找規(guī)律教案及反思

找規(guī)律教及反思找規(guī)律教案及反思找規(guī)教案及思活動目：1、通過觀察、猜測、推理等活動，讓幼兒發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。2、培養(yǎng)幼兒初步觀察、推理能力。3、激發(fā)幼兒感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的情感。4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力?；顒訙?zhǔn)：PPT、找規(guī)律圖卡、不同顏色的椅子、美羊羊頭飾、串珠玩具、黑板活動過：一、課前調(diào)控：拍手律動，組織幼兒向老師們問好。二、導(dǎo)入：小朋友你們有沒有發(fā)現(xiàn)，今天我們上課坐的椅子，和平常有什么不一樣？有什么特別的地方呢?1、幼兒觀察椅子，各自說出自己的發(fā)現(xiàn)，教師一邊引導(dǎo)幼兒說出椅子的顏色排序不同。顏色：紅紅、綠綠、紅紅、＿＿紅、綠、紅、綠、＿＿＿紅紅、綠、紅紅、＿＿＿2、全體幼兒跟著老師讀出椅子的排列順序，引出規(guī)律。三、情景引入：今天老師請來一位客人，（美羊羊頭飾）教師扮演美羊羊。美羊羊：“昨天羊爺爺問了我?guī)讉€問題，可是我不會，我想請小朋友幫幫我，好不好？”。

1、看課件（各種顏色圖形的排列）：找出順序并說出規(guī)律，將空白的地方添上正確顏色的圖形。幼兒邊說規(guī)律教師邊積極地鼓勵及引導(dǎo)。美羊羊：“你們真棒??！有你們這樣的朋友真好！可是爺爺還給我一張紙上面全是這樣的圖形，小朋友再幫幫我吧！”2、教師出示課件和黑板（貼有圖形排列規(guī)律的圖卡），給幼兒說明要給圖形寶寶找規(guī)律（1）請幼兒認真觀察圖卡，找出規(guī)律。（2）請個別幼兒上臺，把空白處的圖卡粘貼完成。3、美羊羊：“小朋友都完成了，我也學(xué)會了，謝謝小朋友們，你們這么聰明，所以我想請大家一起進行一個比賽，這個比賽是―比眼力（出示課件）！”。（1）教師出示找規(guī)律圖片，幼兒通過觀察、推理，以最快的速度說出規(guī)律，并說出空白處應(yīng)該粘貼的圖片。（2）教師給表現(xiàn)好的小朋友給予表揚。4、串珠游戲――送項鏈美羊羊：“今天我買了一條好看的項鏈（出示串珠玩具串成的項鏈，），可是只買到了一條，但是我還想再帶一些回去，送給羊村的小伙伴們，你們可以幫我做一些嗎？”。（1）教師請全體幼兒觀察美羊羊的項鏈，引導(dǎo)幼兒說出項鏈排列的規(guī)律是按紅黃綠藍排列的。（2）請三個幼兒上臺進行“串項鏈”，教師在一旁進行指導(dǎo)。（3）串項鏈完成，教師請幼兒分別說出自己串的項鏈?zhǔn)前凑帐裁礃拥囊?guī)律排列的。（4）把完成好的項鏈送給美羊羊。四、結(jié)束：美羊羊：“哇，真漂亮！謝謝小朋友們送的項鏈，我要回羊村了，喜洋洋他們看見了肯定會很開心，小朋友們再見！”。幼兒：“美羊羊再見！”活動反思：找規(guī)律活動對于大班幼兒來說還是比較抽象的，要求孩子思維靈活，需要孩子先感受再發(fā)現(xiàn)，才能理解規(guī)律，而這些要求單靠老師的講解顯得收效甚微。針對這個情況，在平時的小游戲中，我讓孩子通過觀察來發(fā)現(xiàn)和感受生活中的一些規(guī)

