【精選】大班數(shù)學教案9篇

【精選】大班數(shù)學教案9篇大班數(shù)學教案篇1

活動目標：

1、通過發(fā)覺物體的排列規(guī)律，并讓幼兒嘗試按規(guī)律進行排序。

2、培育觀看，比較力量和初步的推斷推理力量。

活動預備：裝飾后的裙子一條、字卡（圖形、物體、大小、顏色）、固體膠、粘貼小圖片若干、各種玩具若干、串珠珠若干、排序圖樣4種

活動過程：

一、出示裙子，讓幼兒觀看，找到裙子上的隱秘。

——紅紅小伴侶的生日立刻到了，趙老師為她做了一條美麗的裙子，這條裙子上面藏著許多隱秘，你能把它找出來嗎？

幼兒說說自己找到的隱秘。引導幼兒找到裙子中的四處隱秘。（幼兒每說出一個地方，師將預備好的圖案依次出示）

——：原來領子和袖口、腰帶、裙擺都有隱秘的，領子是根據(jù)物體的不同排隊的，（出示字卡：物體）；袖口是根據(jù)圖形的變化規(guī)律排隊的（圖形）；腰帶是按大小的變化規(guī)律排隊的（大?。幌聰[上的圖案則是按顏色的變化規(guī)律排隊的（顏色），這樣的排隊就叫做按規(guī)律排序！

二、展現(xiàn)已排好序的圖樣，讓幼兒觀看，分析出各種圖樣屬于以哪種變化為規(guī)律排序的。

——我們來看看這些圖樣是根據(jù)什么規(guī)律來排序的呢？

三、幼兒嘗試按規(guī)律排序。

——老師也為小伴侶們預備了一些材料，讓我們一起來把它們有規(guī)律的排一排吧。

——請小伴侶來說說你是按什么規(guī)律排的？

老師：原來同一種的物品可以按不同的規(guī)律排出許多不同的排法。

四、有規(guī)律排序除了排出來，我們還可以用其它的方法來表示呢。

——我們用小貓小狗的叫聲來有規(guī)律地表示出來。（分成兩組喵汪汪，喵汪汪、喵汪汪）

——我們用動作來試試看（如：小雞小狗小貓的動作，重復三次）

五、幼兒分組自由選擇操作材料（裝飾衣服、鋪地磚、串彩鏈、圍圍墻），進行按規(guī)律排序。

——紅紅預備在她生日那天開個“生日PATY”，要做許多的預備工作，讓我們?nèi)兔?，你們情愿嗎？四個小伴侶一組，在工作之前，每一組要商議?好用什么規(guī)律來進行排序。

——幼兒操作，老師巡察關心。

——展現(xiàn)作品，師幼一起評析。

六、談談排序跟我們生活的親密關系

——請小伴侶找找看，教室里有沒有有規(guī)律排序的東西呢？

——在我們的生活中，還有哪些地方也會運用到有規(guī)律的排序呢？（觀看電腦）

請小伴侶回家找找，家里有那些地方也是有規(guī)律排序的呢？請你把它畫來來，明天帶到幼兒園來一起溝通，好嗎？

大班數(shù)學教案篇2

活動目標：

1、讓幼兒能不受物體排列形式的影響，目測數(shù)群。

2、讓幼兒學習按數(shù)字取實物，進一步理解數(shù)的實際意義。

活動重點：

1、讓幼兒能不受物體排列形式的影響，目測數(shù)群。

活動難點：

2、讓幼兒學習按數(shù)字取實物，進一步理解數(shù)的實際意義。

活動預備：

磁性小動物（兔子4只鴨子5只蝴蝶6只）

數(shù)字卡片

雪花片

活動過程：

一、活動開頭。

（出示小動物，引導幼兒目測數(shù)群然后進行點數(shù)的方法數(shù)數(shù)。）

老師：小伴侶們好，今日是圣誕節(jié)哦，有一些小動物也來到我們班上跟我們一起做嬉戲啦，看看都來了那些小動物，它們分別有幾個？

（幼兒回答）

老師：哦，來了4只小兔，5只小鴨，6只蝴蝶呀，有的小伴侶一看就知道有幾只什么動物，而有的小伴侶要通過數(shù)一數(shù)的方法才知道每種小動物的數(shù)量，其實呀我們點數(shù)數(shù)量的時候可以先進行目測，然后再連續(xù)點數(shù)哦。

二、基本部分。

老師：今日小動物來了，那老師也請來了數(shù)字寶寶，我們看看都有誰呢？假如老師要請小伴侶把我們的小動物送給數(shù)字寶寶，應當怎么放呢？大家先開動腦筋想一想，然后再請小伴侶們來送一送，邊送的時候要邊說你是怎么送的呢。

