浙江省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案《認(rèn)識(shí)圖形的周長(zhǎng)》

浙江省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案信息化教設(shè)計(jì)模板設(shè)計(jì)者信息姓名區(qū)縣

電子信箱學(xué)校名稱

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2015.09.30課題摘要教學(xué)題目

《認(rèn)識(shí)圖形的周長(zhǎng)》所屬學(xué)科

小學(xué)數(shù)學(xué)

學(xué)時(shí)安排

1課

年級(jí)

三上所選教材

浙江教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述（知識(shí)與技能過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）知識(shí)與技能：通觀察、操作活動(dòng)，建構(gòu)起周長(zhǎng)的正確表象,使生理解周長(zhǎng)的含義，同時(shí)能測(cè)量計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法：通動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),描描,一說(shuō)想想等操作活動(dòng),在驗(yàn)測(cè)量物體周長(zhǎng)中發(fā)學(xué)生空間觀念，同時(shí)滲透化曲為直、平移的數(shù)學(xué)思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在際學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。2．學(xué)習(xí)內(nèi)容與重難點(diǎn)分析（學(xué)習(xí)內(nèi)容概述、知識(shí)點(diǎn)的劃分及知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系及其它必要的信息）《認(rèn)識(shí)圖形的周長(zhǎng)》這節(jié)課是浙教版三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中第一次系統(tǒng)地接觸周”個(gè)詞在前期的學(xué)習(xí)與日常生活中生物體與平面圖形的認(rèn)識(shí)已經(jīng)積累了大量的感性體驗(yàn)，對(duì)線段的長(zhǎng)度概念和度量單位也有認(rèn)識(shí)，并具備了測(cè)量線段和計(jì)算總和以及認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的相關(guān)技能，這些都為學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)概念提供了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。教材通過(guò)讓學(xué)生描一描，量一量等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的生活應(yīng)用能力，與同伴交往能力提升。為之后學(xué)習(xí)的平面圖形的周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)計(jì)算等學(xué)習(xí)做好鋪墊。項(xiàng)目

內(nèi)容

應(yīng)對(duì)措施對(duì)周長(zhǎng)含義的理解會(huì)測(cè)量計(jì)算一讓生一起描一描一量封閉圖形的周教學(xué)重點(diǎn)

些圖形周長(zhǎng)

長(zhǎng)，出示長(zhǎng)方體，引導(dǎo)學(xué)生平面圖形才有周長(zhǎng)化內(nèi)涵時(shí)計(jì)算一些形周長(zhǎng)，交流計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)周長(zhǎng)定義的準(zhǔn)確理解及言規(guī)通過(guò)小螞蟻爬樹(shù)葉的情景讓學(xué)生逐步認(rèn)范表達(dá)。識(shí)“邊線閉圖形”這些概念中的關(guān)鍵詞。二、學(xué)習(xí)者特征分析（說(shuō)明學(xué)生的一般特征、入門(mén)技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等）

浙江省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案1.一特征：小學(xué)三年級(jí)有一定生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)物體與平面圖形的認(rèn)識(shí)已經(jīng)積累了大量的感性體驗(yàn)，但是三年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力較弱，教師教學(xué)設(shè)計(jì)上需要提供學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，從而拓展抽象。而且聽(tīng)課習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，以及小組合作能力有不穩(wěn)定。2.入技能：掌線段的長(zhǎng)度念和度量單位測(cè)線段和計(jì)算總和的技能以及初步認(rèn)識(shí)一些平面圖形的特征。3.學(xué)風(fēng)格：小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生心漸漸在不斷走向成熟，需要生動(dòng)有趣的情景和探究活動(dòng)，動(dòng)態(tài)的白板課件展示來(lái)吸引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，同時(shí)抽象思維能力尚未完全形成，以具體的形象記憶為主。有一定的小組活動(dòng)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，能夠較好地進(jìn)行自主探究，交流匯報(bào)。三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用1．學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打√，如eq\o\ac(□,√)（）易多媒體教室eq\o\ac(□,√)eq\o\ac(□,)（）絡(luò)教室□2．學(xué)習(xí)資源應(yīng)用