律，激發(fā)他們創(chuàng)造簡單規(guī)律的興趣，感受規(guī)律在日常生活中的運用。例如在美術(shù)活動中，就可以在運用規(guī)律來進行花邊裝飾，還在整理班級用品時也可以運用規(guī)律性地來排列，在排列隊伍中也同樣可以運用規(guī)律進行，使得幼兒的思維得到了發(fā)展。在活動《找規(guī)律》中，我改變了以往教師先詳細、深入講解操作材料的方法，而是讓幼兒自己根據(jù)卡片尋找規(guī)律，然后講述排列規(guī)律，幼兒的興趣很高。然后再出示規(guī)律類型卡片，讓幼兒來匹配；果然幼兒在操作材料中運用已有經(jīng)驗，順利完成，最后展示生活中運用這些規(guī)律來排列的圖片，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和運用規(guī)律的興趣，活動延伸中我讓幼兒自己設(shè)計規(guī)律排列，把活動推向了高潮，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和運用規(guī)律的興趣。找規(guī)教案及思教學(xué)內(nèi)新課標(biāo)人教版一年級下冊第P94-P96教學(xué)目1、鞏固找規(guī)律有關(guān)內(nèi)容。2、熟練掌握通過觀察、推理等活動，發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化規(guī)律的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生掌握創(chuàng)造規(guī)律的能力。教學(xué)重難點重點：熟練掌握通過觀察、推理等活動，發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化規(guī)律的能力。難點：掌握創(chuàng)造規(guī)律的能力。教學(xué)過一、情引入，顧再現(xiàn)試一試：請你仔細觀察這列圖：☆○□☆○□☆○□☆○□這是用☆○□這3個圖形按一個☆、一個○、一個□的規(guī)律排列的，你還能用這3種圖形排出和上面不一樣的規(guī)律嗎？

找圖形排列規(guī)律的關(guān)鍵是要仔細觀察圖形呈現(xiàn)出的形狀、顏色、數(shù)量的變化來發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（設(shè)計意圖：通過觀察來回顧所學(xué)知識，快速引入這節(jié)課的復(fù)習(xí)。）二、分練習(xí)，化提高1、引導(dǎo)學(xué)生看圖：教材94頁第1、11題，尋找數(shù)學(xué)信息。找一找，圈一圈。2、與學(xué)生一起完成教科書94頁第3、8、9、13題，涂一涂，畫一畫，填一填。3、讓學(xué)生獨立完成第2、5、6、7題填數(shù)。三、自檢測，價完善1、涂一涂。

☆☆☆☆☆☆2、擺一擺?！酢酢稹稹稹酢酢稹稹稹酢?、找規(guī)律填數(shù)（1）1、3、5、7、（）（）（）；（2）0、3、6、9、（）（）（）；（3）2、4、2、4、2、4（）（）（4）☆○☆○☆○（）（）；(5)3579□13(6)353025□15□(7)□171513□(8)22358□(9)161631□

3、一生匯報答案，其余自我核對，糾正錯誤同學(xué)們真能干。讓我們表揚自己一下吧。（連續(xù)表揚三次）哎，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才我們的掌聲有沒有規(guī)律？。生活中還有很多的規(guī)律，還有那些東西的排列是有規(guī)律的呢？誰來說說？（設(shè)計意圖：通過學(xué)生自我達標(biāo)性的獨立練習(xí)，進一步強化“雙基”尋找存在的問題，糾正錯誤，并體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。）四、歸小結(jié)，外延伸1、這節(jié)課我們主要練習(xí)了什么內(nèi)容？你最大的收獲是什么？（設(shè)計意圖：使學(xué)生感受學(xué)習(xí)進步，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系）教后反思：優(yōu)點使學(xué)生感受學(xué)習(xí)進步，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系缺點通過學(xué)生自我達標(biāo)性的獨立練習(xí)，進一步強化“雙基”尋找存在的問題，糾正錯誤，并體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅我的反思通過觀察來回顧所學(xué)知識，快速引入這節(jié)課的復(fù)習(xí)。找規(guī)教案及思活動目1、初步掌握并運用事物排列規(guī)律2、能仔細觀察物品排列規(guī)律，發(fā)展幼兒觀察能力3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣4、樂于探索、交流與分享教學(xué)重、難點

