化妝舞會教案

1.1附件1：ace與GBT19011-2008標準主要差異性分析教案 第1課時教案序號授課章（單元）及內容三、《化妝舞會》課時安排1備課時間教學目標識記課文中的生字詞，了解作者概況；教學重點感知課文中作者的心理、情緒變化，理清課文結構層次教學難點通過分析與討論，理解“化妝舞會事件”的主題意義以及對作者一生的影響；教學資源教材網(wǎng)絡教學結構安排教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動教學方法、手段、技術應用導入從了解“化裝舞會”導入流行于歐美上流社會的，參加者需要帶上面具，偽裝自己，給別人帶來新鮮感或刺激的娛樂形式。今天我們學習一篇新的課文，看一看《化妝舞會》怎樣通過一件小事深刻影響了作家亨利希?曼的世界觀、人生觀。1d

1.1附件1：ace與GBT19011-2008標準主要差異性分析虹皿新投一、簡介作者亨利希?曼(1871-1950),德國小說家，著名作者托馬斯曼的哥哥。通常文學史研究當中也習慣將這對兄弟作者合稱“曼氏兄弟”。亨利希?曼生于1871年5月27日呂貝克城一個富商家庭，父親去世后家道中落，當過書店店員和印書館職員，曾在慕尼黑念大學，后專門從事寫作。1894年后相繼發(fā)表《在一個家庭里》、《在懶人的樂園里》和《垃圾教授》等作品，走上批判現(xiàn)實主義的道路。亨利希?曼當之無愧是20世紀上半葉德國最杰出的批判現(xiàn)實主義作者之一。他先后發(fā)表的短篇小說將近60篇，幾乎篇篇都廣為流傳，一直深受讀者的歡迎。1911至1914年間，他完成代表作《臣仆》，1933年希特勒上臺后，他被開除國籍，作品被焚毀，并被迫流亡法國。流亡期間，同高爾基、羅曼?羅蘭、巴比塞一起，積極從事反法西斯斗爭，并完成了長篇歷史小說《亨利四世》，1940年亨利希?曼前往美國，定居在加利福尼亞州的圣莫尼卡。1949年被選為德意志民主共和國藝術科學院主席，并獲國家一等獎金。二、識記字詞教師板書，請學生注音，教師訂正陡峭(dbuqiao)襤褸(1加n的)嚇唬(hu)裸露(13)揮霍(hud)癖好(pi)哽咽(gMgye)帷幕(w6i)全班齊讀生字詞。三、課文研讀要求學生默讀全文，感知課文.學生讀文章第1段，提問：作者回憶并寫下的是一件什么事？對作者的人生觀有無影響？明確：童年往事。有影響。.學生默讀文章第2-18段，提問：作者接下來寫的“其中一件”童年往事是圍繞什么核心事件來敘述的？明確：圍繞“化妝舞會”為核心來敘述。提問:按照“化妝舞會”的時間順序和和事件的進程，若分別對應舞會前、舞會上、舞會后三個層次，請對應段落并概括大意。學生討論，明確：第1層(2—8)舞會前。是事情的起因，寫自己在結冰的路上嬉戲滑行不小心撞了“一位衣衫襤褸的婦女”，并且把她用頭巾包的盤子打碎了。第二層(9—17)舞會上。寫化裝舞會本身。第三層(18)舞會后。寫舞會之后揭開謎底，原來來到舞會與提問學生識記默讀課文學生答問提問講述法介紹法板書學生討論2d