（）互式電子白板e(cuò)q\o\ac(□,√)eq\o\ac(□,)（）動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境□知識(shí)點(diǎn)

媒體類型

媒體內(nèi)容要點(diǎn)及來(lái)源

教學(xué)作用

使用方式認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)概念

白板課件

與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的圖片和文字等素材

創(chuàng)設(shè)情境發(fā)興趣，播放講解教師示范正確畫(huà)周長(zhǎng)。圖形周長(zhǎng)鞏固練習(xí)

白板課件

與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的圖片，完練習(xí)鞏固成相應(yīng)練習(xí)，學(xué)生交流討論。

每個(gè)人獨(dú)立完成再放講解，討論計(jì)算圖形周長(zhǎng)

白板課件，蘋(píng)果錄屏大師

教師將學(xué)生的計(jì)算情況拍攝上傳，學(xué)生進(jìn)行講解。

設(shè)置疑難發(fā)思考。每個(gè)人獨(dú)立完成再放講解，討論圖形周長(zhǎng)提升練習(xí)

反饋器

使用Hiteach軟并完趣味提升成相應(yīng)練習(xí)，學(xué)生交流討論。

每個(gè)人獨(dú)立完成再放講解，討論3.板設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)圖形的周長(zhǎng)概念：封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做圖形的周長(zhǎng)。計(jì)算：對(duì)于非曲線圖形：封閉圖形線段的總長(zhǎng)度。對(duì)于曲線圖形：畫(huà)曲為直后的線段的總長(zhǎng)度。

浙江省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案四、流程規(guī)劃與活動(dòng)設(shè)計(jì)1．教學(xué)流程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)劃及流程設(shè)計(jì)，說(shuō)明每一環(huán)節(jié)中教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)以及媒體應(yīng)用策略，推薦使用圖示加文本的方式描述板書(shū)封閉圖形線段的總長(zhǎng)度開(kāi)始出示情境，認(rèn)識(shí)圖形周長(zhǎng)

蘋(píng)果錄屏大師

討論怎樣計(jì)算圖形周長(zhǎng)用ipad照用airplay能投射到白板

就是圖形周長(zhǎng)，設(shè)疑：是不是所有圖形周長(zhǎng)都是怎樣計(jì)算？板書(shū)補(bǔ)充（非曲線圖形）學(xué)生小組合作操作量腰圍，交流如何量取曲線圖形周長(zhǎng)白板課件

演示描出樹(shù)葉周長(zhǎng)

活動(dòng)：獨(dú)立完成，準(zhǔn)備交流

板書(shū)：補(bǔ)充曲線圖形周長(zhǎng)：化曲為直。提升練習(xí)圖形周長(zhǎng)鞏固練習(xí)

白板課件

呈現(xiàn)圖形，計(jì)算周長(zhǎng)

完成練習(xí)白板課件

出示一些形的周長(zhǎng)

計(jì)算圖形周長(zhǎng)

反饋器

學(xué)生用投票器回答活動(dòng)：獨(dú)立完成，準(zhǔn)備交流

實(shí)物展示

演示長(zhǎng)方體上長(zhǎng)方形平面上的周長(zhǎng)

學(xué)生交流方法，解題思路交流：根據(jù)判斷結(jié)果，進(jìn)行交流

引導(dǎo)總結(jié)并交流：周長(zhǎng)有哪些重要關(guān)鍵詞或特征

教師進(jìn)行課堂小結(jié)結(jié)束2．學(xué)習(xí)活動(dòng)索引設(shè)計(jì)（依據(jù)教流程將學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)依次填入下表）序號(hào)12

活動(dòng)內(nèi)容看小螞蟻爬樹(shù)葉的周長(zhǎng)，怎樣爬自己嘗試模仿小螞蟻爬樹(shù)葉

使用資源多媒體課件多媒體課件

學(xué)生活動(dòng)回答問(wèn)題手指描一描

教師活動(dòng)示范，提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生描周長(zhǎng)