讓幼兒有規(guī)律的意識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律活動準(zhǔn)1、布置活動室，在室內(nèi)掛有各種規(guī)律排列的物品（氣球、小旗、各種圖形）2、三個大小不一的魔術(shù)盒、幼兒每人一套圖形3、印章、珠子、蠟筆、粘貼圖片若干?；顒舆^一、尋活動：何挑1、孩子們聽音樂以有規(guī)律的踏點步進入活動室2、師：“孩子們，你們看，今天我們的教師真美麗，你能發(fā)現(xiàn)有什么？”（幼兒找出①按顏色排列的規(guī)律：氣球是按紅黃順序排列的，小旗是按紅藍得順序排列的……②按圖形排列的規(guī)律：三角形、正方形、圓形。③找出其他按大小、高矮、長短等規(guī)律）二、采變魔術(shù)形式，習(xí)掌握物的律1、師：“我這里有三個魔術(shù)盒，看看他們有什么規(guī)律?！保ㄒ粋€比一個小或一個比一個大）師：“我們打開其中一個魔術(shù)盒，看看里面會變成什么？”從第一個魔術(shù)盒里找到了一張紙條，上面寫著送個孩子們一個動作：拍手拍腿各一下，拍手拍腿各兩下，拍手拍腿各一下……教師和幼兒一起練習(xí)動作，幼兒說一說其中的規(guī)律。2、打開第二個魔術(shù)盒。里面“變”出來的是兩張圖片帶領(lǐng)幼兒觀察圖片一：四個盤子，盤子里裝著糖果分別是個、3個、4個、5個。請幼兒找出其中的規(guī)律：一個盤子里的糖果比另一個盤子里的糖果多一個。帶領(lǐng)幼兒觀察圖片二：四個魚缸，魚缸里游的金魚分別是條、4條、6條、8條。請幼兒找出其中的規(guī)律：一個魚缸里游得金魚比另一個魚缸里游得金魚多兩條。3、打開第三個魔術(shù)盒

送給每個幼兒一盒幾何圖形。幼兒自由擺一擺，要求有一定的規(guī)律。排列好以后可以告訴老師和好朋友說一說自己是按什么樣的規(guī)律排列的。三、幼動手操復(fù)習(xí)對律的認教師出示準(zhǔn)備好的印章、珠子、蠟筆、粘貼圖片等，要求操作中體現(xiàn)一定的規(guī)律特點。四、活延伸：街上、里找一那些西是有定規(guī)律教學(xué)反1、本次活動我以規(guī)律的廣泛性存在一切事物中的特點而設(shè)計的。通過有趣的游戲形式展開活動，在活動中洋溢著歡樂的氣氛，寓教于樂。孩子們通過拍手拍腳的動作找出規(guī)律，通過觀察圖片找出遞增、遞減的規(guī)律，通過用擺圖形找出顏色、形狀的規(guī)律。最后幼兒在穿珠子、粘貼圖片等操作過程中去掌握規(guī)律的普遍存在，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維能力。2、在教法上我采用多層次從易到難，循序漸進的方法進行?；顒娱_始讓幼兒觀察活動室的物體，幼兒按顏色、形狀、大小、長短、高矮觀察其中的規(guī)律存在，逐漸過渡到永動作拍出的規(guī)律，用圖發(fā)現(xiàn)數(shù)的遞增、遞減規(guī)律，用圖形擺出規(guī)律等層層深入，為幼兒認識規(guī)律加深了難度。3、活動中幼兒興趣很高，參與的欲望較強。幼兒通過觀察去尋找規(guī)律，用動手操作去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用動作去體現(xiàn)規(guī)律，用各種感官去變現(xiàn)規(guī)律。幼兒在看、說、動、做中思維十分活躍。小百科：規(guī)律是事物之間的內(nèi)在的必然聯(lián)系，決定著事物發(fā)展的必然趨向。規(guī)律是客觀的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，謂整齊而有規(guī)則。找規(guī)教案及思【活動標(biāo)】1、學(xué)習(xí)在9格內(nèi)按照一定的順序有規(guī)律地進行排序。2、對思維訓(xùn)練活動感興趣，愿意用語言說出排序的規(guī)律。3、讓幼兒體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。4、通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性?！净顒觽洹?/p>

