初中地理教學(xué)課例農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇課程思政核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計及總結(jié)反思

初中地理教學(xué)課例《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》教學(xué)設(shè)計及總結(jié)反思學(xué)科初中地理教學(xué)課例名稱《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》教材分析根據(jù)農(nóng)作物的生長習(xí)性選擇適宜的自然條件區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響地理圖表信息的判讀、提取、描述與分析從近年高考題分析可知：人類的生產(chǎn)活動與地理環(huán)境是高考重點考察的內(nèi)容，高考命題中其所占的比重越來越大。考察的重點是人類生產(chǎn)活動的區(qū)位因素評價、決策以及區(qū)位因素的發(fā)展變化對人類生產(chǎn)活動區(qū)位的影響。命題的方向如下：1、對地理事物現(xiàn)有區(qū)位的區(qū)位因素的評價、決策;2、區(qū)位因素的發(fā)展變化導(dǎo)致區(qū)位的變化。教學(xué)目標（一）知識目標.了解區(qū)位的含義和農(nóng)業(yè)地域的概念。.通過活動和案例說明自然、社會經(jīng)濟等因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。（二）能力目標1.培養(yǎng)學(xué)生運用示意圖、地理圖片、生活實例分析歸納結(jié)論的技能。2.運用所學(xué)原理，綜合分析農(nóng)業(yè)地域類型的形成原因,合理評價農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇。因,合理評價農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇。（三）德育目標使學(xué)生樹立因地制宜、合理利用農(nóng)業(yè)土地的基本觀念?！局攸c】影響農(nóng)業(yè)的主要自然區(qū)位因素；社會經(jīng)濟因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響?！倦y點】運用所學(xué)原理，合理評價選擇農(nóng)業(yè)區(qū)位。學(xué)生經(jīng)過前階段區(qū)域地理與自然地理部分的學(xué)習(xí)，已掌握世界及我國主要區(qū)域的自然地理特征，以及各自然地理要素之間存在的相互聯(lián)系相互制約的整體性特學(xué)生學(xué)習(xí)能征。上一課時復(fù)習(xí)回顧了農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素。從本學(xué)力分析期的幾次月考的答題情況分析中，反映出學(xué)生對農(nóng)業(yè)區(qū)位條件的分析方法不明確，一部分學(xué)生喜歡采取“大包圍”的答題方法，還有一部分學(xué)生對農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢條件和限制因素抓不準。什么是農(nóng)業(yè)？你知道街上賣的蘋果來自哪兒？荔浦為什么不種蘋果？教學(xué)策略選 觀察我國“三江平原的種植業(yè)”和“青藏高原的畜擇與設(shè)計牧業(yè)”兩幅圖，請說明農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義是什么？你知道為什么《晏子使楚》中說：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”嗎？學(xué)生回答后，教師追問：氣

