自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

自合探性學(xué)的策小學(xué)語(yǔ)文課程改革是場(chǎng)深刻的教育革命，其目的就是要“致力于學(xué)生語(yǔ)文養(yǎng)的形成和發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生“搜集信息和處理信息”的力，為“終生學(xué)習(xí)”和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)反映了其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合品質(zhì)，包含語(yǔ)文知識(shí)與力、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等因素，內(nèi)容多性和學(xué)習(xí)過(guò)程性的特點(diǎn)，決定了必須構(gòu)建以學(xué)生為主體的合性、開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)體系。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，就是從學(xué)生的主體地位發(fā)，以一個(gè)新的視角，重新建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)。通學(xué)生自己對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、體驗(yàn)，對(duì)眾多語(yǔ)文信息的搜和處理，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，逐步形成語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)品質(zhì)結(jié)構(gòu)得以自主的變和發(fā)展因此自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，不僅是習(xí)語(yǔ)文的一種有效方法，更是學(xué)生自主發(fā)展的必然過(guò)程。師在教學(xué)中要關(guān)注這一學(xué)習(xí)方式的有效實(shí)施。一、轉(zhuǎn)變觀念，重塑色，創(chuàng)設(shè)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的情境。長(zhǎng)期以，語(yǔ)文教學(xué)以知識(shí)傳授為主的模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)用，教師是教學(xué)內(nèi)容的制定者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)程的控制者，學(xué)生處于被動(dòng)接受和服從的地位，自主探究創(chuàng)新意識(shí)被嚴(yán)重束縛，不利于學(xué)生語(yǔ)1頁(yè)

文素養(yǎng)的形成和可持發(fā)展。新課程改革的一個(gè)重要理念，就是教師角色的改變教師不再是教學(xué)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)和參與者。教學(xué)過(guò)程是師生對(duì)話和交流、共同發(fā)展的互動(dòng)程，把教學(xué)過(guò)程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、愉悅的、師生有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。教師角色的改變，要求教師在教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，建立一個(gè)接納的、支持性、寬容的教學(xué)氣氛。1、多一些民主和平。要讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人，教師在教學(xué)中應(yīng)努力造一種民主、和諧、寬松、安全的教學(xué)氛圍。要凸現(xiàn)學(xué)生體，讓課堂煥發(fā)生命的活力，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，從而使自身的語(yǔ)文素養(yǎng)在探究、發(fā)現(xiàn)、作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高和發(fā)展。課堂上不要有這或那樣的清規(guī)戒律，要有目的地拓寬學(xué)生自主活動(dòng)的天地教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可與學(xué)生商量后確定如“同學(xué)們是否愿意把這首詩(shī)歌的內(nèi)容用畫的形式表現(xiàn)出？”“你能把這段話讀給大家聽(tīng)嗎？”“你是否把你看法和同桌進(jìn)行交流？”等。教師尊重學(xué)生的選擇，師生平等的基礎(chǔ)上對(duì)話，學(xué)生的心靈才會(huì)舒展，愉悅地進(jìn)入學(xué)情境。2、多一些信任和尊。一個(gè)方面是相信學(xué)生的能力，小學(xué)生盡管年齡小，但思活躍，好奇心強(qiáng)，已初步具備解決問(wèn)2頁(yè)

