèn)識(shí)到大氣污染防治是一個(gè)社會(huì)大工程，必須標(biāo)本兼治?？茖W(xué)研究的價(jià)值在于發(fā)揮社會(huì)效應(yīng)，真正解決或促進(jìn)解決問(wèn)題。因此，在單元活動(dòng)的最后，建議搞一個(gè)“還我清新空氣”為主題社區(qū)宣傳活動(dòng)，讓孩子們的研究成果得到更充分的展示，增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)生活動(dòng)的成功感，培養(yǎng)他們的自信心與社會(huì)責(zé)任感。本單元研究的主題是人體的呼吸現(xiàn)象，教材先通過(guò)兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，感受到空氣對(duì)我們很重要意義，接著便從“人為什么要呼吸我們?cè)鯓雍粑覀兒粑煤脝嵋簿褪呛粑膬?nèi)因、機(jī)理、對(duì)象）等方面來(lái)組織探究?jī)?nèi)容和展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。涉及到的科學(xué)知識(shí)包括“生命世界”中的“健康生活”以及動(dòng)植物的有關(guān)內(nèi)容物質(zhì)世界”中的“物質(zhì)變化”以及“物質(zhì)的利用地球與宇宙”中有關(guān)空氣部分知識(shí)，以及環(huán)境教育的內(nèi)容……這些知識(shí)的融合并不是牽強(qiáng)附會(huì)的“大雜燴是以人體呼吸為主題，將人體呼吸所涉及到的分布在各個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行了有機(jī)的整合。這種整合打破了傳統(tǒng)的以學(xué)科為本位的知識(shí)體系，而是從人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的自然視角出發(fā)，以研究對(duì)象的自然涉及面為邏輯體系組織各領(lǐng)域內(nèi)的科學(xué)知識(shí)，試圖構(gòu)建真正的“綜合”單元。所以在單元教學(xué)中，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)看待和思考問(wèn)題。教學(xué)反思： 1 我們?cè)诤粑疽c(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人的呼吸作用，認(rèn)識(shí)空氣（氧氣）對(duì)生命的重要意義?！灸繕?biāo)】（1）能發(fā)現(xiàn)和搜集相關(guān)的事實(shí)證據(jù)，能對(duì)活動(dòng)中所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。（2）知道人需要時(shí)刻不停的呼吸，知道人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳，認(rèn)識(shí)到空氣對(duì)生命的重要意義?！驹鯓舆M(jìn)行】（1）活動(dòng)“我能堅(jiān)持多久”屏住呼吸大約能堅(jiān)持多久個(gè)活動(dòng)主要引導(dǎo)學(xué)生感受空氣對(duì)生命的重要性動(dòng)時(shí)要進(jìn)行安全教育，阻止少數(shù)學(xué)生過(guò)分逞強(qiáng)堅(jiān)持，防止發(fā)生以外；活動(dòng)后要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。（2）活動(dòng)“運(yùn)動(dòng)與呼吸”本活動(dòng)主要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)前后自己呼吸發(fā)生的變化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)人體的呼吸現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)和探究欲望。因此，在教學(xué)中一方面要訓(xùn)練學(xué)生利用秒表等計(jì)時(shí)工具的方法，同時(shí)也要隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以及引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)自己的一些疑問(wèn)做出一些猜想。活動(dòng)時(shí)應(yīng)先測(cè)量平靜時(shí)的呼吸次數(shù)，然后再測(cè)量運(yùn)動(dòng)后的呼吸次數(shù)。（3）活動(dòng)“吸進(jìn)和呼出”“為什么運(yùn)動(dòng)之后，人體的呼吸會(huì)加快呢？”本環(huán)節(jié)緊呈“運(yùn)動(dòng)與呼吸”活動(dòng)中學(xué)生可能提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究。猜想：教學(xué)可以先聯(lián)系學(xué)生生活的其他經(jīng)驗(yàn)（如悶被窩對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行猜想，如：可能是人體運(yùn)動(dòng)后會(huì)需要更多的氧氣……接著再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己這些觀(guān)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)：①指導(dǎo)學(xué)生向澄清石灰水吹氣觀(guān)察石灰水變渾濁的現(xiàn)象；②用塑料氣囊向澄清石灰水吹氣本實(shí)驗(yàn)也可以用塑料帶收集呼出氣體來(lái)代替，詳見(jiàn)應(yīng)變參考解釋?zhuān)和ㄟ^(guò)講解使學(xué)生知道人體吸進(jìn)的是氧氣而呼出的是二氧化碳。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單解釋運(yùn)動(dòng)前后呼吸變化現(xiàn)象，即人體運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)需要更多的氧氣，所以就需要通過(guò)呼吸的加速來(lái)提供更多的氧氣(不作統(tǒng)一要求)。（4）閱讀“氧氣會(huì)用完嗎”知道了人呼吸是吸進(jìn)氧氣呼出二氧化碳的過(guò)程，那么空氣中的氧氣會(huì)用完嗎？這個(gè)閱讀作為本課的延伸，將幫助學(xué)生解決他們?cè)诨顒?dòng)中可能提出的問(wèn)題，同時(shí)也是利用這個(gè)契機(jī)把植物的呼吸及物質(zhì)的循環(huán)等內(nèi)容進(jìn)行初步的滲透，使學(xué)生初步意識(shí)到世界是一個(gè)密切相關(guān)的整體?！緟⒖荚?xún)問(wèn)要點(diǎn)】（1）如在“我能堅(jiān)持多久”活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)并提出問(wèn)題通過(guò)剛才的活動(dòng)，你有什么感想？由此，你能提出一些問(wèn)題嗎？”（2）如在“運(yùn)動(dòng)與呼吸”活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生比較數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題運(yùn)動(dòng)前后，大家的呼吸發(fā)生了什么變化？你對(duì)這種變化想提出一些問(wèn)題或做一些猜測(cè)性的解釋嗎？”【應(yīng)變參考】在研究呼出的氣體時(shí)，還可以用簡(jiǎn)易的收集二氧化碳的方法，即用裝有空氣的塑料袋套住口、鼻進(jìn)行呼吸，當(dāng)實(shí)驗(yàn)者感到呼吸困難時(shí)取下袋子，扎緊袋口。然后把點(diǎn)燃的線(xiàn)香放進(jìn)袋內(nèi)，觀(guān)察現(xiàn)象。也可在袋內(nèi)裝入少許澄清石灰水搖晃幾下，觀(guān)察現(xiàn)象。在指導(dǎo)學(xué)生做該實(shí)驗(yàn)時(shí)要進(jìn)行安全教育，特別要提醒學(xué)生課后不要用類(lèi)似的方法開(kāi)玩笑。教學(xué)反思： 要點(diǎn) 結(jié)合肺模型，簡(jiǎn)單解釋肺的工作過(guò)程?！灸繕?biāo)】（1借助自制的肺模型觀(guān)察并解釋肺的工作過(guò)程利用簡(jiǎn)單的肺活量測(cè)量工具測(cè)量肺活量，并記錄數(shù)據(jù)和簡(jiǎn)單分析數(shù)據(jù)。（2）知道人體呼吸系統(tǒng)的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)，了解肺的呼吸過(guò)程，初步了解肺活量的含義。（3）通過(guò)班級(jí)同學(xué)肺活量的數(shù)據(jù)分析，激發(fā)學(xué)生健康保健的意識(shí)。在小組集體制作、討論、測(cè)量等活動(dòng)中，樂(lè)于合作與交流?！緯r(shí)間】2課時(shí)【怎樣進(jìn)行】第一課時(shí)（1）體驗(yàn)活動(dòng)“我用什么呼吸”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做深呼吸來(lái)猜想自己呼吸器官的位置。（2）觀(guān)察“人體呼吸器官”指導(dǎo)學(xué)生了解人體呼吸系統(tǒng)的構(gòu)成，以及這些器官在身體的部位。引導(dǎo)他們?cè)俅巫錾詈粑鼇?lái)體驗(yàn)這些器官的工作情況。（3）模型與解釋這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生借助一些模型或工具來(lái)了解肺的工作過(guò)程，同時(shí)滲透保健教育。教學(xué)中，教師不要急于講解，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、制作、觀(guān)察和分析等手段自主完成。a．制作肺模型。制作方法詳見(jiàn)教材第15頁(yè)。使用剪刀時(shí)要提醒學(xué)生注意安全。b．利用模型解釋肺的工作過(guò)程。要求學(xué)生能結(jié)合肺模型簡(jiǎn)單講出肺呼吸的過(guò)程。先組織小組交流，再進(jìn)行班級(jí)交流。對(duì)于氣體在肺中如何交換，學(xué)生解釋可能有一定的困難，教師可以引導(dǎo)他們閱讀一些相關(guān)資料，或結(jié)合肺泡的解剖圖作適當(dāng)講解。教學(xué)反思： 第二課時(shí)（4）制作簡(jiǎn)單肺活量測(cè)量?jī)x并測(cè)量肺活量制作簡(jiǎn)易測(cè)量?jī)x時(shí)，計(jì)量單位可以自定（即以若干個(gè)單位但為了便于學(xué)生進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)，各組的單位標(biāo)準(zhǔn)要相對(duì)統(tǒng)一。最好使用同樣型號(hào)的上下粗細(xì)均勻的透明瓶子。（5）數(shù)據(jù)分析引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)同學(xué)肺活量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析是本課教學(xué)的延伸，也是向下學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“模型與解釋”能力的過(guò)渡。因此，在此要求不要太高。教師可以先放開(kāi)手腳讓學(xué)生自己進(jìn)行觀(guān)察和分析。在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)再相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，指引學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，找出最高值和最低值，確定劃分標(biāo)準(zhǔn)，把所有數(shù)據(jù)劃分成高、中、低三個(gè)劃分?jǐn)?shù)據(jù)群。找出高、中、低數(shù)據(jù)群的特點(diǎn)。