教具：白板課件《找規(guī)律》、電子白板、筆記本電腦、移動白板、組小動物圖片、白板筆。學(xué)具：幼兒人手一套9格及小動物學(xué)具?！净顒映獭恳弧?fù)習(xí)游戲，喚醒已有經(jīng)驗。1、導(dǎo)入。師：“今天我?guī)砹藘晌缓门笥?，它們在哪呢？?、游戲“排隊”，復(fù)習(xí)ABAB模式。二、學(xué)習(xí)按規(guī)律進行4格間隔排序。1、出示2個小動物圖片和兩層樓房的圖片引導(dǎo)幼兒觀察。2、師幼一起幫老虎和獅子分房間。要求：橫排住的兩個小動物不一樣，豎排住的兩個小動物也不一樣。三、學(xué)習(xí)按規(guī)律進行9格間隔排序。1、出示3個小動物圖片和3層樓房的圖片引導(dǎo)幼兒觀察。2、按幼兒的要求安排小動物住進第一橫排的房間，教師引導(dǎo)幼兒觀察小動物們的排列順序。3、請幼兒安排小動物住進第一豎排的房間。四、幼兒操作，展示作業(yè)。1、出示操作材料。2、提出操作要求。（1）橫排住的3個小動物不一樣，豎排住的個小動物也要不一樣。（2）誰住第一間房間自己決定。（3）分房間時要注意小動物的排列順序。3、幼兒操作。

4、改錯。教師出示一個錯誤的操作結(jié)果請個別幼兒改錯，集體檢查。5、探索發(fā)現(xiàn)其規(guī)律：斜著的房間里住的小動物是一樣的。6、展示幼兒不同的排序方法。【活動思】《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動性、生活性和探究性比較強，于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使學(xué)生體會到教學(xué)產(chǎn)生的興趣，教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值?！边@一理念來設(shè)計、實施教學(xué)?；仡櫿?jié)課，學(xué)生好像是在“節(jié)日”中度過，時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學(xué)過程，我認為教學(xué)成功主要有以下幾點：1、內(nèi)容的真實性是教學(xué)成功的前提。先是一支《快樂的節(jié)日》輕快的歌聲引入即將到來的六一兒童節(jié)，接著圍繞“裝扮我們的教室，過快樂的六一”這一主題，將學(xué)生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中，將數(shù)學(xué)與學(xué)生進行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里，學(xué)生用獨具個性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受，以激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。2、探究性、活動化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：動手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律，有圖形形狀的規(guī)律，顏色的規(guī)律，掌聲的規(guī)律，小朋友自己上臺排隊的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程，學(xué)生在動手、動眼、動口、動腦中學(xué)會創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。只要設(shè)計符合學(xué)生認知水平的活動，學(xué)生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時，一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色，主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。3、聯(lián)系生活，感悟規(guī)律的美從剛開始出現(xiàn)的幾幅彩旗圖，讓學(xué)生選擇哪條看著最舒服，最工整時，學(xué)生就對規(guī)律的美有所體驗了，在教學(xué)過程中，也不斷營造出規(guī)律的美的感受。最后，聯(lián)系生活實際，感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律。并讓學(xué)生舉例子，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

本節(jié)課的不足之處：一是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識還不夠，體現(xiàn)在讓學(xué)生獨立或合作設(shè)計幾組有規(guī)律的動作或圖案時，學(xué)生大多設(shè)計的規(guī)律沒什么新意。二是合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。但對于一年級學(xué)生，教師應(yīng)該注意合作策略的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生更和諧地進行合作，提高合作效率。但在本節(jié)課中我還是忽略了，學(xué)生之間的合作還不夠。三是本節(jié)課的重點是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而我在顏色的處理上，甚至擺圖形給學(xué)生的提示太多，沒有做到循序漸進，對學(xué)生的審題或思維提出更高的要求。今后我將以課程改革和校本教研為契機，加強學(xué)習(xí)研討，堅持理論與實踐相結(jié)合，實踐中反思，反思后再實踐，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。找規(guī)教案及思悅來中心小學(xué)四年級教研組片段1創(chuàng)設(shè)情境，感知“間隔排列”師：小朋友，你們喜歡玩游戲嗎？生：喜歡。師：那好，下面我們就先來玩?zhèn)€游戲，游戲的名字叫――“猜猜看”師（點擊課件：一面黃旗，一面紅旗……有規(guī)律的排列，最后一面是要學(xué)生猜的）：猜一猜，最后一面是什么顏色的？生：是黃色的。師：哇，你們都是這樣想的嗎？（點擊課件，出現(xiàn)結(jié)果。）猜得真準(zhǔn)，誰來說說你是怎么想的呢？生1：我看老師是一面黃色、一面紅色擺的。生2：我通過觀察發(fā)現(xiàn)小旗是按照黃色、紅色這樣的順序一直排下去的。所以，紅色的下一個就應(yīng)該是紅色的了。師（點擊課件：一只蘋果，一串葡萄，有規(guī)律的排列，中間有一個是要學(xué)生猜的）：你再來猜一猜，中間的那個應(yīng)該是什么？師：小朋友們觀察真仔細。像這樣的排列，我們叫間隔排列。（板書：間隔排列）