備注

浙江省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案345

圖形周長(zhǎng)鞏固練習(xí)并交流計(jì)算圖形周長(zhǎng)并交流思考：曲線圖形的周長(zhǎng)測(cè)量

多媒體課件，黑板多媒體課件，蘋(píng)果錄屏大師學(xué)具

應(yīng)用知識(shí)，動(dòng)手描周長(zhǎng)回答問(wèn)題自主探究，記錄數(shù)據(jù)

巡視指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生思考解答將學(xué)生分為組展開(kāi)實(shí)驗(yàn)6

提升練習(xí)并交流

多媒體課件，應(yīng)知識(shí)，反饋器解決問(wèn)題

巡視指導(dǎo)7

課堂小結(jié)

黑板

說(shuō)出收獲

補(bǔ)充助結(jié)3.教實(shí)施方案教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)情境引入，激發(fā)興趣

展示小螞蟻爬樹(shù)葉的周長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感積極回答老師問(wèn)題，嘗試自己指出周知“一周線”等概念。長(zhǎng)受周長(zhǎng)的特征鞏固深化探究計(jì)算周長(zhǎng)趣味提升課堂小結(jié)

通過(guò)投票器的方式以及學(xué)生自己描圖，讓學(xué)生鞏固新學(xué)概念。分成非曲線和曲線兩類平面圖形，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算周長(zhǎng)。出示有趣的提升題，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容

完成練習(xí)，交流分享小組合作，自主探究，交流討論完成練習(xí)，交流分享回顧小結(jié)自己的收獲五、評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)1．評(píng)價(jià)形式與工具（打√，如eq\o\ac(□,√)（）堂提問(wèn)eq\o\ac(□,√)eq\o\ac(□,)（）驗(yàn)

（）面練習(xí)eq\o\ac(□,√)eq\o\ac(□,)（）他eq\o\ac(□,√)

（）作作品2．評(píng)價(jià)量表內(nèi)容（測(cè)試題、作描述等）

浙江省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)內(nèi)容1.描一描圖形周長(zhǎng)2.計(jì)圖形周長(zhǎng)5cm3cm2cm4cm3.第、二兩組圖形，每組中哪圖形的周長(zhǎng)長(zhǎng)些？第一組

3cm第二組ABAB4.哥和妹妹在從同一起點(diǎn)沿不路線跑到同一終點(diǎn)（路線如右圖走A線妹妹走B線他們?cè)跔?zhēng)誰(shuí)走得更多？你道?終點(diǎn)A線起點(diǎn)B線六、備注（技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)管理思路、可能存在的教學(xué)意外及應(yīng)急預(yù)案等）作為三年級(jí)的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)知仍需要通過(guò)直觀與感性認(rèn)識(shí)相結(jié)合從而過(guò)渡到抽象思維學(xué)習(xí)。所以在課堂上需要直觀形象展示，用白板軟件可以動(dòng)態(tài)演示小螞蟻爬樹(shù)葉，大大吸引了學(xué)習(xí)興趣的和注意力，同時(shí)使得教師能夠?qū)崟r(shí)展示描周長(zhǎng)，和學(xué)生一起互動(dòng)，遵循了學(xué)生的年齡特征，順眼學(xué)生發(fā)展規(guī)律。用蘋(píng)果錄屏大師軟件，投票器等電子技術(shù)在校對(duì)答案，分享解題思路上，能夠大大提升學(xué)生交流的平臺(tái)，提升了課堂的時(shí)效性。但是這些先進(jìn)的電子技術(shù)，需要教師以及學(xué)生熟練的操作，在課堂上，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)教學(xué)意外，比如照片傳輸投放不暢，學(xué)生投票操作不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，需要教師課前，首先自己熟練演習(xí)，并且讓學(xué)生熟練操作所以如果上班級(jí)不是自己所教班級(jí)可能學(xué)生方面使用有一些困難。課前可以把投票題出示在練習(xí)紙上，應(yīng)用蘋(píng)果錄屏大師軟件也需準(zhǔn)備投影儀，以防萬(wàn)一。也希望電子技術(shù)更加普及，讓課堂發(fā)揮更強(qiáng)大的效!