引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)肺活量較高的人一般特征，比如：男生比女生高、運(yùn)動(dòng)員比一般人高……（6）閱讀《有趣的呼吸器官》這一部分是本課的拓展閱讀，主要讓學(xué)生了解部分生物富有特色的呼吸器官和呼吸方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，教學(xué)中不作統(tǒng)一要求。【參考詢(xún)問(wèn)要點(diǎn)】（1）如引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合肺模型解釋肺的工作過(guò)程時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出呼氣與吸氣的過(guò)程：什么狀態(tài)表示肺正在呼出氣體，什么情況下表示肺正在吸進(jìn)氣體，是什么關(guān)鍵部位促進(jìn)了肺的呼吸動(dòng)作？（2引導(dǎo)學(xué)生制作分析數(shù)據(jù)小組或班級(jí)學(xué)生肺活量數(shù)據(jù)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理：一般情況下些人肺活量的值比較高？有沒(méi)有特殊的例子結(jié)合日常生活簡(jiǎn)單的做一些解釋嗎？【應(yīng)變參考】有條件的學(xué)校，測(cè)量肺活量的活動(dòng)也可以用學(xué)校醫(yī)務(wù)室的肺活量測(cè)量?jī)x來(lái)完成，而自制肺活量測(cè)量?jī)x可以布置有興趣的學(xué)生課后完成。教學(xué)反思： 【要點(diǎn)】使學(xué)生意識(shí)到空氣質(zhì)量直接影響著我們?nèi)祟?lèi)乃至整個(gè)生物群體的生存，了解大氣污染的部分原因，激發(fā)他們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境而奔走疾呼的社會(huì)責(zé)任感?！灸繕?biāo)】（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等手段收集證據(jù)的能力。通過(guò)圖、文等手段記錄和表達(dá)研究成果的能力。（2）了解空氣污染及防治的有關(guān)知識(shí)。（3）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心大自然的社會(huì)責(zé)任感和應(yīng)用科技、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的志趣。【怎樣進(jìn)行】（1）引入活動(dòng)“香水的擴(kuò)散”教師手執(zhí)打開(kāi)瓶蓋的香水瓶站在教室的一角，讓學(xué)生聞到香水氣味就舉手站起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察香水?dāng)U散的規(guī)律，由此引出“香水的分子能跑到空氣里，其他一些物質(zhì)也會(huì)跑到空氣里嗎？”（2）觀(guān)察與猜想“空氣里有什么”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行廣泛交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人為的眾多的空氣污染源?？山Y(jié)合書(shū)本上的插圖進(jìn)行啟發(fā)。大家所說(shuō)的都是真的嗎？在現(xiàn)實(shí)生活中，這些污染到底對(duì)我們的產(chǎn)生生活有著怎樣的影響？在討論的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們?nèi)?shí)驗(yàn)、調(diào)查及進(jìn)一步研究的欲望。（3）實(shí)驗(yàn)或調(diào)查“空氣里的顆?！被颉捌?chē)尾氣的危害）“空氣中的顆?！迸c“汽車(chē)尾氣調(diào)查”可以根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生自主選擇（當(dāng)然也可以?xún)蓚€(gè)都做實(shí)驗(yàn)“空氣中的顆?！笨梢杂貌Ａ可瞎z等粘質(zhì)物，放在灰塵較多的地方，間隔一段時(shí)間觀(guān)察一下粘在上面的空氣雜質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生粗略統(tǒng)計(jì)一下灰塵的種類(lèi)和來(lái)源。也可以通過(guò)同一地點(diǎn)不同時(shí)間段的實(shí)驗(yàn)觀(guān)察，分析一天中空氣質(zhì)量的變化規(guī)律，如什么時(shí)間段灰塵較多，什么時(shí)間段灰塵相對(duì)較少，還可以進(jìn)行交通路口、工廠(chǎng)附近、教室內(nèi)外、樹(shù)林里等不同地域的空氣顆粒對(duì)比分析。對(duì)于觀(guān)察數(shù)據(jù)的記錄，精確要求不能太高，建議用點(diǎn)的密集度來(lái)大略表示。關(guān)于汽車(chē)尾氣的調(diào)查，教材并沒(méi)有把調(diào)查的內(nèi)容作統(tǒng)一確定。建議教師在教學(xué)時(shí)也不要統(tǒng)得過(guò)死。即，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇關(guān)于廢氣成分、尾氣排放量、各種汽車(chē)廢氣排放標(biāo)準(zhǔn)、尾氣危害與防治等方面的調(diào)查。這些調(diào)查既可以是上網(wǎng)查閱的數(shù)據(jù)，也可以是調(diào)查采訪(fǎng)來(lái)的，甚至可以在保障安全的前提下，在馬路統(tǒng)計(jì)車(chē)流量等。教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況確定調(diào)查或研究的內(nèi)容，只要是與空氣質(zhì)量、呼吸健康有關(guān)的，都可以用來(lái)補(bǔ)充甚至替代書(shū)本中的這兩項(xiàng)研究?jī)?nèi)容。如近幾年呼吸道疾病的調(diào)查與分析等。（4）交流研究成果在學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)查積累的基礎(chǔ)上，再利用課堂教學(xué)時(shí)間以研討形式匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，并共同商討解決空氣污染的問(wèn)題。（5）拓展活動(dòng)到附近做一個(gè)主題為“還我清新空氣”的宣傳活動(dòng)，或給有關(guān)部門(mén)提出一些建設(shè)性意見(jiàn)和建議?！緫?yīng)變參考】要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將活動(dòng)內(nèi)容和方式進(jìn)一步放開(kāi)。要不拘一格，只要是與空氣質(zhì)量有關(guān)的內(nèi)容和活動(dòng)，都可以組織和開(kāi)展。由于教材呈現(xiàn)能力有限，不可能把所有與空氣質(zhì)量有關(guān)的活動(dòng)都表現(xiàn)出來(lái)，這需要教師們充分發(fā)揮創(chuàng)造才能，對(duì)教材倡導(dǎo)的思想和理念作進(jìn)行充實(shí)和發(fā)展。不要被教材的編寫(xiě)思路所束縛，也不要拘泥于對(duì)課堂教學(xué)所謂的完美的追求，教師可以根據(jù)實(shí)際情況組織研究活動(dòng)。只要能深入地開(kāi)展，可把教材中的某一個(gè)活動(dòng)做細(xì)做大。如本課既可以只做一個(gè)關(guān)于汽車(chē)尾氣的調(diào)查，也可以把學(xué)生分成小組分頭去完成這些研究活動(dòng)。教學(xué)反思： 早春的校園是美麗的。嫩綠的小草從泥土里面鉆出來(lái)，淘氣的擺動(dòng)著小腦袋，許多晶瑩透亮的露珠在綠葉上滾動(dòng)。它們的花通常都是很小的那種，如小星星一般，將一點(diǎn)可愛(ài)的嬌小的花蕊托出來(lái)，努力地伸展著、快樂(lè)著。柳樹(shù)的鵝黃并不惹眼，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一團(tuán)一團(tuán)，輕輕的，淡淡的，似那薄薄的黃霧，虛無(wú)飄渺。一排排高大的楊樹(shù)，枝干堅(jiān)韌挺拔，像一把把巨大的綠絨大傘，那新長(zhǎng)出的葉兒格外嫩，格外綠。小蜜蜂飛來(lái)了，它們?cè)诨▍仓酗w來(lái)飛去，有時(shí)停在花瓣上采蜜，有時(shí)拍著翅膀到處玩耍。有幾只麻雀也飛來(lái)了，它們停在高大的樹(shù)上，唱歌，跳舞，用自己獨(dú)特的方式迎接著春天。置身于生機(jī)盎然的春天里，學(xué)生的身心比春天的花草更加伸展，比春天的小動(dòng)物更加快樂(lè)。這是孩子們的天性，是春天的饋贈(zèng)。引導(dǎo)學(xué)生從“歡天喜地”到我與幼苗一起成長(zhǎng)，教材凸現(xiàn)了兩條主線(xiàn)：莖的運(yùn)輸作用莖的運(yùn)輸作用認(rèn)識(shí)種子播幼苗生長(zhǎng)開(kāi)結(jié)實(shí)驗(yàn)·觀(guān)察·記錄種花果植物在成長(zhǎng)植物的一生種子的變化種子萌發(fā)條件花的組成果實(shí)的結(jié)構(gòu)探究活動(dòng)《植物在成長(zhǎng)》是四年級(jí)下冊(cè)的第3單元，屬于“綜合過(guò)程能力訓(xùn)練單元二級(jí)目標(biāo)是：能通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、記錄，認(rèn)識(shí)事物，并能用圖或文字表達(dá)事物的發(fā)展變化過(guò)程。為了較好地達(dá)成二級(jí)目標(biāo)，本單元用一個(gè)完整的長(zhǎng)期種植活動(dòng)貫穿始終，由《種子發(fā)芽了茁壯成長(zhǎng)》和《碩果累累》三組主題探究活動(dòng)組成。其中包括7個(gè)長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、記錄活動(dòng)，5個(gè)植物不同生長(zhǎng)發(fā)育階段的探究性活動(dòng)。由此引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中，尊重事實(shí)，用事實(shí)的本來(lái)面目去探索規(guī)律；通過(guò)科學(xué)實(shí)踐獲得“事實(shí)與證據(jù)長(zhǎng)期種植植物的活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)、探究、觀(guān)察、證據(jù)“四位一體通過(guò)觀(guān)察、記錄植物成長(zhǎng)的全過(guò)程，分階段探究其生長(zhǎng)發(fā)育的秘密，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)—系列前所未聞的事實(shí)。7個(gè)長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、記錄活動(dòng)依次是：認(rèn)識(shí)植物的種子→播種希望的種子→記錄幼苗的生長(zhǎng)情況→一株黃瓜苗由哪些部分組成→靜靜綻放的花朵→記錄果實(shí)的生長(zhǎng)變化→植物的一生。5個(gè)探究性活動(dòng)分別是：種子發(fā)生了什么變化→總結(jié)種子萌發(fā)的條件→有趣的運(yùn)輸→開(kāi)放的花朵一樣嗎→植物的一生。教學(xué)反思： 【目標(biāo)】認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究水、陽(yáng)光、空氣、溫度等對(duì)種子萌發(fā)的影響；認(rèn)識(shí)土壤、水與植物的生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系；認(rèn)識(shí)塑料薄膜的作用；通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察與記錄，認(rèn)識(shí)種子的變化，并描述其發(fā)展變化的過(guò)程?！驹鯓舆M(jìn)行】（1）認(rèn)識(shí)種子教師把準(zhǔn)備好的花生、鳳仙花、黃瓜等植物的種子，以及向日葵等少數(shù)果實(shí)發(fā)放給學(xué)生。先請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)、區(qū)分什么是果實(shí)，什么是種子。然后，聚焦種子，比較它們的顏色、大小和形狀。