（幼兒按數(shù)字送動物然后老師帶著孩子們一起檢查）

老師：好的我們來看看這些小伴侶送的對不對，那假如又來了5只小狗我們應當送給數(shù)字幾??？對啦，也應當送給數(shù)字5哦。

（幼兒進行送雪花片的嬉戲）

老師：剛剛呀，我們給數(shù)字寶寶送了小動物，那你們想不想自己動手送一送禮物給數(shù)字寶寶呢？

那么我們現(xiàn)在來玩送雪花片的嬉戲吧，老師舉出數(shù)字卡片，小伴侶依據(jù)老師拿的數(shù)字卡片來送雪花片，送的雪花片數(shù)量要跟老師拿出來的數(shù)字寶寶的數(shù)量一樣哦，明白嗎？我們把雪花片整齊的擺在桌面上，看看誰擺的好擺的快！

（幼兒開頭嬉戲）

老師依據(jù)幼兒的操作狀況，準時指出消失的問題并訂正。

三、活動結(jié)束。

1、評價幼兒的操作狀況。

2、引導幼兒收整操作材料。

大班數(shù)學教案篇3

活動目標：

1、通過下棋活動，提升幼兒的觀看力量、推理力量和解決問題力量。

2、幼兒理解并能用語言描述下棋規(guī)章，能夠根據(jù)規(guī)章要求下棋。

3、幼兒喜愛棋類活動，培育幼兒的競爭意識。

活動重點：

通過下棋活動，提升幼兒的觀看力量、推理力量和解決問題力量。

活動難點：

讓幼兒理解并能用語言描述下棋規(guī)章，能夠根據(jù)規(guī)章要求下棋。

活動預備：

1、演示板一套。

2、思維學具每人一套。

活動過程：

老師插放律動音樂，幼兒有序取思維學具入座。

一、情景導入。

老師帶領幼兒一起復習正方形，讓幼兒說出正方形的特征，然后引入本課主題：今日我們用思維學具來學習一種棋類嬉戲，名字叫"方線棋"。

二、操作探究。

嬉戲一：背棋類兒歌，了解棋規(guī)。

1、老師帶領幼兒朗讀棋規(guī)兒歌《課堂用書》p232、老師講解下棋規(guī)章。

（1）棋盤：是一個四線四路組成的正方形；（老師展現(xiàn)穿好的棋盤）

（2）棋子：每人有6枚棋子。

（3）下棋分為兩個過程：布放棋子階段和走子的'階段，即先布子，棋子全部放完后走子。布子階段，雙方輪番在空位上一次布放一枚棋子；走子階段，一次沿線走動一枚棋子，走到相鄰的空棋位上。

（4）有效棋形，主要有兩類：四枚棋子形成直線或者四枚棋子形成正方形；（老師展現(xiàn)各種方線棋的有效棋形和各種線形的有效棋盤，詳細見《課堂用書》p23（5）誰最先成有效棋形或者把對方逼得沒有方法走子，誰就獲勝。

嬉戲二：穿棋盤。

并熟悉線路棋位坐標老師引導幼兒在自己的思維板上快速傳出方線棋的棋盤，并讓幼兒快速說出棋位路線坐標。

讓幼兒熟識線路棋位坐標，并能夠依據(jù)線路棋位坐標來描述棋子運行路線。一枚棋子從一個棋位（如一路2）走到另一個棋位（如二路2），可以"一路2到二路2"。

嬉戲三：下棋。

老師先請兩名幼兒到前面來表演下棋，讓幼兒進一步熟識方線棋的下棋規(guī)章，然后進行集體的對局，老師請每組幼兒對弈，贏者得到一分，最終看誰得到的分數(shù)最多。老師在此過程中讓幼兒留意記錄。

三、遷移運用。

1、幼兒玩棋嫻熟后，讓幼兒在下棋過程中口述說棋。

2、老師組織幼兒有序送思維學具。

活動延長：

請幼兒回家后給家長敘述下棋規(guī)章，與家長一起玩棋。

大班數(shù)學教案篇4

活動目標：

1、進展幼兒的空間直覺和推斷力。

2、體驗與同伴共同嬉戲的歡樂。

3、通過嬉戲活動，讓幼兒學習以自身為中心，分清左右。

4、培育幼兒比較和推斷的力量。

5、引導幼兒樂觀與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。

活動預備：

多媒體課件、小手環(huán)等。

活動過程：

1.猜謎激趣。

“一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它?！?手)

2.區(qū)分自己身體的左右。

(1)、區(qū)分左右手。

每個人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎?(幼兒溝通)

①、請小伴侶舉起常常畫畫、寫字的那只手，向大家招招手。

②、幼兒溝通右手除了畫畫、寫字，還能做什么?