浙江省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案附：表格內(nèi)容說(shuō)明一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確定1．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述用可觀察行為動(dòng)詞從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行描述2．學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說(shuō)明包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析3．問(wèn)題設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思考所學(xué)的內(nèi)容二、學(xué)習(xí)者特征分析說(shuō)明學(xué)生的一般特征、入門(mén)技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)1．學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇學(xué)習(xí)環(huán)境包括易多媒體教室互式電子白板媒體網(wǎng)絡(luò)教室動(dòng)習(xí)環(huán)境等。2．學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的能在線閱讀實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。（）習(xí)資源的類型包括：網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識(shí)點(diǎn)的輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程：整門(mén)課程的教學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：某一專題的學(xué)習(xí)和研討案例庫(kù)：典型個(gè)案的分析題庫(kù)：?jiǎn)卧蛘n程的練習(xí)測(cè)試等等。（）習(xí)資源內(nèi)容要點(diǎn)及來(lái)源簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。（）體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)建經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)情境引動(dòng)機(jī)C.舉例驗(yàn)證建立概念D.提示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表；演繹原理，啟發(fā)思維；設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開(kāi)闊視野I.欣賞審美，陶冶情操J.納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固K.自定義。（）體的使用方式包括：A.設(shè)疑—播放—講解設(shè)—放—討論C.解—播放—概括講—播放—舉例E.播放—提問(wèn)—講解F.播—討論—總結(jié)邊播放、邊講解H.邊放、邊議論；I.學(xué)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)J.自定義。四、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)1．學(xué)習(xí)情境的類型情境的類型包括真實(shí)性情境、問(wèn)題性情境和虛擬性情境或其他。2．學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)情境創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于對(duì)主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設(shè)必須反映出新舊知識(shí)的聯(lián)系能促進(jìn)學(xué)生的思維聯(lián)想利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的重組和改造能夠幫助學(xué)生知識(shí)的同化和順應(yīng)。此處要對(duì)所選擇的某一情境類型做一簡(jiǎn)要描述五、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。1．自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：支架式學(xué)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)支架式學(xué)習(xí)是指圍繞事先確定學(xué)習(xí)主題立一個(gè)概念框架框架的建立應(yīng)遵循維

浙江省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，通過(guò)概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引到一個(gè)更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題對(duì)定問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)通過(guò)詢各種信息資料和邏輯推理對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問(wèn)題的計(jì)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過(guò)程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)。隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)指首先確定學(xué)主題創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境，學(xué)生在自主探索過(guò)程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。2．協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：競(jìng)爭(zhēng)、辯、伙伴、問(wèn)題解決和角色扮演競(jìng)爭(zhēng)：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成看完成得最快最好然教師對(duì)學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)論其他學(xué)習(xí)者也可以對(duì)其發(fā)表意見(jiàn)，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。辯論協(xié)者之間圍繞給定的學(xué)主題確定自己的觀點(diǎn)接著在一定的時(shí)間內(nèi)借助虛擬圖書(shū)館或上網(wǎng)查資料形自己的觀點(diǎn)師他們的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開(kāi)辯論點(diǎn)論證充分的一方獲勝過(guò)論學(xué)習(xí)者可對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步理解。伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。問(wèn)題解決：根據(jù)確定的問(wèn)題，多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問(wèn)題。問(wèn)題解決的最終成果可以是報(bào)告、展示或論文等。角色扮演指由不同的學(xué)習(xí)者分扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色學(xué)習(xí)者解答問(wèn)題指導(dǎo)者對(duì)學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析色可以互換有于對(duì)問(wèn)題的理解有新的體會(huì)還會(huì)增加成就感和責(zé)任感。3．教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)是指教學(xué)系統(tǒng)中教師生習(xí)內(nèi)容絡(luò)源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式?？砂磿r(shí)間關(guān)系或空間關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)間關(guān)系指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序教學(xué)程序、教學(xué)步驟學(xué)過(guò)程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系學(xué)過(guò)程的邏輯關(guān)系等?？砂唇ㄗh圖標(biāo)繪制，也可使用或等具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程圖。六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)1．測(cè)試形式與工具包括（）堂提問(wèn)2）書(shū)面練3）達(dá)標(biāo)測(cè)試4）學(xué)生自主網(wǎng)上測(cè)試（）作完