植物的種子呈現(xiàn)多樣化的狀態(tài)，尤其是果實(shí)中的瘦果和穎果極易被誤認(rèn)為是“種子，應(yīng)特別注意，不要給學(xué)生錯(cuò)誤的概念（詳見(jiàn)教學(xué)參考資料。教材第24頁(yè)呈現(xiàn)出了四種植物“種子”的照片，其中，真正屬于種子的只有花生和綠豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果實(shí)也不是種子，準(zhǔn)確地說(shuō)只是種子的一部分，因?yàn)楣茸拥墓麑?shí)是穎果，其果皮與種皮完全愈合，不能分離，在碾米的過(guò)程中，種子的一部分被碾掉了。學(xué)生分組討論。教師總結(jié)，引出要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。（2）種植種子包括三個(gè)過(guò)程：A材料和工具的準(zhǔn)備。B簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教材上設(shè)計(jì)了兩組實(shí)驗(yàn)，一組把水作為變量，另一組把溫度和光照作為變量，并呈現(xiàn)出了實(shí)驗(yàn)提示。C設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄表。種植種子，教材上給出的只是一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，允許學(xué)生把溫度、空氣、水分等作為其中的一個(gè)變量進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。保溫處理。初春的北方天氣窄冷還寒，不是適宜的播種時(shí)節(jié)，對(duì)播下的種子要注意保溫。對(duì)種子的要求。選用生長(zhǎng)發(fā)育期較短的根、莖、葉、花、果實(shí)明顯的植物，如大豆、鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地區(qū)要因地制宜，通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)清晰的“植物的一生”的概念。（3）整理與交流這是對(duì)種植種子過(guò)程的交流。重點(diǎn)應(yīng)放在“種子是怎樣發(fā)芽的”上，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述其變化過(guò)程。（4）布置課外作業(yè)。植物的生長(zhǎng)發(fā)育是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，因此，每次課結(jié)束后都要提醒學(xué)生下一步要觀(guān)察和記錄的內(nèi)容?！緫?yīng)變參考】1．設(shè)計(jì)教材時(shí)凸現(xiàn)了兩條線(xiàn)：一是長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、記錄活動(dòng)主線(xiàn)：認(rèn)識(shí)植物的種子→播種希望的種子→記錄幼苗的生長(zhǎng)情況→一株黃瓜苗由哪些部分組成→靜靜綻放的花朵→記錄果實(shí)的生長(zhǎng)變化→植物的一生；二是探究性活動(dòng)：種子發(fā)生了什么變化→總結(jié)種子萌發(fā)的條件→有趣的運(yùn)輸→開(kāi)放的花朵一樣嗎→植物的一生。建議“長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、記錄活動(dòng)”內(nèi)容安排在課下完成，要提前安排；課堂上重點(diǎn)進(jìn)行與此相關(guān)的探究性活動(dòng)。植物是生命的重要組成部分，是生命就要生長(zhǎng)發(fā)育，而生長(zhǎng)發(fā)育是需要時(shí)間的。黃瓜等常見(jiàn)的植物完成一個(gè)生命周期，最短也需要一個(gè)月的時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中是難以拿出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間上好這一單元內(nèi)容的?？蓪⒃搯卧膬?nèi)容計(jì)算在整體的課時(shí)之內(nèi)，實(shí)施時(shí)分散在其他單元的教學(xué)之中，化時(shí)間的零散為探究過(guò)程和知識(shí)結(jié)構(gòu)上的完整。2《種子發(fā)芽了》用1課時(shí)完成，這僅在課堂上做是辦不到的，必須利用課余時(shí)間。為此，建議：（1）課堂上重點(diǎn)認(rèn)識(shí)種子，講授種植過(guò)程。種植種子留給學(xué)生在課余時(shí)間完成。在時(shí)間允許時(shí)，可以在課堂上做一個(gè)演示。（2）及早種植。在上一個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，布置課外活動(dòng)：種植種子，并講清楚種植種子的步驟。教學(xué)反思： 【目標(biāo)】實(shí)事求是的科學(xué)精神；能指認(rèn)植物的六大器官，知道各器官的作用，探究根莖的作用，理解空氣、陽(yáng)光對(duì)植物生長(zhǎng)的作用；觀(guān)察、探究、記錄并描述事物發(fā)展變化的過(guò)程?！驹鯓舆M(jìn)行】（1）觀(guān)察、記錄、分析種植苗的生長(zhǎng)發(fā)育情況觀(guān)察、記錄小苗的生長(zhǎng)發(fā)育由學(xué)生小組或個(gè)人利用課余時(shí)間完成。教材上的“黃瓜種植日記”提供的只是其中的一個(gè)范例。教師組織各組整理種植日記，并進(jìn)行綜合分析，做成不同形式的記錄本或統(tǒng)計(jì)圖，形象、具體地表示小苗的生長(zhǎng)發(fā)育情況?！坝涗洷怼币憩F(xiàn)出觀(guān)察日期、小苗高度、樣本序號(hào)等項(xiàng)目，以便于不同植物間的比較。“統(tǒng)計(jì)圖”可以統(tǒng)計(jì)葉片生長(zhǎng)情況，也可以統(tǒng)計(jì)一定時(shí)間內(nèi)開(kāi)放的花朵、結(jié)出果實(shí)的數(shù)目，還可以較為準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)出一個(gè)果實(shí)的生長(zhǎng)速度。（2）認(rèn)識(shí)一株植物的組成部分學(xué)生經(jīng)過(guò)了課余時(shí)間的觀(guān)察與研究，課堂上最好能用掛圖檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容掌握的程度。（3）有趣的傳輸這是在課堂上開(kāi)展的活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察和記錄之后，各組種下的種子已經(jīng)長(zhǎng)成了根、莖、葉、花、果實(shí)比較齊全的幼苗。植物體是怎樣長(zhǎng)大的？植物生長(zhǎng)需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)自何處？這些物質(zhì)是在植物的各個(gè)器官之間是怎樣運(yùn)輸?shù)?？……這是一個(gè)個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的內(nèi)容，教材中設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)有趣的運(yùn)輸即莖的運(yùn)輸作用。考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，選取了一個(gè)簡(jiǎn)單而直觀(guān)的實(shí)驗(yàn)，用意是讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。課前教師要準(zhǔn)備好相關(guān)的材料與工具。按照教材上的三個(gè)步驟依次進(jìn)行。在溫度較低時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可能需要30分鐘左右的時(shí)間。在等待的過(guò)程中，可安排其他教學(xué)活動(dòng)。注意：刀片很鋒利，一定要提示學(xué)生安全使用。（4）觀(guān)察、解剖花朵，比較雌雄花的不同指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)花的形態(tài)。不同的植物，花的形態(tài)有很大的差別。為什么有的花謝之后能結(jié)出果實(shí)？而有的花則不能結(jié)出果實(shí)？這是學(xué)生很容易提出的問(wèn)題。由此引出解剖花的結(jié)構(gòu)。美麗的鮮花都有艷麗的花瓣，除此之外，雌雄花還有很大的差別，如黃瓜，雌花內(nèi)有雌蕊，雄花內(nèi)有雄蕊。更多的花朵內(nèi)則是雌雄蕊的統(tǒng)一體，如桃花。需要注意的是，解剖花朵是一項(xiàng)很細(xì)致的工作，要非常細(xì)心。教學(xué)反思： 【目標(biāo)】樂(lè)于參與中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)；了解更多的植物種類(lèi)，感受植物世界的多姿多彩；了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性，如向光性、向水性、向地性等；描述植物的一生?！驹鯓舆M(jìn)行】（1）觀(guān)察、記錄果實(shí)的生長(zhǎng)變化這是一個(gè)由表及里的探究過(guò)程生通過(guò)對(duì)果實(shí)的詳細(xì)觀(guān)察和記錄道了果實(shí)是怎樣生長(zhǎng)變化的，并記錄了其由小到大的成長(zhǎng)歷程。教師要指導(dǎo)學(xué)生從整理這些變化中，明確一種果實(shí)的生長(zhǎng)周期。解剖果實(shí)，重在了解果實(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使學(xué)生明確果實(shí)的組成，能夠區(qū)分果實(shí)和種子。（2）植物生長(zhǎng)的主要過(guò)程這是通過(guò)一系列探究過(guò)程，最后要給予學(xué)生的“果實(shí)生可以總結(jié)實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行概括歸納，可以對(duì)照一株完整的植物進(jìn)行描述，也可以是兩者的結(jié)合。這是一個(gè)化零為整的內(nèi)化過(guò)程，應(yīng)包括種子發(fā)芽、葉的生長(zhǎng)、花的開(kāi)放、果實(shí)的發(fā)育等幾個(gè)連續(xù)的環(huán)節(jié)。描述植物的一生，實(shí)際上是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種表達(dá)形式，即能用文字概括上述幾個(gè)環(huán)節(jié)。（3）植物的一生通過(guò)閱讀，知道什么是一年生植物，什么是多年生植物，還要學(xué)會(huì)比較常見(jiàn)植物的六大組成部分的異同點(diǎn)。（4“種”蘿卜。這是一個(gè)趣味的制作活動(dòng)，需要一定的技能，還需要耐心細(xì)致的觀(guān)察。從蘿卜的變化中，感悟到、了解到植物的一些特性。1．根維管植物的地下部分，主要起固著和吸收作用，同時(shí)還有合成和貯藏有機(jī)物質(zhì)以及進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)繁殖的功能。種子萌發(fā)后，由胚根發(fā)育的根，稱(chēng)為主根。大多數(shù)裸子植物和雙子葉植物的主根繼續(xù)生長(zhǎng)，明顯而發(fā)達(dá)。由主根及各級(jí)側(cè)根組成的根系，稱(chēng)為直根系。單子葉植物的主根在生長(zhǎng)一個(gè)短時(shí)期后，即停止生長(zhǎng)而枯萎，并在莖基部節(jié)上產(chǎn)生大量不定根，這些不定根也能繼續(xù)發(fā)育，形成分枝，整個(gè)根系形如須狀，故稱(chēng)須根系。有些植物的根，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上都出現(xiàn)了很大的變化，這種變化稱(chēng)為變態(tài)。變態(tài)是長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果，這種特性形成后，相繼遺傳，成為穩(wěn)定的遺傳性狀。