候是影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最重要的自然因素之一，大米一直以來都是我們這兒居民的主食，你知道水稻喜歡什么樣的氣候嗎？我國杭州的“明前龍井茶”世界馳名，日本茶道研究者曾經(jīng)把茶種帶到日本栽培，但效果始終不好，請問其最根本的原因是什么?【教學(xué)過程】（一）導(dǎo)入新課問題導(dǎo)入：什么是農(nóng)業(yè)？你知道街上賣的蘋果來自哪兒？荔浦為什么不種蘋果？（學(xué)生討論回答。）教學(xué)過程人類利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養(yǎng)動物以獲得所需要的產(chǎn)品，這就是農(nóng)業(yè)。由于生物及自然環(huán)境的關(guān)系密切，因而農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響最大的產(chǎn)業(yè)。農(nóng)業(yè)又是發(fā)展歷史悠久的產(chǎn)業(yè)，隨著社會的發(fā)展和科技的進步，社會環(huán)境對農(nóng)業(yè)的影響也越來越大。農(nóng)業(yè)地域的形成，在一定程度上體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然環(huán)境、社會環(huán)境的相互關(guān)系。究竟自然環(huán)境和社會環(huán)境因素如何影響農(nóng)業(yè)區(qū)位和農(nóng)業(yè)地域的形成，本節(jié)我們共同探討。教學(xué)過程（二）教授新課.提問：觀察、對比圖3.1和圖3.2，思考兩地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動有什么不同？為什么？（提示：從兩地地理位置、自然和社會因素的差異思考。）學(xué)生觀察、討論，教師點撥。.再觀察我國“三江平原的種植業(yè)”和“青藏高原的畜牧業(yè)”兩幅圖，請說明農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義是什么？（學(xué)生回答，教師總結(jié)。）區(qū)位包含兩層含義：一方面指絕對區(qū)位（即不同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有特定的地理位置）；另一方面指相對區(qū)位（即農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各要素的相互聯(lián)系）。.提問：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些？農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇其實質(zhì)是什么？學(xué)生思考回答，教師通過課件動畫展示。.教師提供“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的各種因素及其發(fā)展變化”相關(guān)圖片、資料等，學(xué)生討論，教師引導(dǎo)并幫助學(xué)生歸納總結(jié)。（1）農(nóng)業(yè)區(qū)位受氣候因素的影響。你知道為什么《晏子使楚》中說：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”嗎？（氣候）學(xué)生回答后，教^追問：氣候是影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)最重要的自然因素之一，大米一直以來都是我們這兒居民的主食，你知道水稻喜歡什么樣的氣候嗎？（引導(dǎo)學(xué)生讀下列氣候類型的氣溫變化曲線和降水量柱狀圖，訓(xùn)練氣溫和降水統(tǒng)計圖的讀圖分析能力。）學(xué)生回答：水稻是好暖喜濕的短日照作物，它生長在夏季高溫多雨、雨熱同期的季風(fēng)氣候區(qū)。教師提醒學(xué)生從地圖上查找有關(guān)的地名，平時注意多積累，建立地理空間概念。拓展思考：從水稻的生長習(xí)性看，我國南方和北方相比哪里更合適種植水稻，為什么？主要農(nóng)作物生長所需要的溫度農(nóng)作物的需水量（2）地形、土壤對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。讀圖3.7,讓學(xué)生分析我國江西省泰和縣千煙洲的丘陵地區(qū)為什么采取“丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚果糧”的立體農(nóng)業(yè)布局模式？我國杭州的“明前龍井茶”世界馳名，日本茶道研究者曾經(jīng)把茶種帶到日本栽培，但效果始終不好，請問其最根本的原因是什么？學(xué)生討論、教師點撥，得出結(jié)論：土壤是作物生長的物質(zhì)基礎(chǔ)，不同的土壤類型適宜生長不同的作物，江南丘陵的紅壤是酸性土壤，適合茶樹的種植。（3）政策因素的影響。近年來，隨著人民生活水平的提高，一些副食品農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的利潤遠遠高于糧食種植，為什么還有許多農(nóng)民甘于去種糧食呢？學(xué)生討論、教師點撥，得出結(jié)論：國家的政策會對農(nóng)業(yè)區(qū)位產(chǎn)生深遠的影響。(4)交通及其他因素的影響。以前，北方一到冬季，每家每戶都會購買幾十斤甚至上百斤的大白菜存在家里，如今這種現(xiàn)象越來越少了，請問是為什么？學(xué)生討論：由于大棚農(nóng)業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)在有了“反季節(jié)蔬菜”；交通運輸條件的改善使南方蔬菜可以及時運到北方；冷藏技術(shù)的不斷發(fā)展等。教師點撥：區(qū)位因素是發(fā)展變化的，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位時，不能死背教條，要具體問題具體分析。(5)區(qū)位因素的發(fā)展變化。改革開放以來，我國亞熱帶沿海地區(qū)一些耕地經(jīng)歷了“水稻田一甘蔗地一魚塘一花卉棚”的農(nóng)業(yè)景觀變遷，你知道為什么嗎？閱讀案例1“環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷”，思考地中海氣候區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)品種類以及消費地有何變化？當?shù)剞r(nóng)業(yè)區(qū)位條件發(fā)生了怎樣的變化？人類如何改造其不利的自然因素？比較法國和西班牙兩國主要的農(nóng)業(yè)區(qū)位差異，為了有利于兩國的共同發(fā)展，你能給他們的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇提出建議嗎？教師和學(xué)生一起歸納總結(jié)區(qū)位因素及其發(fā)展變化。特別提醒學(xué)生注意哪些因素在農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇中起的作用越來越大。農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化承轉(zhuǎn)：一個地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素并不是單一影響的，是社會、經(jīng)濟、科技、文化和自然條件的綜合作用，當在一定的歷史發(fā)展階段這些綜合因素作用于一定的地域而形成的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，就稱農(nóng)業(yè)地域。5.閱讀“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)形成”的案例，分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的特點和形成條件。（1）什么是混合農(nóng)業(yè)？展示《澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的示意圖》。（2）澳大利亞小麥一牧羊帶分布在哪兒？從地形、氣候、人口分布等方面分析該農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因。（3）澳大利亞為什么堅持“土一草一畜一市場”混合農(nóng)業(yè)模式？動畫展示下面聯(lián)系的圖表。澳大利亞“土一草一畜一市”混合農(nóng)業(yè)模式示意圖教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，并回歸教科書知識：農(nóng)業(yè)地域的形成，是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，合理利用農(nóng)業(yè)土地的結(jié)果。（三）布置作業(yè)

調(diào)查荔浦地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，舉例說