反思關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體系是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。課的開始就設(shè)計選取富有兒童情趣的活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，同時也促進學(xué)生主動構(gòu)建有關(guān)數(shù)學(xué)知識（間隔排列），為學(xué)生下面在觀察課本中的主題圖找到這種間隔排列，以及發(fā)現(xiàn)間隔排列的事物在個數(shù)上的規(guī)律奠定基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)在想來，也許用一個就可以了吧？畢竟是小學(xué)四年級的學(xué)生了，對這樣的間隔排列還是很了解的。片段2情景引入，探索規(guī)律師（多媒體呈現(xiàn)主題圖）：小朋友，在這幅圖上你看到了什么？生：兔子、蘑菇、大樹、……（在試上的時候我是沒有安排這一個環(huán)節(jié)的，因為我覺得這樣會打亂學(xué)生的思維，剛剛已經(jīng)認識了“間隔排列”，如果直接問學(xué)生，“在這幅圖上你有沒有發(fā)現(xiàn)和剛才我們看到的這種‘間隔排列’呢？”可能效果會好一點，學(xué)生的思維會連貫一些。但是有一個問題出現(xiàn)了：學(xué)生對圖上的事物的稱呼是五花八門。這又給下面的教學(xué)帶來了麻煩，所以，為了統(tǒng)一名稱，我在正式上課是又加了這個環(huán)節(jié)。）師：在這幅圖中你有沒有發(fā)現(xiàn)和我們剛才看到的這種“間隔排列”呢？（給學(xué)生充分觀察的時間）師：把你的發(fā)現(xiàn)和同桌的小朋友交流一下。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)兔子和蘑菇是間隔排列的。（師隨即板書：兔子蘑菇）師：你能不能數(shù)一數(shù)，兔子有幾只，蘑菇有幾個？（根據(jù)學(xué)生的回答教師在兔子、蘑菇的后面板書：87）師：排在第一的是誰？最后是誰？那蘑菇是排在什么地方的呢？（根據(jù)學(xué)生的回答在兔子的上面寫了“中間物體”，在蘑菇的上面寫了“兩端物體”。）師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？（這時，出現(xiàn)了一個小插曲：有的學(xué)生受導(dǎo)入中游戲的影響，對兔子耳朵的顏色較起了真。還有的學(xué)生對兔子的耳朵的方向和穿的衣服的款式動起了腦筋。這顯然不是我想要的結(jié)果。我很匆忙的說：“哦，這些不是我們今天要討論的?！?/p>

就這樣搪塞了過去。事后我又看了看我了我的課件，明白這個課件的確有問題，當(dāng)然，我在這節(jié)課中的教學(xué)機智還是很不成熟的。最起碼我可以讓學(xué)生再仔細看看，讓學(xué)生在錯誤中生成新的教學(xué)資源??！可惜我沒有把握住。）（還有兩個即手帕和夾子，籬笆和木樁方法上是差不多的，主要是讓更多的學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)，參與交流，讓更多的學(xué)生能體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣。）師：請小朋友橫著觀察一下每一組中兩種物體的數(shù)量，它們有沒有什么共同的地方？把你的發(fā)現(xiàn)和小組里的小朋友交流一下。注意，要讓他們能理解你的意思。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)兔子比蘑菇多1，夾子比手帕多，……師：你能結(jié)合它們的位置說一說嗎？生：排在兩端的兔子比排在中間的蘑菇多一個?！此迹哼@樣設(shè)計的意圖是：1、讓學(xué)生自己觀察圖，自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，比老師一條一條地呈現(xiàn)，更賦予思維的空間和思維的廣度。、讓學(xué)生通過我的引導(dǎo)和觀察感受到：兔子（夾子、木樁）是排在兩端的，而蘑菇（手帕、）是排在中間的。因為這節(jié)課的最終目的就是要讓學(xué)生明白：間隔排列的兩種物體，如果兩端物體是一樣的，那么排在兩端的物體的個數(shù)要比排在中間物體的個數(shù)多一個。所以，我覺得要讓學(xué)生明白個數(shù)的規(guī)律，首先要讓學(xué)生感知排列上的特點。只有具備這種特點的排列，它才具備這種數(shù)量上的規(guī)律。在教學(xué)過程中我一直就強調(diào)了兩端物體是一樣的。現(xiàn)在我也有這樣的思考：1、這樣的強調(diào)是否有用，我是不是干脆搞一個反例，如再出示一個不是兩端一樣的例子：兔子、蘑菇、兔子、蘑菇。讓學(xué)生從直觀上再次明白：原來不是所以的間隔排列都有數(shù)量上的規(guī)律，還得有個前提，那就是得兩端的物體必須是一樣的。2、教師通過有序的板書，一下就將無序的數(shù)據(jù)清楚，對學(xué)生思維的發(fā)展是不是又定了方向？找規(guī)教案及思設(shè)計背