常見(jiàn)的變態(tài)根有：肉質(zhì)根如蘿卜、胡蘿卜、甜菜的變態(tài)根。它們是由主根以及胚軸的上端等部分膨大形成，在肥大的主根中，薄壁組織細(xì)胞內(nèi)貯存大量養(yǎng)料，可供植物越冬和次年生長(zhǎng)之用。這部分也是食用的部分。塊根植物側(cè)根或不定根膨大而成。一株可以形成許多膨大的塊根。常見(jiàn)的如甘薯的塊根。氣生根生長(zhǎng)在空氣中的一種變態(tài)根榕樹(shù)的枝干上長(zhǎng)出許多不定根以一直垂入到土壤。此種氣生根沒(méi)有根毛和根冠，不能吸收養(yǎng)分，但能吸收空氣中的水分，也有呼吸的功能。由于氣生根扎入土內(nèi)，起了支持作用，使榕樹(shù)樹(shù)冠得以發(fā)展，故有“獨(dú)木成林”之感。2．莖維管植物地上部分的骨干，上面著生葉、花和果實(shí)。它具有輸導(dǎo)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和水分以及支持葉、花和果實(shí)在一定空間的作用。有的莖還具有光合作用、貯藏營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和繁殖的功能。莖上著生葉的位置叫節(jié)，兩節(jié)之間的部分叫節(jié)間。莖頂端和節(jié)上葉腋處都生有芽，當(dāng)葉子脫落后，節(jié)上留有的痕跡叫做葉痕。大多數(shù)種子植物莖的外形為圓柱形，也有少數(shù)植物的莖有其他形狀，如唇形科植物的莖為方柱形，有些仙人掌科植物的莖為扁圓形或多角柱形。在木本植物莖的外形上，還可以看到芽鱗痕，可以看出樹(shù)苗或枝條每年的芽發(fā)展時(shí)芽鱗脫落的痕跡，從而可以計(jì)算出樹(shù)苗或枝條的年齡。不同植物的莖在適應(yīng)外界環(huán)境上，有各自的生長(zhǎng)方式，使葉能在空間開(kāi)展，獲得充分陽(yáng)光，制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并完成繁殖后代的作用，產(chǎn)生了以下4種主要的類(lèi)型。直立莖 大多數(shù)植物的莖直立向上生長(zhǎng)，如松、柏、楊、柳等。纏繞莖幼小時(shí)期較為柔軟，不能直立，用莖干纏繞于支持物上。各類(lèi)植物有一定的纏繞方向，有的是左旋，即依反時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，如菜豆、牽牛花、蔦蘿、馬兜鈴等；有的是右旋，即依順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，如忍冬等。此外，有的植物的莖既可左旋，也可右旋，稱(chēng)為中性纏繞莖，如何首烏的莖。攀援莖 莖幼小時(shí)較為柔軟，不能直立，以特有的結(jié)構(gòu)攀援支持物上升。按攀援結(jié)構(gòu)的性質(zhì)，又可分為5種；以卷須攀援，如南瓜、豌豆、葡萄的莖；以氣生根攀援，如常春藤、洛石、薜荔的莖；以葉柄攀援，如旱金蓮、鐵線(xiàn)蓮的莖；以鉤刺攀援，如白藤、豬殃殃的莖；以吸盤(pán)攀援，如爬山虎的莖。有纏繞莖和攀援莖的植物統(tǒng)稱(chēng)藤本植物。熱帶亞熱帶森林里藤本植物特別茂盛，形成森林內(nèi)的特有景觀(guān)。匍匐莖 莖細(xì)長(zhǎng)而又柔弱，蔓延生于地面上，如甘薯、草莓等的莖。植物在長(zhǎng)期系統(tǒng)發(fā)育的過(guò)程，由于環(huán)境變遷，引起器官形成某些特殊適應(yīng)，以致形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，叫做變態(tài)。地下變態(tài)莖可分為根狀莖（如藕）、塊莖（如馬鈴薯）、球莖（如荸薺）、鱗莖（如洋蔥）。地上的變態(tài)莖，多是莖的分枝的變態(tài)，有卷須、莖刺、葉狀莖、肉質(zhì)莖4種類(lèi)型。3．葉典型的葉由葉片、葉柄和托葉組成。葉片是葉的最重要的部分，一般為薄的扁平體，這一特征與它的生理功能——光合作用相適應(yīng)。在葉片內(nèi)分布著葉脈，具有支持葉片伸展和輸導(dǎo)水分、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的功能。葉柄位于葉片基部，并與莖相連。葉柄的功能是支持葉片，并安排葉片在一定的空間位置，以接受較多陽(yáng)光和聯(lián)系葉片與莖之間水分及營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的輸導(dǎo)。托葉位于葉柄和莖的相連接處，通常細(xì)小，早落。具有葉片、葉柄和托葉的叫做完全葉。有的植物葉并不全具有這三部分，如丁香的葉沒(méi)有托葉，萵苣的葉沒(méi)有托葉和葉柄，叫做不完全葉。每個(gè)葉上只有一個(gè)葉片的叫做單葉，象蓖麻、蘋(píng)果、南瓜等。葉柄上有兩個(gè)以上葉片的葉叫做復(fù)葉，例如花生葉柄上具4小葉。復(fù)葉按小葉排列方式的不同又分為羽狀復(fù)葉和掌狀復(fù)葉，例如合歡的葉為羽狀復(fù)葉。各種植物的葉在莖上都有一定的著生次序叫做葉序，葉序有3種基本類(lèi)型，即互生、對(duì)生和輪生。在莖上每一節(jié)只生有一葉的叫互生葉序?；ド~序的葉子成螺旋狀排列在莖上。如果任意取一個(gè)節(jié)上的葉為起點(diǎn)，螺旋而上，追溯到與起點(diǎn)葉在同一垂直線(xiàn)上的另一葉。同一垂直線(xiàn)上的兩葉之間的螺旋距離叫做葉周。葉周中有一定數(shù)目的螺旋圈數(shù)和一定數(shù)目的葉。莖的每一節(jié)上有兩葉相互對(duì)生叫做對(duì)生葉序，例如丁香、薄荷等。在對(duì)生葉序中，下一節(jié)的對(duì)生葉常與上一節(jié)的葉交叉成垂直方向，這樣兩節(jié)的葉片避免相互遮蔽。莖的每一節(jié)上著生3個(gè)或3個(gè)以上的葉，排成輪狀，叫做輪生葉序。夾竹桃、金魚(yú)藻的葉序?yàn)檩喩~序。被子植物葉片的結(jié)構(gòu)一般比較一致，由表皮、葉肉和葉脈3部分所組成。4．花花的形狀千姿百態(tài)，大約25萬(wàn)種被子植物中，就有25萬(wàn)種的花式樣。但是所有的花仍有共同的結(jié)構(gòu)圖式，它們的組成通常為：花托 花與莖連接的部分。花萼 在花的最外面，對(duì)花的其他部分起保護(hù)作用。花冠 通?？煞至殉善瑺睿Q(chēng)為花瓣。花瓣一般比萼片大?；ㄝ嗪突ü诤戏Q(chēng)花被?；ò甑拇笮『托螤钣泻艽笞兓Ｓ械暮艽?，有的則相當(dāng)細(xì)小，甚至退化成鱗片、刺毛或各種腺體?；ü诔司弑Ｗo(hù)作用之外，花瓣的顏色和香味，對(duì)于吸引動(dòng)物傳粉起著重要作用?；ü谥杂懈鞣N鮮艷的顏色，是由于細(xì)胞中含有有色體和細(xì)胞液中的色素，并受細(xì)胞內(nèi)、外各種因素變化的影響。有些風(fēng)媒花的花被很不明顯，或呈綠色或近乎無(wú)色。雄蕊群一朵花中全部雄蕊的總稱(chēng)。各類(lèi)植物中，雄蕊的數(shù)目及形態(tài)特征較為穩(wěn)定，?？勺鰹橹参锓诸?lèi)和鑒定的依據(jù)。雌蕊群一朵花中所有雌蕊的總稱(chēng)。雌蕊位于花的中心，由著生胚珠的心皮所組成。心皮是組成雌蕊的基本單位，一朵花中可能有一心皮或多個(gè)心皮組成為雌蕊群。由一個(gè)或多個(gè)心皮形成的雌蕊，常分化出基部能育、膨大的部分，稱(chēng)為子房，以及子房上面不育的部分，即花柱和柱頭。一朵花，如果具有萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊等4部分，稱(chēng)為完全花；若缺少其中一部分者，則稱(chēng)為不完全花。一朵花中雄蕊和雌蕊都有的，稱(chēng)為兩性花；有些植物的花中只有雄蕊或雌蕊，這種花稱(chēng)為單性花。只有雄蕊的為雄花，只有雌蕊的為雌花。如果雌花和雄花同在一株上，這種植株稱(chēng)為雌雄同株；如果雌花與雄花各自著生在不同的植株，則稱(chēng)為雌雄異株。5．果實(shí)被子植物的雌蕊經(jīng)過(guò)傳粉受精，由子房或花的其他部分（如花托、花萼等）參與發(fā)育而成的器官。果實(shí)一般包括果皮和種子兩部分，起傳播與繁殖的作用。在自然條件下，也有不經(jīng)傳粉受精而結(jié)實(shí)的，這種果實(shí)沒(méi)有種子或種子不育，故稱(chēng)無(wú)子果實(shí)，如無(wú)核蜜橘、香蕉等。此外，未經(jīng)傳粉受精的子房，由于某種刺激（如萘乙酸或赤霉素等處理）形成果實(shí)，如番茄、葡萄，也是無(wú)種子的果實(shí)。多數(shù)被子植物的果實(shí)是直接由子房發(fā)育而來(lái)的，叫做真果。如桃、大豆的果實(shí)；也有些植物的果實(shí)，除子房外尚有其他部分參加，最普通的是子房和花被或花托一起形成果實(shí)。這樣的果實(shí)，叫做假果，如蘋(píng)果、梨、向日葵及瓜類(lèi)的果實(shí)。多數(shù)植物一朵花中只有一個(gè)雌蕊，形成的果實(shí)叫做單果。也有些植物，一朵花中具有許多離生雌蕊聚生在花托上，以后每一雌蕊形成一個(gè)小果，許多小果聚生在花托上，叫做聚合果，如草莓。還有些植物的果實(shí)，是由一個(gè)花序發(fā)育而成的，叫做復(fù)果或稱(chēng)花序果、聚花果，如桑、鳳梨和無(wú)花果。果實(shí)種類(lèi)繁多，分類(lèi)方法也多種多樣。以下是一些主要類(lèi)型的果實(shí)簡(jiǎn)述：聚合果一朵花中有許多相互分離的雌蕊，由每一雌蕊形成一小的果實(shí)，并相聚在同一花托上形成一果實(shí)，稱(chēng)為聚合果，如蓮、草莓、蛇莓。聚花果一個(gè)花序上所有的花，包括花序軸共同發(fā)育為一個(gè)果實(shí)，稱(chēng)為聚花果，如桑、無(wú)花果。單果一朵花中只有一枚雌蕊，由該雌蕊發(fā)育為一個(gè)果實(shí)，稱(chēng)為單果，如蘋(píng)果、桃、扁豆。常見(jiàn)的單果有下列幾種：（1）蓇(gu)葖（tu）果由單個(gè)心皮或數(shù)個(gè)分離的心皮形成的果實(shí)，內(nèi)含一粒至數(shù)粒種子，成熟后沿著生胚珠的一側(cè)或另一側(cè)開(kāi)裂。（2）莢果由單個(gè)心皮發(fā)育而成的果實(shí)。一室，內(nèi)含2個(gè)或2個(gè)以上的種子，成熟后果皮沿兩側(cè)自下而上裂開(kāi)。莢果是豆科植物特有的果實(shí)。（3）蒴果由結(jié)合的2個(gè)以上的心皮形成的果實(shí)。由于心皮連合的方式不同，而有一室或多室之分，每室均有多樹(shù)種子。開(kāi)裂的方式有多種。（4）角果由結(jié)合的二個(gè)心皮形成的果實(shí)。原為一室，后來(lái)由于心皮邊緣合生處向中央生出一隔膜，將子房分為二室，這一隔膜稱(chēng)假隔膜。果實(shí)成熟后，果皮從二側(cè)裂開(kāi)，成二片脫落，只留假隔膜在果柄上，種子附在假隔膜上。角果分為長(zhǎng)角果和短角果兩種，前者的長(zhǎng)超過(guò)寬好多倍，后者的長(zhǎng)度近相等。角果是十字花科植物特有的果實(shí)。（5）瘦果 由一個(gè)或一個(gè)以上結(jié)合的心皮形成的一種不開(kāi)裂的果實(shí)。果皮與種皮極易分離，但只有一室，內(nèi)含一種子。菊科植物的果實(shí)全為瘦果。（6）穎果由單個(gè)心皮，一室，內(nèi)含一種子形成的果實(shí)。其果皮與種皮緊密愈合不易分離，果實(shí)小，常誤認(rèn)為種子。穎果是禾本科植物所特有的果實(shí)。（7）翅果由單個(gè)或數(shù)個(gè)結(jié)合的心皮形成的一種不開(kāi)裂的果實(shí)。果皮的一端或四周由子房壁向外延伸翅狀的薄片，適于風(fēng)力傳播。（8）堅(jiān)果由2個(gè)或2個(gè)以上結(jié)合的心皮形成的一種不開(kāi)裂的果實(shí)。果實(shí)成熟后，外果皮堅(jiān)硬呈木質(zhì)并干燥，內(nèi)含一種子。（9）雙懸果由2個(gè)合生心皮的雌蕊形成，子房2室，每室一個(gè)種子，果實(shí)成熟時(shí)，分離成兩個(gè)果瓣，并懸在中央的果柄上端，果皮干燥，但不開(kāi)裂。（10）瓠果由三枚結(jié)合的心皮所形成的一種特殊形態(tài)的漿果。果實(shí)的肉質(zhì)部分是由子房的花托共同發(fā)育而成，內(nèi)含許多種子。瓠果是葫蘆科植物所特有的果實(shí)。（11）核果由一心皮形成的果實(shí)。外果皮較薄，肉質(zhì)或革質(zhì)，中果皮肥厚多肉，內(nèi)果皮堅(jiān)硬成核，核內(nèi)著生種子。（12）漿果由一心皮或數(shù)枚結(jié)合的心皮形成的果實(shí)。含種子一個(gè)或數(shù)個(gè)，外果皮極薄，中果皮、內(nèi)果皮肉質(zhì)化，漿汁很豐富，種子存于果肉內(nèi)。（13）梨果由多枚結(jié)合的心皮與花托、花萼的基部共同形成。