1.1附件1：ace與GBT19011-2008標準主要差異性分析作者會面的婦女是家里的女仆扮演的。.學生默讀第19段提問：如前所述，以“化妝舞會”為核心的童年往事對作者的人生有影響。那么產(chǎn)生了什么影響？（用原文答）這件事的意義何在呢？明確：產(chǎn)生了很大影響。作者說，“我不會忘記這件事。當時我只有七歲，正沉入在表面上的繁華幸福生活的時候，曾有一次從別人拉開的帷幕背后看見了貧窮，看見了自己的過錯。”如果用一句話來概括，意義就是：這件事讓作者第一次知道了貧富的差距，知道了自己的無心之失也許會給貧窮的人帶來生活的艱辛。這段話也點明了課文的主旨。提問：最后一段和第一段兩者之間形成了什么關系？明確：前后照應，點明主旨。.根據(jù)以上的問答，概括段落以及段意。明確：全文19個自然段，可以分成三個部分：第一部分，（第1自然段）是全文的引子，說明自己回憶童年往事的原因。第二部分（2—18自然段）寫作者要說的童年往事中的那“其中一件”，即某一年發(fā)生在化裝舞會前后的一件事。（按照“化妝舞會”的時間順序和事件的進程，分別對應舞會前、舞會上、舞會后三個層次）第三部分（第19自然段）是時過境遷之后作者對這件事的思考，點明文章的主旨，從寫作上說，也是對第一段的照應。提問學生答問提問講析法概括法總結作業(yè)3d

1.1附件1：ace與GBT19011-2008標準主要差異性分析三、化妝舞會亨利希?曼全文19個自然段，可以分成三個部分：板課章設計）內容（及裝;第一部分，（第1自然段）：是全文的引子，說明自第二部分（2—18自然段會》寫作者要說的童年往事舞會前后的一件事。（按照“化妝舞會”的時間順序和1嗯憶童吐的那“其和時間的進年往事的原因沖一件”，即:￡程，分別對應0備課某時年發(fā)，舞會前t生在化、舞會教學目標上、舞會后三個層次）第三部分騰施心韻情緒變化遭清課文結構層次的思考，點明文章主旨，從寫作上^^，也是對第^段的照應＞0饕后分析作者對影響其世界觀的孩童時代的一件小事如何取材、如何提煉主題的寫作技巧。第2課時教案序號4d

1.1附件1：ace與GBT19011-2008標準主要差異性分析教學難點理解作者批判現(xiàn)實、批判貧富差距、堅持良心的情感價值取向。教學資源教材網(wǎng)絡教學結構安排教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動教學方法、手段、技術應用導入化妝舞會是西方常見的一種舞會形式，面具之后的人的面目往往被掩蓋。這為舞會本身帶來了別樣的魅力，但也往往會帶來誤會和巧合，成為文學藝術作品的創(chuàng)作素材5d