作為中班下學(xué)期的孩子，已經(jīng)有過規(guī)律排序的教學(xué)活動，所以具備粗淺的規(guī)律排序經(jīng)驗，已掌握了AABAAB、ABBABB的排序能力，本次教學(xué)活動既在幫助孩子鞏固對已學(xué)知識的掌握，能通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)事物的排列規(guī)律，也通過本次教學(xué)活動，學(xué)習(xí)新的排序規(guī)律?；顒幽?、能主動發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律AABAAB和ABCABC，學(xué)習(xí)按規(guī)律AABBCC的方法進行排列。2、在做珠簾、欣賞珠簾的過程中感受規(guī)律美。3、提高觀察能力和思維的敏捷性。4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力?；顒又攸c重點：能主動發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律難點：學(xué)習(xí)按規(guī)律AABBCC的方法進行排列?；顒訙?zhǔn)1、教具：小熊、小猴、小豬、小貓的圖片；三條有規(guī)律的路；三個已粘有部分AABBCC規(guī)律的盤子；一根長繩子，上面穿有夾子；一條有規(guī)律的圍巾圖片。2、學(xué)具：人手一根長紙條，一個固體膠、各色小圓片若干。3、經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已有AABABB、ABBABB排序認知經(jīng)驗?；顒舆^（一）復(fù)習(xí)規(guī)律AABAAB、ABBABB，引出規(guī)律1、出示三種動物圖片。2、逐一出示三條路，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、ABBABB和ABCABC列規(guī)律。（二）學(xué)習(xí)新規(guī)律AABBCC

1、出示圍巾圖片，引導(dǎo)孩子觀察、發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。2、觀察圍巾上的花紋有幾種顏色？每種顏色又有幾個并排放在一起？3、引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)盤子上的規(guī)律，并接下去往下排。第一個集體排，還有兩個請兩個孩子上來比賽排，檢查是否排對。4、小結(jié)：原來這三個盤子上的花紋也都是有規(guī)律地排列的。（三）操作，進一步鞏固規(guī)律AABBCC1、做一串珠簾，要三種顏色有順序地排。2、介紹操作材料和要求：每個人拿一根長紙片，從畫著顏色的這一頭開始粘，三個顏色有規(guī)律地排，一直到紙片粘滿了，就把它掛到珠簾下面，用上面的夾子夾住。3、孩子操作。（四）欣賞漂亮的珠簾，感知規(guī)律美活動反我設(shè)計了以“小熊請客”為線索，巧妙地滲透各種具有規(guī)律排序的事物，讓孩子在與這些“動物”的互動中主動積極地探索新的規(guī)律，達到教學(xué)活動的目標(biāo)。孩子們對今天的教學(xué)內(nèi)容非常感興趣，而且決大多數(shù)的孩子在自主的操作過程中也能正確地完成排序規(guī)律，但是在自己的講解和孩子的操作中也有不足：1、在引導(dǎo)孩子感知AABBCC的排序規(guī)律時出示了一個圓盤，但當(dāng)孩子全部粘貼完整之后，忽然意識到應(yīng)該給孩子一個起始的標(biāo)記，沒有標(biāo)記顏色就混在一起，規(guī)律不再那么清晰。2、我提供給孩子長紙條的時候，讓孩子自己根據(jù)規(guī)律粘貼，應(yīng)該提示孩子當(dāng)紙條已經(jīng)不再有地方粘時，一個節(jié)結(jié)束的時候就不再往下粘了，而我們則應(yīng)該在孩子操作之前就要要提醒孩子將AA也要去掉，地方不夠了就不再往下粘了。讓我知道了我們要做的前期準(zhǔn)備有太多，包括教材的核心經(jīng)驗，知識點的正確把握等等，尤其是數(shù)學(xué)、科學(xué)領(lǐng)域，是不允許老師有絲毫的學(xué)科知識方面的偏差，甚至只是環(huán)節(jié)設(shè)計中的一個小細節(jié)，教師都需要考慮周全才性，才能帶給孩子最為科學(xué)的認知經(jīng)驗。找規(guī)教案及思