果實(shí)上很厚的果肉部分是由花托所形成，肉質(zhì)部分以?xún)?nèi)才是果皮部分?；ㄍ泻屯夤?，外果皮和中果皮均無(wú)明顯界限。內(nèi)果皮由木質(zhì)化的厚壁細(xì)胞所組成，呈皮紙狀。（14）柑果由多枚結(jié)合的心皮所形成的一種特殊形態(tài)的漿果。果實(shí)的外果皮為堅(jiān)韌革質(zhì)，有許多含芳香油的油囊；中果皮疏松髓質(zhì)，有許多維管束分布其間；內(nèi)果皮膜質(zhì)，分為若干室，室內(nèi)充滿(mǎn)含汁的細(xì)胞，它是由內(nèi)果皮內(nèi)壁的毛茸發(fā)育而成，是這類(lèi)果實(shí)的食用部分。柑果是蕓香科植物所特有的果實(shí)。6．種子種子一般由種皮、胚和胚乳3部分組成，有的植物成熟的種子只有種皮和胚兩部分。胚由受精卵發(fā)育形成。發(fā)育完全的胚由胚芽、胚軸、子葉和胚根組成。胚乳中最普通的儲(chǔ)藏物質(zhì)是淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪，還有碳水化合物。一般常把成熟的種子分為有胚乳種子和無(wú)胚乳種子兩大類(lèi)。種子成熟離開(kāi)母體后仍是生活的各類(lèi)植物種子的壽命有很大差異壽命的長(zhǎng)短除與遺傳特性和發(fā)育是否健壯有關(guān)外，還受環(huán)境因素的影響。有些植物種子壽命很短，如巴西橡膠的種子生活僅一周左右，而蓮的種子壽命很長(zhǎng)，生活長(zhǎng)達(dá)數(shù)百年以至千年。教學(xué)反思： 《太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么》是四年級(jí)下冊(cè)的第4單元，屬于綜合探究單元。這個(gè)單元的“二級(jí)目標(biāo)能用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀(guān)察集數(shù)據(jù)做簡(jiǎn)單記錄繞培養(yǎng)目標(biāo)材設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)”和“太陽(yáng)，我們的朋友”兩個(gè)探究性活動(dòng)見(jiàn)表4-1）為了讓學(xué)生走進(jìn)科學(xué)，收集到事實(shí)與證據(jù)，更好地了解世界、認(rèn)識(shí)世界，我們只有根據(jù)事實(shí)與證據(jù)探索大自然的奧秘。所以，搜集事實(shí)與證據(jù)是科學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。我們生活在這個(gè)大千世界里，能看到千姿百態(tài)的蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，五彩繽紛的花草樹(shù)木，還有更廣闊的大地，無(wú)限的宇宙。大自然的一切都是這樣的井井有條、井然有序。兒童對(duì)周?chē)氖澜绯錆M(mǎn)了強(qiáng)烈的好奇心，他們樂(lè)于動(dòng)手操作，探究欲望特別濃，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)世界，學(xué)到知識(shí)，提高能力，就要引領(lǐng)他們走進(jìn)自然天地。這一教與學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要活動(dòng)。學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中得到啟蒙，從大量的證據(jù)中得到啟示。本單元的設(shè)計(jì)，依據(jù)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究”這條最基本的理念。在教材形式、教學(xué)模式上等方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀(guān)察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單記錄的能力。知道太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大火球，明確太陽(yáng)每天運(yùn)動(dòng)的軌跡。了解人類(lèi)對(duì)太陽(yáng)能的利用，知道沒(méi)有太陽(yáng)地球上就沒(méi)有生命，認(rèn)識(shí)一天中溫度和影子的變化與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)；能利用太陽(yáng)辨認(rèn)方向。所以，在本單元里設(shè)計(jì)了有兩個(gè)大的探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)》和《太陽(yáng)，我們的朋友這兩個(gè)活動(dòng)是相互聯(lián)系的。前者是經(jīng)過(guò)“提出問(wèn)題-觀(guān)察、測(cè)量、調(diào)查-表達(dá)交流-拓展延伸指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)形成最基礎(chǔ)最基本的能力；后者是在學(xué)生經(jīng)過(guò)“頭腦風(fēng)暴—測(cè)量與記錄—分析數(shù)據(jù)”的基礎(chǔ)上對(duì)前者的延伸，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的過(guò)程見(jiàn)圖4-1）為此，教材從漫畫(huà)《冰淇淋和太陽(yáng)》入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的特征。在《認(rèn)識(shí)太陽(yáng)》的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)了欣賞漫畫(huà)、探究太陽(yáng)能等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在有趣的探究活動(dòng)中了解和認(rèn)識(shí)太陽(yáng)，充分體驗(yàn)搜集事實(shí)與證據(jù)的重要性。接著，教材在《太陽(yáng)，我們的朋友》中選取了頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，讓學(xué)生親自觀(guān)測(cè)，突出“用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀(guān)察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單記錄”的主題；引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際模擬活動(dòng)中，親歷科學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步感受和理解事實(shí)與證據(jù)在具體的親歷探究活動(dòng)中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退鸭Y料的能力。這樣，整個(gè)單元的活動(dòng)一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)目標(biāo)上突顯了“二級(jí)目標(biāo)”的達(dá)成。在這一單元的學(xué)習(xí)中，經(jīng)歷了兩次“變化”：第一次是通過(guò)觀(guān)察把客觀(guān)事物變成用語(yǔ)言或文字、圖畫(huà)、數(shù)據(jù)描述的科學(xué)事實(shí)；第二次是把收集到的科學(xué)事實(shí)變成科學(xué)結(jié)論。兩次“變”的教學(xué)內(nèi)容有所不同：通過(guò)觀(guān)察收集科學(xué)事實(shí)，主要是訓(xùn)練學(xué)生客觀(guān)地看待事物，認(rèn)真仔細(xì)地全面觀(guān)察事物，如實(shí)地描述觀(guān)察到的事物，把科學(xué)事實(shí)變成科學(xué)結(jié)論的過(guò)程，核心是尊重證據(jù)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)科學(xué)事實(shí)說(shuō)話(huà)，根據(jù)科學(xué)事實(shí)作出判斷，得出結(jié)論。從更高的層次上來(lái)說(shuō)，就是在科學(xué)課中，學(xué)習(xí)從實(shí)際事物中求“是”，培養(yǎng)學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)反思： 【要點(diǎn)】通過(guò)學(xué)生親歷搜集、觀(guān)察、測(cè)量的事實(shí)和調(diào)查的證據(jù)了解人們對(duì)太陽(yáng)能的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)觀(guān)察、測(cè)量、調(diào)查在科學(xué)探究活動(dòng)中的作用?！灸繕?biāo)】（1）使學(xué)生了解到事實(shí)與證據(jù)在科學(xué)探究活動(dòng)中的作用與意義。（2）激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰筒僮髂芰?。?）培養(yǎng)學(xué)生能用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀(guān)察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單記錄的習(xí)慣。【怎樣進(jìn)行】（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)哪些漫畫(huà)？學(xué)生會(huì)說(shuō)出見(jiàn)到過(guò)動(dòng)物的漫畫(huà)、植物的漫畫(huà)、還有知名人士的漫畫(huà)等等，漫畫(huà)簡(jiǎn)單明了地反映了事實(shí)的主題。今天，我們一起來(lái)欣賞一幅與眾不同的漫畫(huà)。教師以“Powerpoint演示文稿”形式展示“冰淇淋和太陽(yáng)請(qǐng)學(xué)生賞析。（2）學(xué)生觀(guān)賞漫畫(huà)，提出問(wèn)題后，建議組織學(xué)生進(jìn)行分組研究：4-6人一組，選一人為組長(zhǎng)?；顒?dòng)時(shí)，小組要集體行動(dòng)，互相協(xié)作，相互幫助。（3）學(xué)生在觀(guān)察“太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明和溫暖”時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)注意“安全提示，保護(hù)眼睛正確地進(jìn)行觀(guān)察，不要直視太陽(yáng)，以免傷害眼睛。（4）學(xué)生在進(jìn)行測(cè)量和調(diào)查活動(dòng)時(shí)，建議在操場(chǎng)或校園內(nèi)要布置好學(xué)生活動(dòng)區(qū)，如向陽(yáng)地區(qū)、背陰地區(qū)及圖書(shū)室和計(jì)算機(jī)房。各活動(dòng)區(qū)之間位置要適宜，既要注意避免各活動(dòng)區(qū)之間的相互干擾，又要注意盡量在教師的監(jiān)控范圍之內(nèi)。（5太陽(yáng)能的利用部分的教學(xué)是學(xué)生展示事實(shí)和證據(jù)的過(guò)程。建議讓學(xué)生充分發(fā)言，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)?？茖W(xué)教育就是要培養(yǎng)孩子尊重事實(shí)和證據(jù)，從小養(yǎng)成動(dòng)腦動(dòng)手的好習(xí)慣。我們常說(shuō)“從經(jīng)驗(yàn)中獲得知識(shí)”，“實(shí)驗(yàn)是第一位的，照片、資料是第二位的”，要通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題，誠(chéng)實(shí)地呈報(bào)結(jié)果，讓每一個(gè)孩子都知道所要發(fā)生的現(xiàn)象。也就是說(shuō)，科學(xué)教育是將實(shí)驗(yàn)、事實(shí)、證據(jù)放在了十分基礎(chǔ)也是非常重要的位置上。重視每一個(gè)學(xué)生對(duì)事物的解釋。