1.1附件1：ace與GBT19011-2008標準主要差異性分析新投一、文本研討作為一名小說家，作者敘述中十分善于把握兒童心理的變化，請在全文中找出作者當年心理變化的詞句。討論，明確：在打碎盤子之后，首先寫自己“在黑暗中逃跑了”，但是，，心里怦怦直跳，，，而且擔心“她會來我們家告訴爸爸媽媽嗎？”接著，“上床以后，我還在傾聽著門鈴聲，擔心是不是那個婦女來了。她現(xiàn)在沒有飯吃，她的小兒子也沒有飯吃。我感到很不好受。，，到第二天，心里還是惦記著那件事，尤其是女仆說別人肯定會來找的時候，“直到晚上，我還在害怕。，，而當那個傭人真的來了的時候，“我獨自站在那里，思考著該怎么辦？如果我不下樓見那個婦女，誰知道她會不會直接上舞廳來，那時就糟了。我寧可自己受點委屈。，，“別的小孩的遭遇感動了我。就像我現(xiàn)在被人叫下樓來一樣難過。，，當“我，，給了別人補償后，“我睡得比昨晚更安靜些”。而當玩具又回來時，覺得“不能理解，，，最后“她笑了以后我才懷疑了她”。小結：文章抓住孩子的心理，開始是害怕，害怕被父母知道而遭責罵；然后是擔心，但是看到舞會，又受到感染，把擔心拋到了腦后，放松了；當那個婦女來到時，又緊張，害怕；但聽到婦女的訴說后，這種害怕又變成了同情，當事情處理好之后，心理歸入平靜；當事情超出預料后，又生出了好奇，最后產(chǎn)生醒悟這樣的心理變化過程。二、深度分析1.閱讀9—17段，這一部分是文章的主體，寫化妝舞會上的事情。為了便于理解，也可以分為三個階段：第一階段（9—10）交代家里要辦化裝舞會，但撞人的事情影響響了作者的情緒。第二個階段（11—13）是有關化裝舞會的描寫，寫當時德國上層社會的浮華與奢侈，以及這種文化風氣是如何從法國傳入德國并流行開來的。第三個階段（14—17）寫被撞的婦女來到舞會，作者是如何想法安慰的。2.閱讀有關化妝舞會的描寫，提問：舞會的參加者如何？氣氛如何？裝飾和氣味如何？整體感覺如何？討論，明確：作者著力力描寫舞會的“豪華而高貴，，，它的參加者高貴、風雅、美麗、有趣，它的“輕松而熱烈的氣氛，，，“金碧輝煌，，，“燈火通明，充滿了花香和不尋常的氣味”，渲染了化裝舞會的高貴與奢華的整體感覺。提問：作者這樣寫，對于要表現(xiàn)下文自己因為打碎窮人盤子的愧疚有什么意義？提問學生朗讀學生朗讀閱讀文本學生分組討論講析法小結板書學生閱讀文本6d

1.1附件1：ace與GBT19011-2008標準主要差異性分析明確：渲染了化裝舞會的高貴與奢華，突出地借此對比表現(xiàn)出貧富的差距，為下文自己因為打碎一個窮人的盤子而深感愧疚打下伏筆。.閱讀第14—17段，被撞的婦女來到舞會，聯(lián)系上下文回答，這名來到化妝舞會的女人到底是誰？作者一開始以為是誰？閱讀，明確：是作者當時家里的女仆施蒂娜，她了解真相，假扮被撞婦女，戴著面具來到會場。作者一開始以為就是被撞婦女。提問：作者是如何安慰被撞婦女的？將自己的玩具當做補償給了那名婦女。提問：作者當時的心理活動如何？什么促使他安慰、補償那名婦女？明確：“我獨自站在那里，思考著該怎么辦？如果不下樓見那個婦女，誰知道她會不會直接上舞廳來，那時就糟了。我寧可自己受點委屈?！薄皠e的小孩的遭遇感動了我。就像我現(xiàn)在被人叫下樓來一樣難過?！蓖椋偈顾a償那名婦女。提問：后來，玩具又回到家里，作者才知道事實真相，情節(jié)設計如何？施蒂娜來到化妝舞會的深刻意義是什么？明確：情節(jié)跌宕起伏，富有戲劇性。作者實際寫了兩個舞會，一是父母親組織的那場，呈現(xiàn)的是貴族與富人的奢華，一場則是女仆施蒂娜導演并演出的，表達是窮人的生活，目的是想讓富家子弟了解社會的真相。拉開帷幕，看見背后的貧窮。學會同情，學會承認錯誤并補償。.最后一段提到“看見了自己的過錯”，這里對當時僅僅7歲，且犯下無心之失的作者來說，是否合適？明確：這里的過錯顯然言重了，因為孩子無法選擇自己的命運，但他還是要用這種過分自責的話來表達那種懸殊的生活對比，以及此前自己認識的盲點。所以，這件事對作者來說收獲是很大的，不但看到了底層的生活，看到了貧富的對比，而且學會了同情。所以，作者要稱那個婦女是“良心的雕像”。而且，不僅是同情，作者還想著給別人補償與幫助。對于作者來說，影響了一生的人生觀。這里，其實體現(xiàn)了作者批判現(xiàn)實、批判貧富差距、堅持良心的情感價值取向。提問討論學生分組討論講解法