③、出示手環(huán)，請把手環(huán)戴在右手。

④、伸出左手搖一搖。說說左手還能做什么?

⑤、小結(jié)：戴手環(huán)的這只是右手。搖搖手的是左手。左手和右手是一對好伴侶，只有在左手和右手的相互協(xié)作下，我們才能把想做的是做得更好。

(2)區(qū)分左右腳。

①、我們的身上除了左手、右手，還有什么也分左右的?

②、區(qū)分左右腳、左右眼睛、左右耳朵。

③、小結(jié)：左手的這邊是左邊，右手的這邊是右邊。

3.感知左、右邊。

(1)、請小伴侶看看自己身邊，請問你的左邊是誰?右邊是誰?

(2)、轉(zhuǎn)變方位，區(qū)分左右。

4.嬉戲：我說你做

(1)、舉起你的右手;舉起你的左手

(2)、抬起你的右腳;抬起你的左腳

(3)、用你的右手拉你的右耳朵;用你的左手拉你的左耳朵

(4)、用你的右手摸你的左眼睛;用你的左手摸你的右眼睛

5.出示課件再次鞏固左右。

6.音樂《我有一雙小小手》

7.總結(jié)：

今日，小伴侶又學了一個新本事，熟悉了左右，其實，在我們生活中常常會用到左右，比如：上下樓梯我們要靠右邊走;路上我們也要靠右邊走;現(xiàn)在我們就來當小司機，把自己的椅子當方向盤，從這里開到我們的教室，看看我們分別是從哪個方向轉(zhuǎn)彎的?好，請小伴侶預備，汽車開動了，滴、滴、滴、滴。

活動反思：

依據(jù)《綱要》中的科學教育要求：“為幼兒供應觀看、操作、試驗的機會，支持、鼓舞幼兒動手動腦，大膽探究。”我選擇了思維嬉戲中的左右手操作活動，讓幼兒在觀看、探究、操作中感知、區(qū)分左右的空間方位。并穿插嬉戲，讓幼兒在開心的嬉戲中初步理解左右的相對性，并快速做出推斷和反應，從而進展幼兒的空間知覺和推斷力。

大班數(shù)學教案篇5

數(shù)學《書包里有什么》

活動目標

1.知道書包里有哪些學習用品，了解名稱及用途。

2.能開心的和同伴合作制定和統(tǒng)計學習用品，對上學校產(chǎn)生愛好。

活動預備

1.每人預備一個書包（內(nèi)裝各種文具）

2.筆和紙。

活動過程

一、談話導入

1.老師：今日是幾月幾日？你們知道還有多長時間你們就要上學校了嗎？

老師和幼兒一起計算時間。

2.你們上學前需要做些什么裝備呢？

（幼兒相互溝通自己購買學習用品的方案。）

二、統(tǒng)計學習用品

1.我們的小書包里需要放哪些學習用品呢？

（幼兒爭論所需的學習用品，如鉛筆，本子，橡皮，鉛筆盒等。）

2.我們一共購買多少學習用品呢？請小伴侶來統(tǒng)計一下

（請小伴侶進行商議?。）

3.幼兒自由結(jié)伴進行統(tǒng)計。

（需要買哪些學習用品，數(shù)量是多少？）

4.幼兒共享溝通自己的統(tǒng)計方法，展現(xiàn)幼兒統(tǒng)計表格。

三、初步計算

1.老師出示學習用品價格表

請幼兒初步了解學習用品的價格。

2.計算價格

老師：現(xiàn)在我們依據(jù)價格表上的價格，計算你要買的學習用品一共需要花多少錢？

請小伴侶一起商議?，計算出需要花多少錢?