特別要關(guān)注學(xué)生們的想法，這是科學(xué)教育的重要特點(diǎn)。要教育學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，傾聽(tīng)他的發(fā)言和自己對(duì)問(wèn)題的看法。從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)立的看法，進(jìn)行有根據(jù)、有條理的思考，這是我們科學(xué)教育追求的目標(biāo)之一。（6）拓展活動(dòng)“哪個(gè)熱得快”是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。教師要注意在實(shí)驗(yàn)中的塑料袋黑白顏色不同，其他條件都應(yīng)該相同。如，使用的溫度計(jì)的種類(lèi)要一樣，溫度計(jì)插入水中的多少要一樣，塑料袋大小要一樣，裝入袋中的水量也應(yīng)該是一樣的。【要點(diǎn)詢(xún)問(wèn)參考】提醒學(xué)生要把觀(guān)察到的和測(cè)量到的事實(shí)、搜集到的證據(jù)與解決的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，不要忘了事實(shí)與證據(jù)的作用。如：我們組要解決哪些問(wèn)題？搜集到的事實(shí)和證據(jù)能解決哪些問(wèn)題？我們的課本里提供的小資料你認(rèn)真閱讀了嗎？他告訴了你那些證據(jù)與事實(shí)？【應(yīng)變參考】（1）可以根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整、更換或補(bǔ)充活動(dòng)內(nèi)容，但所選內(nèi)容要符合本課的主題與探究目標(biāo)。（2）對(duì)“調(diào)查利用太陽(yáng)能的方法與途徑”的內(nèi)容缺乏活動(dòng)場(chǎng)地的學(xué)校，可以組織學(xué)生把有關(guān)的書(shū)籍帶到學(xué)校提供給其他同學(xué)閱覽。教學(xué)反思： 【要點(diǎn)】學(xué)生進(jìn)行觀(guān)測(cè)活動(dòng)，能用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀(guān)察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單記錄，體驗(yàn)用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀(guān)察，采集數(shù)據(jù)在科學(xué)探究活動(dòng)中的重要意義及作用?！灸康摹颗囵B(yǎng)學(xué)生搜集事實(shí)與證據(jù)的能力和意識(shí)；練習(xí)常用的基本方法。【怎樣進(jìn)行】（1）頭腦風(fēng)暴活動(dòng)《太陽(yáng)，我們的朋友》可以“頭腦風(fēng)暴：怎么辨認(rèn)方向”為引導(dǎo)活動(dòng)。太陽(yáng)給我們指引方向，使我們?cè)诿允Я朔较虻臅r(shí)候能很快找到東南西北。已我國(guó)居民為例，早上，太陽(yáng)的位置大約在東方；中午，太陽(yáng)的位置大約在南方；傍晚，太陽(yáng)的位置大約在西邊。學(xué)生進(jìn)行討論我們是怎樣利用太陽(yáng)來(lái)辨認(rèn)方向的學(xué)生的這次討論可以是小組形式的，也可以班級(jí)集體討論。隨著學(xué)生討論的逐漸深入，有的學(xué)生會(huì)提出“太陽(yáng)只會(huì)告訴我們方向嗎？”帶著這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)入下面的探究活動(dòng)。（2）測(cè)量太陽(yáng)高度的活動(dòng)①指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)“什么是太陽(yáng)高度太陽(yáng)高度是指人看太陽(yáng)的視線(xiàn)與人的水平視線(xiàn)之間的夾角。②學(xué)生活動(dòng)：利用儀器測(cè)量太陽(yáng)高度。學(xué)習(xí)使用測(cè)量?jī)x的方法。首先，把太陽(yáng)高度測(cè)量?jī)x放在地面上，調(diào)節(jié)水平螺絲，使儀器成水平狀。然后，轉(zhuǎn)動(dòng)觀(guān)察架，使太陽(yáng)光穿過(guò)通光孔與投影屏上的圓完全重合。最后，我們看到的觀(guān)察架上的箭頭所指刻度，便是太陽(yáng)高度。學(xué)生分成小組，每小組由4-6人組成。每小組分工合作，分別負(fù)責(zé)觀(guān)察、監(jiān)督、檢驗(yàn)、記錄。記錄和測(cè)量不同時(shí)間的太陽(yáng)高度，把觀(guān)測(cè)內(nèi)容及時(shí)記錄在表格里。分析記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生分析自己的記錄數(shù)據(jù)，把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律記錄下來(lái)。③教師在學(xué)生的活動(dòng)中要加強(qiáng)巡視，及時(shí)幫助學(xué)生。（3）測(cè)量陽(yáng)光下物體的影子活動(dòng)。①學(xué)生提出問(wèn)題“影子什么時(shí)候長(zhǎng)，什么時(shí)候短？。②學(xué)生活動(dòng)：利用刻度尺測(cè)量太陽(yáng)高度和影子長(zhǎng)短。學(xué)生分組活動(dòng)；記錄和測(cè)量不同時(shí)間的太陽(yáng)高度，把觀(guān)測(cè)內(nèi)容及時(shí)記錄在表格里；學(xué)生分析數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。（4）測(cè)量并記錄氣溫的活動(dòng)。①學(xué)生討論“怎么樣能精確地說(shuō)出當(dāng)時(shí)地氣溫。②學(xué)生活動(dòng)。利用儀器測(cè)量當(dāng)時(shí)的太陽(yáng)高度、影子長(zhǎng)短、氣溫變化。學(xué)生分組活動(dòng)，記錄和測(cè)量不同時(shí)間的太陽(yáng)高度、影子長(zhǎng)短、氣溫變化，把觀(guān)測(cè)內(nèi)容及時(shí)記錄在表格里；分析數(shù)據(jù)，尋找其中的規(guī)律。③交流與總結(jié)：通過(guò)這次活動(dòng)你有哪些收獲和體會(huì)？各小組分析觀(guān)察記錄并進(jìn)行整理，與其他小組交流。小組共同參與，成員之間協(xié)商進(jìn)行。【參考詢(xún)問(wèn)要點(diǎn)】要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀(guān)察，采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單記錄所得到的事實(shí)與證據(jù)，使我們知道太陽(yáng)的高度變化能帶來(lái)影子的長(zhǎng)短不同和氣溫的變化。如，我們發(fā)現(xiàn)了哪些太陽(yáng)和影子以及氣溫之間的變化規(guī)律？我們可以借助哪些工具來(lái)幫助自己獲得太陽(yáng)和影子以及氣溫之間的變化規(guī)律？【應(yīng)變參考】對(duì)缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，還可以先以“測(cè)量太陽(yáng)高度的活動(dòng)”為例，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，再放開(kāi)讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量影子長(zhǎng)短和氣溫變化等活動(dòng)。對(duì)活動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生可以把“測(cè)量太陽(yáng)高度的活動(dòng)、測(cè)量影子長(zhǎng)短和氣溫變化等活動(dòng)”合并起來(lái)進(jìn)行。太陽(yáng)是一個(gè)又熱又亮的球，是整個(gè)太陽(yáng)系光和熱的源泉。在九大行星中球離太陽(yáng)較近光以每秒30萬(wàn)千米的速度太陽(yáng)射到地球需要8分多鐘。由于它的光和熱，造就了地球上極為豐富多彩的生物界。太陽(yáng)能是地球上最主要的能量源泉。自然界中的煤、石油、天然氣等所含的燃料能，還有水能、風(fēng)能、潮汐能等等，這些能量中的大部分都來(lái)源于太陽(yáng)的光和熱，不過(guò)，這些都是間接地利用太陽(yáng)能。人類(lèi)直接利用太陽(yáng)能，在遙遠(yuǎn)的古代就已經(jīng)開(kāi)始了。但是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，大規(guī)模的利用太陽(yáng)能的歷史才不過(guò)三十年左右，尤其是近十幾年來(lái)嚴(yán)重的能源危機(jī)和環(huán)境污染，使人們更加重視太陽(yáng)能的利用了。太陽(yáng)以光輻射的方式不斷地放出大量的光和熱。據(jù)估計(jì)，每秒鐘到達(dá)地面的太陽(yáng)能大約有八十億千瓦，相當(dāng)于現(xiàn)在全世界發(fā)電量的幾萬(wàn)倍。因此，太陽(yáng)能是人類(lèi)取之不盡，用之不竭的一種巨大的天然能源．我國(guó)幅員遼闊，地理位置適中，有豐富的太陽(yáng)能資源。全國(guó)三分之二的面積全年日照在兩千小時(shí)到三千小時(shí)，日照強(qiáng)度比較高。比如西安地區(qū)，每年平均日照達(dá)2700小時(shí)左右，太陽(yáng)日照強(qiáng)度每年每平方米大約為140萬(wàn)大卡，每平方米面積每年得到的太陽(yáng)能量相當(dāng)于200公斤標(biāo)準(zhǔn)煤。因此，我國(guó)利用太陽(yáng)能的自然條件是比較好的。太陽(yáng)能的利用可以分為兩大類(lèi)：一是光利用，二是熱利用。光利用，就是把太陽(yáng)的光直接轉(zhuǎn)變成電能，也叫光電轉(zhuǎn)換。目前使用比較多的光電轉(zhuǎn)換電池有硅電池、硫化鎘電池和砷化鎵電池等。它們是利用半導(dǎo)體材料的光敏效應(yīng)，直接把太陽(yáng)光轉(zhuǎn)變成電能的。只要有太陽(yáng)照射，就可以源源不斷地發(fā)電，因此使用起來(lái)非常方便，尤其在用電量不大、供應(yīng)條件比較困難的地方，更能顯示出太陽(yáng)能的優(yōu)越性。光電池最初主要應(yīng)用在空間人造衛(wèi)星上，現(xiàn)在已逐漸應(yīng)用于地面和海洋。熱利用。太陽(yáng)能熱利用范圍很廣，已從人民生活發(fā)展到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)方面，主要表現(xiàn)在太陽(yáng)灶、太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)能干燥器等方面。教學(xué)反思： 《生活中的機(jī)械》是四年級(jí)下冊(cè)第五單元，屬于綜合探究活動(dòng)單元。本單元承擔(dān)的二級(jí)目標(biāo)是：“用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)做實(shí)驗(yàn)記錄機(jī)械是什么制造平衡我能撬起地球《我的滑輪》四組綜合性探究活動(dòng)組成（見(jiàn)表5—1）科學(xué)尊重事實(shí)，注重證據(jù)，實(shí)事求是。而科學(xué)探究活動(dòng)往往需要恰當(dāng)?shù)厥褂霉ぞ邅?lái)幫助我們了解感官所不及的事物或現(xiàn)象，因此本單元培養(yǎng)學(xué)生借助天平、杠桿和滑輪等簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，并記錄分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是符合科學(xué)探究活動(dòng)的基本特征。為了有效地實(shí)施此項(xiàng)二級(jí)目標(biāo)，教材在設(shè)計(jì)和編寫(xiě)時(shí)，既遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行循序漸進(jìn)地指導(dǎo)與訓(xùn)練，又考慮到各個(gè)探究活動(dòng)之間的有機(jī)銜接。