題的能力，教師要給們充分展示的時(shí)間和空間；另一方面每個(gè)學(xué)生都應(yīng)感受到師對(duì)自己尊嚴(yán)、權(quán)利、靈感和積極性的尊重，感受到教師自己學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的肯定。要承認(rèn)學(xué)生差異性，對(duì)學(xué)力較差的學(xué)生，也要鼓勵(lì)其“我能行”的信，讓他們“抬起頭來(lái)走路”。在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常用“你真行“想一想，你肯定會(huì)說(shuō)好的”“你真聰明，連老師也沒(méi)想”“你的理解確實(shí)有獨(dú)到之處”等語(yǔ)言激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，使其更好地在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中積極主動(dòng)地探索。3、多一些寬容和激。學(xué)生由于年齡和知識(shí)基礎(chǔ)的局限，難免常常會(huì)表現(xiàn)出幼和無(wú)知。尤其是在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生探索的結(jié)果能是片面的、錯(cuò)誤的，甚至是荒唐可笑的。這時(shí)教師要寬學(xué)生，站在學(xué)生的立場(chǎng)上去摸索他們的思維方式，允許學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師、教材提出不同的意見(jiàn)，贊賞生獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)和感受，保護(hù)學(xué)生迸發(fā)的探究火花。關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新理念，只要學(xué)積極主動(dòng)地參與了探究的過(guò)程，教師都要給以肯定?？捎媚愕睦斫獗M管不全面，但主動(dòng)思考的精神應(yīng)該表?yè)P(yáng)”“你，他比以前肯動(dòng)腦筋了，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，這多好啊“如果再多給你一點(diǎn)時(shí)間，你會(huì)完成的更好”等語(yǔ)言，激學(xué)生產(chǎn)生成功的愉悅。如果在教學(xué)中一味地求全責(zé)備，學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、求知欲將從一次次的3頁(yè)

斥責(zé)、嘲笑中逐漸消，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)品質(zhì)只能是一句話。二、改革教法，分層施，構(gòu)建學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的模式?！皩W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”?！罢Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”。要“努力改進(jìn)堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法的綜合，提倡發(fā)式、討論式教學(xué)”。由此可見(jiàn)，改革語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重方面，就是要認(rèn)真落實(shí)學(xué)生的“主人”地位，在關(guān)注學(xué)獲取知識(shí)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程和方法。學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，要著眼于是否有利于學(xué)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)然，“學(xué)生生、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略”?！白灾鳌⒑献?、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)也應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際狀況，體現(xiàn)出不同的層次。1、一般性的問(wèn)題，多采用“自主”性學(xué)習(xí)。“一般性的問(wèn)題”有兩個(gè)含義一是指學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)如識(shí)字、寫字，查找與課文相的資料，理解詞語(yǔ)及句子，初步讀懂某段內(nèi)容，用畫畫、歌、表演等形式展現(xiàn)課文情景等；二是指閱讀中難度較小問(wèn)題。學(xué)生“自主”性學(xué)習(xí)，不受時(shí)4頁(yè)

間和空間的限制，以己獨(dú)立思考為主，充分實(shí)現(xiàn)個(gè)體在語(yǔ)文活動(dòng)中的自主價(jià)值教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)把有利于學(xué)生自主學(xué)放在首位。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要特征是：課前學(xué)生自己讀課文，借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字，查找與課文相關(guān)的資料，并簡(jiǎn)要記錄自己的疑難問(wèn)題；課中學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況明確讀懂了什么，還想知道什么。對(duì)老師或同學(xué)提出的一性問(wèn)題，發(fā)表自己的意見(jiàn)。課后能根據(jù)自己的實(shí)際有選擇完成作業(yè)，到社會(huì)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文資源，拓展學(xué)習(xí)空間，證語(yǔ)文能力。自主性學(xué)習(xí)的空間大，在單位時(shí)間內(nèi)個(gè)體獲的信息量多，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式。2、重點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)多用“合作”性學(xué)習(xí)?！爸攸c(diǎn)問(wèn)題”指對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對(duì)有關(guān)句段的理解，對(duì)課文主意思的把握以及運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律等。合作性學(xué)習(xí)主要在課進(jìn)行，是以小組為主體而進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)的教學(xué)活動(dòng)。它以小組成員的共同努力，來(lái)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解，生生互動(dòng)的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我人人”，學(xué)生在平等的氛圍中對(duì)話，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，縮個(gè)體差異。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研某個(gè)問(wèn)題的解決方案，學(xué)生在討論中一般要“傾聽(tīng)”：認(rèn)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)；“交流”：