四、活動結(jié)束

老師：小伴侶，你們的爸爸媽媽要帶你們?nèi)ベI文具用品時，你需要哪些學習用品可以與父母一起商議?爭論。

老師盼望小伴侶都能成為優(yōu)秀的學校生。

大班數(shù)學教案篇6

活動目標：

1、觀看畫面，探究發(fā)覺畫面中的模式。

2、嘗試運用3—4種物體進行有規(guī)律的排序。

3、體驗與同伴合作設計模式的樂趣。

活動預備：

1、課件、繪本《亂七八糟的魔女之城》

2、1個城門、1封信

3、操作材料：彩鏈、彩色圓片、彩色組塊及各種外形

活動過程：

一、繪本情景導入，探究發(fā)覺模式

1、情景導入，引出活動

2、觀看畫面，引發(fā)幼兒對模式的愛好

（1）PPT1—2（引導幼兒發(fā)覺aab模式）

師：公主動身了，到了城堡，發(fā)覺門是鎖著的。

師：那鑰匙在哪里？去問問這棵大樹吧。（提出要求，從畫面中找出aab模式）

（一起念著咒語入場回到位置）

（2）PPT3（引導幼兒觀看畫面，發(fā)覺abc模式）

師：哎呀！前面哪條路才能找到巫婆呢？你發(fā)覺了什么？

（3）PPT4（找模式：abb、ab、abc）

二、幼兒操作：做項鏈

（1）提出要求：用彩鏈串一條有規(guī)律的項鏈

（2）幼兒操作，老師巡察

（3）作品溝通共享

三、拓展練習：設計模式

1、提出要求：幼兒分組進行，選擇材料進行模式設計

2、幼兒操作，老師巡察

3、溝通共享

四、延長活動共享故事繪本《亂七八糟的魔女之城》

大班數(shù)學教案篇7

一、活動目標：

1、了解不同外形組合的特征。

2、學習計算作品外形與數(shù)量的方法。

二、活動預備：

（海綿紙）：正方形、圓形、三角形。

三、活動過程：

1、老師用正方形、三角形、圓形組合成一個火箭的造型。小伴侶，看一看這是什么呢？（出示圖片）請一個小伴侶告知我，他是用什么外形組成的呢？用了多少個三角形？

2、老師提示幼兒思索更多的組合方法，并親自用圖形拼一拼。我們可以拼一拼（生活中的物品）、房子、樹，拼我們生活中的看到的物品，你喜愛的，都可以拼出來，好嗎？（發(fā)材料給幼兒操作）說一說，你用了哪些外形？每個外形用了幾塊？

3、將幼兒創(chuàng)作的造型擺在圖形中，鼓舞幼兒連續(xù)自由地創(chuàng)作，完成后，請幼兒觀賞自己的作品，說一說自己作品的名稱，共使用了那些外形、每種外形各有幾個。

4、活動結(jié)束：請幼兒回家作一些三角形自由拼一拼，發(fā)揮自己的創(chuàng)意。

大班數(shù)學教案篇8

活動來源

本次活動來源于幼兒的日常生活活動。我園有一個沙池，，每一次戶外活動時，幼兒都喜愛到沙池里去玩玩沙子，他們不厭其煩的用工具挖來挖去，用小桶裝，用盆子盛，玩著玩著他們就開頭爭辯起來。我的小桶裝的沙子多，你看，我堆的城堡有多高，不對，我的桶大，我裝的沙子比你多。于是，我就給幼兒提出了一個問題：“究竟怎樣才能知道，哪樣東西裝的沙子多呢”孩子們爭辯不休，介于此，我設計了這次計算測量活動“量沙”讓幼兒學習用自然工具來測量的方法。

設計思路：

沙是幼兒最喜愛的“玩具”之一，它的可塑性、流淌性經(jīng)常會使孩子感動不已：他們會用沙堆高山、做蛋糕等；會把沙當成米、糖等做嬉戲；會在沙里種上一棵小樹或小草；會在沙坑里挖個洞做小動物的家。。。。。。他們喜愛用各種各樣的工具來玩沙，相互比著各自沙的多與少，經(jīng)常爭吵不下。（由于大班幼兒對于長度、高矮有肯定的測量閱歷，但對于沙、米類的量的測量，幼兒缺乏閱歷。）針對他們在玩沙過程中遇到這樣的實際問題，我設計了《量沙》這一活動。本次活動主要引導幼兒兩兩合作、試驗、記錄，集體統(tǒng)計、比較發(fā)覺問題、解決問題，從而把握科學的量沙方法，在教學過程中，充分發(fā)揮了幼兒操作記錄中的數(shù)據(jù)作用。量沙活動始終結(jié)合在運沙嬉戲中，嬉戲性與探究性恰當?shù)亟Y(jié)合，使幼兒探究既有愛好，又有目標。