從了解機(jī)械的含義入手，引出對(duì)天平平衡條件的研究，再進(jìn)行杠桿和滑輪兩種最簡(jiǎn)單機(jī)械省力的探究，使四個(gè)綜合性探究活動(dòng)之間有著整體感知、具體探究的邏輯關(guān)系?！稒C(jī)械是什么》從整體入手，讓學(xué)生感知機(jī)械在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用及功能。通過(guò)“讓學(xué)生徒手完成活動(dòng)和借助工具完成活動(dòng)”的不同體驗(yàn)，感知各種工具給人類(lèi)帶來(lái)的方便，從而初步了解機(jī)械的含義，為學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的機(jī)械埋下伏筆。尋找教室內(nèi)外的機(jī)械，記錄它們的運(yùn)動(dòng)方式與功能，既能深化學(xué)生對(duì)“機(jī)械能方便生活”的認(rèn)識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生通過(guò)動(dòng)一動(dòng)、看一看，并用文字做實(shí)驗(yàn)記錄的探究能力。這樣，本活動(dòng)從整體感知入手，統(tǒng)領(lǐng)本單元的全局，為后面三個(gè)個(gè)體研究的順利進(jìn)行做好了合理的鋪墊。《制造平衡》是在《機(jī)械是什么》這一整體感知機(jī)械的基礎(chǔ)上，具體感知天平和杠桿的平衡。兩個(gè)平衡游戲的引入，使學(xué)生在濃厚的興趣中自然明白平衡需要條件，實(shí)驗(yàn)需要記錄，然后順利過(guò)渡到利用杠桿尺研究等臂平衡和不等臂平衡的條件處出示了第一組較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我能撬起地球》中杠桿省力的研究再次做了實(shí)驗(yàn)與記錄數(shù)據(jù)兩方面的鋪墊?！段夷芮似鸬厍颉愤@一探究活動(dòng)，是在《制造平衡》這一等臂和不等臂平衡條件研究的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)杠桿省力的原理。對(duì)于這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生已有了實(shí)驗(yàn)與記錄的切身感受，教師可放手讓他們利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)單器材，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自行記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、自行總結(jié)省力與不省力的各種規(guī)律，切實(shí)體驗(yàn)到機(jī)械能提高我們的工作效率，能改善我們的工作環(huán)境，深切領(lǐng)會(huì)“阿基米德大話(huà)”的真正含義?！段业幕啞愤@一探究活動(dòng)，在杠桿研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)提重物的游戲比賽，自然過(guò)渡到理解各種滑輪的功用，數(shù)據(jù)表里增添了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析。本課與《我能撬起地球》在能力的訓(xùn)練上有著異曲同工之效。不難看出，四個(gè)探究活動(dòng)在二級(jí)目標(biāo)的訓(xùn)練上有著由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由引導(dǎo)到放開(kāi)的不同層面，并構(gòu)成了觀(guān)察與提問(wèn)——猜想與假設(shè)——計(jì)劃與組織——簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)——交流與結(jié)論等相對(duì)完整的探究過(guò)程見(jiàn)表5—1）為進(jìn)一步體現(xiàn)教材與生活的緊密聯(lián)系，本單元設(shè)置了三個(gè)拓展活動(dòng)（人體的杠桿、滑輪的組合、繞繩游戲與系鞋帶力圖培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的橫向聯(lián)系和遷移。“科學(xué)自助餐”安排了兩個(gè)內(nèi)容阿基米德大話(huà)”和“一只手推動(dòng)三桅貨船為學(xué)生補(bǔ)充了古希臘科學(xué)家阿基米德的故事，豐富了內(nèi)容載體的形式，體現(xiàn)了科學(xué)給生活帶來(lái)的方便；幫助學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。本單元無(wú)論教學(xué)設(shè)計(jì)還是呈現(xiàn)形式，力求從兒童的視角出發(fā)，引進(jìn)有趣的生活場(chǎng)景，多次設(shè)計(jì)兒童喜歡的游戲及比賽形式，讓他們?cè)诖罅康膭?dòng)手操作中學(xué)會(huì)利用現(xiàn)成的鉤碼、杠桿尺、彈簧秤、滑輪等多種簡(jiǎn)單的工具和自制的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行記錄，進(jìn)而達(dá)到二級(jí)目標(biāo)訓(xùn)練的目標(biāo)。教學(xué)反思： 【要點(diǎn)】了解機(jī)械，尋找身邊機(jī)械，記錄其功能，感受機(jī)械為人類(lèi)帶來(lái)的方便?！灸繕?biāo)】（1）能認(rèn)識(shí)身邊的機(jī)械，用文字記錄身邊機(jī)械的運(yùn)動(dòng)方式和功能。（2）能了解機(jī)械的發(fā)展史，利用身邊的機(jī)械解決實(shí)際的問(wèn)題，體驗(yàn)機(jī)械給人類(lèi)帶來(lái)的方便。（3）能使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活?！驹鯓舆M(jìn)行】（1）活動(dòng)引入。不借助任何東西，能徒手完成一些活動(dòng)嗎？引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際入手，在活動(dòng)中體會(huì)徒手工作的不便。文中例舉了撕成一個(gè)圓片、打開(kāi)新的盛有巧克力的緊桶蓋、將重物移到五層樓高、抱起自己的老師、提起自己、一天內(nèi)到達(dá)300千米以外的地方六個(gè)活動(dòng)。接著教材安排了討論：如果借助工具，怎樣才能做這些事情呢？文中例舉了利用電梯將重物移到五層樓高，用剪刀剪出很圓的紙片兩個(gè)例子。引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)各種機(jī)械給人類(lèi)帶來(lái)的方便。教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生及教學(xué)條件的實(shí)際，組織頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，選擇文中給予的事例進(jìn)行。如用手撕成一個(gè)圓紙片與用剪刀剪出一個(gè)圓紙片的對(duì)比，用力抱起自己的老師與用蹺蹺板或滑輪等提起自己的老師的對(duì)比等。教學(xué)時(shí)注意在利用工具解決問(wèn)題時(shí)，不拘于一種思維方法，要敢于肯定學(xué)生的多向思維，如既可以用起釘錘撬開(kāi)巧克力桶蓋，也可以用螺絲刀撬開(kāi)，還可以利用其他工具等。另外，教師可組織一些其他活動(dòng)，只要使學(xué)生體會(huì)到機(jī)械能給人帶來(lái)方便即可。（2）交流。在日常的生活中，常見(jiàn)的機(jī)械有很多，小到小刀、尺子、笤帚、一枚縫衣針，大到飛機(jī)、汽車(chē)、航空母艦等，只要是為了省力或方便而使用的工具或裝置都叫機(jī)械。在交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生知道機(jī)械是什么，機(jī)械與人們的工作生活密不可分。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生選擇自己身邊的工具或裝置進(jìn)行交流，也可以利用課文第一環(huán)節(jié)中涉及到的工具交流，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行口頭交流，只要方便生活的機(jī)械都可列舉。（3）活動(dòng)體驗(yàn)與交流。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知身邊的機(jī)械，尋找教室內(nèi)外的機(jī)械及功能，并用文字記錄其運(yùn)動(dòng)方式和功能。教學(xué)時(shí)，教師可在教學(xué)前有意裝飾教室，課上進(jìn)行尋找。也可以在課前讓學(xué)生找一找“教室里有些什么，這些物體有什么作用？”課上再進(jìn)行匯報(bào)。教學(xué)時(shí)提醒學(xué)生邊觀(guān)察邊記錄，因?yàn)楸居涗洷硎桥囵B(yǎng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄的第一張，教師不可忽視。還需注意的是，由于四年級(jí)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)方式的理解不很透徹，因此語(yǔ)言描述可能不太準(zhǔn)確轉(zhuǎn)動(dòng)擺動(dòng)上下移動(dòng)”等運(yùn)動(dòng)方式可以隨學(xué)生的理解而使用，教師不可硬性規(guī)定使用某些詞語(yǔ)。另外，如果教室的機(jī)械較少，可以安排在其它的專(zhuān)用教室、多功能教室或體育器材室等處進(jìn)行?！緫?yīng)變參考】（1）本單元的教學(xué)活動(dòng)對(duì)場(chǎng)地、器材、設(shè)施的要求不高。教具、學(xué)具容易得到，活動(dòng)易于開(kāi)展。（2）試一試活動(dòng)，可以不使用課本上提供的內(nèi)容，只要能讓學(xué)生體會(huì)機(jī)械給人們生活帶來(lái)了極大的方便即可。（3）第四部分的閱讀--“你知道嗎？”意在使學(xué)生了解機(jī)械的發(fā)展歷史。機(jī)械是人類(lèi)的偉大創(chuàng)造，如同延長(zhǎng)了我們的肢體，加大了我們的力量，提高了我們的工作效率。文中例舉了兩個(gè)發(fā)展史：其一，由人工撒種發(fā)展到撒種機(jī)，再發(fā)展到飛機(jī)撒種；其二，人們外出工作學(xué)習(xí)或旅行由步行發(fā)展到騎自行車(chē)、乘汽車(chē)、坐飛機(jī)、乘磁懸浮列車(chē)。此兩例僅是機(jī)械發(fā)展歷史很小的一個(gè)個(gè)側(cè)面。教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，可以作為課下閱讀資料自學(xué)，課上隨教學(xué)實(shí)際穿插使用，也可結(jié)合學(xué)生認(rèn)識(shí)的程度，舉行小型的現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生搜集自己家庭內(nèi)外機(jī)械的變化，理解機(jī)械提高了工作效率，給我們帶來(lái)方便，改善了工作的環(huán)境。如：洗衣服，由手洗 利用搓洗板 半自動(dòng)洗衣機(jī)全自動(dòng)洗衣機(jī)；如記數(shù)，由結(jié)繩 算盤(pán) 計(jì)數(shù)器 電腦等。舉行這些活動(dòng)，可以讓學(xué)生列舉出具體的數(shù)字，如搬運(yùn)重物從一層樓爬到五層樓需要幾分鐘，而乘坐電梯只需要幾秒種。教學(xué)時(shí)注意，如果時(shí)間不便安排，可將此環(huán)節(jié)放置本單元的最后作為擴(kuò)展活動(dòng)，寫(xiě)成片段或小文章，還可做成壁報(bào)等，如“××的變化【參考詢(xún)問(wèn)要點(diǎn)】在探究過(guò)程中，要充分說(shuō)明工具帶給我們的方便，在“試一試”的活動(dòng)中，老師可有目的地提出問(wèn)題，比如：“我們的雙手能幫自己做很多事情?，F(xiàn)在，不借助任何東西，只用我們的雙手能完成下列活動(dòng)嗎？”為了突出記錄的重要性，可以將問(wèn)題設(shè)計(jì)成“教室內(nèi)外的機(jī)械有很多，它的運(yùn)動(dòng)方式和功能也不一樣，如果只憑借我們的大腦能記住這些嗎？該怎么辦？