教學(xué)內(nèi)：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級下冊第頁。教學(xué)準(zhǔn)：課件、氣球、三角彩旗、粘繩、塑料圓件（個紅、3個黃、3個藍）。教學(xué)目與策略擇：1．找準(zhǔn)起點。找規(guī)律是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實驗教材的新增內(nèi)容，它蘊涵著深刻的數(shù)學(xué)思想，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)，生活最基礎(chǔ)的知識之一?？蓪W(xué)生對于“規(guī)律”一詞很難理解，理論的解釋對一年級的學(xué)生來說是徒勞無功的，但生活中卻處處存在著規(guī)律，學(xué)生也時刻接觸著規(guī)律，因而用孩子的眼睛看世界，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將身邊感興趣的實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。2．確立目標(biāo)。（1）經(jīng)歷觀察、猜測、操作、欣賞等數(shù)學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)事物中隱含著的簡單規(guī)律；（2）培養(yǎng)學(xué)生初步的合作交流與創(chuàng)新意識；（3）培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界，體驗數(shù)學(xué)的有序美。3．策略選擇。本課教學(xué)以“活動”為主線，讓學(xué)生充分經(jīng)歷觀察、猜測、操作、交流、探索等數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生建立起對規(guī)律的認識。教學(xué)中讓學(xué)生始終沉浸在“慶六一”的節(jié)日氛圍中，充分利用教學(xué)具和多媒體課件的各自優(yōu)勢，讓學(xué)生在可看、可玩、可想的事情中愉快地度過每一個有意義的數(shù)學(xué)活動。教學(xué)流設(shè)計及圖：教學(xué)過設(shè)計意（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律

1．欣賞場景。師：六一兒童節(jié)就要到了，為了慶祝小朋友這個快樂的節(jié)日，老師特意把教室裝扮得漂漂亮亮的，你們高興嗎？請小朋友認認真真地、仔仔細細地觀察一下我們的頭頂上這些美麗的氣球（紅黃、紅黃……）和彩旗（紅藍綠、紅藍綠……）你認為老師掛得怎么樣，你能從中發(fā)現(xiàn)什么？2．感受體驗。師：老師這里還有一些氣球和彩旗，你們想不想也來掛一掛，把我們的教室裝扮得更漂亮？待學(xué)生掛上后，組織交流，揭示規(guī)律。（二）動手實踐，創(chuàng)造規(guī)律1．分配任務(wù)。師：現(xiàn)在我們的頭頂上，中間掛滿了彩旗，前后掛滿了氣球，但是左右兩邊……（引導(dǎo)學(xué)生把左右兩邊也進行裝扮）。師：小朋友手上有3個▲，3個○個□和一條粘繩，你能用你心中的規(guī)律創(chuàng)造出一串漂亮的燈籠嗎？2．創(chuàng)作燈籠、打扮教室。3．成果展示、抽象規(guī)律。（1）介紹自己的燈籠，說說你是按什么規(guī)律創(chuàng)作的？(2)走出座位，把你喜歡的燈籠記錄下來（可以用聲音、動作、圖形或符號等表示它的規(guī)律）。（三）鞏固應(yīng)用、解釋規(guī)律1．涂出規(guī)律。2．找找生活中的規(guī)律。（1）課件顯示幾張美麗的照片，讓學(xué)生在欣賞中尋找其中的規(guī)律；（2）讓學(xué)生回顧一下生活中有規(guī)律的事件。讓數(shù)學(xué)為“六一”添光彩，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的無窮魅力。

讓數(shù)學(xué)與學(xué)生進行零距離接觸，讓數(shù)學(xué)直接從學(xué)生的手指間誕生，真實體驗一回做數(shù)學(xué)的感覺，體現(xiàn)“主動創(chuàng)造”這一人本理念。展示自我，體驗成功，讓不同層次的學(xué)生創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律。在開放、互