活動目標：

1、學會在探究活動中把握運沙的科學方法，增加發(fā)覺問題解決問題的力量。

2、能在活動中發(fā)覺：用大小不同的工具來運同一堆沙，大工具運的次數(shù)少，小工具運的次數(shù)多。

3、在嬉戲中體驗合作的歡樂。

活動預備：

物質(zhì)預備：沙、大小不同的杯子、盆子、記錄單、鉛筆等。

學問預備：能聽懂基本的測量術語，了解一般的測量常識。

活動過程：

第一環(huán)節(jié)：談話引起幼兒愛好。

老師聽說某某班小伴侶特殊喜愛玩沙，所以老師今日特地帶來了一個玩沙嬉戲，小伴侶們想和老師一起玩嗎？

其次環(huán)節(jié)：幼兒第一次運沙。

1、提出要求：既然都想玩沙，那就得豎起耳朵仔細聽老師講嬉戲的要求。在今日的這個嬉戲中，并排的兩個小伴侶為一組，每組的兩個小伴侶輪番運沙，就是說一個小伴侶運完一次沙把空杯子帶回來給另一個小伴侶，另一個小伴侶運萬一次后接著把空杯子給你的小伙伴，這樣反復運幾次，直到你們的這堆沙都運到了對面，運完一次后都要用你自己的方法在你們的記錄板上做一個標記，最終記錄下你們運沙的總次數(shù)，老師要提示你們的是，沙在運的過程中盡量不要撒在地上。聽明白了沒有？那現(xiàn)在輕輕地走到各自的沙堆旁邊，我看哪組小伴侶運的又快又好！開頭?。ǚ乓魳罚?/p>

2、出示統(tǒng)計表格，引導幼兒觀看，發(fā)覺問題：恩，我們的小伴侶真棒，，都已經(jīng)把沙運完了，我們一起來看看大家運沙的結(jié)果。（每組請一個代表說一下運沙的次數(shù)。）哦，每組用了同一個杯子運同一堆沙，為什么大家運的次數(shù)不一樣呢？

3、引導幼兒用科學的方法運沙：下面我請運得次數(shù)最少的小伴侶給大家說說他是怎樣運的，為什么只用了？次就把這堆沙運完了。（老師可以適當引導）哦，原來是這樣，每次要運得一樣多，怎樣才能一樣多呢？那在裝沙子的時候可以把杯子裝滿，超過杯口的部分用工具刮平。

第三環(huán)節(jié)：幼兒其次次運沙，驗證。

1、恩，現(xiàn)在小伴侶都知道了某某小伴侶運沙次數(shù)少的秘訣，想不想自己試一試？好，老師再給大家一次機會，開頭。

2、現(xiàn)在我們再來看看我們的運沙結(jié)果，哇，這么多小組運的次數(shù)一樣哪（個別相差較大的可以稍作個別對話）。原來，同一堆沙用同樣的工具，裝滿抹平了后運，運的次數(shù)是一樣的。

第四環(huán)節(jié)：幼兒第三次用不同工具運沙。

1、幼兒猜測大工具來運剛才的一堆沙的結(jié)果并操作：好了，小伴侶們已經(jīng)用小杯子運過沙了，那假如用老師的這個大杯子，會是什么結(jié)果呢？運的次數(shù)會變少還是變多呢？哦，老師聽到有小伴侶說會多，有小伴侶說會少，那畢竟會怎么樣呢？還是請小伴侶自己先去試一試再告知老師。

2、統(tǒng)計數(shù)據(jù)，幼兒通過觀看數(shù)據(jù)得出結(jié)論：恩，我們的結(jié)果已經(jīng)出來了，大杯子的這一排數(shù)字小，小杯子的這一排數(shù)字大，那現(xiàn)在小伴侶告知我，大杯子運的次數(shù)少還是小杯子運得次數(shù)少？

第五環(huán)節(jié)：延長嬉戲。

請小伴侶想想，假如用小碗來運沙，運的結(jié)果又會怎么樣？下次我們再來試試

《量沙》活動反思：

教育方法是教育目標轉(zhuǎn)化為兒童進展的中介，是實施教育任務的重要手段，教育方法運用得恰當與否，直接關系到幼兒教育任務的完成和教學效果。所以，在本次活動的設計中，我盡量從幼兒學習數(shù)學的思維特點動身，采納敏捷多樣、生動好玩、手腦并用等多感官參加的形式，如：操作法、嬉戲法、探究法等。皮亞杰認為，才智自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁，抽象概念的把握要從動作開頭。在本次活動中，幼兒通過自己運沙，自己記錄，再和其他幼兒比一比，自己得出結(jié)論，這樣比老師直接灌輸效果要好得多，由于在操作探究的過程中，幼兒自己的操作可以促進其思維由直接感知向表象進展，進而建構(gòu)起抽象的初步概念。

依據(jù)幼兒好動