教學(xué)反思： 【要點(diǎn)】利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行等臂平衡和不等臂平衡條件的研究。【目標(biāo)】（1）利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行平衡條件的研究，觀(guān)察的同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。（2）探究怎樣讓杠桿保持平衡。（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；使學(xué)生關(guān)注生活中的平衡?！驹鯓舆M(jìn)行】（1）游戲活動(dòng)引入。游戲是學(xué)生們比較喜歡的活動(dòng)。文中的兩個(gè)游戲活動(dòng)，意在激發(fā)興趣，滲透平衡需要一定的條件。游戲一“你能堅(jiān)持多久？”旨在了解自身的平衡。游戲二尺子能不掉下去嗎？求學(xué)生將尺子平放在手指上持平手指充當(dāng)了支點(diǎn)在此基礎(chǔ)上，在尺子的一端放上一塊橡皮或硬幣，還能保持平衡嗎？若想保持平衡，必要移動(dòng)尺子的位置，使手指距重物一端的距離小于支點(diǎn)與尺子另一端的距離，這個(gè)游戲?yàn)楦軛U尺平衡條件的研究埋下了伏筆。教學(xué)時(shí)求人人參與，初步體驗(yàn)平衡需要條件戲一宜采用分組進(jìn)行換交替戲二，可個(gè)人進(jìn)行。（2）利用杠桿尺和鉤碼進(jìn)行平衡條件的實(shí)驗(yàn)。“怎樣才能平衡誰(shuí)能行”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，是在游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，要求教師引導(dǎo)學(xué)生利用杠桿尺和鉤碼等簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄，以進(jìn)行能力的訓(xùn)練怎樣才能平衡”是等臂平衡條件的研究，并出示了探究小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄單，起到示范的作用（左邊第一格處掛2個(gè)鉤碼，右邊第一格處掛幾個(gè)？左邊第二格處掛3個(gè)，右邊的三個(gè)鉤碼掛哪里呢？誰(shuí)能行”屬于不等臂杠桿平衡規(guī)律的研究。本部分是教學(xué)的重點(diǎn)第一次訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范地利用鉤碼桿尺等簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)器材做簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄。因此，教師要加以引導(dǎo)，以便為后面的滑輪、杠桿的研究打下基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)注意，文中的示例只起拋磚引玉的作用，教師完全可以另選其它例子進(jìn)行，放開(kāi)學(xué)生的手腳，在實(shí)驗(yàn)研究中觀(guān)察、記錄，找出平衡的規(guī)律。特別是“誰(shuí)能行是一組思維發(fā)散訓(xùn)練，學(xué)生想到的方法可能很多（左邊第3格處掛2個(gè)鉤碼，那么右邊可能出現(xiàn)的情況有1）第1格處掛6個(gè)2）第2格處掛3個(gè)3）第3格處掛2個(gè)4）第6格處掛1個(gè)5）右1格處掛2個(gè)右2格處掛2個(gè)6）右1格處掛1個(gè)右5格處掛1個(gè)7）右2格處掛1個(gè)右4格處掛1個(gè)等師應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)，不要束縛學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們做好觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)記下數(shù)據(jù)，以便找出規(guī)律。（3）交流生活中平衡的例子，以拓展學(xué)生的視野。文中例舉的平衡例子有生活中常見(jiàn)的挑擔(dān)、體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的平衡木、小朋友喜歡的蹺蹺板、還有動(dòng)物界的平衡。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自由交流的范圍要寬廣，內(nèi)容要豐富，從而擴(kuò)展學(xué)生的視野。【應(yīng)變參考】（1）教學(xué)中可以選取其它活動(dòng)取代兩個(gè)游戲，如：蹺蹺板游戲等。無(wú)論用什么方法，都需引起學(xué)生的興趣，體會(huì)平衡需要一定的條件。（2誰(shuí)能行”屬于思維發(fā)散訓(xùn)練，教師可以換成其它數(shù)據(jù)，如在左邊第四格處掛1個(gè)，在左邊第2格處掛3個(gè)等等，方法較多，但要求教師引導(dǎo)學(xué)生記錄并加以分析。（2）教學(xué)時(shí)注意，在研究第一個(gè)等臂平衡的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生可能將“誰(shuí)能行”這個(gè)不等臂平衡實(shí)驗(yàn)做了出來(lái)。此時(shí)，教師應(yīng)機(jī)智地將兩個(gè)實(shí)驗(yàn)合并為一個(gè)進(jìn)行?！緟⒖荚?xún)問(wèn)要點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行杠桿平衡條件的研究時(shí)可以提問(wèn)：尺子在手指上不落下去說(shuō)明尺子能保持平衡。如果將鉤碼掛在杠桿尺上，怎樣才能平衡呢？你有多少種方法？能學(xué)著探究小組的樣子記錄下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)嗎？教學(xué)反思： 3【要點(diǎn)】利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行杠桿使用原理的研究，體驗(yàn)機(jī)械給生活帶來(lái)的方便。【目標(biāo)】（1）利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，研究使用杠桿的原理，做好實(shí)驗(yàn)記錄。（2）利用杠桿尺的平衡，研究杠桿是否一定省力。（3）培養(yǎng)學(xué)生重證據(jù)，愿意嘗試的精神；使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活?！驹鯓舆M(jìn)行】（1）猜想與思考活動(dòng)引入假如給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起地球阿基米德關(guān)于杠桿原理研究后的“大話(huà)能引起學(xué)生的多種猜想。想辦法搬運(yùn)石頭和一個(gè)人提起兩頭牛的問(wèn)題設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生了解杠桿的作用在古代就已被人們所認(rèn)識(shí)和利用。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)杠桿這個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械及三點(diǎn)的知識(shí)，從而使學(xué)生大膽猜想與思考用上杠桿會(huì)怎樣呢？”教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合“機(jī)械是什么”一課中“抱起老師提起自己撬開(kāi)巧克力桶”等活動(dòng)隨機(jī)安排，也可以將本環(huán)節(jié)與第二部分的“能把書(shū)抬起來(lái)嗎？”活動(dòng)整合在一起，讓學(xué)生大膽猜想，充分思考，想出更多的辦法。（2）活動(dòng)體驗(yàn)，感知杠桿的作用能把書(shū)抬起來(lái)嗎？”這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)杠桿的作用。它是對(duì)上一環(huán)節(jié)的延伸鞏固，也是下一環(huán)節(jié)的鋪墊。自由移動(dòng)支點(diǎn)后，則會(huì)出現(xiàn)杠桿的支點(diǎn)在重點(diǎn)與力點(diǎn)的正中間，此時(shí)不省力也不費(fèi)力；如支點(diǎn)至重點(diǎn)的距離大于支點(diǎn)至力點(diǎn)的距離，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)費(fèi)力狀況。教學(xué)時(shí)師一定要讓每個(gè)學(xué)生試一試自體驗(yàn)于實(shí)驗(yàn)的工具教師可以利用其他的替代。但一定要注意，支點(diǎn)的移動(dòng)隨學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)而進(jìn)行，教師可以提示“移動(dòng)支點(diǎn)不可告訴將支點(diǎn)移到某個(gè)位置。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，還要求學(xué)生記住自己的各種感受，實(shí)驗(yàn)后談出對(duì)杠桿是否省力的看法。（3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說(shuō)明杠桿的作用杠桿省力嗎？”這一活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證自己的看法，在第二部分體驗(yàn)感知杠桿是否省力的基礎(chǔ)上，利用杠桿、鉤碼這些實(shí)驗(yàn)儀器，準(zhǔn)確記錄杠桿省力與否的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析找到杠桿省力、不省力也不費(fèi)力、費(fèi)力三種規(guī)律。表中的記錄再次為學(xué)生提供了例證。教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，因?qū)W生已有了杠桿平衡的知識(shí)作基礎(chǔ)，因此文中用“給你提個(gè)醒”的方法提示學(xué)生杠桿平衡時(shí)，左邊鉤碼的重量可看作是提起重物所用的力”這一點(diǎn)是學(xué)生不易理解的，教師可以點(diǎn)撥。另需要注意的是，杠桿尺本身這個(gè)裝置的支點(diǎn)是不可以改變的，但為了研究支點(diǎn)距力點(diǎn)與重點(diǎn)的變化，可以移動(dòng)重物的位置（如右邊第三格處移動(dòng)到左邊第四格處小科學(xué)家記錄本”中的記錄表，不僅要求準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而且加大了一定的難度，即要讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上自行找出杠桿的規(guī)律。教學(xué)時(shí)，教師要充分放手讓學(xué)生自己驗(yàn)證。（4）閱讀“阿基米德的大話(huà)在杠桿原理研究的基礎(chǔ)上，理解科學(xué)家名言的道理，既可加深對(duì)杠桿作用的了解，同時(shí)對(duì)本文引入名言的猜想做了驗(yàn)證。教學(xué)時(shí)，教師可以將阿基米德大話(huà)的故事補(bǔ)充完整，把“一只手推動(dòng)三桅貨船”的故事穿插在其中，也可以讓學(xué)生來(lái)講述完成。（5）觀(guān)察思考，拓展交流。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解杠桿在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)與生活的橫向聯(lián)系與遷移。文中例舉了鉗子和起釘錘撬釘子兩個(gè)省力杠桿；釣魚(yú)竿釣魚(yú)、裁縫剪刀兩個(gè)費(fèi)力杠桿和剪刀這個(gè)不省力也不費(fèi)力的杠桿。查找身體中的杠桿、搜集機(jī)器人工作的原理是一項(xiàng)拓展活動(dòng)，意在引導(dǎo)學(xué)生了解生活中處處有機(jī)械，人體工作、機(jī)器工作中都大量運(yùn)用杠桿的原理。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察上述幾種杠桿的不同特點(diǎn)